北师大版初中语文七年级下册(初一下)《春》教案

北师大版初中语文七年级下册(初一下)《春》教案汇报人：2024-01-15CATALOGUE目录课程介绍与背景文本解读与赏析知识点梳理与拓展德育渗透与价值观培养互动环节与课堂活动设计作业布置与评价标准01课程介绍与背景

《春》课文背景作者介绍朱自清，现代著名散文家、诗人、学者，其散文风格独特，以清新、朴实、优美著称。《春》是他的代表作之一。时代背景《春》创作于20世纪30年代，当时中国社会正处于动荡时期，朱自清通过描绘春天的美景，表达了对和平、美好生活的向往。文学地位《春》被誉为中国现代散文的典范之作，被选入中学语文教材，深受广大学生喜爱。学生应掌握《春》中的生字词、修辞手法和表达方式，理解文章的主题思想和情感基调。知识与技能过程与方法情感态度与价值观通过朗读、默读、讨论等多种方式，引导学生深入理解文本，培养其阅读能力和审美情趣。引导学生感受春天的美好和生命的力量，培养其热爱自然、珍惜生命的情感态度。030201教学目标与要求教具黑板、粉笔、投影仪等。多媒体资源PPT课件、音频文件（如春天相关的音乐）、视频文件（如春天相关的风光片）等。这些资源可以帮助学生更好地进入学习情境，加深对文本的理解和感受。教具和多媒体资源准备02文本解读与赏析总分总结构01文章以总起句开篇，概括春天的美好和重要性，接着通过多个并列的观点和描写来具体展现春天的美丽和生机，最后再以总结句收尾，强调春天的独特魅力和价值。生动描绘02作者运用丰富的词汇和生动的描绘手法，如比喻、拟人等，将春天的景象呈现得栩栩如生，使读者仿佛置身于春天的世界中。情感渗透03在描写春天的过程中，作者将自己的情感融入其中，通过对春天的赞美和歌颂，表达了对大自然的热爱和对生命的珍视。文章结构和写作特点视觉描写作者通过细腻的笔触，描绘了春天里万物复苏、花红柳绿的景象，如“小草偷偷地从土里钻出来”、“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”等。听觉描写通过描写春天里鸟鸣虫唱的声音，如“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙”，让读者感受到春天的生机和活力。嗅觉描写作者巧妙地运用嗅觉描写，让读者感受到春天里清新的空气和花香的气息，如“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香”。描绘春天景象及表达技巧对生命的珍视春天是万物复苏的季节，作者通过对春天的赞美和歌颂，传递了对生命的珍视和尊重。对大自然的热爱通过对春天的细致观察和生动描绘，作者表达了对大自然的无限热爱和敬畏之情。对美好生活的向往文章最后提到“春天像刚落地的娃娃”、“春天像小姑娘”、“春天像健壮的青年”，这些比喻表达了作者对美好生活的向往和追求。作者情感渗透与传递03知识点梳理与拓展本文涉及的重点词汇包括“欣欣然”、“朗润”、“酝酿”、“繁花”、“赶趟儿”等，这些词汇在描绘春天景象时起到了重要作用。重点词汇文中运用了多种句型，如“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”等，通过重复的句式和生动的描绘，表达了作者对春天的热切期盼。句型朱自清在《春》中运用了多种修辞手法，如比喻、拟人、排比等。例如，“像母亲的手抚摸着你”一句，通过比喻将春风的温暖和柔情表达得淋漓尽致。修辞手法重点词汇、句型及修辞手法朱自清简介朱自清（1898-1948），字佩弦，中国现代著名散文家、诗人、学者。他的散文以清新、朴实、优美著称，被誉为“白话美文的模范”。作品风格朱自清的散文风格独特，注重表现真情实感，追求自然、朴素的艺术风格。他的作品常常以细腻的笔触描绘自然景色和人物性格，抒发对人生的感悟和思考。文学常识：朱自清及其作品风格东方春天描绘在东方文化中，春天通常被描绘为充满生机和希望的季节。在《春》中，朱自清通过细腻的笔触描绘了春天的温暖、美丽和充满活力的景象。西方春天描绘相比之下，西方文化中的春天描绘可能更加注重对自然景色的客观描述和理性分析。例如，西方诗人可能会通过精确的语言和科学的观察来描绘春天的气候变化和植物生长过程。差异分析东西方文化在春天描绘上的差异反映了不同文化对自然和美的理解和表达方式。东方文化更注重情感和意境的传达，而西方文化可能更注重理性和科学的分析。这些差异为我们提供了更广阔的视野和更丰富的审美体验。跨文化对比：东西方春天描绘差异04德育渗透与价值观培养通过引导学生观察、体验和表达春天，培养他们热爱生活和自然的情感。感受春天的美好教育学生认识到春天是短暂的，应该珍惜大自然的美好时光，把握每一个与大自然亲近的机会。珍惜时光的意识热爱生活，珍惜大自然美好时光通过欣赏春天的美景、美文、美诗等，提高学生的审美感知能力。鼓励学生运用自己的语言、画笔、音乐等方式表达对春天的感受，培养他们的审美情趣和表达能力。培养审美情趣，提高鉴赏能力美的表达美的感知通过引导学生感受春天的生机与活力，培养他们积极向上、乐观开朗的人生态度。积极面对生活教育学生将春天的美好寓意延伸到人生的追求中，鼓励他们为创造更加美好的未来而努力拼搏。追求美好未来树立积极向上人生态度05互动环节与课堂活动设计将学生分成若干小组，每组4-5人，让他们讨论《春》中自己最喜欢的部分，并准备向全班汇报。分组并讨论每个小组选一名代表，向全班分享本组的讨论结果，说明喜欢的理由。其他小组可以提问或补充。分享与交流教师对学生的分享进行点评，引导学生关注文本中的语言、情感和意象等方面。教师点评与引导小组讨论选定角色准备剧本表演与展示反思与讨论角色扮演学生选择《春》中的一个人物或动物，以第一人称的角度重新叙述故事。学生在课堂上表演自己的剧本，其他同学观看并评价。学生根据选定的角色和课文内容，编写一个简单的剧本，包括角色的台词和动作。表演结束后，学生讨论不同角色在故事中的作用和意义，以及第一人称叙述对理解文本的影响。教师提供一些春天场景的图片或视频，引导学生回忆自己经历过的春天，激发他们的创作灵感。启发思路学生选择一个春天场景，用自己的语言进行描绘。要求运用生动的词语和形象的比喻，表现出春天的美丽和生机。写作实践学生完成作品后，在小组内互相分享并点评。教师选择部分优秀作品在全班展示，并进行点评和总结。分享与点评鼓励学生将自己的作品改编成诗歌或散文诗等形式，进一步锻炼他们的写作能力。拓展延伸创意写作：用你自己语言描绘一个春天场景06作业布置与评价标准阅读理解题题目设计围绕课文内容，设计有针对性的阅读理解题目，包括主旨大意、细节理解、推理判断等类型。评价标准学生是否能够准确理解课文内容，把握文章主旨，理解作者表达的思想感情；是否能够运用阅读策略，如预测、概括、分析等，对文本进行深入解读。仿写或续写练习学生的仿写或续写作品是否符合原文的语言风格、表达方式和修辞手法；是否能够体现学生的创造性思维和想象力；是否能够表达清晰、连贯、有逻辑性。评价标准要求学生选取课文中的一段或几段文字，进行仿写练习，注意引导学生关注原文的语言特点、表达方式、修辞手法等。仿写练习鼓励学生在理解课文的基础上，发挥自己的想象力，对课文进行续写，培养学生的创造性思维和写作能力。续写练习家长参与评价，共同关注孩子成长鼓励家长参与孩子的作业评价过程，让家长了解孩子的学