2024年《庐山的云雾》教案

第页2024年《庐山的云雾》教案《庐山的云雾》教案1

一、导入

1、上课前请同学读两段话（课件出示第一、二小节）

2、那么底有什么魅力吸引了这多数学者，诗人的呢？

（板书：）

二、初步感知美

1、现在同学们就起先观赏这篇美文吧！特殊对描写云雾见风姿的句段，细细地读一读。想一想你感受到的是怎样的？

2、自由朗读课文

3、浅谈感受、朗读了之美文，你感受到的是怎样的呢？老师随机板书3`

4、读课题现在就让我们带着不同的感受读一读课题

三、品尝美

（一）教学第三自然段多么令人神往的啊！它的一大特点即是————

（瞬息万变，趣味无穷）

1、就这两个词你仿佛看到了什么？

2、是不是真得如此呢？同学们仔细地读一读第三自然段，细细品尝，看谁能真实感受其中的真味。

3、出示黑板，指名读

4、哪些地方体现了这一特点呢刚刚……转瞬间

①雾来时…雾去时…雾浓时…雾稀时

雾来时，好壮丽；雾去时，好轻悠；雾浓时，遮住万般秀色；雾稀时，给山川披上外衣。

将原文改成这一段话，你认为怎么样？

（什么东西也飘飘悠悠的）

5、指名读

6、老师请大家观赏云雾那迥异的风格，信任观后你会读得更好

7、齐读：怪不得老舍爷爷在欣赏完写下了这样几句话，瞬息万变万万变，忽隐忽显，或浓或淡，胜似梦境之迷离。现在让我们溶入这多变的云雾里，一起来享受这份无穷的趣味！1`

（二）感受云雾的多情

1、过渡：这奇异的`云雾，特殊喜爱光临牯岭，一年365天，就有197天与它朝夕相处，说起牯岭也有个故事：有位英国游客在燥热的夏天来到庐山欣赏云雾住在牯岭，凉爽的雾气沁入肌肤，老外连声说coll，coll，山民虽不知其意，但猜出可定是赞美，于是就将这coll变为岵岭。这令老外也连声说“凉快”的庐山雾，能引起你哪些丰富的联想吗？仔细读，你脑中肯定会出现别具韵味的岵岭云雾图。1`

2、生自由读1`

3、指名说联想（解决冉冉升起、团团相彻、浮游荡漾）2`

4、导说

是啊！这多情的云雾，怎能让住在岵岭的人感到单调呢？3`

他时而————时而————时而————时而————（仿照第三自然段）

5、齐读：同学们，有没有信念通过朗读将在场的全部老师带入这牯岭云雾之中？1`

（三）观赏云海的多彩10`

如同仙境的山镇古岭真令人流连忘返，但这不是最壮丽的。因为最壮丽的要算大天池等地的云海。瞧！这就是云海的两张画。

1、出示图画（依据第五自然段内容所画的二幅画）2`

你能从第五自然段中找出与每幅画对应的内容吗？指名读

第一幅每当雨过天晴……变成了云海上的小岛

其次幅特殊是太阳……竞相开放

2、你喜爱哪个景观，就选读那个片段，再看看老师的画你认为与课文内容比起来哪儿还不够美的。

3、探讨沟通

重点体会“俯瞰、万顷白云、绚丽动人、银涛要浪、斑斓”等词相机进行朗读指导

4、对比读两个片段

四、深化美1`

1、读了这么美的课文，老师忍不住写了一首小诗配乐读诗

风起如涛静如纱，来去浓稀各不同。

青峰秀岭云中裹，恍若身在仙境中。

2、齐读

3、导读课题

这就是叫人神往的——————也令全部人着迷的——————

《庐山的云雾》教案2

学习目标

1．了解庐山云雾的特点及成因，培育学生了解和关注自然的爱好。

2．驾驭下定义、分类别、列数字等说明方法。

3．学习生动的描写和科学的解说相结合的方法。

重点难点

1.了解生动的描写和科学的说明相结合的表达方式。

2．驾驭文中运用的下定义、分类别等说明方法。

教学过程

学法指导

一、老师导入

自古以来，就有“泰山雄，华山险，庐山秀，黄山奇”的说法，庐山在我国江西九江市南，峰奇山秀，瀑布文明中外，然而最奇妙的还要数庐山的云雾。闲逛山道，经常会有一种腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉。你们想去看一看这奇妙的.景象吗？想去探寻云雾的成因吗？那么就让我们一同走进现代作家江祖凡的《庐山云雾》。

二、自主学习

1.给下列加点字注音或看拼音写汉字。

鄱阳湖（）缭绕（）蜿蜒()（）

引qíng（）挟持（）翡翠（）

丙烷()缥miǎo()波光粼粼（）

薄纱（）附着物（）心旷神怡（）

tuǒ圆（）重峦叠zhàng()掩bì()

2.填空。

《庐山云雾》的作者是______，本文的说明对象是______。

3.朗读课文，理清思路：

课文的行文思路是：庐山—（）—（）—（）—（）。

4．本文在表达方式上采纳生动的描写和科学的说明相结合，1—4自然段运用______，介绍了______；5—11自然段运用______，介绍了______。

三、合作探究

1.分析引用苏轼的赞美庐山的诗有何作用。

2.有感情朗读1—4自然段，找出最能概括庐山云雾特点的一个句子。

3.精读5—11自然段，概括一下庐山云雾的成因。

4.指出下列句子所运用的修辞手法。

（1）这座山是东北——西南走向，长大约二十五千米，宽约十千米，南北狭长，略成椭圆形。（）

（2）根据气温不同，雾可以分成两种，气温高于零摄氏度的叫做暖雾，气温低于零摄氏度的叫做冷雾。另外，由冰晶组成的雾叫做冰雾。（）

（3）在平原地区，尤其是在城市里，雾却能给人们带来灾难。比如城市的工厂区也往往多雾。（）

（4）有时候，一股云流顺着陡峭的山峰一泻千米，倾注到深谷中，似乎一条瀑布，这就是庐山出名的“瀑布云”。（）

5.下列语句中的加点词语能否去掉，为什么？

（1）这样，长江的水和鄱阳湖的水大量蒸发，再加上庐山上植被丰富，也不断蒸发出水分，这就是使庐山多雾的主要因素。

（2）消退暖雾比较麻烦，到目前为止，还没有经济、有效的方法。

课堂检测

1、下边词语书写错误的是（）

A波光粼粼翡翠B重峦叠嶂缭绕

C变化莫测尘埃D心旷神贻挟持

2、指出下列句子的修辞手法。

（1）只见，山峰如翡翠，屋顶似珊瑚，红绿相间，绚丽夺目。（）

（2）山谷犬牙交错，而云雾总是喜爱走入山谷的。（）

（3）绿水青山历历在目，滚滚长江蜿蜒如带，鄱阳湖面渔帆点点，山下马路纵横，梯田层层。（）

3、早晨，站在庐山上，假如是晴天，清秀的景色，历历在目。只见，山峰如翡翠，屋顶似珊瑚，红绿相间，绚丽夺目。可是，回头再看，山峰、屋顶全隐没于一片云海之中。一阵阵云雾漂浮起来，使你置身在云雾之间。浓云如烟雾，把一切都沉没了；淡云似的薄纱，飘然而过。有时候，一股云流顺着陡峭的山峰一泻千里，倾注到深谷之中，似乎一条瀑布，这就是庐山出名的“瀑布云”。

（1）这段文字主要说明白庐山云雾的什么特点？

（2）这段文字运用最多的修辞手法是什么？简要分析在说明文中运用这种修辞手法的好处。

（3）这段文字运用了怎样的表达方式？

5

老师出示庐山的图片，请学生背诵沟通与庐山有关的诗词。

字音字形可要驾驭精确哦。

阅读中留意归纳每段的说明内容，是理解全文的关键。

先独立思索，再集体合作，确定最佳答案。

《庐山的云雾》教案3

教材分析

本文以美丽明快的语言，比方联想的手法，描绘了庐山云雾千姿百态、秀丽多变的景象，字里行间流露出作者对对庐山、对祖国山河深深的酷爱之情。课文层次分明，景物特点显明，给人以身临其境之感。同时，文章语言美丽，情景交融，为学生语言积累与情感体验供应了很好的凭借。

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课10个生字，两条绿线的8个字只识不写，理解由生字组成的词语。会用“流连忘返”造句。

3.体会文中总分构段方式的好处，初步学会运用。

4.感悟庐山云雾的奇幻漂亮，激发学生对祖国山河的酷爱。

教学重难点

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.体会比方、排比手法的妙处，体会文中总分构段方式的好处，初步学会运用。

3.感悟庐山云雾的奇幻漂亮，激发学生对祖国山河的酷爱。

教学时间

2课时

教学打算

多媒体课件

教学过程

第一课时

课时目标

1.能正确、流畅地朗读课文。

2.学会本课10个生字，两条绿线的8个字只识不写，理解由生字组成的词语。

3.概括段落大意，了解课文的主要内容。

教学重难点

1.弄清“瀑、罩”等字形，写好钢笔字。

2.、联系上下文理解生字组成的词语。

3.理清文章层次，概括段落大意，了解课文主要内容。

一、组织教学，聚焦课堂

二、揭示课题，激发爱好

1.同学们，我们漂亮的祖国有很多的名山大川，今日啊，就让我们一起走近庐山(板书：庐山)，去观赏那里的迷人景色。(出示图片)

2.庐山的景色是秀丽迷人的，但最让人流连忘返的还是那变化无常的云雾。(将课题补充完整，“庐”字正音)

(设计意图：通过图片观赏，激发学习本课的爱好，并为更好地理解课文意思打算好相关的社会语境。)

三、初步感知，正确读文

1.自由读课文，要求：

(1)遇到不相识、不理解的字词圈画出来，利用课后生字表或相识、理解这些生字词，并将这些字词多读几遍，读准为止。

(2)读通句子，读顺课文。

2.沟通反馈。

(1)出示生词，指名认读。

庐山瀑布幽谷

巡游覆盖充满遮挡

好像系漂移瞬息万变

一泻千里一屡轻烟四蹄生风

千姿百态变化无常流连忘返

留意读好平舌音“似、姿”，翘舌音“罩、遮、瞬”等字。留意读好多音字“系”在本课中读jì。

(2)指名、开火车分段读文，其他学生边听边用笔做标记，读得好的地方，我们向他学习，不足的地方，呆会儿我们当小老师帮他。

A.读好长句，留意停顿：

庐山的云雾/千姿百态。那些/覆盖在山头的云雾，就像是/戴在山顶上的白色绒帽;那些/缠绕在/半山的云雾，又像是/系在/山腰间的/一条条玉带。云雾/充满山谷，它是/茫茫的大海;云雾/遮挡山峰，它又是/巨大的天幕。

B.理解词语：

如：腾云驾雾、飘飘欲仙、千姿百态、瞬息万变等。

(设计意图：读好生字词，读准字音，读通句子，在此基础上理解不懂的字词，为下面理解课文主要内容做好打算。)

四、再读课文，了解内容

1.同学们，课文我们已经读了好多遍了，你知道这篇课文主要向我们介绍了庐山云雾的哪些特点?假如说不清，还可以再读读课文，想一想每一小节写了什么内容。

2.依据以上思索，给课文划分段落，并概括课文主要内容。

第一部分(1)：总写变化无常的云雾黑庐山增加了几分神奇的色调。

其次部分(2、3)：具体介绍了庐山云雾千姿百态、瞬息万变的特点。

第三部分(4)：总结全文，写人们对云遮雾罩的庐山的宠爱。

(设计意图：再读课文，通过老师提问的方式，引导学生厘清课文层次，了解课文的主要内容。)

五、学习第一部分

1.从第一自然段中，你读懂了什么?

2.庐山游高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，那为什么作者偏偏喜爱云雾呢?云雾又给庐山增加了怎样的色调呢?

3.的确，庐山的云雾奇妙漂亮，你看(出示图片，引读)：在山上巡游()，闲逛山道，()，此时，你会感觉自己就像()。你能读出庐山这一份神奇美吗?指名读，集体读。

(设计意图：以读为主，抓住“变化无常，腾云驾雾、飘飘欲仙”等词语，整体把握庐山云雾给人留下的印象。然后，通过看图，读文，想象，让学生置身于其间，提示庐山云雾无处不在有变化无常、飘忽不定的神奇感。)

六、指导书写，写好钢笔字

1.自由认记，想想怎样奇妙记住这些字，写好这些字。如：

瀑：左右结构，右面下部不要写成“水”。

罩：上下结构，上面的“罒”应写在田字格上半格的中间，写得扁扁的。

2.指导书写这些生字。

3.自由练写，老师巡察。

(设计意图：引导学生视察字形特点，指导学生正确书写生字。)

其次课时

课时目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.体会比方、排比手法的妙处，体会文中总分构段方式的好处，初步学会运用。

3.感悟庐山云雾的.奇幻漂亮，激发学生对祖国山河的酷爱。

教学重难点

1.能有感情地朗读课文，背诵课文。体会比方、排比手法的妙处，体会文中总分构段方式的好处，初步学会运用。

2.感悟庐山云雾的奇幻漂亮，激发学生对祖国山河的酷爱。

教学过程

一、组织教学，聚焦课堂

二、复习导入，激发爱好

1.读题导入，复习词语：

腾云驾雾变化无常千姿百态

飘飘欲仙瞬息万变流连忘返

2.回忆课文内容，将这些词语填入下面这段话中。

庐山的云雾(千姿百态)(瞬息万变)。闲逛庐山，你会有一种(腾云驾雾)(飘飘欲仙)的感觉。庐山因为有了这(变化无常)的云雾，更加令人(流连忘返)。

(设计意图：读词检查学生学习状况，用选词填空的方式，帮助学生回忆课文内容，唤起学生学习的爱好，为后面教学做好铺垫。)

三、研读课文，感悟语言

1.这庐山的云雾究竟怎样呢?让我们先去看一看吧!出图观赏。

(设计意图：学生对庐山云雾的景观不是很了解，所以先观赏景色，为课文学习植入背景认知。同时，也为更好地学习作者描写庐山云雾的选材策略和写作手法做好打算。)

2.多美的庐山云雾啊，怪不得作者会说：闲逛山道——学生读。那么在作者的笔下，庐山的云雾是怎样的呢?下面就让我们再次走课进文，走进庐山的云雾!请同学们打开书，放声读文2、3自然段，专心感受。

3.指导沟通：庐山的云雾是怎样的呢?学生说。

过渡：下面，让我们去细细观赏着千姿百态、瞬息万变的庐山云雾吧!

出示第2自然段。

1.指名读。谁能用一句话来概括一下这段内容吗?其实在这段话中，就有一句话表达了你的意思，找找看。

小结：这样的句子我们称为“中心句”。划线。下面的内容是围绕这句话来写的，这样的构段方式，我们称为总分结构(板书：总—分)。

2.那你知道(点红)“千姿百态”是什么意思吗?指名说。这段话详细描写了云雾的哪些姿态呢?默读这段话，思索问题并圈划出相关词语。(板书：读、思、划)下面，让我们一起来说说(板书：说)。

指导学生用自己的话沟通：绒帽、玉带、大海、天幕。

3.作者把庐山不同方位的云雾比作了不同的景物。你最想读好哪一个比方句?生读。你在读这个比方句，你是怎么想的?看图片。谁也来把这份奇妙、这份美读出来。

(设计意图：指导学生通过说说、读读的方式，感受语言的美丽，庐山云雾的奇妙、漂亮。)

4.庐山的云雾真是千姿百态啊!你们看：

云雾覆盖山头，它像___________;

云雾缠绕半山，它像___________。

云雾充满山谷，它是___________;

云雾遮挡山峰，它是。

(1)生记忆、沟通。

(设计意图：提炼比方内容，为下面的背诵做打算。)

5.这里有一些动词(点红)，能不能换一换?为什么?读读看。老师给你一点提示(点蓝地方名)。

指导沟通，小结：不行，相应的地方要用相应的动作。

6.这么精确的比方，这么美丽的语言，这么奇妙漂亮的庐山云雾，让我们把它们牢牢记在心里吧!(板书：背)

指导背诵第2自然段。

小结学法：刚才，我们通过读课文、想问题、划词句、说想法、背美丽语段的方法学习了第2自然段，下面让我们用这个方法再来学习第3自然段。

(设计意图：通过“读、思、划、说、背”这一方法品读其次自然段，感受到这一自然段的层次分明，感受到庐山的云雾在山的各个地方有不同的形态，边读边想，入情入境，体悟庐山云雾的千姿百态。在有所体悟的基础上，引导学生通过声情并茂的朗读，并背诵积累。)

1.指名读。细心的同学确定会发觉这段话与刚才那段话的构段方式是一样的，也是(指板书)总分结构。谁能用刚才的方法找一句中心句来概括这段内容?

2.那(点红)“瞬息万变”是什么意思呢?你们从哪里能看出它的改变多、改变快呢?默读这段话，划出关键词语。

3.指导沟通，相关点红：

A.你们是从哪些关键词语看出它的改变速度很快呢?

眼前的——刚刚还是——转瞬间

明明是——还没等你——又变成

B.变得这么快，那它原委变成了什么东西呢?(轻烟——银河，白马——冰山)这些都是真的吗?(不是，都是作者想象的。)莫非作者只想象到了这些?(……)还可能会变成什么?请你也来想象一下。

依据句式想象说：

庐山的云雾瞬息万变。

眼前的云雾刚刚还是，

转瞬间就变成了;

明明是，

刹那间又变了……

总结：正因为有了这姿态万千、瞬息万变的云雾，才使得秀丽的庐山增加了几分神奇;也正因为有了这云雾，才使得那些置身其中的人们产生了一种羽化成仙的感觉，让人们来了之后都不舍得离开了!

出示最终一段。

1.让我们一起再来赞一赞这云遮雾罩的庐山吧!齐读。

2.究竟是什么让人们“流连忘返”的呢?(庐山的云雾)是啊，假如对庐山云雾这类自然景色产生酷爱之情而不舍得离开，我们就要用“流连”这个词(出示：流连：用于自然景色、名胜佳境等)，那假如对我们的母校特别酷爱而不舍得离开，改用哪个词呢?(出示：留恋：用于家乡、亲人、母校等)

3.其实，庐山不仅云雾让人如此流连忘返，其他的景色也是让人——流连忘返。它不仅迷住了我们，还迷住了大诗人李白，出示《望庐山瀑布》，齐诵;还迷住了大词人苏轼，出示《题西林壁》，齐诵。

(设计意图：通过对前面学习方法的巩固，学习庐山云雾瞬息万变的特点。通过多种形式的朗读，一方面体会庐山云雾变化之快，另一方面感受到作者想象的丰富和语言的精确。)

四、介绍景物，迁移写法

1.那在平常的生活中，还有没有让你“流连忘返”的景物呢?

2.下面请你仿照课文2、3自然段，用上“总分结构”介绍一下这个让你流连忘返的美景吧!

3.指导写，沟通。

(设计意图：通过“介绍美景”的练习，内化课文内容，渗透“总——分”构段的写作方法。)

五、拓展延长，布置作业

1.摘抄、背诵2、3自然段。

2.完成本课练习。

(设计意图：巩固所学，积累好词佳句。)

板书设计

庐山的云雾

千姿百态

瞬息万变

《庐山的云雾》教案4

1.会认本课的生字新词，运用看图、联系生活实际、联系上下文等方法理解词语的意思。

2.引导学生感受庐山云雾的特点，体会作者是怎样详细描写这些特点的。激发学生对祖国大好河山的酷爱及赞美之情。

3.感知总分段结构的特点，能够正确流利有感情地朗读课文，背诵精彩语段。

多媒体课件、课外扩展阅读

(一)创设情境，导入新课

1.(课件出示庐山风景)老师相机介绍:庐山位于我国江西省的九江市，以雄、奇、险、秀著名于世，吸引了川流不息的游客。而到了庐山，不能不看的就是那里的云雾。(板书课题)

2.这节课，就让我们跟随作者去观赏庐山的云雾。

(二)整体感知，理解词语

1.自由朗读课文，边读边画出这课的生字新词，争取把它们都读对，争取把每一句话都能读通顺。假如遇到不理解的词可以查查字典，也可以请教老师或四周的同学。

2.课件出示词语，先自由读，再开火读词语。

重点指导学习以下几个字:

(1)充满:留意这个字的声母是“m”。

(2)漂:假如放在句子中还能读对吗?

在课文中还有一个“飘”字是风字部，你读读这句话。

小结:看来，漂移在水面要用“三点水”的漂，而“随风漂浮”就是“风字部”的飘。

3.同学相互质疑:在这些词语中，有哪个词你不太懂?

师生共同解疑。

(三)感情朗读，体会特点

1.分自然段朗读课文，思索庐山的云雾给你留下了怎样的印象?

依据学生汇报，老师随机引导学生学习相关的自然段。

2.学习第一自然段

(1)庐山的云雾给人留下的印象是“变化无常的云雾，给庐山增加了神奇的色调!”学生朗读有关语句。

(2)指导朗读:能通过你的朗读把我们带入这神奇的人间仙境吗?

3.学习其次自然段

(1)庐山的云雾给人留下的印象是“千姿百态”。

(2)自由读第2自然段，找一找文中都描写了云雾的几种姿态。

(3)选择你最喜爱的一种姿态的云雾，美美地读给你的.同桌听，再说说你喜爱它的理由。

(4)全班沟通。

(5)指导朗读第2句。女同学读描写覆盖在山头的云雾的句子，男同学读有关缠绕在半山的云雾的句子。

(6)云雾的位置不同，姿态不同，作者打的比方也不同。谁能通过你的朗读，让我们感受到云雾的千姿百态?

(7)让我们通过朗读，再一次领会云雾不同的姿态吧!老师来读第一句话，每一组同学读云雾的一种姿态。边读边想，通过这样形式的朗读，你又发觉了什么?

(这段是根据先总起再分述的形式来写的。)

(8)尝试背诵。

让我们把这美景、这美丽的文字，恒久留在我们的心里，咱们试着背一背好不好，先回忆一下不同位置的云雾都是什么样的?自己轻声试着背一背。

谁情愿试着背给大家听，其他的同学也可以小声的和他一起来背。

现在我把表示云雾不同位置的词语也去掉了，你还能行吗?我们一起来!没有把握的同学可以看着书读一读。

(9)总结:看来，这漂亮的云雾已常常驻在你们的心间了!学习这一段时，我们通过总起句抓住了云雾千姿百态的特点，又通过朗读，感受到作者用形象的比方把这一特点写详细了，让我们领会到它神奇的色调。

4.学习第三自然段。

(1)课文中还有一个自然段也是用这种先总起，再分述的方式来写的，谁找到了?

(2)请同学们默读第三自然段，想一想，庐山的云雾还有什么特点?作者又是怎样详细描写这一特点的。边读边画出有关语句。

(3)全班沟通。

(4)云雾的改变不仅姿态多，更奇妙的是--它改变的速度还特殊快!能通过你的朗读让我们感受到这一特点吗?自己先试一试。

(5)快看看这云雾又变成什么了?(课件出示四幅画面。)

选一两个你喜爱的或你想象到的云雾的样子写在这一段的末尾。

(6)你看，眼前的云雾说变就变--(学生尝试填空)

师:我们聚精会神地看着，可是一挤眼，它又变了:

(6)总结:就在我们一挤眼一喘息的时间，这庐山的云雾就有这么多的改变，这就叫“瞬息万变”。你觉得“瞬”在这里表示什么?

5.学习第4自然段

(1)置身于这“千姿百态”的云雾之中，你们舍得离去吗?观赏到这“瞬息万变”的云雾，你们还想踏上回家的归程吗?来到庐山的人们，都会有这样的感受--

全班齐读最终一个自然段。

(2)指导朗读:读出我们对庐山云雾由衷的赞美，读出我们恋恋不舍的留恋之情。

《庐山的云雾》教案5

教学目标：

1、默读课文，能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。

2、学会本课生字。理解流连忘返、飘飘欲仙、瞬息万变等词语的意思。会用流连忘返、秀丽造句。

3、接着学习总分段式，学习第2、3自然段的写法。

4、阅读感悟，抓住语言文字，感受庐山云雾的奇幻漂亮，激发学生酷爱祖国山河的思想感情。

教学重点难点：

指导学生有感情地朗读课文，观赏课文美丽的文字，体会2、3自然段是怎样运用语言文字写出庐山云雾的美的。

教学打算：

投影、录音

教学时间：

2课时

第一课时

教学目标：

学会生字词语，指导学生能正确、流畅地朗读课文，整体感知课文内容，初步感受庐山云雾的秀丽。

教学过程：

一、谈话导入：

1、出示照片：同学们，喜爱旅游吗？说到旅游，你们不能不去一个地方：庐山。自古以来，就有泰山雄，华山险，庐山秀，黄山奇的说法，庐山在我国江西九江市南，峰奇山秀，四季风景如画。有同学去过或者在电视杂志上看过有关庐山的介绍了吗？那就简洁讲讲庐山最出名的景点或者景致。

结合谈话看照片（例如庐山瀑布、五老峰）

2、其实，庐山最奇妙的景致要算云雾了，今日我们就让我们在文字创建的奇妙意境中去游一游。

板书：庐山的云雾

二、初读课文，学习生字词语，指导正确朗读课文。

1、自学课文，要求：

A、读准生字音，将课文读正确。

B、用？划出文中的新词，查词典或者联系上下文理解这些词语。

2、检查自学状况：

A、指名读生字卡片、词语卡片，刚好正音。

增加（zeng

tian）姿态（zi

tai）遮挡（zhe

dang）

B、指名分小节朗读课文，随机订正字音，结合理解词语。

第一节：

这小节有好几个成语，你通过自学，懂得了哪个成语的意思？

变化无常：改变没有肯定的规律，形容云雾改变多、姿态万千。

飘飘欲仙：看到漂亮的云雾内心很舒适，象成仙一般。

腾云驾雾：原来指仙人能借助云雾飞行，这里指看到漂亮的云雾，心里很安逸。

其次节：

绒帽（rong）缠绕（chan

rao）

系ji系鞋带

xi关系

这小节中，你有不理解的`词语吗？请同学来帮帮忙。

充满：（雾气）布满、充溢。

缠绕：环绕。

千姿百态：姿态万千，各种各样。

第三小节：

这小节也有好几个成语，你理解了吗？让同学也来享受你学习的成果。

瞬息万变：形容改变极快。

一泻千里：形容江河水流快速。

四蹄生风：形容马跑得特别快速。

第四小节：

云遮雾照的庐山，真令人流连忘返。你能用自己的话说说这句话的意思吗？理解云遮雾罩、流连忘返。

三、同桌互读，把课文读流利。

默读，理清文章脉络。

几遍读下来，庐山云雾给你留下什么样的印象？

课文用四个小节来介绍庐山的云雾，每小结分别写了什么？

1、总学了庐山云雾的多和美。

2、庐山云雾千姿百态。

3、庐山云雾瞬息万变。

4、人们对庐山的云雾流连忘返。

四、作业：

1、抄写词语三遍。

2、摘抄文中的成语，并说明。

3、朗读课文。

其次课时

教学目标：

精读课文，通过朗读、想象情景、抓重点词语等学习方法体会庐山云雾的秀丽，走进庐山云雾奇异的意境。

教学过程：

一、复习导入：

上节课我们初读了课文《庐山的云雾》，庐山的云雾给你留下了怎样的印象？

想细细品尝庐山云雾秀丽的美吗？今日这节课我们接着读课文。

二、精读课文第一节：

1、指名读课文第一小节，说说：

你读懂了什么？

2、庐山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云雾，景色非常秀丽，那么在这众多奇妙的景色中，作者最喜爱的是云雾，你特殊从哪个词语读出来的？（尤其）（神奇美）

3、的确，庐山的云雾奇妙漂亮，你看，引读（在山上巡游，闲逛山道，）此时，你会感觉自己就象？

4、那么秀丽的云雾想想细细去观赏？

三、精读其次小节：

1、自由读其次小节，想一想：这小节是围绕哪句话写的，用画出来。

2、庐山的云雾千姿百态，你从哪些句子详细读出来的？我们来沟通一下好吗？

山头的云雾（象白色绒帽）

半山的云雾（象一条条玉带）

山谷的云雾（象茫茫的大海）

遮挡山峰的云雾（象巨大的天幕）

3、你觉得这千姿百态的云雾怎么样？（美秀丽奇妙美不胜收）作者是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象漂亮的呢？（比方）

说说你最喜爱的一小句好在哪里。

4、你能不能仿照作者的方法也来用奇妙的文字形容一下各种姿态的云雾？

5、你喜爱这千姿百态的云雾吗？让我们读出对它们的宠爱之情。

6、总结学习这一小节的方法：读划品读

四、精读课文第三小节：

1、运用刚才其次小节的学习方法自学第三小节。

2、指名说这一小节的中心句。理解瞬息万变。

3、庐山的云雾瞬息万变，是怎样的情景呢？你怎么读吃来的？

眼前的刚刚还是转瞬间

明明是还没等你又变成

改用一会儿一会儿一会儿说这句话，比比哪句好，体会云改变之迅捷之多。

这一缕轻烟九天银河白马冰山是真的吗？对，是作者看到云的想象，你能象作者一样绽开丰富的想象，仿照他的写法也来写写云雾的瞬息万变吗？

4、这么奇异的景致，我们应当读出自己的惊羡。（有感情地朗读、背诵这一小节。）

五、到这里，老师忍不住要和作者一样感叹：云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返！你想说什么？

六、作业：

1、练习册。

2、朗读背诵课文。

3、仿照文中二、三小节的结构写法，写一处景物。

板书设计

山头绒帽

千态姿态

半山象玉带

庐山的云雾

山谷大海

秀丽

瞬息万变

眼前刚刚

转瞬间

还没等你完全看清晰又变成

《庐山的云雾》教案6

一、复习导入：

1、上节课我们初读了课文《庐山的云雾》，庐山的云雾给你留下了怎样的印象？想细细品尝庐山云雾秀丽的美吗？今日这节课我们接着读课文。

2、课文着重写了庐山云雾的哪些特点？文中哪两句话分别告知你们的？把它划出来，一起读一读。

二、精读其次小节：

1、这一小节重点写庐山的云雾千姿百态，自由读其次小节，你从哪些句子详细读出来的？试着用简笔画的方法来画一画这些姿态。

2、我们来沟通一下好吗？

山头的云雾（象白色绒帽）

半山的云雾（象一条条玉带）

山谷的云雾（象茫茫的大海）

遮挡山峰的云雾（象巨大的天幕）

结合简图理解：覆盖、缠绕、充满、遮挡

师述引读：看作者用词多贴切呀。站在山腰或山脚，抬头仰视，那山头的一片云雾，就像——（），多么温柔可爱啊；那些——（），又像——（），显得名贵高雅，让人爱不释手。站在山顶，俯瞰山谷，那云雾——（），一眼望不到边际，令人觉得宽阔而深远；仰视天空，云雾——（），使我们不禁想仰天长啸。

3、指导朗读：这么美的云雾，真是让人觉得心旷神怡、沉醉其间。你们能用朗读读出这种感觉吗？（自由练习，指名读，齐读）

4、庐山云雾这么美，这么奇妙，那是它真的有这么多形态吗？作者用了什么方法把这云雾千姿百态地呈现在我们眼前（通过丰富的想象，用了比方的手法）

3、你能不能仿照作者的方法也来用奇妙的文字形容一下各种姿态的云雾？

4、这千姿百态的'云雾真的让人神往，让人沉醉，让我们再来美美地读一读。

三、精读课文第三小节：

1、指名读这一小节的中心句。理解“瞬息万变”。

2、快速阅读课文第三自然段，用不同的符号分别标出表示改变快改变多的字词。

（生读圈）

3、沟通：

A．改变多：

（1）请大家一起告知我你们一共找到了哪些姿态？（4种……）

（2）这4种就能让你们觉得改变许多了吗？（不能，还有省略号）

（3）我们来看看这4种姿态原委能不能说明改变多？

一缕青烟：细细的、轻轻的、柔柔的——轻快柔软的美

一泻千里的九天银河：浓重、厚实，气概非凡——宏伟壮美的美

四蹄生风的白马：小巧运动着的美

北冰洋上的一座冰山：高大静止的美

师述：这些或浓或淡、或静或动的形态是多么地具有代表性啊，而这些形态都是在极短的时间内完成，假如时间再长一些，那改变该有多少啊？可见改变真多。

B．改变快：

（1）那你们又从哪体会出云雾改变的快呢？

（2）学生沟通：刚刚还是……转瞬间，明明是……还没等你完全看清晰

（3）改用“一会儿……一会儿……一会儿”说这句话，比比哪句好，体会云改变之迅捷之多。

（4）这“一缕轻烟”“九天银河”“白马”“冰山”是真的吗？对，是作者看到云的想象，你能象作者一样绽开丰富的想象，仿照他的写法也来写写云雾的瞬息万变吗？

句式练习：眼前的云雾刚刚还是（），转瞬间（）；

明明是（），还没等你完全看清晰又变成了（）……

4、庐山的云雾瞬息万变，它的改变之多、改变之快真是令人惊羡，我们该怎么通过朗读来呈现出来呢？（指名读，男女生赛读）

5、过渡：听了你们的朗读，我仿佛就置身于庐山的云山雾海之中了。在这里，老师忍不住要和作者一样感叹：云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返！

四、略讲第四自然段

1、假如你们也置身于云遮雾罩的庐山，感受着这神奇莫测的云雾奇景，你们想说些什么？（生沟通）

2、师述：看来大家的感受一如作者一样，都不想回去了。

3、造句：像作者一样，面对漂亮的自然景物，不忍离去，即流连忘返。你们能用这个词造个句子吗？（生造句）

4、漂亮的景色总让我们沉醉，让我们流连忘返。现在我们正身临庐山，让我们再次读一读作者的慨叹：（齐读最终一小节）——

五、作业：

1、练习册。

2、朗读背诵课文。

3、仿照文中二、三小节的结构写法，写一处景物。

《庐山的云雾》教案7

12庐山的云雾

教学

要求1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课的9个生字，两条绿线内的10个字只识不写。能结合详细语境理解词语。

3.感悟庐山云雾的奇幻漂亮，激发学生对祖国山河的酷爱。

重点

难点1.能结合详细语境理解词语。

2.有感情地朗读课文,感悟庐山云雾的奇幻漂亮。

教学

课时两课时。

12庐山的云雾

景色秀丽的庐山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，那变化无常的云雾，更给它增加了几分神奇的色调。[句导读:这句话是文章的总起句，总说庐山云雾变化无常给庐山增加了几分神奇色调。]在山上巡游，似①乎顺手就能摸到飘来的云雾。[①“顺手都能摸到云雾”说明白什么？]闲逛山道，经常会有一种腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉。[②庐山云雾整体给你什么印象？你从哪些词语体会到的？]

第一部分(第1自然段)：总写变化无常的云雾给庐山增加了几分神奇的色调。

庐山的云雾千姿百态。[③这句话在本段起什么作用？]那些覆盖在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。云雾充满山谷，它是茫茫的大海；云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。[④这段话连用了四个比方,分别把什么比作什么?表现了什么?]

段导读：写庐山的云雾千姿百态的特点。

庐山的云雾瞬息万变②。[句导读:这句话点明白庐山云雾的瞬息万变的特点,是本段的总起句。]眼前的云雾，刚刚还是随风漂浮的一缕③轻烟，转瞬间就变成了一泻千里的九天银河；明明是一匹四蹄生风的白马，还没等你完全看清晰，它又变成了漂移在北冰洋上的一座冰山……[句导读：这句话写出了庐山云雾的动态之美，改变莫测。][⑤本段中你从哪些词语，感受到庐山云雾瞬息万变的特点？]

段导读：写庐山的云雾瞬息万变的特点。

其次部分(第2~3自然段):详细描写了庐山云雾的的特点。

云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返④。[句导读:这句话点明白庐山云雾深受人们的宠爱,是本课的总结句。]

第三部分(第4自然段)写人们对云遮雾绕的庐山的宠爱和流连。

学问点详解：?

①似：在本文中“好像”读“sì”,还有一个读音是“shì”,组词为“似的”

①“顺手都能摸到云雾”，说明庐山之高。

②从“变化无常、腾云驾雾、飘飘欲仙”这些词语，感到庐山云雾飘忽不定的神奇感。

③“庐山的云雾千姿百态”是全段的总起句，下面的内容是分说，详细绽开说明这个意思。

④下面的句子连用四个比方句，把“覆盖山头的云雾”，比方成“白色绒帽”，把“缠绕在半山腰的云雾”比方成“一条条玉带”，把“山谷的云雾”比方成“大海”，把“遮挡山峰的云雾”比方成“巨大的天幕”。这些比方表现了庐山云雾的千姿百态的特点。

②瞬息万变：瞬：一挤眼；息：呼吸。在极短的时间内改变快而多。形容改变许多很快在很短的时间内就可发生许多的改变。

③缕：读“lǚ”.

⑤从“刚刚、转瞬间、明明、又”等表示时间改变的词语，感悟到了庐山云雾的“瞬息万变”。

④流连忘返：比方喜爱、迷醉某种事物而不愿或遗忘离开。常形容对美妙景致或事物的留恋。

1.初读课文,能借助拼音读准字音。

2.相识生字,能正确书写。

3.初步感受庐山云雾的奇幻漂亮。

教学课件

一、简介导入

1.有这样一座山，它峰奇山秀，瀑布著名中外，四季风景如画，是世界级名山。历代的文人墨客歌颂她;电视纪录片中宣扬她;甚至我们中的一些人还巡游过她。它就是——庐山。板书：庐山指导书写“庐”，指名读。

2.庐山位于我国江西省九江市南。她什么样儿呢?

出示：景色秀丽的庐山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，那变化无常的云雾，更给它增加了几分神奇的色调。

自由练读(留意读准字音)

请同学来为大家读一读。指名读。

其中生字“瀑”和“幻”是我们要学习的生字，有什么好方法记住它们?

瀑：水从高山陡直地流下，远看似乎一匹挂着的布，这就是瀑布。所以瀑是三点水旁，那它右边的暴，写时要留意它的笔顺。师范写。把你的小手心借给你的同桌，看看他写得对不对。

幻：生说记法。可以组什么词?“变化无常”就是这些云雾改变多，而且没有规律。

3.渡：读着这句话，让我们感受到，庐山景色中最独特的是——(“更”中体会)补全板书，指名读。想不想先睹为快?此刻，你想说—

二、初读课文

课文是怎样通过语言文字向我们描绘这变化无常的云雾的`呢?让我们走进课文。

出示：

1.自由地朗读课文，留意比照注音读准字音、读通句子

2.难读的地方反复多读几遍，遇到难理解的地方做上标记。

学生自由读文。

三、检查预习

1.要领会庐山云雾的奇妙，首先要到他的家乡江西，只要你通过了这三关就可以顺当到达了。

第一关：生字

幻览漫姿态覆盖绕茫

幽瀑驾绒缠遮瞬缕泻蹄

（1）读准字音

留意读准平舌音“姿”，翘舌音“绕、罩、绒、缠、遮、瞬”。

（2）识记生字

形声字结构特点识记：“漫姿态笼茫瀑驾绒遮瞬泻蹄”。

形近字比较：幼一幻晓一绕

组词扩展：“巡游阅读幽静缠绕一缕”

（3）重点指导，指导书写

“罩”，提示学生“罒”应写在田字格上半格的中间，写得扁扁的。

“幻”，右半部分不是“力”。

“笼”的最终一笔是竖弯钩。“绕”右边不要多一点。

其次关：词语

溪流巡游感觉覆盖瞬息万变

缠绕遮挡天幕漂移流连忘返

第三关：成语积累

变化无常：改变没有肯定的规律，形容云雾改变多、姿态万千。

飘飘欲仙：看到漂亮的云雾内心很舒适，象成仙一般。

腾云驾雾：原来指仙人能借助云雾飞行，这里指看到漂亮的云雾，心里很安逸。

千姿百态：姿态万千，各种各样。

瞬息万变：形容改变极快。

一泻千里：形容江河水流快速。

四蹄生风：形容马跑得特别快速

(以生动好玩的设计，对学生的预习作了了解，又给了学生相互沟通的机会。)

2.看来大家预习的不错，以上这些没能莫非你们，大家再快速默读课文，边读边体会每个自然段写了什么?

第一段：变化无常的云雾给庐山增加了几分神奇色调。

其次段：庐山云雾的千姿百态。

第三段：庐山云雾的瞬息改变。

第四段：庐山云雾令人流连忘返。

四、学习第一段

1.庐山的云雾究竟什么样?快跟随作者去一睹为快，瞧，庐山到了!

2.放第一段文章录音

3.看书中插图，文中都描写了图中的哪些景物?

4.众多景物中，云雾印象最为深刻，闭上眼睛想象我们四周都是云雾，我们闲逛山间，真的有腾云驾雾的感觉。

5.感情朗读此段

五、再读课文,巩固生字

庐山的云雾

千姿百态瞬息万变

学习《庐山的云雾》，第一课时老师激励学生自主预习，并提出读书要求。自己在小组的合作下解决生字的问题，读音、识记，书写，词语的理解和积累，不会的可以查字典。读通句子，了解自然段的意思，了解文章的脉络，理清依次。为下一课的学习打下坚实的基础，扫清了阅读的障碍。

一、看拼音写词语。

lúshānpùbùlǒngzhàobiànhuànwúqióng

(庐山)(瀑布)(覆盖)(变化莫测)

sìhūmànbùtiānmùyìxièqiānlǐ

(好像)(闲逛)(天幕)(一泻千里)

二、写出下列各字的部首。

系()）罩(罒)幻(幺)姿(女)

二、多音字组词。

sì(好像)xì(关系)

似系

shì(似的)jì(系紧)

三、填上合适的词语。

(变化无常)的云雾(神奇)的色调

(飘飘欲仙)的感觉(随风漂浮)的轻烟

(云雾缭绕)的庐山(巨大)的天幕

(四蹄生风)的白马(茫茫)的大海

四、“庐山的云雾千姿百态。”这句话在全段中的作用是（总起句）。然后，把云雾分别比方成了（白绒帽）、（玉带）、（大海）和（天幕）。

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.运用多种形式的朗读，使学生能体会庐山云雾的姿态美。

3.理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻漂亮，激发学生酷爱祖国山河的思想感情。

教学课件及课文插图

一、谈话导入

同学们，你们听说过庐山吗？（播放相应的图片资料）它是我国闻名的旅游胜地。位于我国江西省九江市南的庐山，峰奇山秀、瀑布著名中外，尤其是因它的独特的地理条件而形成的奇妙的云雾，更是吸引了多数的中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返，回味无穷。那么，庐山的云雾究竟奇异在何处呢？想去看一看吗？让我们慢慢靠近……

二、观赏影像资料

1.观赏影像资料，感受云雾之美。

2.提问：伴随着奇妙的音乐，我们一起去庐山巡游了一番，观赏了奇妙的云雾。庐山的云雾给你留下了怎样的印象呢？（3—4位同学）

3.过渡：你想再次靠近这些云雾，美美地细细地观赏一番吗？就让我们随着课文去看一看吧！（板书课题12.庐山的云雾）

4.读课题：谁想来读读课题？（1—2位同学）我们一起来！

5.课文是怎样描写庐山云雾的呢？请同学们抓紧打开书本，自由地尽情地读一读课文的其次、第三自然段，边读边想作者笔下的庐山云雾，给了你怎样的感受。

6.沟通（3—4位同学），依据学生的回答进入相关段落的学习。

三、品读课文

（一）品读其次自然段

1.观看图片：说得真好！请看，这就是庐山云雾的倩影！

2.看着这些奇妙的云雾图片，你是不是和作者有了同样的感受了呢？是啊，庐山的云雾这么多样子，可真是——你能用一个词语来形容吗？（千姿百态）（这里可以考虑适当补充一些词语）

3.快看这里（放映图片），谁想来说一说你看到了什么？

4.作者是怎样来描绘他看到的景象的呢？请看！（出示其次自然段）

5.请你和小伙伴一起轻轻地美美地读读这个自然段，边读边想，这个自然段是围绕哪句话来写的？你可以和伙伴沟通你的想法。

6.谁想和我们大家一起来共享一下的？高举你的小手！像这种围绕一句话绽开详细描述的构段方式我们把它称为什么呢？（总分的构段方式）

7.你从哪些详细的语句中读出了庐山云雾的千姿百态呢？请在你的书本上将它们用曲线画出来。你找到了吗？想和大家沟通一下吗？

8.请你再静默地读读这些语句，在这些语句中，你最喜爱哪一句呢？想想，为什么你这样喜爱它？（4-5个同学）（这些句子都用了打比方的方法，给人以生动形象的感觉。这样动人的语句，都快把大家的心都带到庐山去了！）

9.可是老师有个地方不明白了，同样是云雾，作者为什么一会儿把它比作帽子，一会儿比作玉带，一会儿是大海，一会儿又成了天幕了呢？（作者依据云雾所处的不同位置绽开了想象）

10.大家快看，（出示图片）这淘气的云雾，这里，那里，都有他们的身影，你觉得它们像什么呀？（说话练习）

11.同学们真会思索！云雾这么多的样子，难怪作者要用千姿百态来形容它了！你想把这么奇妙的语句读好吗？自己先练读一下，待会儿老师请你来表现一下,好吗？

12.谁想来表现一下的？（个别读，请学生适当评价。2-3个同学）真好，真美！还有哪些同学也想来读一读的？想读的同学一起来！

13.听了你的朗读，老师仿佛看到了这些千姿百态的云雾，老师也想来读一读了。请同学们轻轻地闭上眼睛想象，你仿佛看到了怎样的云雾，待会儿老师请你把你看到的情景画下来！（师配乐范读，学生闭眼想象）

14.想象到了吗？请缓缓地张开你的眼睛，谁想来画画覆盖在山头的云雾？还有缠绕在半山的云雾，充满在山谷中的云雾，遮拦住山峰的云雾（指名画），其他的小挚友请在下面画在你们的语文本上好吗？

15.真美啊，真是各有各的美景！你们能尝试着依据这些画的图将这个自然段背一背吗？

（二）品读第三自然段

1.除了千姿百态，庐山的云雾还给怎样的感觉呢？

2.通过阅读，你似乎真的去庐山走了一回，感受到了庐山云雾的另一个风貌——瞬息万变（板书）。

3.（出示第三自然段）你从这个词语觉得了庐山的云雾怎样？（改变得特别快！）除了瞬息万变，你还从哪些词语或是语句中感受到了庐山云雾的改变之快呢？（课件相应有表示：刚刚，转瞬间，还没等你完全看清晰）谁能将这些词语读好的？读好了词语，你能试着将这段文字读好吗？抓紧先自己试试看！（生练读）谁想来读？（2-3个同学）我们一起来！

4.云雾改变得是这样的快，你能想象一下，它还会变成什么样子吗？（播放相应的图片或是影片）你可以先和身边的小伙伴沟通一下你的想法，老师也想和更多的小挚友沟通一下呢！

5.好吧，老师先利用这么点小小的优势先来表现一下：（备用）学生沟通，评价，激励。

6.请看：我们再来看这个自然段，边看边思索，这个自然段在构段方式上与其次自然段有什么共同点呢？你能说得详细些吗？

7.庐山的云雾，千姿百态，瞬息万变，给秀丽的庐山增加了几分神奇的色调，你们还情愿离开吗？是啊，真舍不得离去，真令人——“流连忘返”（出示最终一自然段）

四、拓展练习

1.课文学完了，根据惯例，该布置课外作业了，今日呀，老师请你自己来布置作业，谁第一个来布置？

（1）读。读是我们语文最基础、最应当驾驭的，信任你肯定会读得很有味道。

（2）背。把那么美的课文印到脑海里，这对你肯定很有帮助。

（3）画一画。依据自己对课文的理解，加深对课文的领悟，信任你肯定会画得很棒！

（4）去庐山看一看。只有亲身看过，才能真正领会到庐山的那份奇幻漂亮。

（5）找一些古诗，是啊，奇妙的庐山云雾，漂亮的庐山风景，自古以来就吸引了很多文人，他们也被庐山的景色沉醉了，留下了一些诗。老师给大家找来了几首。出示：李白《望庐山瀑布》，苏轼《题西林壁》。

（6）依据课文总分的写作方法，写一写。

（7）上网看看庐山的其他风景。

2.信任同学们肯定会把这次的课外作业精彩地完成！

总变化无常

庐山的云雾分千姿百态瞬息万变总——分

总流连忘返

《庐山的云雾》以美丽明快的语言、比方联想等手法描绘了庐山云雾的千姿百态、秀丽多变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国深深的酷爱之情。文章层次分明，景物特点显明，给人身临其境的感觉。同时，文章语言美丽、情景交融，为丰富学生语言积累与情景体验供应了很好的凭借。在教学本课时，老师紧紧围绕“庐山云雾的特点”这一中心，抓住文中重点词句，通过多种形式的朗读，感悟庐山云雾千姿百态、瞬息万变的美，通过边读边思，体会二、三自然段是运用怎样的方法写出庐山云雾的秀丽的。在学法上，老师先带领孩子们一起学习其次自然段，然后归纳总结学习方法，最终让他们自学。信任孩子们对于总分结构段落的学习应当会驾驭方法了。

一、照样子写词语

例：千（姿）（百）态

千（方）百（计）千（奇）百（怪）

二、根据课文内容填空：

那些覆盖在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。云雾充满山谷，它是茫茫的大海；云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。

三、写出下列词语的近义词。

好像一（似乎）刚刚一（刚才）瞬息万变一（改变多端）

1.庐山

庐山，中华十大名山之一，又名匡山、匡庐。地处江西省庐山市境内，庐山山体呈椭圆形，典型的地垒式块段山，长约25公里，宽约10公里，绵延的90余座山峰，主峰汉阳峰海拔1474米。庐山自古命名的山峰便有171座。群峰间散布冈岭26座，壑谷20条，岩洞16个，怪石22处。水流在河谷发育裂点，形成很多急流与瀑布，共22处，溪涧18条，湖潭14处。闻名的三叠泉瀑布，落差达155米。

庐山以雄、奇、险、秀著名于世，素有“匡庐奇秀甲天下”之美誉。庐山入选世界文化遗产，世界地质公园，全国重点文物爱护单位，国家重点风景名胜区，国家5A级旅游景区，首批全国文明风景旅游区示范点。

2.关于庐山的古诗

望庐山瀑布水（其一）李白

日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

庐山瀑布徐凝

瀑布瀑布千丈直，雷奔入海不蹔息。今古长如白练飞，一条界破青山色。

江上送客游庐山张继

楚客自相送，沾裳春水边。晚来风信好，并发上江船。

花映新林岸，云开瀑布泉。惬心应在此，佳句向谁传。

晚泊浔阳望香炉峰孟浩然

挂席几千里，名山都未逢。泊舟浔阳郭，始见香炉峰。

尝读远公传，永怀尘外踪。东林精舍近，日暮空闻钟。

庐山独夜元稹

寒空五老雪，斜月九江云。钟声知何处？苍苍树里闻。

3.总分结构

本文在写法上,采纳了“总——分”的结构,把事物特点写得特别详细。本文围绕“庐山云雾的特点”这一中心，抓住文中重点词句，通过多种形式的朗读，感悟庐山云雾千姿百态、瞬息万变的美，通过边读边思，体会二、三自然段是运用怎样的方法写出庐山云雾的秀丽的。

由此可以看出:要把事物写详细,同学们应充分发挥自己的想象,细心地把握事物的特点,如写一种花,你首先看到的是它的颜色和形态,这时就想象一下:它的颜色怎么样?形态像什么?然后再走近去闻一闻它的气味,这样写出来,文章就比较生动了,同学们不妨试一试。

《庐山的云雾》教案8

教学目标

1.会认本课的生字新词，运用看图、联系生活实际、联系上下文等方法理解词语的意思。

2.引导学生感受庐山云雾的特点，体会作者是怎样详细描写这些特点的。激发学生对祖国大好河山的酷爱及赞美之情。

3.感知总分段结构的特点，能够正确流利有感情地朗读课文，背诵精彩语段。

教学打算

多媒体课件、词语卡片

教学过程

(一)创设情境，导入新课

1、小挚友们，你们喜爱旅游吗?(生：喜爱)那你都去过哪里?

生：我去过……

2、你觉得那里的景色怎么样?(美不胜收、风景如画、山清水秀)

3、说到旅游，谢老师要给大家举荐一个好地方。它就是(点击)位于我国江西省九江市南边的(庐山)板书(庐加拼音)。

4、指名读。(两名)。“庐”是我们要学习的生字，有什么好方法记住它?

生：广加一个户。

师：庐半包围结构，广字旁的撇要写的长一点。(师描广字)。

一、初读课文，学习生字词语

(一)第一自然段

1、庐山每年都吸引了大量的游客，那它究竟有怎样的魅力呢?请小挚友自己来读一读关于庐山的这段介绍，留意读准字音、读通句子。(出示)

生自读。

2、师：景色秀丽的庐山，有(高峰)，有(幽谷)，有(瀑布)，有(溪流)，还有(云雾)。

(1)师：谁能来读准这些词语?指名读。评价：字音精确，声音洪亮。谁再来试一试?

(2)瀑是我们要学的生字，你有什么好方法记住它?

生：三点水加暴。

师：从山壁或河床突然着陆的地方流下来的水，我们就叫瀑布，所以瀑是三点水旁，那它右边的暴，特殊难写，谁来说一说暴怎样写?

生：暴这样写：竖提、点、提、撇、点。

师：伸出小手，我们一起来写一写瀑。齐书空。

(3)师：在庐山的这些景物里，给你印象最深的是什么?

生：云雾。

师：(板书：的云雾)文中说这是怎样的云雾?(变化无常)。

谁来读一读这个词语?指名两名。

师：幻生字怎样记住它?

生：幺部加横折钩

师：你能为幻找一找词语挚友么：

生：幻想、梦幻

师：这些云雾改变多，而且没有规律这就叫(生：变化无常)

师：这变化无常的云雾，给庐山增加了几分神奇的色调。在山上巡游，好像顺手就能摸到飘来的云雾。闲逛山道，经常会有一种(腾云驾雾、飘飘欲仙)的感受。

师：谁来读一读这两个词语。指名两个，齐读。

师：读准了这些词语，你会把这段话读得更通顺。自读。指名读。齐读。

师小结：

庐山峰奇山秀，瀑布文明中外，但最奇妙的还是(生：庐山的云雾)这节课就让我们走近这庐山的云雾，去感受她的奇妙魅力。

(二)

1、请小挚友们轻轻拿起你的阅读文章，自己来读一读课文的第2、3自然段，留意读准字音，读通句子。想一想庐山的云雾还给你留下了怎样的感受?

2、生自读2、3自然段。

3、师：许多小挚友读好了书就坐端正了，学习习惯可真好。通过读2、3段你还

庐山的`云雾有怎样的特点?

4、生：庐山的云雾千姿百态、瞬息万变

5、师：你是一个特别会读书而且会思索的小挚友(贴千姿百态瞬息万变)谁再来读一读这两个词语?

生读，两人。你读准了姿的平舌音。瞬的翘舌音可真准。

1、姿是一个生字，它是上下结构女字底。你能为它找一找近义词么?(形态万千、形态各异)

2、一起来读准这两个词语。生齐读。

(三)

1、师：庐山的云雾千姿百态，你能读通这一段吗?自己先来试一试?

2、指名读。一生读。

3、文中还有些动词你能读准么?(出示)

覆盖缠绕系充满遮挡

(1)指名你读准了罩缠绕遮的翘舌音。谁也能读准?指名。

(2)课前预习了你知道那个词语的意思?

A：像笼子似的罩在上面就是覆盖。(图片)指名读2名。

笼罩生字师范写四字扁扁在上面，日字略宽，主题横长又平。

生描红。

B：缠绕动作

C：系多音字系上关系联系一起读一读。

D：充满充溢、布满(烟雾、水汽)我们就叫充满。(图片)山谷里到处都是云雾，这就叫云雾(充满)山谷。

E：遮挡找近义词遮住拦住指读

(3)齐读

(4)谁再来读一读这一段。指名，女生齐读。

(四)

1、师：庐山的云雾不仅姿态多，而且改变快。(出示)谁来读通这段话?

2、指名读。评价：真了不得，句子都读通顺了。

这里有两个词语漂浮和漂移一个是(风)字旁，一个是三点水,为什么?

2、谁再来读一读?指名。

3、男同学让我们一起来读通这句话。男生齐读。

(五)

1、师：庐山的云雾千姿百态、瞬息万变，让人都舍不得离开了，真让人(流连忘返)啊。

2、指读。返生字，反加一个走之底，返是回的意思，和它相反的就是往，来回是一对反义词。

有没有什么地方让你流连忘返?

3、造句

三、词语

1、师、小挚友们这节课我们一起初读了课文，学习了文中的生字词语。你能读准么?

2、出示

变化无常腾云驾雾飘飘欲仙

千姿百态覆盖缠绕系充满遮挡

瞬息万变一缕一泻千里四蹄生风漂移

流连忘返云遮雾罩

(1)自读.(2)指名分行读。(3)齐读。

3、小挚友们这节课我们走进了庐山，那里的云雾变化无常给庐山增加了神奇色调，而且庐山的云雾千姿百态和瞬息万变让人流连忘返。

4、那好你的课文，请1、2、3组小挚友分别读一读课文的第三自然段，然后齐读最终一段。

打算好了么?景色秀丽的庐山起!

《庐山的云雾》教案9

一、教学目标：

1学习课文2-——4自然段，正确、流利、有感情的朗读课文，尝试背诵课文。

2初步相识总分段式，重点学习其次、第三自然段的写法。

3凭借对语言文字的朗读，感受庐山云雾的奇幻漂亮，激发学生酷爱祖国山河的

思想感情。

二、教学重点、难点：

重点：学习其次、三自然段的写法

难点：仿照课文其次、三自然段的写法，写一处景物。

三、教学打算：多媒体课件录音机

四、教学过程：

一、复习导入

师：上节课，我们一起学习了《庐山的云雾》的第一自然段。今日老师来检查一下同学们学

的怎么样?

(课件出示)：庐山的景色()。那里有()，有()，有()，有()，尤其是()，更给它()。

师：这一段先总写了作者对庐山总的感受。庐山的云雾有哪些特点呢?下面请大家一起来观赏一下庐山的云雾。(课件出示)作者是怎样来描写的，请大家看课文。

二、精读课文，入境悟情

课件出示其次自然段课文。

师：指名读课文，同学们边听边想：(1)中心句是哪一句，用——画出。(2)这段话写出了云雾的什么特点?

生：中心句是庐山的云雾千姿百态。

师：云雾的特点是什么?

生：云雾的特点是千姿百态。

师：作者为了介绍云雾千姿百态，又是怎样详细描写?请同学们默读其次自然段，用———画出来。

师：你画出了哪些句子，读一读，好吗?

师：作者介绍了哪些位置的云雾，它们各是什么样子?

生：山头上的云雾，像白色的绒帽

半山的云雾，像一条条玉带

山谷中的云雾，像茫茫的大海

遮挡山峰的云雾，像巨大的'天幕

师：为什么云雾有时像绒帽，有时像玉带，有时像大海，有时像天幕?

生：因为云雾的位置不同，所以形态也不同。

师：作者在写这几处云雾时，是用什么方法来写的?

生：打比方。

师：打比方就是把()比作()。

课件出示：把()比作()

把()比作()

把()比作()

把()比作()

指名回答。

师：除了打比方外，还用了什么方法?

生：拟人。

师：你从哪里看出来的?

生：因为只有人才会戴帽子，系带子。

师：你们再想一想，云雾还可能有哪些姿态?

生：答

师：你们真会思索。云雾这么多的样子，真是——(生齐说)

师小结：作者为了说明云雾的特点，先总写“云雾千姿百态”，再分写“山头、半山、山谷、山峰与山峰间”的云雾。我们把这种关系称总分关系。

师：谁能把这一段读好!自己先试一试。

生：练读。

指名朗读。

师：听了你们的朗读，老师也仿佛看到了这些云雾，老师也想来读一读，师范读。

师：请同学们闭上眼睛，边听录音，边想象你看到了什么样的云雾?

生：听录音、想象。

师：谁来把看到的云雾画下来。指名学生上黑板画，其余学生自己画。展评学生的画。

师：画的真美。你们能依据这些画把这一自然段背下来吗?

生试背。

探讨学法。

课件出示：画出中心句——相识云雾的特点——理清总分关系——感受云雾景象——练习背诵

学生齐读学法。

三、请同学们运用学习其次自然段的方法学习第三自然段。学生自学，分小组探讨。

四、检查自学状况，探讨沟通。

师：云雾还有什么特点?

生：庐山的云雾瞬息万变。

师：这一段的中心句是什么?

生：庐山的云雾瞬息万变。

师：作者是怎样围绕中心句来写云雾瞬息万变的?

生：读句子。

师：瞬息万变是什么意思?

生：瞬息万变：短时间内改变快而多。

师：你从哪些词语看出云雾改变快而多?

生：瞬息万变，转瞬间，还没完全看清晰。

师：谁来读一读这一段，要读出云雾改变的快而多。指名读。

师：请同学们想象一下，云雾还会变成什么样子?

生：答。

师：那位同学情愿来背一下第三自然段?指名背。

师：正因为庐山的云雾千姿百态，瞬息万变，所以令多数游人流连忘返。

齐读第四自然段。

师：流连忘返是什么意思?

升：流连忘返：留恋不止，舍不得离去。

师：为什么庐山会让人流连忘返呢?指名复述课文。

五、拓宽思路，延长课堂

小练笔：庐山的云雾变化无常，令人心旷神怡。老师想到黄山也是旅游胜地，黄山的松树被称为“黄山四绝”之一。请同学们仿照其次、第三自然段的写法，写出黄山松的千姿百态。

课件出示：黄山松

黄山松()。它们有的()，有的()，有的()，有的()，有的状如()，有的形似()……它们装饰着黄山，使得黄山更加()，更加()。

板书：庐山的云雾多千姿百态瞬息万变

《庐山的云雾》教案10

教材分析

《庐山的云雾》是小学语文s版三年级上册第四单元的第2篇课文，整个单元共有四篇课文，《古诗两首》《庐山的云雾》《锡林郭勒大草原》和《赵州桥》。《庐山的云雾》是这个单元的精读课文，本课文通过对庐山千姿百态、瞬息万变的云雾的描写，赞美了庐山秀丽的景色，从而激发学生对祖国大好河山宠爱的思想感情。

学情分析

我所任教的班级基础学问和实力属于中上水平。依据中年级的学生还处于以直观形象思维为主的学习特点。我在设计教学时主要以直观性、多样性为主，充分利用多媒体资源，通过学生的反复朗读以及图片观赏的协助作用，让学生在轻松开心的气氛中理解课文学问、培育实力。

教学目标

1、学问与技能：正确流利有感情地朗读课文。

2、过程与方法：引导学生默读课文，抓住重点句读懂段的内容。

3、情感看法价值观：理解课文内容，感受庐山云雾的千姿百态和瞬息万变，体会文章的语言美，激发学生酷爱祖国漂亮山河的思想感情。

教学重点和难点

教学重点：有感情地朗读课文、背诵课文。

教学难点：体会遣词造句的美丽，体会庐山云雾的奇幻神奇。

教学过程

一、谈话导入

1、同学们，我听说你们荔浦有许多好玩的地方，你们能不能给老师介绍介绍啊？（学生发言）

2、感谢同学们，那今日哪，老师也带大家去旅游，去看看我们漂亮庐山的云雾。（引出课题，齐读课题）

二、初读课文，整体感知

学生自由朗读课文

三、精读课文，读中感悟

（1）学习课文其次自然段

1、自由朗读课文其次段，然后说说这段主要描写了几幅图。

2、学生举手回答(共有四幅图，1覆盖在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽；2那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带；3云雾充满山谷，它是茫茫的大海；4云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕)

3、通过指名朗读，全班齐读等方式，重点把握“覆盖、缠绕、充满、遮挡等词语，帮助学生理解这四幅图

4学会用比方句“……像…….”说话

5、学生画图，巩固课文内容

6、指出省略号的作用

7、幻灯片展示庐山云雾的千姿百态的图片，加深学生的印象。

8、找出其次自然段的中心句。（庐山的云雾千姿百态）初步相识“总——分”的段式。板书：千姿百态

（2）学习第三、四自然段

1、默读第三自然段，根据第三段找寻中心句的'方法，找出第四自然段的中心句。（庐山的雨雾瞬息万变）板书：瞬息万变

2、指名回答“瞬息万变”的意思

3、齐读课文内容，体会庐山云雾的瞬息万变。

4、理解“一泻千里”的意思

5、指导朗读，留意“一缕轻烟”读的时候要轻一些，“一泻千里”要读出气概

6、指名朗读第三段。

7、观赏庐山云雾的图片

8、这么美得风景，你想回去吗？

9、齐读最终一段

10、学习词语“流连忘返”

四、总结

五、作业布置

完成14课的课堂作业

《庐山的云雾》教案11

庐山云雾教学设计

了解庐山云雾的特点及成因，了解有关云雾的学问。

体会本文语言的精确性、形象性。

培育学生关注和了解自然的爱好。

精确、形象的语言。

庐山云雾形成的有关学问。

1课时

多媒体课件

一、放映幻灯，观赏庐山的美丽风景，导入新课：

庐山是我国也是世界级名山之一，以雄、奇、险、秀著名于世。小学时我们就学过一首诗——李白的《望庐山瀑布》，信任同学们肯定还能娴熟地背诵出来。庐山不仅有喷雪如雷的银泉飞瀑，雄伟挺立的青峰秀峦，还有俊奇奇妙的园林建筑，而它最吸引人的还是那瞬息万变的云海奇观。庐山的云雾像苍茫的海，像薄薄的纱，把庐山装饰得虚无缥缈，如人间仙境。今日我们要学习的这篇课文，不但可以带你领会庐山云雾的奇异漂亮，而且向你揭示了庐山云雾形成的缘由。信任同学们学了这篇课文之后，肯定会有很大的收获。

二、师生共同探究课文：

㈠初读课文，了解庐山云雾的奇异漂亮，品尝文章语言的生动性、形象性。

①找出描绘庐山及庐山云雾的语段：

庐山：平地拔起、宏伟壮美、高耸入云、重峦叠嶂、雄奇挺秀；

庐山云雾：红绿相间、绚丽夺目、隐没于一片云海之中，云雾漂浮、飘然而过、一股云流、一泻千米，倾注到深谷中……

②找出访用的比方句，体会其作用：

也有像波涛起伏的连屏；山峰如翡翠，屋顶似珊瑚；浓云如烟雾；淡云似的.薄纱；似乎一条瀑布……

运用比方的修辞，使对庐山及庐山云雾的描述更形象，给人一种身临其境之感。

③朗读苏轼赞美庐山的诗，思索：

为何“不识庐山真面目？