《蜜蜂》公开课一等奖创新教学设计

《蜜蜂》公开课一等奖创新教学设计部编版小学语文三年级下册第四单元第14课《蜜蜂》

【教材分析】

《蜜蜂》是统编教材语文三年级下册第四单元第二篇精读课文，作者是法国著名昆虫学家法布尔。课文是以第一人称写了法布尔所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。这篇课文叙述线索清楚，情节完整，语言精炼简短，通俗易懂，其中实验过程介绍得十分清楚，字里行间洋溢着对蜜蜂的喜爱之情，十分契合本单元的人文主题“观察与发现"，也能激发学生的学习兴趣，留心观察，就会有新的发现。

【学情分析】

学生在三年级第一学期第五单元的学习中，已经学习“留心观察”的相关内容，可以留心观察周围的人、事、景、物，初步感受观察的细致，体会留心观察的好处。在三年级第一学期六单元的学习中，学生学习了调动多种感官进行观察，借助关键语句理解一段话的内容，而本学期要求学生“借助关键语句概括一段话的大意"，从知识的难度上有所增加，但经过前期的学习，学生也已经有了一定的基础。

【设计理念】

本课紧扣思辨性阅读与表达，明确地指向了语文要素的达成，在教学过程中让学生通过图表梳理实验过程，以及在语言表述方面的严谨、客观。用词的准确也是理解关键语句的另一种表达，为学生们去体会关键语句的重要性指明了方向，能够更好落实语言文字积累与梳理，也兼顾了实用性阅读与交流，提高学生阅读与表达交流的水平，促进逻辑思维能力和批判性思维能力发展。

【教学目标】

1.认识“概、阻”等9个生字，会写“蜜、蜂"等12个字，会写“蜜蜂、辨认”等16个词语。

2.默读课文。能梳理并按顺序并说出实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。

3.运用多种方式，体会课文用词的准确性。

【教学重点】

1.掌握本课的生字词。

2.默读课文。能梳理并按顺序并说出实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。

【教学难点】

能梳理并按顺序并说出实验过程，运用多种方式，体会课文用词的准确性。

【教学过程】

一、复习导入，激发学习兴趣

1.同学们，今天我们继续跟着法布尔走进科学实验，请齐读课题——《蜜蜂》。

2.(出示词语：实验、证实、推测)上节课学习的生词，你还认识吗回忆课文，你能用这几个词语说一说：作者做了什么实验，是为了证实什么，又做了什么推测吗

3.(出示词语：大概、几乎、左右、好像)这一组有点难度，谁来读这些词语都很特别，都有一个共同之处，你知道吗(都表达了一种模糊的说法)你还知道哪些这一类的词语吗

二、创设情景，体悟实验之科学

1.同学们，《蜜蜂》是一篇科学小品文，这类文章严谨、准确，但文章中却用了不少不确定的词语，有人说这不是一篇科学性和严谨性兼备的文章。为此，法布尔先生决定召开一次新闻发布会，让更多的人了解这个实验的具体情况。此次发布会法布尔先生要聘请部分同学担任他的代言人，其他同学作为这次发布会的记者。以下是此次发布会的具体流程。

流程一：代言人先介绍实验的过程。

流程二：小记者评议发言人是否完整有序地介绍了实验的过程。

流程三：小记者自由提问。

2.流程一：抓关键词，了解实验过程。

(1)文章第2—6自然段介绍了实验的整个过程。请浏览这部分课文，想一想：这个

实验分几部分完成的找到每一步的内容，简单地说一说。

为了完成这项实验，法布尔都做了什么呢请你默读课文第2自然段，圈出来。

(2)交流并出示句子：“我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些蜜蜂，……然后放了出来。"同学们，你们知道吗所有的实验都要通过报告的形式展现出来，报告要简单明了，请你再读一读这两句话，抓住动词，用简短的语言将实验步骤写在书后第二项表格内。

(3)交流汇报:捉蜜蜂,放纸袋——让女儿守在窝旁——走了四公里——做记号，放飞。

(4)实验做完了，还要将实验结果具体地记录下来。法布尔都记录了哪些实验结果默读第3—6自然段，画出实验的结果，并学习记录实验步骤的方法，用简单的语言记录下来。(5)汇报交流:三刻钟后，飞回两只并采了花粉——傍晚时，飞回三只并采了花粉——第二天，飞回十五只并采了花粉。

3.流程二：抓顺序词，说清实验过程。

(1)刚才我们一同了解

实验的整个过程，你能做法布尔先生的代言人吗向你的同桌介绍整个实验的过程。

(2)指名发言介绍实验过程。

(3)小记者们评价一下，这一位代言人介绍得怎么样(温馨提示：在评价的过程中引导学生用“先接着……然后……最后……”这样表示顺序的词语来表述)

(4)评价出最佳代言人。

4.流程三：抓实验要素，体会实验过程的科学性。

(1)刚才我们一同听取了代言人的介绍，了解了这次实验的具体过程。小记者们有什么特别想咨询的问题呢

(2)设想问题:

法布尔为什么要把蜜蜂放进纸袋里——让蜜蜂不明方向。

法布尔为什么在蜜蜂身上做白色的标记——方便区分。

法布尔为什么要走四公里——使得实验结果更有说服力。

小女儿为什么要等在蜂窝旁——能准确地记录实验结果。

这些实验的步骤能不能少顺序能否颠倒

(3)引导小结：法布尔的每一个安排都是有用意的，这是一次多么严谨、科学的实验啊。一环不能少，一步不能乱！

三、品读语言文字，体悟人物性格

1.出示：那二十只左右……,好像……,几乎……大概……怎么能看到遥远的家呢你觉得这些词可以去掉吗为什么由此你觉得法布尔是一个什么样的人(不能去掉。这些表示不确定的词语是用来表示法布尔内心的猜测。法布尔是一个严谨、认真的人。)

2.小结：这些词语看似很模糊，实则是一种准确的表达形式，他表示了数量和程度上的一种不确定性，有时表达了作者的一种推测，这里恰恰表现了法布尔对科学的负责，求实的态度。

3.学习迁移，体验人物性格。除了这些词之外，文章还有很多方面表现了法布尔严谨求实的科学态度，默读课文第3—6自然段，并适当地做上批注。

4.交流:

(1)句子一：她高声喊道：“……肚皮下面还沾着花粉呢。"(“两点四十分”——准确的时间表现了法布尔的严谨。“沾着花粉"说明观察很细致)

(2)句子二：我放蜜蜂的时候采花粉的时间。(“也就是说”——表现法布尔思维的严密。“大约三刻钟"“四公里路”——这些都是准确的数字，表现了法布尔的严谨)

(3)句子三:这样,二十只左右蜜蜂，……但它们确确实实飞回来了。(“至少"“准确无误”“确确实实"是什么意思在这里说明了什么)

5.小结：作者在实验未果前用表示不确定的词语来表达自己的推测，在得到结果后用准确的词表示肯定。可见法布尔对待科学如此严谨认真。这样一个严谨求实的科学家还曾经说过这么一句话——(出示：在对某个事物说“是”以前，我要)是呀！法布尔对待科学一贯认真、严谨！

6.除了认真、严谨，法布尔还给你留下什么印象呢再到文中去找一找。(善于观察、思考、细致耐心)

(1)句子四：那二十只左右被闷了……怎么能看到遥远的家呢(法布尔放飞蜜蜂后，他观察到什么又是怎么想的呢由此我们可以看出法布尔不光善于观察，更善于思考)

(2)句子五：在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。(“推测"是什么意思“我”为什么会有这样的推测联系上下说一说。由此你看出法布尔是个什么样的人)

(3)句子三：我放蜜蜂的时候是将近两点钟，发现了十几只身上有白色记号的蜜蜂。(“大约三刻钟"“傍晚时”“第二天"从这些表示时间的词语中可以看出法布尔观察时间之长，由此体会他对待科学的细致耐心)

四、思索实验结论，拓展科学质疑

1.二十只左右的蜜蜂，至少有十五只以上没有迷失方向，准确无误地回到家。(出示：蜜蜂靠的无法解释的本能)对于这个实验的结果和作者的观点，你怎么看

2.小结：由于当时的生活时代和法布尔实验条件的局限，法布尔没法得到十分准确的答案。在现今科学技术下，人类已经知道蜜蜂之所以能准确地飞回家，是因为它们拥有“复合导航系统”。(出示“复合导航系统”资料)

3.《蜜蜂》这篇文章选自《昆虫记》，这本书也是法布尔留给后世的文化遗产。书