工程地质勘察-《构造地质》课程标准

《构造地质》

课程标准

二级学院：煤炭与化工产业学院

执笔人：张蔚红贺亚维

审核人：马长玲

制定日期：2022年7月

陕西能源职业技术学院

一、课程信息

表1课程信息表

课程名称构造地质开课院部煤炭与化工产业学院

课程代码考核性质考试

前导课程普通地质、岩石矿物学

后续课程水文地质学基础、工程地质学基础、地貌学及第四纪地质学、环境地质学

理论课是☑

实践课是□

总学时30课程类型

理论+实践是□

理实一体化是□

适用专业工程地质勘查、煤田地质与勘查

二、课程性质

1.本课程是工程地质勘查专业和煤田地质与勘察专业的一门专业课程，是一

门非常重要的必修课，是引导学生开始从专业的角度认识构造地质现象和学习专

业知识的先导性课程，是在普通地质、岩石矿物学课程学习的基础上开设的一门

理实一体化的课程。其功能是对接专业人才培养目标，面向地质勘查工作岗位，

培养工程地质、岩土勘查方面的基础理论和较强的职业技能，培养对地质现象独

立判断、解释的能力，为后续水文地质学基础、工程地质学基础、地貌学及第四

纪地质学和环境地质学等课程的学习奠定基础。

2.课程功能定位。

表2课程功能定位分析

对接的工作岗位对接培养的职业岗位能力

1.能看懂工程地质勘察报告、识读基础施工图；

2.能够阅读、编制基坑支护与开挖方案，熟练掌握相应的施工工艺；

施工技术岗位3.会进行简单桩基础的施工；

4.能采取切实有效的措施，改善软弱地基土的工程性质；

5.能根据质量验收相关标准对地基与基础工程进行检验。

1.能够进行岩土、水试样的试验操作；

试验员岗位

2.能够读取试验数据；

3.能够按规范要求进行数据记录；

4.能够进行数据分析、计算；

5.能够绘制试验成果图。

1.能够进行勘查项目设计；

2.能够正确识别野外地质体；

地质勘查岗位

3.能够分析地质现象；

4.能够进行岩土设计计算。

三、课程目标与内容

1.课程总目标

培养学生建立初步的地质概念与模型，培养学生关于矿物学、岩石学、沉积

学、构造地质学方面的实际应用能力，为相关应用专业的学生拓宽知识面、扩大

就业范围做好知识储备。

2.课程具体目标

知识目标：

能够说出沉积岩的原生构造、产状与接触关系，列举褶皱构造、节理构造和

断层构造的各种类型。会解释褶皱、节理和断层的形成过程，识别它们的外形和

野外的特征。能够描述褶皱构造的形态和产状，说出节理构造发育的基本地质因

素和断层构造的形成机理。

技能目标：

学会地质工作的基本方法，能够画出各种构造的素描图，掌握在野外各种地

质构造的基本特征。熟悉地质构造的基本概念和基本知识，熟练掌握各种常用地

质图件的绘制方法。了解各种地质作用发生的根本原因、作用过程及其相互关系，

运用所学的地质学原理和知识对相关的地质现象做出正确的分析与解释。

素质目标：

树立良好的职业道德，培养从事地质专业所具有的吃苦耐劳、无私奉献的精

神。具有自主学习新知识和新技术的能力，形成互帮互助、相互学习的团队合作

精神。养成开拓创新、勇于实践、不断进取的工作作风。

表3课程教学目标与内容

序号毕业要求指标点知识目标技能目标素质目标教学内容

熟记层理的利用原生构造判断培养空间想

基本类型；岩层的顶底面；测定象能力；锻

掌握表示岩岩层的走向、倾向和炼阅读地质

层产状的要倾角三要素；掌握岩图件的能沉积岩的原

1素；理解水层产状要素的表示力；培养地生构造及其

平岩层、倾方法。质构造的画产状

斜岩层和直图能力。

立岩层的演

27.认识层理构

变关系。

造；

理解各褶皱认识各种褶皱形态；培养空间想

28.掌握岩层产

要素对应的识别褶皱组合的不象能力；锻

状要素；

位置；掌握同形式；判断褶皱与炼阅读地质

29.说出褶皱要

2背斜、向斜各种地质作用的关图件的能褶皱

素；

的特点；解系。力；培养地

30.列举褶皱的

释褶皱的形质构造的画

分类；

成过程。图能力。

31.掌握节理的

理解节理的区分剪解理与张节培养空间想

分类方法；

基本概念；理的不同；知道节理象能力；锻

32.认识断层的

区分节理与的分类依据；掌握野炼阅读地质

几何要素；

解理的不外观测节理需记录图件的能节理

333.掌握断层的

同；说出节的资料；掌握野外测力；培养地

基本类型和组合

理的野外观量节理的方法。质构造的画

形式。

察内容。图能力。

掌握断层的识别正断层、逆断层培养空间想

断层面、断和平移断层；判断断象能力；锻

层线和断距层的运动方向；画出炼阅读地质

4三要素；理正断层、逆断层的组图件的能断层

解断层的形合形式。力；培养地

成过程和原质构造的画

因。图能力。

表4课程教学安排

序项目（模任务（单课程思政元学

教学内容重点、难点、考核点

号块）元）2素时

1.地质构造的重点：地质构造的级别；

级别与层次；地质构造的层次。难点：

2.构造地质学构造地质学的研究方法。构造地质学

的研究对象和发展过程中

1.地质构

1内容；地学人物的4

造基础

3.构造地质学挖掘；

的意义；哲学观点

4.构造地质学

的研究方法。

重点：层理构造的不同类

从现今反推

型；层面构造的不同类

演化。

型；岩层的原始产状及构

任何构造总

造变动；面状构造产状要

是与其他相

素及表示；岩层的厚度；关构造组成

岩层露头线的分布规律。

项目11.沉积岩原生一个相互联

2.沉积岩难点：整合接触和不整合系的整体，

沉积岩构造；

的原生构接触；不整合的观察和研同时不同时

的构造2.岩层的产状

期的构造又

2造、产状究。4

及出露特征；可以复合、

和接触关

3.地层的接触叠加、置换

系

关系。和继承，体

现了马克思

主义哲学中

“发展”和

“联系”观

点

重点：外力、内力和应力；当应力超过

1.岩石力学分

应力状态和应力椭球体；屈服应力这

析基础；

弹性变形、塑性变形和断一临界点

2.岩石变形分

项目2裂变形；库伦准则、莫尔时，会从可

3.构造变析基础；

地质构剪切破裂准则；格里菲斯恢复的弹性

形分析的3.岩石的力学

造力学准则。变形转变为

3物理学基性质；4

基础及难点：变形与应变；岩石永久的不可

础；4.影响岩石力

构造类各向异性；影响岩石力学恢复变形，

学性质的因

型性质的因素。体现了唯物

素；

辩证法中的

5.岩石破裂准

质量互变规

则。

律

1.褶皱的要素重点：褶皱要素；褶皱的

和度量；位态分类；褶皱的度量；

2.褶皱形态和褶皱的产状；褶皱的形态

产状；分类；复背斜、复向斜、

3.褶皱的组合隔档式褶皱、雁行褶皱。岩层的柔性

44.褶皱4

形式；难点：各种褶皱形成的机变形，韧性

4.褶皱的形成理；影响褶皱的主要因

机制；素；褶皱构造的分析方

5.褶皱构造的法。

分析方法。

1.节理的分重点：节理的几何分类；

类；节理的力学性质分类；节

2.雁裂节理与理的成因分类；与褶皱有

探讨地学遗

羽饰构造；关的节理；与断层有关的

迹产生的地

3.不同地质背节理；节理的分期；节理

质背景，培

景上发育的节的配套。

55.节理养学生的社4

理；难点：节理在构造分析中

会责任感；

4.影响节理发的应用；影响节理发育的

感受祖国大

育的基本地质地质因素；节理的研究方

好河山

因素；法。

节理的研究方

法。

重点：断层的几何要素；培养学生具

1.断层的几何

断层的分类；断层的位移有科学严谨

要素；

及其描述；断层的地层效的学风和脚

2.断层的位移

应；断层的组合形式；走踏实地的作

及其描述；

向滑动断层；区域性大断风。在野外

3.断层位移性

裂各种类型断层形成的实践教学环

质及其地层效

原因。节，要注重

应；

难点：断层的形成机制；培养学生爱

66.断层4.断层形成机4

断层的识别；断层的观岗敬业、吃

制；

测；断层岩。苦耐劳和认

5.断层的组合

真踏实的工

形式；

作作风，同

6.区域性大断

时培养学生

裂；

团队合作精

7.断层研究方

神和原创意

法。

识

重点：生长背斜的特征；

生长背斜的演化过程；生

体现了辩证

长断层的基本特征；重力

唯物主义哲

1.生长背斜；滑动构造的组成要素；重

7.同沉积学观中对立

2.生长断层；力滑动构造的形成条件

构造与重统一规律，

73.重力滑动构与机制；底辟构造的主要4

力滑动构同时也体现

造；特征。

造出了相对静

4.底辟构造。难点：生长背斜的形成机

止绝对运动

项目3理；生长断层的研究方

的哲学思想

其它构法；底辟构造的类型；底

造类型辟构造的形成与演化。

重点：变质岩区构造的基

有机融入理

1.变质岩中基本特征；劈理；线理的分

想信念教

8.变质岩本构造；类；韧性剪切带的几何特

8育、社会主

与岩浆岩2.韧性剪切征；岩浆岩体产状；原生

义核心价值2

中常见的带；构造和次生构造。

观、职业理

构造3.岩浆岩中基难点：劈理的形成机制与

想与道德教

本构造。应变意义；韧性剪切带的

育等内容

变形变质特征。

四、课程考核

考核方式多样化，既考核学生对基本知识和基础理论的掌握程度，又要考核

学生对专业技能的掌握程度；既要注重学习结果，又要注重学习过程。对于理论

部分教学内容采用卷面统一考试的形式，对于基于工作过程的学习情境进行现场

操作考核，对于网络学习部分采用网络即时考核方式。

各种考核方式具体分值比例如下：

1、平时成绩（30%）：其中平时课堂到课率，平时作业完成情况、课堂表现

及学习态度占20%；网络课程签到及完成情况占10%。

2、实践考核（20%）实践考核成绩包括课内实习、实训期间表现、实习报

告和实习现场考核三部分，针对的是基于工作过程的学习情境（任务），即课内

设计和课内实训部分。

3、信息化考核（10%）：在网上作业、网上习题及网络交流时的态度、准确

度和活跃度。

4、终结性考核（40%）：期末考试按照学院教务处统一安排，以笔试的形式

主要考查学生对普通地质理论知识方面的掌握程度，同时也考查学生独立分析问

题、解决问题的能力。在终结性考核中应该体现各项目的知识内容，具体指标如

附表1所示。

附表1课程总评表

项目评价内容得分权重总比例总评

终结性知识考核40%

40%

评价

综合考核60%

项目115%

过程性

项目270%60%100%

评价

项目315%

五、实施要求

1.授课教师基本要求

授课教师应具有本科及以上学历，具有教师资格证书，熟知《地质学基础》

课程标准的基本内容及其对地质学基础教学的基本要求；至少通读两种不同版本

的教材，熟知知识体系，有较强的驾驭教材的能力；表达清楚准确，富有感染力；

能及时做好教学反思，总结教学经验。

2.实践教学条件要求

（1）校内实训室

表5矿物岩石实训室

实训室（中心）名称矿物岩石实训室面积50m2

序号核心设备数量备注

1单质矿物标本10套单质硫、石墨等

2岩浆岩岩石标本10套花岗岩、玄武岩、安山岩等

3变质岩岩石标本10套板岩、片麻岩、千枚岩等

4沉积岩岩石标本10套碎屑结构、化学结构和生物结构

5碎屑岩岩石标本10套砾岩、砂岩，粉砂岩

铁质胶结、钙质胶结、硅质胶结、

6不同胶结类型矿物标本10套

泥质胶结

7矿石标本10套铁矿石、金矿石、朱砂矿石等

8单晶矿物标本10套石英单晶、食盐单晶等

9矿物集合体标本10套葡萄状集合的葡萄石等

10碳酸盐岩矿物标本10套石灰岩、白云岩等

11古生物化石标本20套三叶虫化石、鱼化石等

表6地质构造模型室

实训室（中心）名称地质构造模型室面积50m2

序号核心设备数量备注

1水平层理构造10套

2倾斜层理构造10套

3背斜构造10套

4向斜构造10套

5断层构造10套

6节理构造10套

7地球的内部构造模型10套

（2）校外实习基地

表7构造地质课程校外实习基地

接纳学生

序号校外实训基地名称校外实训基地功能备注

人数

奥陶系、二叠系和三叠系地层，主要岩

1泾阳县口镇性为砾岩、长石石英砂岩、粉砂岩、泥100

岩、页岩和灰岩等沉积岩。

中生代、特别是三叠纪地层出露完好，

2黄陵县黄帝陵100

黄土剖面出露完整，地貌发育良好。

蓝田县公王岭蓝田上太古界太华群、下元古界铁铜沟组、

3100

猿人遗址中元古界熊耳群和第四系地层。

4秦岭北坡新构造运动产生的断层、褶皱，岩浆岩。100

长安区杨虎城烈士反映了西安地区第四纪古气候变迁演

5100

陵园化的历史。

花岗岩体和其中的长英质脉体、花岗质

6沣峪口100

脉体。

3.教学方法与策略

任务驱动：遵循地质行业职业岗位能力培养的基本规律，以具体地质现象

为载体，以任务为驱动展开教学。将共性的东西提炼出来，设计典型的学习情境，

通过学习情境和学习项目将需要学习的知识点和技能点有机地结合起来，注重知

识性与趣味性，增强科普性，不仅要讲授丰富的地质学基础知识，而且要把生活

中各种自然现象与各种地质作用结合起来，让学生自觉地有兴趣地汲取知识，解

析自然界的某些地质现象的变化过程。

现场教学：主要针对各种地质体的野外认识。一方面，采用现场地质体的图

片和录像进行教学，还有地质模型可供学生观察；另一方面，在野外地质实训时，

可以在地质认识实训基地的观察点现场进行教学，并请地质专家给学生进行讲解，

增强教学的直观性。

讨论教学：根据学生学习的具体情况，采用师生互动教学，激活学生专业学

习的积极性及兴奋点。可以先由学生分组进行讨论，给出各小组的答案，然后教

师点评，这样学生所学的知识得到了综合应用，有利于学生对知识的理解和掌握。

学习领域课程中各学习情境教学说明，综合考虑地质现象的复杂性和现实问题，

对各学习情境进一步分析细化，划分出具体的学习子情境。

板书和多媒体融合教学：利用学院的多媒体室进行教学，本课程讲授内容全

部制作成多媒体课件，课件主要是将复杂难懂的地质体成因机理、地质构造要素

用动画、录像、现场实物照片的方式生动展示，易于学生掌握理解；同时精心设

计黑板板书，将重点、难点通过黑板文字、绘图进行讲解，授课时图文并茂，提

高学生的学习兴趣。

网络教学与传统教学相结合：网络教学是以建构主义为理论依据，强调以学

生为中心，在整个教学过程中教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，

利用情境、协作、会话等学习环境充分发挥学生的主动性、积极性和创新精神，

让学生主动思考、主动探索及主动发现。另外，互联网没有地域界限和时空的限

制，能让学生接受优质的远程教育，为终身学习打好基础。网络的交互性也可方

便教师与学生间或学生与学生间在不同时或不同地的情况下相互交流，优化教学

效果。弥补传统教学中存在的以“教师为主宰的课堂教学”，学生处于“被填灌式”

的学习状态；教学内容受教学大纲规定的限制，是“以书本为中心”，学生学习局

限于书本知识之内。

理论实践一体化教学：利用校内、校外实训基地的设备，建立学习情境，以

任务为载体，基于工作过程进行理论实践一体化教学。本课程教学内容有许多都

是在实训基地通过边讲边做而完成。

兼职教师和专职教师合作教学：充分利用企业的人才资源和设备资源合作教

学。企业专家、技术人员被聘为兼职教师进课堂、进实训室；带领学生进入野外

地质体现场利用真实观察点开展教学。

举办实习成果小展览：指导地质专业学生举办“实习成果小展览”。其目的是

让学生当宣传员，宣传地球科学知识，宣传地质专业，以提高学生的自豪感，克

服自卑感，提高对地质专业的兴趣。小展览有文字、图片、实物，学生自己讲解，

吸引其他专业的学生观看，在解说的同时自己对知识的理解也得到了提高。

4.教材、数字化资源选用

表8构造地质课程教材选用表

序号教材名称ISBN教材类型编者出版社出版日期

石油工

漆家福2018年

1构造地质学9787518322190高等院校规划教材业出版

陈书平8月

社