七年级上册语文第3课《羚羊木雕》

七年级上册语文第3课《羚羊木雕》课文背景及作者简介文本解读与赏析知识点归纳与拓展延伸思考题解析与课堂互动环节跨学科融合与创新能力培养情感态度价值观引导与德育渗透contents目录01课文背景及作者简介该作品创作于文化大革命时期，当时社会处于动荡不安的状态，人们的思想观念受到极大的冲击和改变。文化大革命时期的社会环境张之路在文化大革命期间曾遭受过迫害和批斗，他的生活经历让他对人性、家庭、友情等问题有了更深刻的理解和思考。作者的生活经历在文化大革命时期，文学创作受到很大的限制和束缚，但张之路在《羚羊木雕》中通过儿童视角和独特的叙事方式，对文学创作进行了有益的探索和创新。文学创作的探索与创新《羚羊木雕》创作背景张之路，中国当代著名作家，儿童文学创作的代表人物之一。他的作品以儿童视角展现人性的光辉，关注儿童的成长和心灵世界。张之路的生平与成就《羚羊木雕》、《霹雳贝贝》、《空箱子》等。这些作品都以独特的儿童视角和生动的叙事手法，展现了儿童内心的纯真与善良，以及他们在成长过程中所经历的挫折与困惑。主要代表作品张之路简介及代表作品文化大革命时期的文学作品大多受到政治意识形态的影响，强调阶级斗争和革命精神。然而，《羚羊木雕》却以儿童视角和人性关怀为主题，突破了当时文学创作的局限。该作品通过儿童视角展现了人性的美好与纯真，揭示了家庭、友情等永恒主题的重要性。同时，作品独特的叙事手法和生动的语言也使其具有很高的艺术价值。《羚羊木雕》以其独特的创作手法和深刻的主题内涵，对当代文学创作产生了积极的影响。它启示我们在文学创作中应关注人性的多样性和复杂性，以及儿童成长过程中的心理需求和情感变化。同时，作品也提醒我们在面对社会变革时，应坚守人性的底线和道德准则。文化大革命时期的文学特征《羚羊木雕》的文学价值对当代文学的启示时代背景与文学价值02文本解读与赏析情节梳理文章以羚羊木雕为线索，通过叙述“我”把羚羊木雕送给好友万芳、父母发现后逼“我”要回木雕、万芳把羚羊木雕还给“我”并原谅“我”等情节，展现了家庭、友情之间的微妙关系。人物形象分析文章塑造了几个鲜明的人物形象。其中，“我”是一个重情义、珍惜友情的孩子；父母则是重财轻义的代表，他们不理解孩子的内心感受，只看重物质利益；万芳则是一个宽容、善良的孩子，她能够理解并原谅“我”的过错。情节梳理与人物形象分析描写手法文章运用了多种描写手法，如语言描写、动作描写、心理描写等，生动地刻画了人物形象和情节发展。例如，“我”和万芳之间的对话和互动，以及“我”内心的挣扎和矛盾，都通过细腻的描写展现出来。艺术特色文章以羚羊木雕为线索，巧妙地串联起各个情节和人物形象，使全文结构紧凑、层次清晰。同时，文章运用了大量的修辞手法，如比喻、拟人等，增强了文章的表现力和感染力。描写手法及艺术特色探讨VS文章通过叙述“我”与羚羊木雕的故事，表达了家庭、友情之间的微妙关系和矛盾冲突。同时，文章也揭示了重财轻义的弊端和珍惜友情的重要性。启示意义文章告诉我们，在物质利益面前，我们应该坚守自己的原则和情感底线，不要轻易放弃友情和亲情。同时，我们也应该学会理解和尊重他人的感受和需求，以建立更加和谐的人际关系。主题思想主题思想阐释与启示意义03知识点归纳与拓展延伸本课涉及一些生字词，如“羚羊”、“雕塑”、“熠熠生辉”等，学生需要掌握这些词语的读音和书写。生字词课文中出现了“栩栩如生”、“巧夺天工”等成语，学生需要理解这些成语的含义，并能够正确运用它们进行表达。成语积累学生可以通过造句、写作等方式，实际运用所学的生字词和成语，巩固记忆并提升语言表达能力。运用生字词、成语积累及运用

修辞手法、表达方式学习修辞手法本课运用了比喻、拟人等修辞手法，如“羚羊的双角像两把利剑”等，学生需要理解这些修辞手法的作用，并能够模仿运用。表达方式课文通过生动的描绘和细腻的情感表达，展现了羚羊木雕的艺术魅力和文化内涵。学生可以学习这种表达方式，提升自己的写作水平。学习方法学生可以通过阅读类似的文章或作品，加深对修辞手法和表达方式的理解，同时也可以通过模仿和练习，逐渐掌握这些技巧。羚羊木雕的文化内涵01羚羊木雕作为一种传统工艺品，具有深厚的文化内涵和艺术价值。学生需要了解羚羊在传统文化中的象征意义，以及木雕艺术的起源和发展历程。相关文化背景知识02学生可以进一步了解中国传统工艺品的种类和特点，如剪纸、泥塑等，以及它们所承载的文化内涵和民族精神。补充方法03学生可以通过查阅相关书籍、观看纪录片或参加文化活动等方式，获取更多的文化背景知识，加深对课文的理解和感悟。相关文化背景知识补充04思考题解析与课堂互动环节《羚羊木雕》一文的主题是什么？问题1文章中的“羚羊木雕”有何象征意义？问题2课后思考题详细解答过程展示【答案】“羚羊木雕”在文章中象征着友谊的见证和珍贵的回忆。它既是“我”和万芳友谊的见证，也是“我”对过去美好时光的怀念。【答案】“反悔”和“要回羚羊木雕”的行为是文章情节发展的重要转折点，表现了主人公内心的矛盾和挣扎。这种行为既是对友谊的考验，也是对成长的探索。通过这些行为，主人公逐渐认识到友谊的珍贵和成长的意义。问题3：如何理解文章中的“反悔”和“要回羚羊木雕”的行为？课后思考题详细解答过程展示鼓励学生提出与课文内容相关的问题，如人物关系、情节发展、主题思想等。引导学生针对自己的疑问进行思考和探讨，培养他们的批判性思维和自主学习能力。提供必要的指导和帮助，如解答疑难问题、提供相关背景资料等，以便学生更好地理解和掌握课文内容。学生自主提问环节安排和指导分组讨论将学生分成若干小组，每组4-6人，让他们围绕一个或多个问题进行深入讨论和交流。鼓励学生在小组内积极发言、分享观点，培养他们的合作精神和沟通能力。角色扮演让学生分别扮演文章中的主要人物，通过表演的形式再现故事情节。这有助于学生更深入地理解人物形象和内心世界，提高他们的表演能力和创造力。创意写作引导学生以《羚羊木雕》为蓝本，进行创意写作练习。可以让他们续写故事、改写情节或创作与主题相关的作品。这有助于激发学生的想象力和创造力，提高他们的写作水平。小组合作探究活动设计和实施05跨学科融合与创新能力培养地理环境分析研究羚羊木雕的地理分布，分析不同地区的自然环境和文化传统对羚羊木雕造型和风格的影响。历史文化背景了解羚羊木雕所处的时代背景，探讨当时的社会风貌、价值观念以及艺术特色。跨学科知识链接将历史、地理等相关学科知识与课文内容相结合，引导学生从多角度审视和理解羚羊木雕的文化内涵。结合历史、地理等学科知识拓展视野通过案例分析、头脑风暴等方式，激发学生的创新思维，鼓励他们提出独特的观点和见解。创新思维引导实践活动设计成果展示与交流组织学生开展羚羊木雕的创新设计或制作活动，让他们在亲身实践中培养创新意识和动手能力。鼓励学生将自己的创新作品进行展示和交流，促进彼此之间的学习和进步。030201创新性思维训练活动设计123引导学生对课文进行深入分析，挖掘其中的隐含信息和深层含义，培养他们的文本解读能力。文本深入分析通过讨论、辩论等方式，培养学生的批判性思维，让他们学会对文本进行客观、全面的评价。批判性思维训练引导学生从多元文化的视角审视课文，理解不同文化背景下的价值观念和思维方式，培养他们的跨文化意识。多元文化视角批判性思维在文本解读中应用06情感态度价值观引导与德育渗透尊重传统文化，传承民族精神珍视文化遗产通过《羚羊木雕》的学习，引导学生认识到传统文化是中华民族的宝贵财富，需要倍加珍视和传承。传承民族精神文章所体现的精湛雕刻技艺和丰富文化内涵，是民族精神的重要体现。通过学习，激发学生的民族自豪感和文化自信心，自觉传承和弘扬民族精神。引导学生欣赏《羚羊木雕》独特的艺术美感，体会雕刻艺术的魅力和价值，培养健康的审美情趣。通过对文章的学习和思考，帮助学生拓展文化视野，丰富人文底蕴，提升个人修养和综合素质。培养健康审美情趣，