2024年《鸟的天堂》教案篇

第页2024年《鸟的天堂》教案篇《鸟的天堂》教案1

教学目标：

1．理解课文内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增加爱护生态环境的意识。

2．领悟任教抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

3．有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜爱的部分。

教学重点、难点：

1、领悟作者的表达方法，写两次去鸟的天堂所看到的景象。

2、理解重点语句的意思，能说出重点句子所表达的思想感情。

教学打算：句子卡片

投影段落

教学过程：

一、复习导入。

上节课，我们和作者一起，远远地望见了这株大榕树。现在，我们的船慢慢靠近榕树了，我有机会看清它的真面目！

二、学习课文7、8自然段。

1．多媒体播放“大榕树”片段，师配乐诵读课文第七、八自然段。

2．观赏着榕树，你想说些什么呢？请同学们打开课本，默读课文有关段落，沟通。（生默读课文）

（1）榕树美（大、茂密），你是怎样感受到的？我们自由朗读描写榕树的段落，体会体会。有喜爱的句子就勾出来多读几遍，写上批注。有不太理解的地方就在旁边作上记号。（生朗读、体会、勾画）

（2）谁来沟通？

学生沟通。（大、茂密）

（依据学生沟通状况提出疑问：课文中说“那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。”我不明白“新的生命在抖动”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢？谁来谈谈自己的理解？）

3．看来我们每个人对这句话都有自己独特的理解和感受。或许是风吹，或许是鸟动，或许是阳光的照射，或许是新发的嫩芽，或许是那绿叶本身就蕴育着无限的朝气，才让作者产生了如此奇异的感觉。让我们用自己的感受再读读这句话，起先！（生自读体会。）.

4．谁想来读？（生再次自由练习有感情地朗读）

5．这“每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动”的.感受是多么奇异呀！难怪作者会不由自主地发出赞美：“这――”这也是我们发自内心的赞美――

6．伴随美丽的音乐，让我们再来观赏观赏这独木成林的美景吧！我们一起读7、8自然段。

7．背诵自己喜爱的句段：这两个自然段写得真美。让我们把榕树的美久久地留在记忆里，好吗？那我们一起来背一背！

三、学习课文10－11自然段。

过渡：刚才，我们和作者一起，在太阳落山的时候来观赏了这“漂亮的南国的树”但有一丝缺憾，鸟的天堂没有一只鸟。其次天早晨，当阳光照射在水面上，一切都显得更加光明的时候，我们再一次来到了这里。起初，四周是清寂的，后来，突然起了一声鸟叫，我们把手一拍（师拍手），一只大鸟飞了起来！（随着师的叙述多媒体播放一声鸟鸣，飞出一只大鸟）

1．我们接着拍掌！（多媒体播放群鸟纷飞的情景，师配着画面解说：树上变得喧闹了！到处都是鸟声，到处都是鸟影，大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀，令我们的眼睛应接无暇。）

2．那让我们一起走进课文，再次观赏那喧闹的场面吧！放声地，自由地读读课文。

3．谁来说读后的感受。学生沟通。师小结：听你们这么一说，看来，这里的确是鸟的乐园，鸟的天堂。你们看，小画眉来了！（出示句子）望着这喧闹欢腾的场面，小画眉也唱起了赞歌，它在说些什么？（表达自己的感受）

4．这么美的树，这么欢的鸟，作者在离去时感到留恋，发出了感叹：“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”

师：同学们，今日，我们和作者一起，观赏了鸟的天堂。树与鸟，鸟与水结合在一起，构成了一幅多么生动活泼的画卷呀！这里不仅有树的奇美，有鸟的快乐之美，更有人与自然、与动物的和谐之美，所以这里才是真正的天堂。让我们共同努力，去创建更多的人间天堂。

四、布置作业

（1）抄写自己喜爱的句段。

*（2）请有爱好的同学做一名小导游，向别人介绍鸟的天堂的漂亮景象；还可以练习写一篇解说词。（出示“三国城”的导游解说词简要探讨怎样写）

*（3）假如你生活在鸟的天堂，为使鸟的天堂更漂亮，你会怎样做？试将你的做法写下来。

（带*为选做题。）

《鸟的天堂》教案2

教学目标：

1、学会3个生字，能正确理解“做巢、树梢、应接无暇”。

2、有感情地朗读课文，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增加爱护生态环境的意识。

3、培育学生在阅读过程中充分发表自己见解的实力。

教学重点、难点：

体会“鸟的天堂”的美，激励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜爱的方式表达感受。

教学工具：

多媒体课件。

教学过程：

一、引题、创设情境。

1、（播放群鸟齐鸣的声音）听一听，你想到了什么？

2、说一说。

二、初读课文，整体感知。

1、师：多么令人憧憬的鸟的乐园啊！假如大家读了巴金先生的《鸟的天堂》（板书）肯定会有更多的体会的！

2、自读课文，要求：

①读准字音，读通句子，把带有生字、新词的句子多读几遍。

②标出自然段序号。

③想一想，课文描写了什么景象？

3、检查。

①标出带有生字、新词的句子，读一读。

②组成小组、轮读课文，相互检查读音。

③课文写了什么景象？（相机板书：榕树鸟）

三、再读课文，细细体会，把最喜爱的段落多读几遍。

1、“榕树”、“鸟”这两部分，喜爱哪部分就仔细读读干脆描写它的段落。

2、你特殊喜爱的语句用“——”画出，想一想你为什么喜爱它？

3、自读相关段落、语句，圈圈画画。

四、根据学生看法，选择学习内容，随机学下任一方面：

重点学习第七、八自然段，体会榕树静态美。

1、用自己喜爱的方式读，找出作者描写榕树的句子勾画体会，在不理解的地方做上记号。

2、沟通自学状况，发表自己的见解。

①在学生谈体会的过程中，利用简笔画板书让学生了解“绿叶的多”、“枝上生根”等特点。

②学生提出不理解的地方，老师组织学生探讨，启发学生联系上下文，联系生活实际和平常的感受，发表自己的见解，重点体会：“每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动”。激励学生充分发表自己的见解和感受，老师对学生各自的见解均赐予确定。

③通过老师参加的反复朗读，表达自己对课文重点部分的理解、感受。

④通过自己对这段描写的体会和感悟，由衷地赞美“这漂亮的南园的树。”

重点学习第12、13自然段，体会“群鸟纷飞”的动态美。

1、播放“群鸟纷飞”的课件，让学生形象感受这部分动态美的描写。

2、老师引导：让我们走进课文，观赏喧闹的场面，尽情地感受这部分语言文字描绘的美。

（学生可站、可坐、可请老师、可找小伙伴）

3、利用学生美术课上画的小鸟，并把它们“放飞”到大榕树上（配上欢快的音乐）

4、引导学生想象小鸟在榕树上生活的情景，沟通感受：你想到了什么？

5、再读课文，共同感悟：这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

五、拓展思维，深化主题。

1、播放“小画眉”。

2、提示：假如你是小画眉，你想用怎样的`方式来表达心中的感受？（可写一段文字，读一读；可写一首小歌，唱一唱；可用五彩的笔，画一画……）让学生自主选择其中一种，用自己最喜爱的方式表达自己学习的感受。

3、沟通感受，老师相机评价，指导。

其次课时

一、回顾导入

作者两次去鸟的天堂分别看到了什么？板书：树鸟

师：那么，今日老师就带你们一起到鸟的天堂去参观参观，看看生气勃勃的大榕树，相识相识伶俐可爱的小鸟。好！现在让我们划着小船，一起走进鸟的天堂。

二、学习第2大段

师：呀！前边的河面慢慢地变窄了，我们看到什么？

生：榕树

1、阅读课文其次段，看看作者是按什么依次视察大榕树？

远近。远看（56）近看（79）分别在哪节？

2、远看大榕树是怎么样？挚友们都争起来了，你听！

留意：老师将先由学生录好的磁带播放一次！

学生甲：哇，好多的榕树哦！

学生乙：什么好多榕树呀，这是一棵！

学生丙：不对不对，明明就是两棵嘛！

3、究竟是几棵呢？我们来看看榕树的真面目（出示图片）

生：是一棵大树

4、对呀，这棵榕树真是非同一般呀，这个挚友说是一棵，而那个挚友说是两棵，其实它的真面目：是_______一棵大树_______（生齐答）板书：大

5、是，下面自由读7、8自然段，作者近看大榕树写了那些方面？各有什么特点？

生：丫枝叶

追问：枝有什么特点？（找出句子，读句子，有数不清的丫枝……）

老师用一个字来概括枝的特点板书：奇

6、近看大榕树从枝写到叶，看看树叶有什么特点？____出示第8自然段幻灯（读句子）

这段课文哪些是作者的见闻，哪些是作者的联想？请你用“”将联想的句子划出来。

作者为什么会产生这样的联想呢？（有了这些联想，把静物写活了，写出了它的生气勃勃）

谁能像老师一样用一个字概括这段话？（茂）

7、生读：那你也可以用富有感情的语气读读这两句，你喜爱哪句就读哪句。

师：假如你站在这样的大树下你想怎么说？

生：这漂亮的南国的树！

师：这句话包含作者怎么样的感情？（赞美惊喜）板书：赞美

8、有感情朗读第8自然段。

9、船在树下泊了片刻（…………）生接读。

10、作者第一次经过鸟的天堂，主要写了大通书静静的美，为什么没看到一只鸟？（栖息）

11、其次次经过鸟的天堂，看到怎么样的场面呢？这次是在早晨，阳光明媚，我们又到了鸟的天堂。

三、学习第三大段。

1、听课文12自然段录音，找出课文中的一对反义词。（清静——喧闹）

2、为什么喧闹呢？你从哪些句子看到喧闹？幻灯出示：到处都是……

A齐读——B分析：那些词说明鸟多？——C女同学和男同学分读）板书：叫飞扑

3、在13自然段中哪个词也能写出鸟多？指名朗读（应接无暇）

4、“应接无暇”是什么意思：形容来人或事情太多，接待不过来。课文指鸟太多，作者眼睛都来不及看。

请你找出课文的句子读一读（生读）用自己的话说说这词的意思（生说）

作者写了众鸟纷飞的喧闹场面后，又特写了一只？（画眉鸟）

5、这也是一种写作方法：先总写后分写，从面到点，抓住事物的特点，就写得更详细了，也更加表现作者对鸟的宠爱之情。（板书：宠爱）

6、齐读这一句。

7、练习（联想）：结合图片幻灯出示

这儿的鸟真多，它们生活得很愉快，有的的还有的。

四、课堂小结

今日，同学们跟老师一起去了鸟的天堂。第一次看到生气勃勃的大榕树，展示了它的静态美（板书：静）。第儿次经过鸟的天堂的时候，展示了小鸟的动态美。（板书：动）所以作者说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂（齐答）

大自然中，像这样的奇观还有许多，只要同学们仔细视察，我们就会发觉许多新的学问，现在让同学们自己去找寻大自然的奇妙，并仿照《鸟的天堂》用一段话把这处景物描述下来。

《鸟的天堂》教案3

教材简析

《鸟的天堂》是闻名作家巴金先生的作品，记叙了作者和他的挚友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，表现了大榕树的浩大、茂密，以及被称作“鸟的天堂”的名副其实，表达了作者对大自然中这种生命现象的酷爱和赞美。

设计理念

《鸟的天堂》这篇文章语言朴实而美丽，层次清楚，感情剧烈。我抓住作者两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象而有感而发的不同感慨反常规组织教学。朗读、思索、想象、感悟形成教学主线，充分发挥了学生学习的主动性，激发了学生学习的爱好，调动了学生学习的主动性。学习中轻松的穿插介绍了动静结合，点面结合，干脆抒发感情与借景物描写表达感情相结合等表达方法。迁移教化，由“鸟的天堂”自然地引出人间天堂，进行爱护生态环境的教化，真正地做到了语文学科的工具性与人文性的有效统一。

学习目标

1、学会3个生字。能正确读写下列词语：订正、靠近、做巢、树梢、清寂、应接无暇。

2、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜爱的部分。

3、默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增加爱护生态环境的意识。

4、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

重难点、关键

1、了解大榕树的特点。

2、了解作者怎样描写景物、表达感情的。

3、理解含意深刻的句子。

教学过程

其次课时

一、整体感知，激发情感

1、同学们，昨天我们同巴金老先生一同去了鸟的天堂，谁能说说课文主要讲了什么？

2、作者去了鸟的天堂，发出了怎样的感慨。（这漂亮的南国的树。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！）分别是在什么状况下有感而发的.呢？谁能与作者心通，有感的读出作者的心声。

3、“鸟的天堂”究竟指的是什么呢？我们一起去看一看这棵奇妙的树。（设计意图：通过抓住作者去了“鸟的天堂”发出的感慨导入新课，并通过有感情地品读作者的心声，一下子激发了学生的热忱，拉近了学生、作者、文本之间的距离，为下文的学习奠定了感情基础。）

二、品词读句，感悟这漂亮的南国的树

1、指名读5-9自然段，思索这棵有什么特点？

2、默读思索：作者是怎样写出这棵大榕树的特点的？把你感受最深的句段多读两遍，在旁边写上你的体会。

3、沟通:

(1)预设学生可能会首先读第7自然段，并会强调“大”字。

师：你强调了“大”字，想用朗读突出榕树的特点大，有没有不同的看法。老师认为应当强调“一”，谁能帮老师说说理由。

是啊，这句话是承接前面的争辩而来的，让我们先去看看他们是怎么争辩的，谁能读一读5、6自然段。

从他们的争辩能看出榕树的特点吗？这两段该用什么语气读呢？指导朗读。

(2)究竟是怎样的一株大榕树，让我们如此的争辩，让我们再来看一看第7自然段，指名

说一说。

“数不胜数”什么意思？

指导看第一幅插图。谁能用一个词语表示大榕树的大（独木成林）。

一个“卧”字让你仿佛看到了什么？想了什么？再引导看其次幅插图。谁能用朗读来展示大榕树的“大”。

师：人常说“独木不成林”，但这棵却覆盖整个小岛，形成独木成林的奇观，她是那样安详、优雅、自然、宛如一个隔离尘世的人间天堂，难怪作者这样赞美——这漂亮的南国的树。（齐读）

(3)学生引出第8自然段，闭目听老师读，你仿佛看到了什么？

“抖动”什么意思？换成“抖动”行吗？想像“抖动”和“抖动”的样子，引导学生联系整个句子，理解抖动表现了新的生命虽是弱小的，但生命力是旺盛的。

师：多么旺盛，充溢朝气的大榕树啊！难怪作者如此赞美——这漂亮的南国的树。（回读）

让我们一起齐读这一段。

(4)假如你是一只小鸟，你情愿来这棵南国的树上安家立业吗？可是作者却没有望见一只鸟的影儿。“鸟的天堂”里没有一只鸟，对吗？

让我们再次走进鸟的天堂。（设计意图：语文是基础工具性学科。引导学生抓住重点词、句、段进行朗读、思索、想象、感悟，进行基础学问、基本技能的训练，做到了扎扎实实学语文。）

三、品读想像，渗透写法

1、闭目听老师读11-13自然段，想像。

2、说说你望见了什么？

3、从中我们发觉鸟的天堂有什么特点？

4、谁能用朗读表现鸟儿的多和自由欢乐？

5、“应接无暇”什么意思？你是怎么知道的？师:理解词语的方法许多，你可以查字典、工具书，也可以联系上下文。

6、“鸟的天堂”里有很多鸟，可作者为什么只详细写一只画眉鸟呢？这就是我们曾经说过的点面结合的表达方法。这只画眉鸟就是这里的点，许很多多的鸟就形成了面。以一只画眉鸟展示鸟儿们的自由欢乐，让我们感受到了群鸟欢腾的壮丽景象，这又叫动态描写。那么前面的大榕树就属于（静态描写）。动静结合是本文的又一表达方法，在今后的写作中，同学们要擅长运用这两种表达方法。（设计意图：语言文字的感悟中轻松自然地渗透表达方法的学习，学生既学文又学作文，发挥了语文学科的工具性作用。）

四、引导质疑，感悟“鸟的天堂”的确是鸟的天堂

默读第14自然段，谁能火眼精睛发觉问题？引导学生理解为什么前面一个“鸟的天堂“加了引号，而后一个没有？（设计意图：学源于思，思源于疑。本环节的教学培育了学生的视察质疑实力。）

五、深化中心，迁移教化

1、学完了课文，谁能告知我这里为什么成了“鸟的天堂”呢？

2、除了大榕树的大和茂密外还有什么缘由呢？（人类的爱护，大自然的赏赐。）

3、是啊，大自然多么的奇妙、漂亮，我们应当学习这里的人们，爱护鸟类、爱护环境，让我们的地球母亲成为人间的天堂。（设计意图：“这里为什么成了“鸟的天堂”呢？”细心一问激起了学生思维的火花，奇妙地引人爱护生态环境的教化，立足文本，超越文本，深化了中心。真正做到了语文学科工具性、人文性的统一。）

六、拓展延长、激情写作

作业：假如你是鸟的天堂里的一只小鸟，你会怎样向别人介绍你的家园呢？以榕树上一只小鸟的身份写一篇导游词。（设计意图：以自己是榕树上一只小鸟的身份写导游词，激起了学生的骄傲感，这样的作业设计充分调动了学生习作热忱。）

七、板书设计

鸟的天堂

树：大、茂密、勃勃朝气——漂亮的南国的树（傍晚）[静]

鸟：多、自由、欢乐——的确是（早晨）[动]画眉鸟（点面结合）

《鸟的天堂》教案4

第一课时

教学目标

1.初读课文，有感情朗读课文第一部分的有关句段，背诵第7、8自然段感受大榕树的漂亮奇妙。

2.学习本课生字新词，会用“接连”造句。

3.相识“鸟的天堂”，初步体会景物动态和静态描写的方法。

教学重点

学习本课生字新词，会用“接连”造句。

教学难点

相识“鸟的天堂”，初步体会景物动态和静态描写的方法。

教学打算：

多媒体课件

教学过程

谈话揭题，激发爱好

作者简介。

1．揭示课题。

二、初读课文，整体感知

2．自由读课文。

要求：

读正确；

读通顺。

思索：谈谈你对“鸟的天堂”的相识。

检查反馈。

课堂沟通：你对“鸟的天堂”的相识。

个别读课文，随机学习生字和部分新词。

三、再读课文，理清文脉

1．速读课文。

思索：课文可以分成两个部分，怎样分？为什么？

自己读读、划划、想想。

小组探讨，重点探讨“为什么？”

2．检查反馈。

四、精读课文，感受情趣

1．轻声读课文第5、7、8自然段，想象所描写的情景。

2．质疑：在这些句段中，有那些你不太理解的问题？

3．在这些句段中，选择你最喜爱的有感情朗读。

（1）尝试有感情朗读。

（2）朗读指导。

（3）有感情朗读有关句段。

4．依据自己的喜好选择背诵7、8自然段。（机动）

教学反思

小学生形象思维潜力较弱，理解事物比较直观，要领悟文字所表达的内涵，应充分调动他们的形象思维，透过形象思维的引路，把语言文字描绘的情景“转换”成生动的“图像”材料，让学生在身临其境般的体验中陶冶情感，加深感悟。

透过让学生反复诵读，获得课文资料，初步相识后，借助电教手段播放了“鸟的天堂”录像，把学生带进一种特定的评议环境中，学生神情专注而投入。

其次课时

教学目标

1.熟读课文，有感情朗读课文其次部分的有关句段，感受“鸟的天堂”里众鸟纷飞的壮丽景象。

2.学习课文其次部分，理解“应接无暇”、“留恋”等词语的意思，会用“应接无暇”造句。

3.精读课文，体会课文描写景物动态和静态的方法，了解作者视察描写的精细、奇妙。

教学打算：

多媒体课件

教学过程

精读课文，感受情趣

有感情朗读（背诵）课文第一部分的.第5、7、8自然段。

比较：这三段话之间有什么不同点？

（引导学生在感性阅读的基础上进行理性分析，领悟作者视察、描写之奇妙。）

尝试将这三段话按树根、树枝、树叶的依次改写成一段话。

自由读课文第12、13自然段。

思索：用一句话表达你的感受，并想想你的感受来自于课文的什么地方？

依据学生的回答随机点拨：

①理解“我们接着拍掌……有的在扑翅膀”一句。

想象句子所描写的情景。

有感情朗读句子。

②联系上下文理解词语“应接无暇”。

熟读课文，体会写法

自由读课文第一、其次部分有关课文。

比较：两个部分的相同点和不同点。

2．有感情朗读课文第一、其次部分有关句段。

三、延长课文，激励探究

1．置疑。

2．介绍“鸟的天堂”的地理位置、历史与现状，激励学生酷爱生活，酷爱美。

四、作业

1．背诵课文12、13自然段。

2．尝试用静态、动态描写的方法描写一处景物。（选做题）

五、板书设计

鸟的天堂

第一次——大榕树远：茂密干、枝

近：根、叶

其次次——鸟多

欢、叫、飞、扑

教学反思

文章的组词成句构段的方法探讨是提高学生对语言感受潜力的有效途径，在教学中，我抓住有关的句子进行比较、揣磨、观赏，不断地提高其对语言感知的敏锐程度。如：教学第８自然段中“这棵榕树似乎在把它的全部生命力展示给我们看，那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上方，不留一点缝隙，翠绿的颜色光明地在我们的眼前闪烁，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动，这漂亮的南国的树！”

对于“抖动”、“展示”这两个关键字，引导学生用其他词来替换。如用“显示”、“出现”或“抖动”、“晃动”等，用哪组词更好？在探讨、比较中，让学生体会到“展示”是清晰地摆出来，明显地表现出来，突出榕树的旺盛的生命力；“抖动”是短促而频繁地振动，课文把微风吹动，阳光照射下树叶一闪一闪的样貌，不但漂亮而且动静结合，显示了大榕树那旺盛的不行抗拒的生命力，给人一种生气勃勃的感受。

《鸟的天堂》教案5

教学目标：

1、学习课文，品读词句，感受鸟的天堂的静态美和动态美，体会文章所蕴含的情感。

2、了解由面到点的写作手法，能据图说一段话。

3、背诵重点段落，积累美丽的词句。

教学重点：学习课文，品读词句，感受鸟的天堂的静态美和动态美，体会文章所蕴含的情感。

教学难点：了解由面到点的写作手法，能据图说一段话。

教学过程：

一、导入

1、读题

2、从课文哪些地方，你一眼就可以领会到它是鸟的天堂。

二、学习第2次经过鸟的天堂：

1、自由读作者第2次经过鸟的天堂，他看到了什么，听到了什么，带给你什么感受？

2、学生自由读，必要的地方做上简洁批注。

3、学生汇报：抓住详细词句“到处都是鸟声……有的在扑翅膀”、“应接无暇”等从声音、形态、颜色、大小、数量等方面充分体验。

4、有机进行朗读指导。鸟的天堂第2课时教案设计

5、再自由读12、13自然段，体会作者的写法{面到点}。

6、按提示背诵12、13自然段，进一步体会写法。

7、出示“群鸟回巢”影像，学生细致视察，试着由面到点说一段话。

自由打算——相互沟通——集体沟通

8、再读课文，感受动态的美。

9、这么美的景象，巴金发出了由衷的赞美“鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”——学生读

巴金两次经过鸟的天堂，第一次时，鸟的天堂又是怎样的呢？

三、学习第1次经过鸟的天堂：

1、第1次经过鸟的天堂，巴金看到了什么，听到了什么，有什么想法，带给你什么感受？

2、学生自由读，在有所感的地方写上批注。

3、学生汇报：

主要学习6、7自然段，体会“大榕树”的茂密、勃勃朝气，感受鸟的天堂的静态美，“鸟与树”的相互依存的关系。

4、这株大榕树为什么会成为鸟的天堂呢？仅仅它枝繁叶茂吗？体会“人、鸟、树”的和谐共处是它成为鸟的天堂的缘由。

5、一起诵读这漂亮的`鸟的天堂。

6、怪不得巴金发出了这样的赞美：“鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”——学生一起读，此时，你有什么想说的？

四、出示田汉经过鸟的天堂写的诗“小鸟天堂”，进一步加深体会。

五、作业：

1、按由面到点的写法，写一段话，内容可以是课堂上的图，也可以取自平常生活实际。

2、背诵自己认为要背的段落2个。

《鸟的天堂》教案6

一、课前打算：

1、收集有关鸟、树的词语。

2、读三遍课文，给生字注音。

3、抄写本课4个字的词或词组12个和3句美丽

句。

二、教学目标：

1．学习生字“梢暇恋”新词“留恋不禁展示抖动南国应接无暇”。

2．训练学生按作者巡游依次给课文分段，概括段

意。

3．引导学生体会哪些地方描写了事物的静态，哪

些地方描写了事物的动态，从而培育学生的视察实力和作文实力。

三、教学重点：

1．了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的

含义。2．学习描写事物静态和动态的方法。

四、课时支配：

三课时

五、学生活动设计：

1．回答文中设计的问题，勾划重点词句。

2．同位探讨、小组沟通、理解重点句。

3．视察图，发挥想象，进行语言表达实力训练。

4．质疑问难。

六、教学过程：

第一课时

（一）明确目标。

1．检查预习状况，质疑问难。

2．初读课文，整体感知文章主要内容。

3．理清层次，给课文分段，概括段意。

（二）整体感知。

作者去了几次“鸟的天堂”，分别看到了什么景

色？

（三）过程。

1．检查预习、质疑问难。

（1）指读课文、正音、解词。

①读准字音：

“颤”chàn“应接无暇”中“应”读yìng“一簇”中“簇”读cù“隙”读xì

②理解词语：

留恋：不忍舍弃或离开。

不禁：不由自主地。

展示：明显地表现出来。

南国：指我国的南部。

抖动：本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。

应接无暇：本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看

不过来。

（2）用“______”划出文中你认为写得美的词句

来读一读、细体会。

（3）自由读课文，质疑问难。

2．揭题，学生自悟：

（1）板书课题。

“天堂”指什么？在文中怎样理解？

文中“鸟的天堂”指的是什么？

（2）默读全文思索：

作者几次去“鸟的天堂”？每次看到的有什么不

同？

（作者两次去“鸟的天堂”。第一次是在黄昏鸟

都栖息了。因此作者着重描写了“天堂”本身──大榕树的奇妙景象；其次次，是在其次天早晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活跃的时刻，所以着重写了“天堂”里的居民──鸟儿喧闹活动的情景。）

3．小组探讨：我们把作者两次巡游“鸟的天堂”各为一段，那全文可分成几段？各段的大意是什么？

第一段（1～4自然段）：傍晚，我和挚友们划船

出去游玩。

其次段（5～9自然段）：写我和挚友们第一次经

过“鸟的.天堂”时看到了“鸟的天堂”──大榕树。

第三段（10～13自然）：写其次天早晨，“我”和挚友们再次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”里的居民──鸟儿的活动情景。

第四段（14自然段）：写作者对“鸟的天堂”的

赞美和留恋。

其次课时

（一）明确目标。

1．分析课文，理解课文内容。

2．初步了解课文描写景物静态和动态的方法。

3．体会作者酷爱大自然、赞美大自然的思想感情。

（二）目标完成过程。

1．学习第一段。

读一读、说一说你读懂了什么，是从哪些词语中

体会出来的？

（1）（作者吃过晚饭，黄昏时，在河边与挚友乘

船出游。从“吃过晚饭”、“我们接连跳上一只船”、“向河中心移去”可以体会到，当时环境非常幽静。

从“没有波浪”、“安静地移动”、“听见了水声”体会到的。）

（2）练习朗读，体会作者游玩时愉悦的心情。

2．学习其次段：

（1）出示文中插图。

看图用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样

的大树。

（独木成林，枝繁叶茂，充溢朝气与活力，郁郁

葱葱??）

（2）默读思索：作者是按什么依次描写榕树的？主要写了榕树的什么特点？用______线划出来。

（3）小组探讨、相互沟通：（这一段描写了榕树“大”“美”的特点。描写“大”的语句：①“在一个地方，河面变窄了。”②“那是很多株茂密的榕树，看不出主干在什么地方。”③“当我说很多株榕树的时候??”④“我见过不少榕树，这样大的还是第一次望见”⑤“真是一株大树，枝干的数目数不胜数”。描写“美”的语句：①“一簇簇树叶??真绿得可爱”。②“有很多根垂到地上??

《鸟的天堂》教案7

教学目标

1能辨别课文中的事物和联想，初步相识这些联想的作用。

2学会3个和生字，理解16个词语。

3能有感情地朗读课文，感受作者酷爱南国风光的感情。

重点：辨别课文中的事物和联想，初步相识这些作用。

难点：理解课文最终一句中前一个“鸟的天堂”为什么要加引号。

第一课时

课时目标

1学习生字新词。

2初读课文，了解大意，给课文分段。

教学过程

1揭题，导入。

出示课题。

理解课题。

“天堂”原来指的是什么？

读了课题，你有什么问题要问吗？

2初读课文。

听录音，思索：“鸟的天堂”指的是什么？作者两次经过“鸟的天堂”，看到的景象有什么不同？

探讨、沟通上面的思索题答案。

默读课文，通过或联系上下文学生字新词。

3检查自学状况。

读词语。

理解词语，先说明带点的字。

4默读课文。给课文分段，并说说分段的依据。

5布置作业。

完成作业本第1、6题。

朗读课文。

其次课时

课时目标

深化阅读课文第一、二大段，着重辨别其次大段中哪些是作者的联想，起什么作用。

教学过程

1复习检查。

听写课后读读写写中的词语，指名听写在灯片上，出示灯片全班校对订正。

说明词语。

2学习课文第一段。

指名读课文。

这一段主要写什么?

比较句子读起来有什么不同。

“我们接连跳到一只船上。”其中的“接连”能不能换成“接着”？

读句子，说说句子中哪些是作者看到的景物，哪些是作者的联想。

第4自然段的三个句子，次序能不能换？为什么？

小结：这一段详细描写漂亮的景色和幽静的环境。

3学习课文其次段。

听录音，思索：这一段写的作者第几次经过“鸟的天堂”所见到的情景?看到了什么？

这是一棵榕树还是几棵榕树？从哪里看出来的？

默读第8自然段，用划出作者的见闻，用——划出作者的联想。

全班探讨、沟通。

重点句子灯片出示。

小结：有了这些联想，把树当作动物或人来写，写出了树的勃勃朝气。

作者为什么要着重描写榕树的在和茂密？使大榕树成为“鸟的天堂”的'，不有哪些缘由？

作者和他的挚友们这闪经过“鸟的天堂”，有没有看到鸟？为什么？

概括其次段的段意。

4布置作业。

完成作业本第3题。

读课文。

第三课时

课时目标

1深化阅读课文第三、四大段。

2理解课文最终一句话。

教学过程

1明确学习任务。

2学习课文第三大段。

听录音，思索：作者其次次经过“鸟的天堂”，是什么时候？他见鸟儿了吗？

指导学习第12自然段。灯片出示。

找到一对反义词。

课文怎样写出“喧闹”？读一读，完成作业本第5题。

小结：写了鸟的声、影、种类、动作，用了排比的写法，短小而节奏显明，读起来声音短促，给人美不胜收的感觉。

作者写鸟多，用哪个词来形容？圈出来。

小结：这一段运用了先概括、后举例的写法。

配乐齐读第12、13自然段。

为什么作者这次经过“鸟的天堂”看到了那么多的鸟呢？

归纳段意。

3学习课文第四大段。

指名读课文。

“留恋”表现在哪里？为什么“昨天我的眼睛骗了我”？

理解最终一句话。为什么前一个“鸟的天堂”加引号，而后一个不加引号？

4布置作业。

完成作业本第2、4、5题。

背诵课文最终三个自然段。

依照第12、13自然段“先概括后举例”的写法，写一个片断。

《鸟的天堂》教案8

教案背景：

1、面对学生：小学四年级

2、学科：语文

3、课时：1课时

教学工具：

多媒体课件。学生课前打算：

（1）初读课文，了解课文大意。

（2）自学生字新词，读准生字的读音，理解词语的意思。

（3）标画出自然段，给课文做批注。

（4）有条件的同学用百度在网上搜寻小鸟天堂的图片和巴金的资料。教学课题：教养方面：

1、理解课文内容，了解大榕树的奇妙漂亮，众鸟纷飞的景象。

2、有感情地朗读课文。

3、领悟作者动静结合的描写方法。

4、了解作者的写作依次。

教化方面：

感受人与自然和谐之美，增加爱护生态环境的意识。发展方面：培育学生的语言表达实力、思维实力和合作实力。

教材分析：

《鸟的天堂》是人教版四年级的一篇经典课文,是巴金先生的作品。作者记叙了他和挚友两次经过"鸟的天堂"的所见所闻。详细描写了傍晚静态的大榕树和其次天早晨群鸟活动的景象,表达了作者对大自然生命力的酷爱和赞美。

教学重点、难点：

体会“鸟的天堂”的美，激励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜爱的方式表达感受。

教学方法：依据课文的特点，本课的教学设计有以下几点：一是播放课件，让学生感受群鸟活动的情景，调动学生的爱好。二是通过学生自主活动，让学生自己感情，发觉问题，提出问题，解决问题。三是通过分析重点词句，感受鸟的天堂确是鸟的天堂。四是重视课堂中的环境教化。

教学过程：

一、引题、创设情境。

1、（播放群鸟齐鸣的声音）听一听，你想到了什么？

2、说一说。

二、初读课文，整体感知。

1、师：多么令人憧憬的鸟的乐园啊！假如大家读了巴金先生的《鸟的天堂》（板书）肯定会有更多的体会的！

2、自读课文，要求：

①读准字音，读通句子，把带有生字、新词的句子多读几遍。②标出自然段序号。

③想一想，课文描写了什么景象？

3、检查。

①标出带有生字、新词的句子，读一读。②组成小组、轮读课文，相互检查读音。

③课文写了什么景象？（相机板书：榕树鸟）

三、再读课文，细细体会，把最喜爱的段落多读几遍。

1、“榕树”、“鸟”这两部分，喜爱哪部分就仔细读读干脆描写它的段落。

2、你特殊喜爱的语句用“——”画出，想一想你为什么喜爱它？

3、自读相关段落、语句，圈圈画画。

四、根据学生看法，选择学习内容，随机学下任一方面：重点学习第七、八自然段，体会榕树静态美。

1、用自己喜爱的方式读，找出作者描写榕树的句子勾画体会，在不理解的地方做上记号。

2、沟通自学状况，发表自己的见解。

①在学生谈体会的过程中，利用简笔画板书让学生了解“绿叶的多”、“枝上生根”等特点。

②学生提出不理解的地方，老师组织学生探讨，启发学生联系上下文，联系生活实际和平常的感受，发表自己的见解，重点体会：“每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动”。激励学生充分发表自己的见解和感受，老师对学生各自的见解均赐予确定。

③通过老师参加的反复朗读，表达自己对课文重点部分的理解、感受。④通过自己对这段描写的体会和感悟，由衷地赞美“这漂亮的南园的树。”重点学习第

12、13自然段，体会“群鸟纷飞”的动态美。

1、播放“群鸟纷飞”的课件，让学生形象感受这部分动态美的描写。

2、老师引导：让我们走进课文，观赏喧闹的场面，尽情地感受这部分语言文字描绘的美。

（学生可站、可坐、可请老师、可找小伙伴）

3、利用学生美术课上画的小鸟，并把它们“放飞”到大榕树上（配上欢快的音乐）

4、引导学生想象小鸟在榕树上生活的情景，沟通感受：你想到了什么？

5、再读课文，共同感悟：这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

五、拓展思维，深化主题。

1、播放“小画眉”。

2、提示：假如你是小画眉，你想用怎样的方式来表达心中的.感受？（可写一段文字，读一读；可写一首小歌，唱一唱；可用五彩的笔，画一画……）让学生自主选择其中一种，用自己最喜爱的方式表达自己学习的感受。

3、沟通感受，老师相机评价，指导。

教学反思：

“鸟的天堂”的确是鸟的天堂

在这篇课文的教学中，我发挥学生的学习主动性和主动性，用几个关键性的问题带起整篇课文的学习。这篇课文较长，记叙了作者和挚友两次经过鸟的天堂的所见所闻，详细描写了傍晚静态的大榕树和其次天早晨群活动的景象。在这么繁复冗长的文本内容中，我迎难而上，把学生的问题归纳为两个重点，鸟的天堂是怎样的？这里为什么被称为鸟的天堂？以此为中心来选取的线索，从部分到整体再回到部分，再结合多媒体课件的直观体验，既突破了这个教学难点又体现了教学的层次性和完整性。通过尝试放手让学生自主发觉，从课后提问和课后习题的反馈状况来看，这种方法是非常有用的。不过由于太注意这种模式，而在肯定程度上忽视了感情朗读，对于文章作为游记的写作依次也未能清楚的交待，有些顾此失彼了，也是我须要加强的地方。

《鸟的天堂》教案9

目标：

1、让学生理解“鸟的天堂”的确是鸟的天堂，体会作者的感情改变

2、能让学生通过朗读和想象，充溢对美妙生活的憧憬。

过程：

一、扩展想象，导入课文。

1、板书“天堂”天堂指的是什么？你认为天堂里应当是怎么样的？

2、板书“鸟的天堂”在你心目中鸟的天堂又应当是什么样的呢？学生板书。

3、1933年，闻名作家巴金应挚友之邀，来到广东新会旅游，几天后，他来到广州，就在广州写下了一篇文章，这篇文章让一个曾经偏僻的地方成为了一个海内外著名的风景区。这篇文章就是《鸟的天堂》。请同学们自由朗读课文，看看这篇课文写的`是什么内容。

二、自读课文，标段。老师板书：泊数干暇瑕巢梢

三、检查生字及多音字、形近字，沟通课文主要内容。

1、巴金几次经过“鸟的天堂”，一次是在什么时候？另一次呢？看到了什么？板书。

2、巴金在两次经过“鸟的天堂”后，有什么不同的感受？

出示：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

怎么理解这句话？

3、比照学生板书，“鸟的天堂”真的是鸟的天堂吗？再读课文，从哪些句子可以看出，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂？（以上12分钟左右）

四、品读词句，深化理解。（25分钟左右）

学生自由沟通，相机重点理解：

1、“真是一棵大树”分三种重音读，辨别不同。

2、“枝干的数目数不胜数”--榕树大

“仿佛把它的全部生命力展示给我们看”

“一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙”

“照射”

“仿佛每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动”是什么在抖动？--“鸟的天堂”充溢朝气。

3、“到处都是鸟声有的在扑翅膀”鸟儿的欢乐，鸟儿的逍遥自在也感染了在这儿的我们，所以作者感叹：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！（结合课件，反复朗读）

五、小结引申：鸟的天堂因为巴金先生这篇文章而四海著名，许多人在看到这篇文章之后，都为这充溢生命活力的大榕树而惊羡，为这些逍遥自在的鸟儿而庆幸。有人说，鸟的天堂事实上是巴金先生梦境的折射，假如真是这样，那巴金心中的天堂会是什么样呢？我们每个人心中都有梦，我们能像鸟的天堂里面的鸟儿一样，找寻到自己心目中的天堂吗？

板书：鸟的天堂

左边(学生板书鸟的天堂所应有的条件)

中间第一次树大绿生命力旺盛（惊异缺憾）

其次次鸟自由、欢乐地翱翔（留恋感叹）

人不许去捕获鸟

右边泊数干暇瑕巢梢（和学生一起补充注音）

《鸟的天堂》教案10

１、学问与实力：

⑴学习本课生字新词，能正确读写下列词语：订正、靠近、树梢、清寂、应接无暇。

⑵了解榕树大和鸟多的特点。

⑶能有感清地朗读课文。

⑷能背诵喜爱的段落。

２、过程与方法：

⑴通过朗读和品次品句感悟大榕树的奇妙和漂亮，众鸟纷飞的景象。

⑵领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

３、情感与看法价值观：

默读课文，理解内容，感受文中描写的鸟的天堂那人与自然友好相处的和谐之美，增加爱护生态环境的意识。

１、作者两次去鸟的天堂所看到的景象。

２、领悟作者的表达方法。

１、理解那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动的含义。

２、文中四处提到鸟的天堂为什么有的地方加引号，有的地方没有加引号。

１、师生找鸟的天堂资料；

２、课件。

２课时。

第一课时

１、能读准课文，正确读写下列词语：

订正、靠近、树梢、清寂、应接无暇。

２、初步感知课文的内容，了解作者多少次去看鸟的天堂和看到什么。

３、学习１～６自然段。

其次课时

〖教学目标

１、能感情朗读句子并体会树的大和众鸟纷飞的景象。

２、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写的表达方法。

３、了解引号的用法。

４、理解内容，感受文中描写的鸟的天堂那人与自然友好相处的和谐之美，增加爱护生态环境的意识。有感清地朗读课文，背诵喜爱的段落。

〖教学过程

一、复习导入

昨天，我们通过学习知道了巴金爷爷和挚友一起坐船去看榕树，刚起先时，大家都认为那里是很多株榕树，但其实那里只有一株榕树。那么当他们靠近这棵大榕树？时看到了什么呢那就让我们一起随着巴金爷爷去里面探个原委吧。

二、了解树的大和茂密

１、打开书，用自己喜爱的方式读一下７～９自然段，想想这部分写出了榕树的什么？把有关的语句多读几次。

学生汇报：

写出了榕树的大、茂密。

板书：

大、茂密

２、师：从哪里看出的，用画出有关的语句。

⑴真是一株大树，枝干的数目数不胜数。

数不胜数什么意思？

（数也数不清，形容数量多。）

这么多的枝干你想作者看到会感觉怎样？

（惊讶）

你能带着惊讶的语气来读吗？指生读。

⑵枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。

放课件说明根怎么生长，相机引导：

这是榕树的生长特性，榕树本身长有很多气根，气根渐渐许久了就伸进泥土里长成粗大的枝干。有的粗的象一棵树，俗语有说独木不成林，但这里气根多而且粗大，所以看上去就变成了一片树林。

师：我们一起读读体会这株榕树怎样独木成林的吧。

自由读，齐读。

⑶榕树正在茂密的时期,似乎把它的全部生命力展示给我们看这漂亮的南国的树。

师：从哪里看出榕树把它的生命力展示给我们看？

师：树叶特别的多，一蔟堆在另一簇上面，不留一点缝隙，你能用一个词形容吗？

（密不透风、密密麻麻）

师：大家说的特别好，这里的叶子不仅多而且有生命力,作者怎么写的？为什么会有这样景象呢？

探讨，指生说。

引导学生从三方面理解：

光照、叶绿、风吹。

（相机出示图片）

师：好一棵大而茂密的榕树！它充溢了朝气和活力，每片树叶都好像有一个生命，连我们的巴金爷爷也不由自主发出这样的感叹：这漂亮的南国的树。

师：我们怎样才能读好这段呢？

（带着赞美的语气）

同桌读，相互评议。

指生读，生评，师生合作读。

⑷讲第９自然段：

师:这次作者他们看到鸟吗？课文哪里告知我们？还告知我们什么？

⑸总结：

师：在这部分里，展示在我们面前的是一棵奇妙漂亮的大榕树。

板书：

奇妙漂亮

在那我们领会到榕树的安静，第一次他们看不到一只鸟，下面我们随着巴金爷爷再一次去那里看看吧，这次你会发觉是完全不同的一番景象。

３、学习小鸟部分：

⑴师：我们刚才是怎样学习的？

出示学法：

①划──抓住景物特点，划句标词。

②读──放声朗读词句，品悟感情。

③议──探讨写法，理解运用。

⑵自己学习。

⑶学生汇报：

相机板书：

多、欢快

①我们接着拍掌有的在扑翅膀。

（关键词：喧闹、到处、站、叫、飞、扑翅膀）

（引导学生理解作者从小鸟品种姿态说明鸟多。）

（放课件）

师：这么喧闹欢快的场面你想把它读出来吗？

指生读──师生合作读。

师：想象一下还有什么鸟的姿态？

②我留意的看着那歌声真好听。

师：这里有一个词形容鸟太多，眼睛看不过来的是哪个词？

（应接无暇）

课文怎样写作者应接无暇？

指导朗读。

③师：作者还详细写了一只画眉鸟，它呀，唧唧喳喳的唱着想加入鸟儿们的大合唱呢，你猜那话眉鸟在唱什么呢？发挥你的想象。

（放课件）

④师：是谁给小鸟创建这美妙、和谐的环境呢？

相机板书：

壮丽

三、总结全文，课外延长

１、师：看到这么喧闹的场面，作者不禁发出这样的感叹。

（生齐读）

生质疑此句，探讨：

二处鸟的天堂为什么一个加引号一个不加。课文还有其他类似的.例子吗？

（引导学生了解第一个鸟的天堂指引用别人的说法，实质指这棵大榕树，其次个鸟的天堂指鸟儿开心生活的地方。）

（引导学生联系上文理解：这里的环境好，树大，地湿，农夫爱护鸟儿，鸟儿生活在这里很开心。）

２、师：你们艳羡这里的鸟儿吗？你能举出人类爱护动物或自然环境的例子吗？

３、师小结。

４、师：今日我们学了《鸟的天堂》，这篇课文在表达上很有特色，作者写了两次经过鸟的天堂的情形，第一次没有见到鸟，着重描写了大榕树静态的美，其次次见到了大榕树群鸟纷飞的壮丽景象，写出了鸟的天堂的动态的美。而且文章的语言精确生动，我们要好好学习并运用这些方法。

四、课堂上背诵

五、布置作业

接着背诵自己喜爱的段落。

〖板书设计

鸟的天堂

树：大茂密奇妙漂亮（静）赞美

鸟：多欢快壮丽（动）

《鸟的天堂》教案11

教学目标：

1．初步了解作者两次经过鸟的天堂看到的景象有什么不同；

2．学习课文1、2两段，理解鸟的天堂是怎样的，体会鸟的天堂的壮丽；

3．能辨别课文中写的详细事物与作者的联想，并相识体会联想的作用；

4．能有感情的朗读课文。

教学重点：

1．理解鸟的天堂是怎样的。

2．能辨别课文中写的详细事物与联想，相识体会联想的作用。

教学难点：

读课文描写大榕树的重点词句，运用多种媒体手段，启发学生进入情境，进行合志向象，感受大榕树蔚为壮丽的漂亮，从而激发学生酷爱南国风光，酷爱大自然的情感。

教学打算：录音机、磁带、课件制作

教学说明：课前预习20分钟（1、读顺课文、理解生字新词；2、了解课文大意）

教学过程：

一、揭题，导入：

1．出示天堂，问：天堂原指什么？现在一般用来比方什么？（指学生回答）

2．出示鸟的，构成课题鸟的天堂，问：由这一课题，大家会想这该是一个怎样的环境呢？（让学生说说）

3．导入（师述）：现在，就让我们随着巴金爷爷的妙笔去广东新会市天马村天马河，看看河中小鸟上有500年左右树龄的大榕树。（课件展示大榕树的全貌）

二、初读课文，了解作者前后两次看到的鸟的天堂的异同。

1．快速阅读课文，知道作者前后几次经过鸟的天堂。（两次）

2．再读课文，思索，作者两次看到鸟的天堂的景象有什么不同。

课件出示详细要求（作业练习第4题：依据课文内容填空）：

作者曾（）次坐船经过鸟的天堂。第一次是（）经过；其次次是（）经过。因为经过的（）不同，看到的（）也不同。第一次看到（），却没看到（）。其次次去听到了（），又望见了（）。

这使作者信服那支叶繁茂的（）真是（）。

①学生自由读课文，试着独立填空；（课堂作业第4题）

②指名反馈答案。

③老师引导小结，过渡到第一段的学习。

师：作者第一次经过鸟的天堂是在傍晚，大家是怎么知道的？从课文中找出有关的句子来。

三、学习第一段，体会作家描写时间的语句的奇妙之处。

1．学生读文；

2．汇报沟通探讨：

课件出示课文中的原句：

太阳落下了山坡，只留下一段绚丽的红霞在天涯，在山关，在树梢。

①齐读。

②说说从这句话中感受到这里傍晚的理由。

3．比较句子的异同，体会作者写法的精妙。

课件出示被比较的句子：

太阳落下了山地，只留下一段绚丽的`红霞在天涯、山头、树梢。

①探讨分析两个句子的异同：

▲句式不同：一句是排比句，二句是并列句。

▲句意不同：一句是红霞不只是撒在天涯、山头、树梢三个地方，其他许多地方都有；二句是红霞就只撒在天涯、山头、树梢三个地方似的。

▲韵味不同：二句不如一句读起来有韵味。

②感情朗读第一句，读出韵味。

四、学习其次段：体会大榕树大得壮丽的美。

1．听录音读其次段，想：这是一棵怎样的树？

2．学生汇报说。

可能出现的状况：①这是一棵高大（浩大、巨大）的树。

②这是一棵枝繁叶茂的树。

③这是一棵高大繁茂的树。

师述：大家说得都没错，但那一个更精确呢？

3．学生再读课文：要求可用自己宠爱的方式读文，并用自己喜爱的标记划找课文描写大榕树的重点词句。

①学生回答沟通所划找的重点词句：

a.依据学生的回答，课件出下列句子：一簇簇的绿叶伸到水面来。树叶绿得可爱。这是很多棵茂密的榕树，但是我看不出树干在什么地方。

b.我见过不少的大榕树，但是像这样大的榕树却是第一次望见。

c.我有机会看清它的真面目：是一棵大树，有着数不清的丫枝，枝上又生根，有很多根始终垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从这处看，这像一棵大树斜躺在水面上一样。

d.这棵榕树似乎把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。翠绿的颜色光明地在我们的眼前闪烁，好像每一片树叶上都有一个新的生命在抖动。

e.只有多数的树根立在地上，像很多根木桩。

②引导理解体会以上句段：

▲说说作者是按什么依次，从哪几方面写大榕树的？

板书：远近

树干、枝叶

▲远看的大榕树,给人什么印象?(板书:高大、繁茂)为什么？学生沟通，老师板书：很多棵？

两棵？

一棵！

▲近看的大榕树，又给人什么印象?（指引板书：高大、繁茂）为什么呢？

A．沟通探讨：（大榕树的高大）

a.理解真面目的真的意思（真正、原来）

b.读榕树真面目的句段。师：能把榕树枝上又生根的景象勾画出来吗？（学生读文后试画）

c.课件展示几种状况，让学生分析比照明白画的正误。

师：的确，正因为大榕树有着树不清的丫枝，枝上又生根，很多根又直垂到地上，伸进泥土里。因此它的枝干不计其数。这树实在是高大！

d.还从哪个词有见榕树的高大？（斜躺）理解体会斜躺的作用

e．用自己喜爱的方式读第7自然段。

B．沟通探讨：（大榕树的繁茂）

a.用自己喜爱的方式读第8自然段，用自己喜爱的标记划找表现榕树繁茂的词语，并想想这些词语的意义作用。

b.沟通汇报：（提示按读句子、找词语、说意义作用的依次沟通）

c.师：的确，这样榕树的绿叶多得不计其数，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙（板书：树叶多而绿）怪不得，作者联想到了

d.学生接读这棵榕树好象在把它得全部生命力展示给我们看，好像每一片树叶都有一个新的生命在颤抖（板书：展示生命力、新生命在抖动）

C、引发学生联想，进一步体会大榕树高大繁茂，蔚为壮丽的情景。

a师：要是这棵高大而漂亮的榕树就在我们面前，信任大家也会被吸引，被倾倒，继而称赞不已！

（课件展示高大繁茂的大榕树）

师：现在面对这棵大榕树，你会想到什么？会有什么感叹呢

b、学生图文结合，试说心中的感叹。

c、沟通感叹

d.师小结：多么可爱的大榕树啊！简直是一个奇观，难怪作者由衷的赞美这漂亮的南国的树！

表达了作者怎样的感情？（宠爱的、赞美的）

e.运用自己最投入的方式有感情地朗读第8自然段。

f.体会只有多数的树根立在地上，像很多根木桩。一句的意思进一步感受树的高大。

五、总结：

1.师:这节课，我们跟随老作家巴金爷爷在傍晚时分经过了鸟的天堂。大家有什么收获？此时的我们又有什么疑问呢？

试指学生说这节课的收获和此时心中的疑问。

2.师：是啊，鸟的天堂只是一棵让人称奇的大榕树，却没有一只鸟，这是怎么回事呢？下节课，让我们来解开这个谜。

六、完成课堂作业练习第2、3两题。

《鸟的天堂》教案12

１、读通课文，理清课文的脉络。赏读课文，质疑问难。

２、有感情朗读课文，相识大榕树的奇妙和漂亮，体会大榕树上众鸟纷飞的壮丽景象。

３、通过本课的学习，使学生感受南方的美丽风光，受到酷爱大自然、酷爱美的教化。

能辨别课文中写的是详细事物还是作者的联想，初步相识这些联想的作用。

课文最终一句话中作者标点的用法。

一、导入新课，质疑

出示“天堂”，老师问：

“天堂”是什么意思？

在我国南方生长着一种漂亮的榕树，树上住着很多鸟儿。它们逍遥自在，欢乐地生活，就像乐园一样，这就是我们今日要学的鸟的天堂。

（板书：鸟的天堂）

我国闻名作家巴金曾和他的挚友一起观赏了这鸟的天堂，那么，今日，我们就跟随巴老一起去观赏这鸟的天堂。

二、初读课文，整体感知

１、自由朗读课文，要求：

读通，流利。

２、拼读生字，理解词语。

３、思索：

作者几次去鸟的天堂？为什么说大榕树是鸟的天堂？

三、检查反不馈

１、指名读词语，提出有否不理解的词语，齐读。

２、作者和挚友几次去鸟的天堂？哪些章节写了第一次，哪些章节写了其次次？

３、分段。

四、再读课文，品析有关段落及句子

１、快速阅读课文，并谈谈你其次次巡游了鸟的天堂后的感受。

作者去了鸟的天堂后，有怎样的感受呢？找出作者巡游鸟的天堂后的'感受的句子。

出示：

昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

这是个什么句子，表达了作者怎样的思想感情？

想一想，第一个“鸟的天堂”为什么加引号，其次个为什么不加引号？

２、老师过渡：

为什么大榕树是“你的天堂”呢？这究竟是棵怎样的树呢？请同学们找出描写大榕树的句子。

⑴出示：

我有机会看清它的真面目，真是一棵大树，枝干的数目数不胜数，枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树卧在水面上。

朗读，从这段话里你读出了什么？描写的是一种怎样的景象？

还有哪些句子也是写大榕树的？

⑵出示：

那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动，这漂亮的南国的树。

谁来说说从这段话中，你读出了什么？哪些词写出了大榕树有旺盛的生命力？怎样朗读这句话？

老师过渡：

这是一棵长有很多枝丫，枝上有生根，具有旺盛生命力的大榕树，为什么会成为鸟的天堂呢？或者说成为鸟的天堂还具备哪些条件？

（农夫不许捉，自然环境好，有山有水，树木枝叶繁茂等。）

３、这里的鸟真华蜜，我们也为它们兴奋，一起用喜悦的心情朗读这一段。

４、老师过渡：

那鸟儿们在这里生活得这样呢？找出鸟儿们活动的句子。

沟通。

出示：

起初四四周特别清静。后来突然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便望见一只大鸟飞了起来，接着又望见其次只，第三只。我们接着拍掌。很快地，这棵榕树就变得很喧闹了。到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，通邮的在扑翅膀。

５、从这段话中，你读出了什么？从哪些词里可以看出这里是鸟儿们生活的乐园？还有哪些句子也写出这一点？

五、老师过渡，总结（略）

《鸟的天堂》教案13

一、背景学问

1．这是现代闻名作家巴金的散文。课文描述作者和他的挚友两次经过鸟的天堂时所见的情景，抒发了作者对鸟的天堂的赞美之情。课文可分为四段。第一段（第1—4自然段）写作者和挚友们晚饭后划船去游玩。其次段（第5—9自然段）写作者和挚友们第一次经过鸟的天堂时看到的情景。第三段（第10—13自然段）写作者和挚友们其次次经过鸟的天堂看到的情景。第四段（第14自然段）写作者不由得发出鸟的天堂的确是鸟的天堂的感慨。

2．这篇课文作者视察细致，描写生动，特殊是通过联想写出了大榕树的勃勃朝气，应当接着训练学生辨别事物和联想的实力。

二、教学目标

1．能辨别课文中的事物和联想，初步相识这些联想的作用。

2．学会榕、桩、恋3个生字，理解接连、抖动等16个词语。

3．能有感情地朗读课文，感受作者酷爱南国风光的感情。

三、重点与难点

重点：辨别课文中的事物和联想，初步相识这些联想的作用。

难点：理解课文最终一句中前一个鸟的天堂为什么要加引号。

教案实例

一、教学打算：

录音，幻灯片。

二、教学时间：

3课时。

第1课时

（一）教学目标

1．学习生字新词。

2．初读课文，了解大意，给课文分段。

（二）教学过程

1．揭题，导入。

（1）出示课题。

（2）理解课题。

①天堂原来指的是什么？（原来指人死后灵魂住的极乐世界，这当然是一种迷信的`说法。现在一般用来比方美妙华蜜的生活环境。）

③读了课题，你有什么问题要问吗？

2．初读课文

（1）听录音，思索：①鸟的天堂指的是什么？②作者两次经过鸟的天堂，看到的景色有什么不同？

（2）探讨、沟通上面的思索题答案。

（3）默读课文，通过或联系上下文学生字新词

3．检查自学状况。

（1）读词语：榕树、木桩、留恋。

（2）理解词语，先说明带点的字。

缝隙：裂缝。

应接无暇：空闲，没有事的时候。形容来人或事情太多，接待应付不过来。

4．默读课文。

给课文分段，并说说分段的依据。（按两次经过鸟的天堂所见所闻来分，分成两部分，也可以把动身和离开单独列出，全文分成四段。）

5．布置作业。

（1）完成作业本第1、6题。

（2）朗读课文。

《鸟的天堂》教案14

设计说明

布鲁纳说：“获得的学问，假如没有完备的结构把它们连在一起，那是一种多半会被遗忘的学问。”因此，本方案着眼于整体，联系上下文，采纳变序教学法，从结尾段中的中心句入手，以“疑”为线索，以“思”为核心，细心地设计“引疑—质疑—析疑—解疑”的教学思路，努力使学生在自主学习中有所感悟和思索，在主动探究中获得思想启迪，提高语文素养。带着问题去读，去思索，培育学生良好的思维习惯和对大自然的酷爱之情。

课前打算

老师打算：搜集整理《鸟的天堂》的相关资料，制作多媒体课件。

学生打算：搜集巴金的资料和与“鸟的天堂”有关的文字资料及图片。

课时支配：2课时。

五年级语文《鸟的天堂》一等奖教案，不愧是名师，学生都不想下课

第一课时

一、创设情境，揭题引趣

1.(播放多媒体课件“百鸟朝凤”音乐。)提问：同学们，你们听到了什么？谁来谈一谈？

2.导入：同学们很有想象力，今日我们就来学习一篇和鸟有关的文章。(板书：鸟的天堂)

设计意图：以乐曲引入新课，调动学生的多重感官参加到学习中来，从而让学生把听到的与想到的结合起来，加深印象，自然引出课文题目，为下个环节做好铺垫。

二、初读课文，整体感知

1.自由读课文，画诞生字、新词，在不明白的地方打上问号。

2.检查反馈。

(1)学习字词。出示会认字：桨、桩、暇。

①指名认读，读准三拼音节“桨”，翘舌音“桩”。

②理解词语：船桨、应接无暇。

“船桨”可结合图片或实物来理解；“应接无暇”可结合生活实际来理解。

(2)谈谈对“鸟的天堂”的相识。

(3)个别读课文，通过读文检查预习状况，师生沟通有关资料。

设计意图：初读课文，让学生对课文有一个整体的感知，解决文中生字、新词，为下面深化学习课文打下基础。

三、再读课文，理清结构

1.用自己喜爱的方式读课文，思索：(1)“鸟的天堂”指的是什么？作者去了几次？看到的景象有何不同？(2)课文可以分成几部分？

①自己读一读，画一画，想一想。

②同桌探讨，重点探讨“为什么”。

2.检查反馈：

(1)“榕树”和“鸟”这两部分，喜爱哪部分就读哪部分，把特殊喜爱的语句画下来，在旁边写上批注。

(2)读文理清层次：

第一部分(第1～9自然段)：写作者第一次经过“鸟的天堂”时近看大榕树的情景。

其次部分(第10～14自然段)：写作者其次次经过“鸟的天堂”时看到群鸟欢腾的景象。

(板书：第一次大榕树；其次次群鸟)

设计意图：再读课文，让学生深化思索，进一步熟知文章内容，在此基础上，理清文章结构，为下节课的学习做好铺垫。

四、通读课文，感受情趣

1.轻声读课文，朗读时要留意读出榕树的静态美和百鸟齐飞的动态美。

2.谈一谈：这节课你有哪些收获？

设计意图：这一环节是为了让学生对课文有更深刻的相识和体验，为下面疑难问题的解决埋下伏笔。

五、老师示范，指导写字

1.课件出示本课会写字。

2.老师选择难写字范写。

暇：右部右边上面不是“口”。

抛：“”要托住“力”。

3.学生随老师书空。

4.相互评价，找出写字的优缺点。

5.学生练写其他生字，老师巡察指导。

设计意图：指导学生写英雄字，是小学阶段的重要任务。写字教学是小学教学的重要组成部分，它贯穿小学教学的始终。培育学生的书写爱好，培育学生在写字时的留意力、视察力，培育学生养成良好的写字习惯等，这些都特别重要。

五年级语文《鸟的天堂》一等奖教案，不愧是名师，学生都不想下课

其次课时

一、回顾导入，设疑启思

1.说说课文的主要内容，想一想作者最深的感受是什么。请同学们快速读文，用书上的一句话说一说。(昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！)

2.导入：为什么第一个“鸟的天堂”要加引号，而其次个“鸟的天堂”却不加引号呢？为什么说“昨天是我的眼睛骗了我”？让我们再次阅读，绽开想象的翅膀，一起到课文中找寻答案吧！

设计意图：从中心句入手，引导学生质疑问难，突出重点，调动了学生的主动性，使质疑解疑成为理解内化的学习过程。

二、精读理解，体会情感

1.自由朗读课文，细致品读描写大榕树的语句，边读边想象画面。

全班沟通：

(1)作者在课文中是怎样描写榕树的呢？你读懂了写榕树的哪些词语或句子？(相机板书：干、枝、根、叶、数不胜数)“数不胜数”是什么意思？(生介绍大榕树的有关资料)(师随机板书：枝上生根)

(2)(出示多媒体课件：榕树近景。指名上台指出图中榕树枝、根、叶的.位置。)写榕树的“大”，除了这两处还有什么地方呢？(榕树正值茂密的时期，似乎在把它的全部生命力展示给我们看。)看着这株榕树，作者不禁发出了怎样的赞美？(这漂亮的南国的树！)作者赞美了这漂亮的南国的树，漂亮的大自然，我们应当带着什么样的感情读这句话？(师随机板书：直垂地上充溢朝气)

①重点读课文第8自然段，思索：最能突出榕树茂密的句子是什么？作者是怎样描写绿叶的？

②利用多媒体课件让学生了解榕树的特点，体会作者表达的技巧。抓住“好像”“新的生命在抖动”进行启发想象，体会作者的宠爱之情。

③围绕描写榕树枝干多、叶子密的相关语句，启发学生联系上下文和自己的生活实际，发表自己独特的见解。

(3)作者通过描写榕树的枝、干、根、叶，写出了榕树大和茂密的特点，写出了榕树那静静的样子，作者主要用了什么描写方法？