-基于信息技术的数学建模教学设计策略研究

基于信息技术的数学建模教学设计策略研究摘要20世纪以来，国外对数学建模的研究已经开始，而我国在2017年颁布的《新课程标准》提出把发展学生的数学应用意识作为基本理念之一，数学建模也成为数学的核心素养。但现如今教师进行数学建模活动教学还面临一些问题，基于这样的前提，笔者尝试结合信息技术对高中数学建模活动的教学设计策略进行研究，希望为以后教学带来一定的启发。本文采用文献分析法和案例分析法对数学建模的相关内容、基于教学设计策略对数学建模的教学设计进行了研究，建立本文的理论基础，并尝试使用数学建模相关的数学软件MATLAB和LINGO等对高中数学建模活动提供帮助。首先，对数学建模的内涵、步骤、在中学的研究现状以及教学设计策略等相关研究文献进行整理，并且学习数学建模的软件辅助教学。其次，根据数学建模的基本步骤和特征，建立数学建模活动的教学设计策略，主要有四个方面，一是改进备课方式，加深教学理解，二是创设教学情境，激发参与兴趣包括使用“探究—发现”式学习法、结合信息技术、注重知识迁移三部分，三是注重探索过程，发展创新思维，四是注重多元评价，学生建立自信，从课前备课到课堂教学再到课后评价进行设计，在探讨出策略的基础上，举出高中数学建模相关教学设计的举例。最后，设计了具体的教学。基于探讨出的数学建模活动教学设计策略，借助信息技术，以人教版必修5《简单的线性规划问题》和选修2-3《回归分析的基本思想及其初步应用》教学内容为例，进行教学设计并分析设计意图，明确教学实施的可能性，对其中存在的问题进行反思，推动数学建模的核心素养在教学中的落实。关键词：数学建模，教学设计策略，MATLAB，LINGO

ResearchonTeachingDesignStrategyofMathematicalModelingBasedonInformationTechnologyAbstractSincethe20thcentury,foreignresearchonmathematicalmodelinghasbegun,andthe"NewCurriculumStandards"promulgatedbyChinain2017proposedtodevelopstudents'mathematicalapplicationawarenessasoneofthebasicconcepts.Mathematicalmodelinghasalsobecomethecorequalityofmathematics.However,teachersstillfacesomeproblemsinteachingmathematicalmodelingactivities.Basedonthispremise,theauthorattemptstostudytheteachingdesignstrategiesofmathematicalmodelingactivitiesinhighschoolsincombinationwithinformationtechnology,hopingtobringsomeinspirationtofutureteaching.Thisarticleusesliteratureanalysisandcaseanalysistostudytherelevantcontentofmathematicalmodeling,andtheteachingdesignofmathematicalmodelingbasedoninstructionaldesignstrategies,establishesthetheoreticalbasisofthisarticle,andattemptstousethemathematicalmodelingsoftwareMATLABandLINGOandothersprovidehelpforhighschoolmathematicalmodelingactivities.First,sortouttherelevantresearchliteraturessuchastheconnotationandstepsofmathematicalmodeling,thecurrentresearchsituationinmiddleschoolandteachingdesignstrategies,andlearnthesoftware-assistedteachingofmathematicalmodeling.Secondly,accordingtothebasicstepsandcharacteristicsofmathematicalmodeling,theteachingdesignstrategyforestablishingmathematicalmodelingactivitieshasfourmainaspects.Oneistoimprovelessonpreparationmethodsanddeepenteachingunderstanding,andtheotheristocreateteachingsituationsandstimulateparticipationinterest,includingtheuseof"Inquiry-discoverylearningmethod,combininginformationtechnology,focusingonknowledgetransfer,thethirdistofocusontheexplorationprocessanddevelopinnovativethinking,andthefourthistofocusonmultipleevaluations,studentsbuildself-confidence,frompre-classpreparationtoclassroomteachingtopost-classevaluationDesign,basedonthediscussionofstrategies,giveexamplesofteachingdesignrelatedtohighschoolmathematicalmodeling.Finally,thespecificteachingisdesigned.Basedontheexploredteachingdesignstrategyofmathematicalmodelingactivities,withthehelpofinformationtechnology,theteachingcontentofthecompulsory5"SimpleLinearProgrammingProblems"andtheoptional2-3"BasicIdeasandApplicationofRegressionAnalysis"ofthePeople'sEducationPressaretakenasexamples.Carryoutinstructionaldesignandanalyzethedesignintent,clarifythepossibilityofteachingimplementation,reflectontheexistingproblems,andpromotetheimplementationofthecorequalitiesofmathematicalmodelinginteaching.Keywords:mathematicalmodeling,instructionaldesignstrategy,MATLAB,LINGO

目录1绪论 [10]，当然不同学生7种智能有高有低，应该综合各方面的内容来评价。新课标倡导对学生进行发展性评价，在学生学习能力、态度、情感、表现和实践能力以及学习方法的综合评价，促进学生多元发展。重视建模过程中的表现，参与活动的积极性、是否积极探索独立思考、是否与同学积极合作交流等等，从知识，技能、情感，过程、方法、结果等方面进行评价。最后，评价方式多元化，可以进行测验，写实验报告、学习心得，小组汇报实验结果，根据教师课堂记录等等多种评价方式进行评价。实验报告见附录。

4教学实际案例数学建模活动有很多，笔者根据第三章提出数学建模的教学设计策略，对高中数学人教版必修5《简单的线性规划问题》和选修2-3《回归分析的基本思想及其初步应用》尝试进行案例设计。4.1课题一：《简单的线性规划》教学设计选题缘由：课题选自人教版必修5第三章《不等式》中的第三节《二元一次不等式（组）与简单的线性规划问题》。本节课借助数学软件LINGO解决简单的线性规划问题，主要是让同学在理解题目后，独立建立线性规划模型，求解，最后检验结果，体会解决线性规划问题的过程。借助LINGO解题，开阔学生的数学眼界，软件简单易操作，学生可合作解决问题。学情分析：学生经过《二元一次不等式（组）与平面区域》的学习，已经掌握如何求解二元一次不等式组的方法，并且对现代信息技术有一定了解。但是学生对图解法还不熟悉，数形结合解题还要联系，另外学生对实际的问题抽象成线性规划模型比较困难，缺少对现实问题归结到数学问题的分析能力，数学建模思维尚未养成，这都是学生学习本节的难点。①教学目标1）知识与技能目标：把现实问题转化为数学问题，了解线性规划模型的现实意义，并掌握运用图解法求解线性规划问题。2）过程与方法目标：提高学生观察、联想、猜测，归纳的能力，渗透化归、数形结合的思想，培养其运用数学知识解决实际问题的意识，锻炼建模思维。3）情感态度与价值观目标：数学来源于生活，习惯运用数学知识解决现实问题，体会数学与现实生活的紧密联系，鼓励学生进行实践创新。学会用数学，激发学生学习数学的兴趣。②教学重、难点1）教学重点：求解线性目标函数的最值问题，把实际问题转化为线性规划问题，通过已知，寻找约束条件，建立目标函数，利用图解法求解。2）教学难点：把实际问题转化为线性规划问题，使用LINGO求解。③教学方法：小组合作交流、“发现—探究”式学习法④教学过程1）问题导入【实际问题】问题1：在生物课中，我们知道人每天要摄入一定量的碳水化合物、蛋白质和脂肪，现有两种食物，我们该如何食用呢？（设计意图：从实际问题出发，引导学生发现数学问题，再运用数学知识解决问题。在此过程中，需要同学自己探寻信息，查找数据，激发求知欲。）2）探索新知问题2：同学们认为我们该从哪几个方面来思考这个问题？生：两种食物的价格与营养含量，在满足每天营养摄入量的前提下，成本最低（设计意图：从实际生活入手，考虑相关影响因素，逐步过渡，由现实问题抽象出数学问题）师：教师通过计算机向同学们展示食物A、B的价格与营养含量，人体每天需摄入0.075kg的碳水化合物，0.06kg的蛋白质，0.06kg的脂肪表SEQTable\*ARABIC1食物碳水化合物/kg蛋白质/kg脂肪/kg价格/元A0.1050.070.1428B0.1050.140.1721生：动手操作，建立线性规划模型，求解答案。解：设每天食用kg食物A，使用kg食物B，总成本为.那么目标函数为【模型建立】由题意得化简得【模型求解】作出上述二元一次不等式组所表示的平面区域图，即可行域图SEQFigure\*ARABIC4图SEQFigure\*ARABIC5显然当目标函数移动到A点时，最小。解方程组得A点坐标为所以因此，每天食用143g食物A，571g食物B，花费最低，且满足日常饮食要求。【模型检验】可求出B、C两点坐标带入目标函数，检验是否在A点取得最小值。（设计意图：学生通过观察表格，找出制约条件、目标函数，根据实际情况建立线性规划模型，动手作图得到可行域，得出答案，培养数形结合的能力，经历数学建模的过程，感受数学的魅力，激发学习的学习兴趣。）师：经过同学们的努力我们已经解决上述线性规划的问题，现在老师给大家介绍一个专门解决线性规划问题的软件LINGO，通过计算机展示程序和结果，讲解各部分的意思。图SEQFigure\*ARABIC6图SEQFigure\*ARABIC7生：动手操作，小组合作交流师：总结解决线性规划问题的步骤分析问题——建立线性规划模型——求解——检验模型（设计意图：在学生已经可以独立完成简单线性规划问题的基础上，适当的进行课外拓展，提高学生在数学方面的眼界，感受LINGO在解决线性规划问题时的便捷，领悟数学不仅仅局限在计算，数学思维、数学思想更加重要。）3）课堂小练问题3：某工厂利用两种燃料生产三种不同的产品、、，每消耗一吨燃料与产品、、有下列关系：表SEQTable\*ARABIC2产品产品产品燃料甲10（吨）7（吨）5（吨）燃料乙5（吨）9（吨）13（吨）现知每吨燃料甲与燃料乙的价格之比为，现需要三种产品、、各50吨、63吨、65吨．问如何使用两种燃料，才能使该厂成本最低？问题4：咖啡馆配制两种饮料，甲种饮料每杯含奶粉9克、咖啡4克、糖3克，乙种饮料每杯含奶粉4克、咖啡5克、糖10克．已知每天原料的使用限额为奶粉3600克、咖啡2000克、糖3000克．如果甲种饮料每杯能获利0.7元，乙种饮料每杯能获利1.2元，每天在原料的使用限额内饮料能全部售出，每天应配制两种饮料各多少杯能获利最大？师：小组合作，先建立模型，一半同学运用图解法解答上交纸质版报告，另外的同学使用LINGO求解上交电子版报告。问题3使用图解法的同学问题4使用LINGO求解，问题3使用LINGO的同学问题3使用图解法求解。（设计意图：问题4相较于问题3难度升高一点，需学生自己梳理条件。学生理解、分析问题，寻找制约条件、目标函数，建立线性回归模型，加深学生的建模思维。小组成员分成两部分，两个题，两种方法都可以练习。在得出自己答案后，进行讨论检查正确与否，上交实验报告，向教师反馈本节的学习情况，以便及时修改教学方式。）4）课堂小结教师引导学生对本节内容进行总结：首先，通过本节课的学习，你收获了什么?其次，经过建立线性规划模型，你对数学建模有了什么新的理解?最后，对使用数学软件LINGO有什么体验?（设计意图：让学生自己总结本节学习内容，加深建立线性规划模型的印象，培养建模思维。）5）布置作业必做题：上交实验报告，要求抄题，出现完整的解题过程选做题：达标检测3.3.2（设计意图：上交本节实验报告，学生向教师反映学习情况，教师再给予学生评价反馈，无论是教师还是学生都可以及时修改不妥之处。）4.2课题二：《回归分析的基本思想及其初步应用》教学设计选题缘由：本节教学内容选自人教版《选修2-3》第三章第3.1节中第三课时，回归思想的初步应用，充分体现了建模思维，获取数据、分析数据、画散点图、建立数学模型、求解模型，验证模型，得出最优结果，应用于现实问题。学生在前面学习过的函数模型、线性相关模型的相关知识，将应用于本节的问题。学情分析：学生经过前两个课时内容的学习，对于回归分析的思想有了一定的认识，这些认识不一定很深，或许针对回归思想还有很多的疑惑，但学生对于新事物接受程度很高，勇于探索未知。在实际教学里，要善于引导学生的兴趣，关于学生提出的疑惑及时给出解答，为本节课营造一种积极、良好的学习氛围。①教学目标1）知识与技能目标：根据分散点的分布特点，建立不同的回归模型；了解有些非线性模型通过转化，变换为线性回归模型；通过选择不同的模型，观察不同模型的拟合效果。2）过程与方法目标：在理解题目的基础之上，学生动手画散点图，观察图建立回归模型，之后通过各种衡量方法，检验自己建立的模型是否合适，在这一过程掌握相关知识与技能，培养分析问题、解决问题的能力。使用计算机和MATLAB来展示与简单学习如何实际操作解决回归问题，提高学生动手操作与自主学习能力。3）情感态度与价值观目标：学生积极动手操作解决实际问题，体会成功解决问题的乐趣，提高学好数学的信心，激发学习兴趣。②教学重、难点1）教学重点：探究如何由非线性回归模型经过等量变换转化为线性模型。2）教学难点：如何启发学生对非线性回归模型进行等量变换。③教学方法演示法、练习法、探究法④教学过程问题导入问题1大自然里有很多动物，例如昆虫、鱼类大多在春夏秋三季产卵，极少数在冬季产卵，请问这是为什么？生：可能与生存环境的温度有关（设计意图：由自然现象提出疑问，引导学生发现数学问题，再运用数学知识解决问题，在此过程中，需要同学自己查找信息，寻找答案，激发学生求知欲。）新知探索【实际问题】问题2一只红玲虫的产卵数和温度有关，现在收集了7组观测数据列于表中，试建立关于的回归方程。表SEQTable\*ARABIC3温度/21232527293235产卵数/个711212466115325【分析问题】生：动手画散点图，可能有的同学建立线性回归模型，有的会产生疑问这组数据不是呈线性关系。师：给出散点图，先按照线性关系，建立线性回归模型，求解出线性回归方程，并且运用MATLAB将做出的拟合图、残差图（由于在计算机中点看不太清，换成条形残差图）展示给同学们。解：根据收集的数据做散点图，【建立模型】图SEQFigure\*ARABIC8【求解模型】求出线性回归方程.（模型1）【检验模型】做出残差图图SEQFigure\*ARABIC9【分析模型】各个点偏离情况比较严重，因此建立的线性回归模型不适合这一组样本点。生：通过观察拟合图和残差图，得出结论，这组数据用线性回归模型来拟合效果非常不好，偏离的点太多，该组数据不适合使用线性模型。（设计意图：先按照建立线性回归模型的步骤来解决问题，将上节课的内容回顾，接着在讲解本节课非线性回归模型的知识。通过展示MATLAB所画的拟合图和残差图帮助学生更好的理解此时建立线性回归模型是不合适的，由结果来说话更加的有说服性。）【重新建立模型】师：提出非线性回归模型及其概念，同学们仔细观察，回想已有的函数，得出数据可能分布在指数函数曲线附近。请同学们小组讨论该如何求解待定参数?生：小组讨论，有的小组得出可以进行对数变换，指数函数表达式左右两侧同时去对数，变为，令，得到新的一个表达式，此时与就是线性相关，求解关于的回归方程（设计意图：指出变量之间并非线性关系，让学生发散思维回顾自己以前所学知识，找到合适的模型。小组合作解决如何求解待定参数，培养小组成员之间的合作，帮助部分较弱同学理解该部分的知识难点。建立良好的课堂氛围，使全体学生更好的投入学习环境中。）解：表如下所示表SEQTable\*ARABIC4212325272932351.9462.3983.0453.1784.1904.7455.748绘制散点图，可以明显看出是呈线性相关图SEQFigure\*ARABIC10【求解模型】得到线性回归方程因此红铃虫的产卵数关于温度的非线性回归方程为.（模型2）根据求得回归方程，绘制条形残差图，【检验模型】图SEQFigure\*ARABIC11【分析模型】比较模型1的残差图和模型2的残差图很显然，模型2的残差偏离情况远比模型1的偏离情况近，模型2残差绝对值较小，因此模型2相较于模型1拟合效果更好。（设计意图：经过一番变换，理论上的变量是线性相关的，但还需学生自己去验证，得到最终的结论，求出线性回归方程，求得最初的非线性回归方程。这样学生就经历了求解非线性回归方程的过程，可以在之后更好的独立完成此类题目。）师：开始介绍如何使用MATLAB画散点图，对数据进行拟合，计算回归方程与相关数据。（设计意图：国家重视学生素质能力的培养，数学建模的思想需要在高中推行，而这一节“回归分析的基本思想及其初步应用”就能帮助学生树立简单的数学建模意识。提早接触MATLAB等数据处理软件，更能激发学生的学习兴趣和爱好，数学不仅仅是代数和几何，还有更有趣的领域。）3）巩固练习问题3表是红铃虫的产卵数和对应的温度的平方，现收集了7组观测数据，试建立的回归方程。表SEQTable\*ARABIC544152962572984110241225711212466115325师：同学提出样本点可能也分布于二次曲线附近，于是可进行变换令然后建立的线性回归方程，得到的非线性回归方程。请同学们解决问题3，建立合适的回归方程，小组成员一半自己动手求解提交纸质版答案，另一半使用MATLAB计算提交电子版报告。（设计意图：一题多解培养学生的发散思维，不禁锢学生想法，让他们在知识的海洋里自由翱翔。在解决完问题3的基础之上，让学生运用MATLAB小组合作解决问题4不仅仅培养其小组合作与探究能力，并且自主学习、创新能力都得到很好的锻炼。）师：现在我们得到两个变量的非线性回归模型，那哪一个模型的拟合效果更好呢？生：列残差表，画残差图，可直接由图观察得出。师：比较任意两个回归模型的拟合效果，都可以通过观察残差图残差表得出结论吗？生：思考给出答案，观察残差图的方法可能并不完全适用，因为在一些样本点上一个模型的残差绝对值小，而在另一些样本点上另一个模型的残差绝对值小，此时便不能观察得出。师：那同学们还有方法来解决这个问题吗？生：使用比较两个模型的拟合效果，越大，效果越好，反之，越差。（设计意图：有特殊到一般启发学生得到更加完备的答案，引导学生明白并不能只通过简单的观察得出结论，要用数据说话，知道数学是严谨的，得出结论前，必需进行说明或证明。）4）课堂小结问题4经过本节课的学习，同学们收获了什么？可以从以下几个方面来进行回答：首先，为什么学习回归分析的基本思想及其应用？其次，学到哪些新的知识，与以前的知识有什么联系与区别？最后，本节课的内容在生活中有什么用处？数学在现实生活中又有什么用处？（设计意图：梳理本节知识点，概括研究方法，其中蕴含转化、化归和数学建模数据处理的数学核心素养，体会数学与现实生活紧密相连，培养学生应用数学知识与能力解决现实生活问题的意识。多个问题的提出，给学生留下思考的余地，激发其对知识的渴求。）5）布置作业必做题：思考89页，练习1、2、3，习题3.1的第1题选做题：习题3.1的第3题（设计意图：分为必做题与选做题，照顾不同学习程度的学生。在必做题中，练习1、2、3是简单的思考题，体会回归分析的基本思想的用处，与各种不同情况。习题3.1的第1题有4小问，引导学生步步深入，由浅入深，继而解决问题。选做题没有像习题3.1的第1题一样详细，而是本节内容的综合，更加考验学生对于知识的把握。）

5结论与反思5.1研究结论与创新数学建模教学对高中生起着重要的作用，要想将数学建模这一核心素养落实到课堂教学中，教师进行精心的教学设计是必不可少的。本文以高中数学教学设计作为研究对象，以数学建模核心素养为导向，并使用MATLAB和LINGO等数学软件，解决数学建模问题，提出了基于信息技术的数学建模教学设计策略。研究结论如下：首先，第一部分通过对数学建模以及教学策略研究现状的分析，了解到有些教师对数学建模的教学设计的认识不全面，仍存在着一些问题。因此需要教师充分学习《高中数学新课程标准》，明确标准中对数学建模活动的要求，及时转变态度，认真思考并设计数学建模活动，有意识的培养学生数学建模核心素养。研究数学建模相关的数学软件，并将它们运用到数学建模活动中，为活动有效率的完成保驾护航。其次，第二部分在了解普通数学·课程教学设计策略后，对数学建模活动的教学策略进行研究，教师备课、创设教学情境选取典型例题，改进模型探索方式学习方式进行发现探究式学习、结合信息技术、注重知识迁移，到最后完成学习后的多元评价。帮助教师更好地设计数学建模活动提供了策略。最后，在第二部分数学建模活动的教学设计策略基础上对高中数学人教版必修5《简单的线性规划问题》和选修2-3《回归分析的基本思想及其初步应用》尝试进行案例设计简单的应用研究。本研究的创新之处在于对数学建模活动的教学设计中，立足于课本知识，对学生的能力和眼界进行提高。向同学们介绍MATLAB、LINGO、GeoGebra数学软件帮助进行数学建模教学，MATLAB在处理规模较大的数据时效率很高，得出模型和模型检验都可以在软件中进行，LINGO绝对是解决线性规划问题的最佳帮手，GeoGebra也有很多用处，画函数图象、计算数据、立体图展示等等，因此使用信息技术进行数学建模活动是本文的创新之处。5.2研究不足与展望笔者能力有限，本研究存在一些不足之处：(1)数学建模所应用的数学软件有很多，本文只介绍了MATLAB和LINGO两款软件，而且对这两款软件的认识并不全面，与教学设计的结合不够紧密。(2)本文所研究的主要是教学设计理论，呈现的是文本形式，或许脱离教学实践，然而往往理论与实践存在一定的出入。(3)数学建模活动与高中的数学课程存在着密切联系，还需深入挖掘。(4)教学设计课题案例有待进一步完善，未经过实际的教学实践，需要在教学实践中弥补设计上的不足，希望在今后工作中不断完善。通过对数学建模教学设计策略的研究，并进行相关案例设计，我清楚的意识到数学建模将越来越受到重视，它不仅培养学生的创新和实践能力，而且对学生之后的学习生活受益无穷。当然本文研究存在着许多的不足，今后还有很多问题思考：(1)如何将更多有效的数学建模软件运用到高中数学建模活动？(2)高中有哪些数学课程可以进行数学建模活动？(3)如何保证学生在数学建模活动中积极投入，有所收获？(4)怎样评判数学建模活动的水平？

附录实验报告【20**～20**学年第*学期】【一、基本信息】【实验课程】数学建模【设课形式】独立□非独立√【课程学分】【实验项目】【项目类型】基础√综合□设计□研究创新□其它[]【项目学时】【学生姓名】【实验班组】【同组学生】【实验室名】【实验日期】【报告日期】【实验成绩】

【二、实际实验过程】【三、实验结果分析、讨论】【四、实验体会、建议等】【五、实验评价】自评互评师评

参考文献《普通高中数学课程标准》.凤凰教育网.2009-9-3官婷婷.新课程下高中数学建模教学设计研究[D].东北师范大学,2009.杨静.国外高中生数学建模能力评价研究综述[J].数学教学,2017(09):45-49.徐稼红.开设“中学数学建模”课程的实践与认识[J].数学教育学报,2000(01):94-97.(美)加涅等著,王小明等译.教学设计原理:华东师范大学出版社,2007王国富,王秀玲.澳大利亚教育词典.武汉:武汉大学出版社,2002-11谢新观,丁新,刘敬发,,张冀东.远距离开放教育词典.北京市:中央广播电视大学出版社,1999-08中国小学教学百科全书总编辑委员会教育卷编辑委员会,李春生,郑新蓉,尤素湘.中国小学教学百科全书.沈阳:沈阳出版社,1993-06周静.基于数学核心素养的高中数学建模教学设计[J].课程教育研究,2019(30):112.薛玉琴,刘正伟.多元智能理论视野内的写作教学[J].中学语文教学,2004(11):46-48.

致谢

电脑无法识别U盘该怎么办HYPERLINK电脑无法识别U盘怎么办?打开我的电脑上单击右键，在快捷菜单里，选择“管理”，打开“计算机管理”窗口。在计算机管理窗口里，选择“存储”下面的“磁盘管理”，如果看得到没有盘符的U盘，那么在这个U盘上按鼠标右键，选择“更改驱动器名称和路径”选项，就打开了“更改……的驱动器号和路径”对话框。再点击“更改”按钮，打开“更改驱动器号和路径”的对话框，在“指定以下驱动器号”的右边下拉列表里，选择你希望分配给U盘的驱动器号，尽可能靠后选择，比如X、Y、Z，选择好后，单击确定按钮，回到上一次“更改……的驱动器号和路径”对话框窗口，再一次单击确定，就回到“计算机管理”窗口。至此，如果一切正常，就给U盘单独设置了一个长久使用的驱动器号，并却，不受虚拟驱动器的影响了。建议将U盘插到电脑上，看任务栏中是否显示图标，如果显示，在我的电脑点右键查看属性——高级——硬件——设备管理器——查看里面是否有问号的设备，在问号设备上点右键——更新驱动程序然后下一步——否暂时不连接到网络——下一步自动安装软件（推荐）就可以了另外：系统不认U盘的几种处理方法1.禁用主板usb设备。管理员在CMOS设置里将USB设备禁用，并且设置BIOS密码，这样U盘插到电脑上以后，电脑也不会识别。这种方法有它的局限性，就是不仅禁用了U盘，同时也禁用了其他的usb设备，比如usb鼠标，usb光驱等。所以这种方法管理员一般不会用，除非这台电脑非常重要，值得他舍弃掉整个usb总线的功能。但是这种屏蔽也可以破解，即便设置了密码。整个BIOS设置都存放在CMOS芯片里，而COMS的记忆作用是靠主板上的一个电容供电的。电容的电来源于主板电池，所以，只要把主板电池卸下来，用一根导线将原来装电池的地方正负极短接，瞬间就能清空整个CMOS设置，包括BIOS的密码。随后只需安回电池，自己重新设置一下CMOS，就可以使用usb设备了。（当然，这需要打开机箱，一般众目睽睽之下不大适用~~）2.修改注册表项，禁用usb移动存储设备。打开注册表文件，依次展开"HKEY_LOCAL_MACHINE\SYSTEM\CurrentControlSet\Services\usbehci”双击右面的“Start”键，把编辑窗口中的“数值数据”改为“4”，把基数选择为“十六进制”就可以了。改好后注销一下就可以看见效果了。为了防止别人用相同的方法来破解，我们可以删除或者改名注册表编辑器程序。提示：“Start”这个键是USB设备的工作开关，默认设置为“3”表示手动，“2”是表示自动，“4”是表示停用。3.在computermanagement里将removablestorage的使用权限禁止。computermanagement是一个windows管理组件，可以在控制面板——管理工具——计算机管理打开。在该工具窗口中storage——removablestorage——property中，general项，可以控制系统托盘是否显示security则可以管理移动存储设备的使用权限。在security中将普通用户的使用权限降低，就可以达到禁用u盘的目的。破解的方法也很简单，管理员降低普通用户移动存储设备的使用权限，但未必禁用computermanagement的使用权限。普通用户可以通过这个工具解除usb移动存储设备的使用权限限制。另外，值得一提的是，如果u盘插到电脑上后可以驱动，但是我的电脑里却没有盘符，很有可能是管理员改动了u盘的默认盘符，使得我的电脑不能识别。这种情况，可以在movablestorage中看到u盘驱动器。可以在u盘驱动器属性设置里为u盘重新分配一个盘符，再重新插拔一次u盘，就可以在我的电脑里看到u盘的盘符了。一、首先可以将该U盘换到别的机器上，看使用是否正常。如果排除了硬件损坏的可能，一般就是软件方面有问题。在WindowsXP+SP1操作系统下，有些USB2.0设备的确常常出现工作不稳定的问题，可以试试安装设备自带的USB2.0驱动程序。另外最好不要使用USB延长线，防止因为供电不足而造成不稳定现象。如果仍无效，可以在主板BIOS设定中，将USB接口强行设置为USB1.1传输速率。二、（适用于WIN98）启动计算机，进入主板BIOS设置，检查BIOS中USB的相关选项是否已经打开：OnChipUSB设定为Enabled；USBController设定为Enabled；PNPOSInstalled设定为Yes；AssignIRQForUSB设成Enabled。要正常使用USB设备首先要开启USB接口，在主板BIOS里可以进行此项工作，一般来说只需在BIOS中进入ChipsetFeatures设置，并将USBKeyborad/MouseLegacy选项设定为Enable，就能够保证在操作系统下使用USB键盘了。这些选项的作用是打开主板芯片组对USB设备的完全支持，为系统识别USB设备做准备工作。三、USB口接触不好处理办法：拔下，等十秒钟再插上USB口，使接触完好；五、闪存盘驱动程序没有安装完成(WIN98系统下)处理办法：鼠标点“我的电脑”，选择属性找到“通用串行总线”，删除其中的USBMASSSTORAGE项，再点击“刷新”，然后按照提示重新安装一次驱动程序。六、接其它USB设备(如扫描仪、打印机、数码相机)时可以正常使用，接优盘时闪指示灯不亮，不能够使用。1、检查优盘与电脑的联接是否正常，并换用其它USB接口测试。2、检查设备管理器，看是否出现”通用总线设备控制器”条目，如果没有，请将电脑主板BIOS中USB接口条目*激活(ENABLE)。3、如果电脑安装过其它类型USB设备，卸载该设备驱动程序，并首先安装优盘驱动程序。4、到其它电脑试用此优盘，确认是否优盘不良。七、启动型优盘在的电脑上无法实现启动，可能是主板型号不支持。如何判断一块主板是否支持闪存盘启动系统启动型优盘是采用模拟USB软驱和USB硬盘的方式启动电脑的。只要电脑主板支持USB设备启动，即BIOS的启动选项中有USB-FDD、USB-HDD或是其它类似的选项，就可以使用启动型优盘启动电脑。八、第一次在电脑上使用优盘，未出现提示发现新硬件的窗口，驱动程序无法安装的原因可能是：1、主板usbcontroller未启用解决办法:在电脑主板BIOS中启用此功能。2、usbcontroller已经启用但运行不正常解决办法:在设备管理器中删除”通用串行控制器”下的相关设备并刷新。3、优盘被电脑识别异常，在设备管理器中表现为带有黄色？或！的”其它设备”或“未知设备”。解决办法:删除此设备并刷新。九、大容量的U盘(例如兼具MP3播放器或录音功能的U盘)或移动硬盘在电脑上无法正常使用，虽然系统提示找到了未知的USB设备，但无法正确识别U盘或移动硬盘。原因可能是：1．USB接口供电不足:系统为每个USB接口分配了500mA的最大输出电流，一般的U盘只需要100mA的工作电流，因此在使用过程中不会出现什么问题。大多数移动硬盘所使用的是普通的2.5英寸硬盘，其工作电流介于500mA~1000mA之间，此时假如仅仅通过USB接口供电，当系统中并无其他USB设备时，那么还是可以勉强使用的，但如果电压不稳的话，就随时可能出现供电不足的问题。特别是使用支持USB2.0的移动硬盘时，情况最为严重。另外，如果你的笔记本电脑使用电池供电，那么USB接口所分配的电量就更小了。2．使用了外接的USB扩展卡:在笔记本电脑中使用USB2.0的U盘或移动硬盘时，如果笔记本电脑不支持USB2.0技术，一般必须通过PCMCIA卡转USB2.0的扩展卡来间接实现支持，这些扩展卡基本上都采用NEC公司的D720100AGMUSB控制芯片，少则提供两个USB2.0接口，多则提供五个USB2.0接口，对一般用户而言足够使用了。由于PCMICA接口提供的电源功率比板载USB接口要小，这样就会由于供电不足而导致移动硬盘工作的出现问题。解决方案:1.它从USB连接线上接移动硬盘的一端引出一根转接线，可以插入电脑背后的PS/2接口取电，这里可以比USB接口提供更大的电流输出。2.利用电源补偿线(也称“键盘取电线”)，如果U盘或移动硬盘的包装盒中提供了选配的电源适配器，你就可以直接使用外接电源，这样就可以从根本上避免供电不足的情况发生了前置USB线接错。当主板上的USB线和机箱上的前置USB接口对应相接时把正负接反就会发生这类故障，这也是相当危险的，因为正负接反很可能会使得USB设备烧毁。所以尽量采用机箱后置的USB接口,也少用延长线.也可能是断口有问题,换个USB端口看下.USB接口电压不足。当把<ahref="mobileharddisk">移动硬盘</a>接在前置USB口上时就有可能发生系统无法识别出设备的故障。原因是<ahref="">移动硬盘</a>功率比较大要求电压相对比较严格，前置接口可能无法提供足够的电压，当然劣质的电源也可能会造成这个问题。解决方法是<ahref="">移动硬盘</a>不要接在前置USB接口上，更换劣质低功率的电源或尽量使用外接电源的硬盘盒，假如有条件的话。主板和系统的兼容性问题。呵呵这类故障中最著名的就是NF2主板与USB的兼容性问题。假如你是在NF2的主板上碰到这个问题的话，则可以先安装最新的nForce2专用USB2.0驱动和补丁、最新的主板补丁和操作系统补丁，还是不行的话尝试着刷新一下主板的BIOS一般都能解决。系统或BIOS问题。当你在BIOS或操作系统中禁用了USB时就会发生USB设备无法在系统中识别。解决方法是开启与USB设备相关的选项。就是开机按F2或DEL键,进入BIOS,把enableusbdevice选择enable。拔插要小心,读写时千万不可拔出,不然有可能烧毁芯片。XP中任务栏中多出USB设备的图标，打开该图标就会在列表中显示U盘设备，选择将该设备停用,然后你再拔出设备，这样会比较安全。

其实判断软件硬件问题很简单,在别的机器或换个系统试试就可以了.有些小的问题不妨先用专门软件格式化下.还有提醒大家WINDOWS下格式化时要选择FAT,不要选FAT32。

提示无法识别的USB设备维修

故障提示如图：

无法识别的USB设备：UnknownUSBDevice.很多人都遇到过的一个问题，所谓“无法识别”对于操作系统来说，或者是驱动程度有问题，或者是USB设备出现了问题，或者是计算机与USB设备连接出现了故障，解决问题的方法也是从这几处着手。

对于不同的设备会有不同的处理方法，了解USB设备正常工作需要的条件以及一些可能影响USB设备正常工作的因素，会有助于解决问题。

下面是保证USB设备可以正常工作的一些条件：（1）USB设备本身没有任何问题——可以通过在其它计算机上进行测试，保证能正常工作；（2）USB接口没有任何问题——可以通过连接其它的USB设备在此接口上进行测试；（3）USB设备的驱动程序已经正确安装，如果有详细说明书的USB设备，一定要仔细查看相应的说明文件，按照说明安装相应的驱动程序；Windows2000以后的操作系统以识别大部分的USB设备，Windows98以前的操作系统可以安装USB设备自带的驱动或者安装通用的USB设备驱动程序。下面是可能影响USB设备正常工作的一些情形：（1）USB设备已经出现了故障（同样的条件以前可以正常使用，现在出现了问题）；（2）USB接口有问题，比如a.USB前置接口极性接反，这可能导致USB设备烧毁，所以一定要仔细看一下主板说明书，防止接错；b.接口电压不足，一些<ahref=".com/mobileharddisk">移动硬盘</a>常会有这样的问题，主机后面的USB接口往往会比前置USB接口更可靠一些；c.主板与操作系统兼容性有问题，安装最新的主板驱动程序可以最大程度地避免此类问题；d.Bios中禁止了USB设备，可能通过更改BIOS中相应的设置来解决；e.操作系统问题，可以通过重装操作系统来解决；（3）USB驱动程序有问题：如果怀疑驱动有问题时，应当保证安装了该设备相应型号的最新驱动程序或确认操作系统不需要安装特别的驱动，最新的驱动可以通过从网上设备生产商的主页上去查找。