社会文化初一下第十个主题子主题二网络小说

社会文化初一下第十个主题子主题二网络小说探究目标

【一】知识与能力通过阅读体验网络小说的探究活动，促进学生认识到阅读网络小说的积极意义，同时也要认识到网络小说的消极作用。培养阅读网络小说的能力，促进学生自主、合作和探究学习能力的养成。【二】过程与方法以小组为单位，用阅读体验、文献学习和社会调查相结合的方式展开活动，在分析整理的过程中获得的认识上的改变。以组内合作和组间竞争的方式促进探究活动的展开与探究质量的提升。【三】情感态度与价值观通过对“网络小说”的探究活动，提高学生对网络小说的扬弃的态度和对网络小说撰写的理智态度。重难点分析

重点：利用阅读体验和网络评论去理解网络小说的积极意义和消极作用。要求学生自己去发明网络小说的积极意义和消极作用，关于初中学生来说，还缺乏这种理性归纳整理能力。然而初中学生关于网络信息搜索即便可不能，也能特别快学会，甚至关于个别学生来说是特别容易的情况。因此老师在这方面，要教会学生如何快速搜索到关于网络小说的产生、进展和特点方面的评论，然后引导学生进行小组讨论，进而在众多评论中去归纳总结出本小组能接纳的观点，并鼓舞学生以自己的语言方式来表达自己的观点。网络小说良莠不齐，初中学生的辨别是非的能力也还不足，这就需要老师对学生的网络小说的阅读体验活动给予及时的指导。互联网与文学联姻便产生了网络小说，它在当今文坛越来越突出已是不争的事实。网络小说有广义和狭义之分，广义上能够包含所有在网络上公布和流传的小说；狭义上讲是考虑到小说的起源是网络，要紧指有网络写手创作并首次在网络上公布，进而流传的小说形式。网络小说最初起源于1999年，来自台湾地区一名叫“痞子蔡”的网民，在网上推出了一部名为《第一次的亲热接触》的小说，从此网络小说便粉墨登场。在网络技术的进展、写手经济利益和精神利益需求的膨胀、读者内心释放需求的推动下，现在的网络小说疆界早已远远超越了痞子蔡时期的“个人情感”，题材差不多无限丰富，如奇幻玄想、体育竞技、都市警匪、都市生活、网络游戏、科幻以后、悬疑恐怖等等。有网站粗略统计，目前网络长篇小说多达5万余部，文字超过30亿，假如再算上断章短篇，网络文学的世界简直无法计数。网络小说具备许多特点：语言游戏调侃、内容色情泛滥和虚幻、个性鲜亮张扬、思想脱离实际、折射现实弊病、情感阴郁弥漫、结构松散随意等。难点：以学习他人对网络小说的评价和自己参与评价的方式培养对网络小说扬弃的态度。基于网络技术的实时性、交互性、包容性三大特点，网络小说获得迅速的进展，文学也得到了新的进展方向。网络小说的传播速度和阅读人数、网络小说的创新性和网络小说对艺术信息的无障碍沟通等特点是传统文学无法相比的。然而网络文学含有天然的草根性，和其他文学发表形式相比，仍具有文学性不足、思想深度浅、以快餐文学为主的缺点。同时，盗版侵权网站的肆虐也是网络小说的大敌。低门槛导致大量的垃圾作品和打擦边球的半黄不黑的十八禁读物泛滥网络。因此，作为思想尚未成熟，缺乏价值判断能力的学生，更需要引导其对网络小说的阅读和撰写。在探究的过程中，能够让学生收集关于具体的、不同的网络小说的读者评论，在别人的评论中去发明该网络小说的阅读价值，所以那个地方的阅读价值不仅包括积极的价值也包括消极的价值。活动建议方案

【一】活动任务1.小组集体阅读一篇网络小说，并写出阅读体验与收获。2.小组集体搜索并学习有关网络小说的评论，归纳整理对网络小说。3.社会调查学生阅读网络小说的情况，并写出调查报告。【二】活动组织形式——自主与合作相结合的探究性学习依据探究兴趣和自愿组合的原那么把学生分成4—6个小组，在教师指导下进行探究活动。【三】活动设计1.活动预备〔2个课时〕〔1〕老师讲解网络小说的产生、进展和特点，激发学生的探究兴趣〔1课时〕指导老师的讲座要点:其一，关于网络小说的概念，网络小说有广义和狭义之分，广义上讲能够包含所有在网络上公布和流传的小说；狭义上讲确实是小说的起源在网络，要紧指有网络写手创作并首次在网络上公布，进而流传的小说形式。我们重在探究网络写手创作的网络小说。其二，关于网络小说的产生，最初起源于1999年，来自台湾地区一名叫“痞子蔡”的网民，在网上推出了一部名为《第一次的亲热接触》的小说，从此网络小说便粉墨登场。其三，关于网络小说的特点，人人可写人人易读，语言游戏调侃，内容色情泛滥和虚幻，个性鲜亮张扬，思想脱离实际，折射现实弊病，情感阴郁弥漫，结构松散随意等。其四，关于网络小说的进展和妨碍，在网络技术进展、写手经济利益和精神利益需求膨胀、读者内心释放需求的推动下，现在的网络小说疆界早已远远超越了痞子蔡时期的“个人情感”，题材差不多无限丰富，如奇幻玄想、体育竞技、都市警匪、都市生活、网络游戏、科幻以后、悬疑恐怖等等。有网站粗略统计，目前网络长篇小说多达5万余部，文字超过30亿，假如再算上断章短篇，网络文学的世界简直无法计数。〔2〕依据阅读任务和个人兴趣，建立小组〔1个课时〕指导老师预备4—6部网络小说，提供给学生选择阅读。以学生共同期待阅读的某部网络小说为前提，组建不同的小组，完成阅读体验任务。2.活动过程〔4课时〕〔1〕阅读体验网络小说〔1周课外时间〕各小组利用节假日和课余时间，依据小组选择的网络小说，到网络里搜索到该网络小说，展开集体阅读和讨论，并写出阅读体验和收获。力争在一周之类完成任务。〔2〕展开社会调查〔2周课外时间〕老师提早设计出调查问卷原型，鼓舞小组对调查问卷加以取舍，对所在学校的学生展开社会调查。了解全校学生对网络小说的了解和态度。也能够对自己的亲朋好友展开调查。并撰写出调查报告。要求两周完成任务。〔3〕搜集学习网络小说评论〔1周课外时间〕小组集体搜索和小组成员个体补充有关网络小说评论性的文章，开展小组集体学习并讨论活动，最后形成小组对网络小说的认识，并形成文字性评论报告。本活动务必在一周之内完成。〔4〕交流探究学习成果，完成小组评价〔2课时〕各小组组长负责整体策划本组交流过程的任务分配，选举一位成员汇报本小组探究过程的情况，组员给予补充。一位成员汇报社会调查报告，一位成员汇报对网络小说的评论报告。全组成员集体对其他组组员的提问进行答辩。在各小组学生交流的过程中，教师能够进行适时的点评，也需要对如何看待网络小说进行必要的指导，以关心学生正确认识网络小说的利弊，汲取其积极的方面，摒弃其消极的妨碍。教师指导要点：1.网络小说的积极意义〔1〕满足了一般群体的创作欲望，传统小说不管是在创作要求依旧小说的最后发表上都受到严格的限制，导致特别多具有创作欲望的人难以实现自己的创作梦想。而网络小说的创作与发表由读者把关，读者众多，总是存在和自己创作口味一致的读者，因此从某种程度上讲网络小说易写易发表；〔2〕创作网络小说具有特别强的灵活性，通常网络小说的创作是以连载形式发表，由因此边写边发表，因此能够充分利用网络的互动性及时依据读者的喜好调整创作，完全依据读者的口味来创作，这对促进写手反思性思维的培养特别有好处；〔3〕网络小说具有超强的创新性，网络小说的写手相对年轻，个性张扬，思维活跃，其作品相关于传统小说具有更多的创新成份，尤其是网络语言的创新，这无疑是强化创新思维的好渠道；〔4〕网络小说更加真实地反应着生活，尤其是年轻读者的心理生活世界被淋漓尽致地表达在网络小说里，使网络小说的写手和读者的心理都获得释放。2.网络小说存在的问题〔1〕由于网络写手的年轻化和随意性，其世界观、价值观和审美观都不够稳定，也不够成熟，缺乏社会责任感，导致特别多网络小说过度追求娱乐化的功能，缺乏积极教化的功能；〔2〕因为网络小说更多是迎合读者的口味而创作出来的，如此导致网络小说读者在心理上过度依赖网络小说，进而被网络小说麻痹，脱离现实，沉浸于虚幻之中；〔3〕由于商业导向，网络小说越来越媚俗，色情和暴力在网络小说里泛滥成灾。3.中学生如何对待网络小说，中学生最好在老师的指导下创作和阅读网络小说，能够尝试读者是本班同学和老师来撰写连载网络小说,实行有限的撰写和阅读。力求幸免创作和阅读低俗的网络小说，要求创作和阅读健康向上的网络小说，不管在创作过程中依旧在阅读过程中都要实现文学的教化功能。学生在老师指导下阅读网络小说，展开网络小说的评论，并客观对待网络上其他人的评论。最后，师生共同进行本次活动的评价：采纳顺序量表给予评价，以老师评价、小组自评与互评相结合的方式展开评价。评价方向为：小组探究过程〔老师评价、小组自评与小组互评〕、成员探究过程〔组内互评〕、小组汇报过程〔老师评价、小组自评与小组互评〕、成员汇报过程〔组内互评〕、还包括阅读体验、社会调查报告和评论报告的小组论文〔老师评价、小组自评小组互评〕。各方向在整体评价上采取权重均衡的原那么。〔5〕个人总结，获得个人成绩参与完探究性学习整个过程后，每个学生撰写自己在探究性学习过程中的收获和体会，以及反思，组内给予评价。最后结合小组成绩获得个人探究性学习的最后成绩。【四】探究活动流程图〔注：表示教师活动表示学生活动〕学习评价

通过过程性评价与终结性评价结合的形式给予评价，结合个体评价和小组评价，实现对学生全员参与的鼓舞和促进探究质量的提高。【一】小组探究活动评价量表1.小组汇报过程的评价量表备注：各小组既对自己小组给予评价，也对其他小组给予评价，最后某小组的综合名次为各小组对该组各指标评价的名次的平均名次，名次保留小数点后一位。自评名次假如比其他小组给予的评价名次的平均名次还高两名，那么自评名次不参与综合名次的计算。2.小组探究过程的评价量表备注：各小组既对自己小组给予评价，也对其他小组给予评价，最后某小组的综合名次为各小组对该组各指标评价的名次的平均名次，名次保留小数点后一位。自评名次假如比其他小组给予的评价名次的平均名次还高两名，那么自评名次不参与综合名次的计算。3.小组关于网络小说评论报告评价量表备注：小组互评为主，老师以一个小组的名义参加评论。4.小组关于网络小说阅读体验与收获备注：小组互评为主，老师以一个小组的名义参加评论。5、小组有关网络小说的社会调查报告备注：调查对象的代表性要紧依据调查人数的多少和分布方面来考虑，调查数据的可靠性要紧依据和各小组获得相同维度的数据的一致性老权衡。小组互评为主，老师以一个小组的名义参加评论。6、小组整体探究活动的评价量表备注：整体探究活动的名次为各评价指标的平均名次，名次保留小数点后一位。第一名转换为100分，第二名转换为95分，第三名转换为85分，第四名转换为70分。【二】个人探究活动评价量表备注：评价组内互评完成。各指标的评价等级按2/3/3/2的比例把各组内的学生分别划分在第1等、第2等、第3等、第4等。最后综合评价等级为前四个指标等级的平均等级，等级保留小数点后一位。最后等级转换成分数，以第1等转换为100分，第2等转换为95分，第3等转换为85分，第4等转换为70分。【三】个人探究活动的最后成绩备注：个人探究活动最后成绩等于所在小组探究活动分数乘以60%与个体探究活动评价分数乘以40%的和。工具与方法工具：在本子主题的探究活动中，对网络小说的小组学习时，需要利用电脑和网络收集有关网络小说的知识和信息，同时要阅读一篇网络小说也需要这两项工具。假如条件不成熟，不能保证每个学生都