初三上册《心声》教案

初三上册《心声》教案汇报人：2024-01-07目录CONTENTS课程介绍与目标文本解读与赏析教学方法与手段学生活动设计与实践知识拓展与延伸课堂互动环节设置总结回顾与作业布置01课程介绍与目标CHAPTER本文是当代女作家黄蓓佳的作品。小说写一位与万卡有着相似命运的小男孩，要求在语文公开课上朗读课文《万卡》，遭到老师拒绝，通过故事揭示了社会生活和义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题。《心声》背景黄蓓佳，1955年6月出生于江苏如皋。1973年开始发表文学作品。1982年毕业于北京大学中文系文学专业。1984年成为江苏省作家协会专业作家。现任中国作家协会全国委员会委员，江苏省作家协会副主席、创作室主任。作者简介《心声》背景及作者简介知识与技能简要复述小说内容，培养学生的概括能力；分析和评价小说人物形象，理解“心声”的含义。过程与方法在老师的引导下，学生通过课前预习课文，整体感知；课上速读课文，掌握故事情节；课中精读课文，理解人物形象的刻画；独立思考，讨论交流，理解文章主题和细腻的心理描写；联系自己的生活经历，明白小说所反映的问题。情感、态度和价值观展示学生个性，引导学生从文中摄取有益的东西，提高学生的人文素养。让学生从京京的身上体悟亲情，懂得在今后的生活中应怎样去珍惜亲情、友情。教学目标与要求本课共分为三个课时进行，第一课时为导入和整体感知，第二课时为精读和理解人物形象，第三课时为深入探究和主题归纳。课程安排每个课时的时间分配为40分钟，其中导入部分占用5分钟，主要内容讲解占用30分钟，剩余5分钟用于课堂小结和布置作业。时间分配课程安排与时间02文本解读与赏析CHAPTER

文章结构与写作特点线性叙事结构文章采用线性的叙事方式，按照时间顺序逐步展开故事情节，使读者能够清晰地理解故事的发展脉络。内心独白与对话大量运用内心独白和人物间的对话，深刻揭示人物内心世界，展现人物性格特点和情感变化。环境描写与氛围渲染通过对自然环境和社会环境的细致描写，营造出一种压抑、沉重的氛围，为故事的情感表达奠定基础。程老师故事的另一个重要人物，一位严肃、认真的老师。她对学生要求严格，但同时也富有爱心和责任感，是李京京成长道路上的重要引路人。李京京故事的主人公，一个性格内向、孤独而又渴望被理解和关爱的学生。通过对其内心世界的深入刻画，展现出她的善良、敏感和执着。其他同学故事中还有一些同学形象，他们或开朗活泼，或内向沉默，与李京京形成了鲜明的对比，进一步突出了李京京的性格特点。关键人物形象塑造及特点通过李京京的故事，呼吁人们关注和理解那些性格内向、孤独的人，给予他们更多的关爱和支持。呼唤理解与关爱李京京在经历了一系列挫折后，最终通过自己的努力和坚持，实现了自我救赎和成长，体现了成长的力量和自我奋斗的精神。成长与自我救赎通过对教育问题的反思和对人物内心世界的深入刻画，体现了作者对教育、对学生的人文关怀和思考。教育反思与人文关怀主题思想及情感表达03教学方法与手段CHAPTER通过创设与《心声》主题相关的情境，引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣。情境导入问题引导案例分析精心设计问题，引导学生主动思考，逐步深入探究文本内涵。结合文本内容，选择典型案例，组织学生分析讨论，提高学生的分析能力和解决问题的能力。030201启发式教学法在《心声》中应用按照“组内异质，组间同质”的原则，将学生分成若干小组，引导学生围绕问题展开讨论，共同探究文本主题。分组讨论根据文本内容，安排学生分别扮演不同角色，通过角色扮演的方式深入体验人物情感，加深对文本的理解。角色扮演鼓励学生在小组内分享自己的见解和感受，促进小组成员之间的交流与合作，拓宽学生的视野。分享交流小组合作探究学习模式实践视频资料选择与文本内容相关的优质视频资料，如电影片段、纪录片等，帮助学生更直观地了解文本背景和人物形象。网络资源利用网络资源，如在线图书馆、学习网站等，为学生提供丰富的学习资料和拓展资源，促进学生的自主学习和探究学习。课件展示制作精美的课件，通过图文并茂的方式展示文本背景、人物形象等内容，增强学生的学习兴趣和积极性。多媒体辅助教学手段运用04学生活动设计与实践CHAPTER根据课文内容，将学生分为不同角色的小组，并指导他们进行角色准备，包括理解角色特点、情感表达等。角色分配与准备协助学生布置符合课文情境的场景，并提供必要的道具，以增强角色扮演的真实感和参与度。场景布置与道具准备在角色扮演活动中，教师需积极引导学生投入角色，鼓励他们通过语言表达和动作展示来呈现角色特点，同时关注学生的情感变化和表达。活动实施与引导角色扮演活动准备和实施过程根据学生的学习特点和兴趣爱好进行合理分组，确保每个小组内的成员能够积极互动、共同讨论。分组策略设计与课文内容紧密相关的讨论主题，引导学生围绕主题展开讨论，激发他们的思考和表达能力。讨论主题设计在讨论会中，教师应作为引导者和参与者，鼓励学生自由发表观点，同时给予必要的指导和建议。教师角色定位合理安排讨论时间，确保每个学生都有发言机会，同时指定一名学生或教师负责记录讨论过程和结果。时间安排与记录分组讨论会组织技巧和注意事项引导学生对自己的学习过程和成果进行自我评价，帮助他们认识自己的优点和不足，并鼓励他们制定改进计划。自我评价建立学生之间的互评机制，鼓励他们相互评价对方的学习表现和成果，促进彼此之间的交流和学习。互评机制与学生共同制定评价标准，明确评价的内容和方式，确保评价的公正性和客观性。评价标准制定根据学生的自我评价和互评结果，给予他们及时的反馈和指导，帮助他们改进学习方法和提高学习效果。反馈与指导学生自我评价和互评机制建立05知识拓展与延伸CHAPTER推荐项推荐与《心声》主题相关的文学作品，如《少年维特的烦恼》、《青春之歌》等，引导学生通过比较阅读，深入理解《心声》中的人物形象和主题思想。阅读方法指导指导学生运用略读、精读、批注等阅读方法，提高阅读效率和理解能力。同时，鼓励学生进行课外阅读和分享。相关文学作品推荐及阅读指导123指导学生选择与《心声》主题相关的社会现象进行观察，如青少年心理健康、家庭教育等。观察对象选择介绍问卷调查、访谈、参与观察等社会科学研究方法，帮助学生掌握数据收集和分析的基本技能。观察方法指导学生按照观察报告的基本结构（标题、摘要、正文、结论等）进行撰写，强调报告的客观性和科学性。报告撰写社会现象观察报告撰写方法指导心理学知识01结合《心声》中的人物心理描写，引入心理学中的相关概念，如自我意识、情绪管理等，帮助学生更好地理解人物内心世界。社会学知识02通过分析《心声》中反映的社会问题，如家庭关系、学校教育等，引导学生思考社会问题产生的原因和解决方法。文学与艺术的融合03鼓励学生运用音乐、美术等多种艺术形式来表达对《心声》的理解和感受，促进文学与艺术的跨学科融合。跨学科知识融合在《心声》中体现06课堂互动环节设置CHAPTER针对性提问层次性提问开放性提问实施效果评估提问策略制定及实施效果评估01020304结合课文内容，设计具有针对性的问题，引导学生深入思考。问题设置由浅入深，逐步引导学生理解课文主题和内涵。鼓励学生自由发挥，提出个人见解，培养创新思维。通过学生回答问题的积极性、准确性和深度等方面，评估提问策略的有效性。小组代表在课堂上口头汇报讨论成果，锻炼学生口语表达能力。口头报告海报展示角色扮演实施效果评估小组将讨论成果制作成海报，在课堂上展示，增加视觉效果。小组通过角色扮演的形式，将讨论成果呈现出来，增强课堂趣味性。通过观察学生参与度、讨论深度和成果质量等方面，评估小组讨论成果展示方式的有效性。小组讨论成果展示方式选择师生互动交流平台搭建利用网络技术，搭建线上交流平台，方便师生随时随地进行交流。在课堂上设置互动环节，如问答、讨论等，促进师生之间的交流。针对学生的不同需求，提供个性化的指导和帮助，加强师生之间的联系。通过统计学生参与度、交流频率和质量等方面，评估师生互动交流平台的有效性。线上交流平台课堂互动环节个性化指导实施效果评估07总结回顾与作业布置CHAPTER03写作手法与技巧回顾本文所采用的写作手法和技巧，如心理描写、对比手法、悬念设置等，并分析其对表现主题和塑造人物的作用。01文本解读与主题思想回顾《心声》一文的主题思想，强调作者通过人物塑造和情节安排所传达的对青少年成长的深刻关注。02人物形象分析总结文中主要人物的性格特点、行为表现及其在故事情节中的作用，如李京京的执着与勇气、程老师的矛盾与转变等。关键知识点总结回顾作业内容布置与课文内容相关的思考题和练习题，如分析文中关键语句的含义、探讨人物形象的塑造手法、归纳文章的中心思想等。作业要求明确作业完成的时间、格式和提交方式，要求学生认真审题、独立思考、按时完成。批改标准制定详细的批改标准，包括答案的准确性、完整性、逻辑性和语言表达等