谈谈特色幼儿园的建设

谈谈特色幼儿园的建设导读：园长是幼儿园的要紧治理人员。要创办特色幼儿园，园长要有专门的办园思想以及开拓进取精神。由于幼儿之间的竞争日趋剧烈，幼儿园能否办出自己的特色已成为幼儿园能否生存的一个十分关键的问题。因此，我们有必要对幼儿园特色相关理论和实践进行研究。本文从幼儿园特色的内涵、幼儿园特色的结构要素、幼儿园特色的条件、如何办出幼儿园的特色来阐述本人对幼儿园特色的一些认识和主张。一、幼儿园特色的内涵（一）特色的本质特色是某一事物指有别于其它事物之处。是一个中性词。事物的特色既可表现为人无我有、人有我优、人优我精，也能够表现为人多我少，人有我无。和“有”一样，“无”也是一种属性。事物的特色，表达着事物本身的内在价值。因此，从一种产品、一项服务项目的开创，直到一个地区、一个民族、一个国家的进展道路的确定，人们无不追求着自己的特色。还能够如此说，有特色才会有存在的价值。（二）幼儿园特色的属性幼儿园特色是办学主体刻意追求逐步实现的幼儿园工作某一方面专门优于其它方面，也专门优于其它幼儿园的专门的稳固的品质。它也称为办学特色。社会公认的某种显著的特色幼儿园，主管部门能够命名其为特色幼儿园。幼儿园特色是专门性与优质性的统一。幼儿园特色的专门性与优质性的关系要紧表现在两个方面：一是幼儿园特色本身的先进性、科学性；二是办学育人整体水平有一定的质量，够上一定的档次。衡量一所幼儿园是否办有特色，不仅要看它特色项目的成绩，而且要看它的整体办学水平。许多有特色的幼儿园，其教育质量的总体水平都相当高。假如一所幼儿园仅仅在特色项目上成绩优异，有几个尖子幼儿，而总体办学水平低，教学质量差，甚至不如一般学校，那就>>是以牺牲幼儿的全面进展为代价换来进展“特长”，这种仅仅停留在特色项目上或用“特色”代替整体办学水平的做法，就不能称之为办学有特色，也绝不是我们所提倡的。二、幼儿园特色的结构要素（一）主题思想幼儿园特色的主题思想也可简称为主题，它是以园长为代表的幼儿园教育思想在办园过程中的集中表达。一样来说，幼儿园特色的主题是园长在某种教育思想支配下，对幼儿园现实教育资源配置状况和幼儿园教育进展水平进行调查、分析、研究，以及对幼儿园教育进展前景规划而得出的思想结晶。因此它是园长对幼儿园教育现实的认识、评判和办园理想的综合表达。幼儿园特色的主题决定着对幼儿园教育形式和结构的选择，它表达和决定着幼儿园教育活动的主旋律。幼儿园特色主题表达的清晰程度，反映了一所幼儿园特色建设进展的层次水平和水准，它决定着幼儿园进展的方向。确定幼儿园特色的主题是受多方面因素阻碍的，其中起着主导作用的是教育思想和教育观念。因为教育思想和教育观念制约着教育者对教育现象的认识，阻碍着教育者的教育行为和教育活动的方式。那个地点所说的教育思想与教育观念，不是指教育者口头上所讲的教育思想与观念，而是指在教育实践活动过程中，通过一言一行所表达出来的，有时甚至是教育者主观上没有意识到，但却阻碍和支配着他们教育实践活动的教育思想和观念。专门是园长的教育思想和教育观念，对幼儿园特色主题的形成和确立起着关键性的作用。有人说“特色幼儿园是园长办学思想个性化的表达”是专门有道理的，因为园长对幼儿园教育教学及其行政治理负全责，园长在幼儿园工作中处于主导地位。园长对幼儿园的领导，从本质上说是用一定的教育思想和观念来统一人们的思想认识和行为。（二）教育行为方式那个要素主是是指幼儿园教育实践活动中，占主导地位的教育行为方式。它是幼儿园教育思想或主题的外显形式。它包括选择教育目标的方式，调整教育内容的方式，确定教育途径的方式，选择教育手段与方法的方式，幼儿园人际关系（第一是师幼关系）沟通的方式，运用奖惩的方式，处理信息的方式以及整合优化各教育要素关系的方式等等。假如说主题思想是幼儿园特色的灵魂，那么，教育行为方式确实是幼儿园特色的躯干。那个地点讲的教育行为方式不是指具体的微观的教育行为方式，它是指幼儿园教育思想与教育实践相结合的教育程序与程式。没有教育程序与程式，教育思想就会成为无处附体而飘动的幽灵；没有明确教育思想的教育行为方式就会成为盲目的行为，就犹如盲人骑瞎马，夜半临深潭，是十分危险的行为，我们强调在幼儿园占主导地位的教育行为方式，其含义是：这种教育行为方式在幼儿园长期的教育实践活动过程中，差不多被大多数教育工作者认同、同意，并转化为自己的教育行为方式的特点，已成为幼儿园教育的优良传统和宝贵财宝。另一层含义是说，这种教育行为方式已由“自发”上升为“自觉”时期，已被幼儿园归纳为幼儿园相关的规章制度等形式，以此进一步指导这种行为方式走上更加科学化、规范化的轨道。因此，从幼儿园教育活动实际来看，一所幼儿内绝对可不能只存在着一种教育行为活动方式，它往往还同时存在其它的教育行为活动方式。我们所强调的占幼儿园主导地位的教育行为活动方式，专门有可能随着时代的进展，幼儿园办学主客观条件的变化，原先占主导地位的行为方式退为非主导地位，而原先处于非主导地位的行为方式上升为幼儿园的主导地位，由于教育行为方式的变化，会导致幼儿园特色发生变化。假如是一个更先进、更科学的行为方式占据了幼儿园教育的主导地位，那就标志着幼儿园特色是向前进展了，是进入了一个新的进展过程，或是达到了更高层次。反之，假如是一种落后的教育行为方式取代了原先的行为方式，那就标志着幼儿园特色的弱化、蜕化，甚至是消逝。这两类事例在幼儿园实践中是不乏其例的。不管是从理论论证，依旧从教育实践考察的角度看，确实是在同一主题思想指导下，由于各幼儿园办学主客观条件的差异，专门是园长个人的学识，修养、能力、阅力等方面的差异，决定了幼儿园教育行为方式的多样化，幼儿园教育创优途径的多样化，以及创优过程的多样化，这些多样化方面的多样组合，就使幼儿园特色及其进展出现出五彩缤纷，争奇斗艳。（三）环境氛围幼儿园环境氛围要紧指幼儿园的自然环境和社会人文环境；幼儿园教育舆论的要紧倾向；幼儿园人际交流的心理氛围等。这是构成幼儿园特色的重要因素。幼儿园所处的自然环境和社会人文环境是幼儿园教育赖以生存与进展的土壤。它们既给幼儿园教育提供了不同的进展条件，又对幼儿园教育进展提出了不同的要求和标准。幼儿园教育在适应这种特定的环境要求的同时，能够而且必须通过自觉的选择和自主的制造，能动地改造环境，能动地适应了社会进展的需要的办学形式。正是人们这种自觉的选择和自主的制造，能动地适应了社会进展与人的进展的需要，才会制造出幼儿园特色。随波逐流，任幼儿园自然地进展是办不出自己幼儿园的特色的。在幼儿园特色的建设中，各种规章制度规范着人们的言行，使人们朝着共同的目标前进。在那个过程中，作为教育工作者的个体，在对自己的教育活动行为方式进行调剂时，不单纯是靠行政的干预，要紧是靠舆论——幼儿园教育的主导舆论进行自我调剂，自我修正教育行为及其方式。只有如此，幼儿园教育整体才能形成一个自组织系统，具有自组织能力，幼儿园每个方面的教育活动才会和谐地运转，相互配合，相辅相成，形成幼儿园教育整体的合力。假如一所幼儿园缺乏这种健康的主导舆论，幼儿园教育的各个教育要素的整合及运转就犹如一架缺乏润滑剂的旧机器，只能咯咯吱吱地转动，稍不注意，甚至会将机器本身磨损，毁坏。建立幼儿园特色不是园长一两个人或幼儿园少数人的事，它是涉及幼儿园全体人员的大事，包括幼儿在内，它是靠幼儿园各个方面人员同凡协力，共同合作去制造。形成这种局面的重要前提是幼儿园要有良好、真挚的人际关系与和谐、融洽的交往心理氛围。幼儿园里的人际关系是社会的缩影，它包括着多层次，多侧面的人员交往。最要紧的有园领导之间，领导与教师之间，教师与教师之间，教师与幼儿之间，幼儿与幼儿之间，团体与团体之间等。幼儿园里最差不多的人际交往是师幼之间的交往。幼儿园里，师幼儿间的人际关系结构特点，以及师幼儿间沟通的心理氛围，是幼儿园特色外显的重要特点。良好的人际关系结构与和谐的交往心理氛围，必定有利于充分发挥教育者与受教育者两个方面的主观能动性，有利于幼儿的全面进展，有利于幼儿园整体办学效益的提高，有利于幼儿园特色不断地向更高水平与更高层次进展。我们为了研究方便，将幼儿园特色分解为三大要素来认识。但必须清醒地认识到，幼儿园特色绝对不是这三者相加而形成的大拼盘。从学校教育实践看，幼儿园特色是由这三大要素熔于一炉所冶炼成的“合金”。这种特定环境要求三、幼儿园特色建设的条件（一）建设特色幼儿园的内部条件建设特色幼儿园是一个相当长而又曲折的过程，需要幼儿园的内部条件作为保证，不能离开幼儿园的自身条件来谈幼儿园的特色。因此，必须考虑自身的内部条件，并依据自身具有的条件来建设幼儿园特色。在特色幼儿园的形成过程中，它要受到专门多因素的阻碍，受到许多条件的制约。总结已有的成功体会，分析办学的差不多因素，我们认为创建特色幼儿园的差不多条件要紧有：1、富有个性的园长是创办特色幼儿园的关键。陶行知先生曾说过“校长是一个学校的灵魂，要想评论一个学校先要评论它的校长。”正如人们常说的那样：有什么样的园长，就有什么样的幼儿园。因此，园长对幼儿园来说是专门重要的，创建特色幼儿园，园长是关键，特色幼儿园能否有个性第一取决于园长是否有个性，园长个性结构要紧表现在三方面：（1）专门的教育思想。教育思想是构成办学价值观的重要组成部分，它是形成特色幼儿园的重要思想基础。专门的教育思想带有校长带有鲜亮的个性特点，它是园长在多年办学实践中，不断总结、提炼、概括的思想结晶。没有专门的教育思想就意味着没有特色的幼儿园。因此，对一名园长来说，形成专门的教育思想是专门重要的。（2）专门的治理风格。专门的治理风格是园长在治理活动中专门的治理思想的表现。它要紧表达在园长对治理工作的思想态度和行为方式上。专门的治理风格是阻碍形成特色幼儿园的重要因素。不同的园长有不同的治理风格，它是不同教育思想和治理思想的表现。（3）专门的人格魅力。园长的性格、品质、气质、修养等是构成园长个性结构的重要组成部分，也是最能表达园长人格魅力的因素。专门的人格魅力是阻碍形成特色幼儿园的重要因素。办学实践中，园长充分展现自己在性格、品质、气质、修养等方面极具鲜亮的个性特点，来对幼儿园成员施加阻碍，引导他们共同进取的意向和行为。2、拥有特长的教师是形成特色幼儿园的前提。关于幼儿园来说，教师办学的依靠力量，没有教师再专门的思想也无法变成现实。教师的整体水平和个体能力对提高幼儿园办学质量具有举足轻重的作用，而要形成特色幼儿园，则除了要有整体水平和个体能力的要求之外，还必须具备富有特长的这一专项要求。蔡元培先生曾说过，有特色的教师是学校的宝贵财宝，学校的特色，学校在社会上的阻碍往往是靠特色教师的努力而形成的。能够说，没有特长的教师，就没有幼儿园的特色，也就难以形成特色的幼儿园，拥有特长的教师是形成特色幼儿园的前提。为了形成拥有特长的教师，幼儿园领导人必须注意两个方面的工作：（1）要积极提供机会引发教师的特长，人各有所长，用人必用其所长，对教师也是如此。教师都有其专门的个性、爱好、特长以及工作适应、教学风格，幼儿园领导要充分了解教师的这些特点，并注意提供机会让其展露自己的长处。（2）要努力制造条件培养教师的特长。教师的特长爱好是能够通过途径加以培养的。苏霍姆林斯基在这方面的做法值得我们借鉴：对青年教师，他努力关心他们分析工作中的长处和短处，并积极制造条件提高他们的业务水平，为形成个人风格作预备；对中年教师他设法关心他们找出各自的专门的风格，并不断加以总结；对老年教师则在总结的基础上积极加以传播，扩大阻碍。3、有效的办学机制是形成特色幼儿园的保证。幼儿园的正常运行离不开正确的办学目标，合理的组织制度，有效的治理方式和资源的合理配置，它们差不多上保证机制的重要组成部分，依靠这些要素，保证机制得以发挥作用。总之，幼儿园的动力机制、运行机制、保证机制是形成特色幼儿园，促进幼儿园成功的必要保证。4、和谐的文化环境是创建特色幼儿园的基础。特色幼儿园实质上确实是一种整体性的幼儿园文化模式。它是在专门的文化环境内逐步进展形成的，能够说，专门的幼儿园文化环境为特色幼儿园提供了生长的基础，一定的文化环境孕育了一定的幼儿园文化。幼儿园文化是幼儿园成员通过幼儿园组织内部的教学、科研、生活和文化实践活动所制造出来的文化财宝的总结，它包括幼儿园群体的价值观和准则、群体道德规范、心理行为方式，作风、适应、语言符号和园史传统等。并在此基础上进行组织、编码、加工、发行而形成的一套整体文化环境模式。能够说，建设幼儿园文化的过程同时也正是创建特色幼儿园的过程。实践证明，许多成功的幼儿园正是通过幼儿园文化环境的建设而形成一种幼儿园文化并最终成为特色幼儿园。5、幼儿园自身具备的物质条件。这要紧包括：场地设施、教学设备设施、各种设施布局等。以上五个方面涉及幼儿园的内部条件的要紧内容。任何一所幼儿园只有在弄清了自身的内部条件，发觉了自身的优势和不足之后，才可能准确地提出建设幼儿园特色的具体目标和实现目标的方法及手段。因此，幼儿园领导者的治理能力，领导与教师之间心理相容水平，领导者与被领导者、教师与教师、教师与工人、教师与幼儿之间心理相容水平等，差不多上建设幼儿园特色必须依据的内部条件。（二）建设幼儿园特色的外部条件一所幼儿园能否建设出特色，除了必须依靠幼儿园自身的内部条件外，还应该有一定的外部条件作为支撑力量。这就需要幼儿园与社会各方面广泛沟通，以取得社会各界的积极支持。这些外部条件应包括：1、上级教育主管部门的认同和支持。从某种意义上讲，建设幼儿园特色本身就属于教育改革，没有上级教育主管部门的认同和支持是难见成效的。（这方面的支持要紧包括：人力、物力、财力等方面）2、幼儿园周围的企事业单位的支持和关心。（这方面的支持要紧包括：物力、财力等方面）3、有关专业人士的支持和关心。（这方面的支持要紧包括：专业技能等方面）4、有关科研团体的协作与支持。（这方面的支持要紧包括：指导思想、理论等方面）四、如何办出幼儿园的特色（一）把好方向，打好基础幼儿园要创办也特色，必须把握方向，即以党和国家的全面进展的教育方针为依据，以两个“法规”为准绳。幼儿教育是基础教育的有机组成部分，而基础教育的差不多特点确实是基础性和综合性，这就要求幼儿教育必须既面向全体幼儿，又要着眼于奠定人的差不多而又全面的素养基础。因此，在创办幼儿园特色时专门要注意，不要将对个别幼儿的要求强加到全体幼儿身上；也不要为了促进幼儿某一方面的进展而阻碍其它方面的正常进展。更不能因过早地、过度地让幼儿“投身”于技能技巧的训练，而牺牲符合他们年龄特点和他们情愿从事的活动和游戏。这是创办幼儿园特色的前提，离开了那个前提，就会从全然上违抗创办特色幼儿园的初衷。幼儿园要办出特色，还必须打好全面质量的基础。假如一所幼儿园总体办园水平、教育教学质量平平，甚至低下，仅在“特色”方面做文章，忙于办专长班、开爱好班，这种片面性的做法，是收不到办园质量整体优化的成效的，最终可能是难以形成真正意义上的“特色”的。（二）确立目标，找准“突破口”幼儿园要办出特色，就要从分析幼儿园自身的实际情形动身，找出自身所具有的特点，而不能盲目跟从。事实上，从地域的历史文化传统和经济进展背景、教育资源配置、幼儿园教育教学和治理水平、师资水平、园际差异不小，我们只有全面认识自己，扬长避短，确立具有自己特点的办园思想和目标，才有可能走出一条符合本园实际的特色教育的路子。众所周知，幼儿园特色建设是教育改革的系统工程，幼儿园要办出特色，还必须从整体着眼，从重点着手，选准“突破口”。例如，有的幼儿园以教育社会化为突破性口，构建幼儿园、家庭和社区有机结合的“一体化”教育模式；有的幼儿园以发挥教师牧为突破口，进行教育活动结构改革的尝试；有的则在综合教育改革中，抓住了“教育内容结构的完善”这一核心环节，对课程设置、教育形式、评判标准等一毓实质性的问题进行探讨，由此而推动了特色教育的全面开展。（三）注重理论与实践的结合从中外幼教史上看，大凡被社会公认的、富有特色的幼儿园无一不是理论与实践相结合的产