识字1《神州谣》公开课一等奖创新教学设计

识字1《神州谣》公开课一等奖创新教学设计部编版语文二年级下册《神州谣》教学设计

【学习目标】

1.认识“州、涌"等15个字；会写“州、民、族、齐、奋”等生字；积累“神州大地、巍巍中华"等四字词语。

2.正确、流利、有节奏地朗读课文，感受祖国山河的壮美。

3.能在语言环境中，借助图片初步感受“奔、涌、长、耸”等词语的表达效果。

【学习重难点】

1.指导学生写字、认字。

2.能在语言环境中初步感受“奔、涌、长、耸"等词语的表达效果。

【学习过程】

课前诵读：《弟子规》（选段）

一、谈话导入《神州谣》

同学们，你们听过这首歌吗？老师配乐唱：“我们的祖国是花园，花园的花朵真鲜艳……”，这首歌叫什么名字呀？

预设：《祖国》！

是的，我们的祖国就是中国，她还有其他名字呢，就是“神州"。今天，我们一起来学习《神州谣》这首歌谣，请齐读课题。(学生书空：州)

二、朗朗上口《神州谣》

同学们，这是一首读起来朗朗上口的歌谣，你们是否有发现这首歌谣与刚才课前诵读的《弟子规》有什么相同之处呢？

预设：老师，它们都是由三个字组成的。

师：是呀！你有一双会发现的眼睛。

1.教师示范朗读课文，让学生闭上眼睛整体感知课文内容。

2.学生打开课本借助拼音自由练读课文，要求读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，看谁能得到四颗星，教师巡视。

3.多形式朗读课文，将歌谣读准读通。

（1）学生齐读课文。

（2）小组合作读课文。

（3）学生“开火车”朗读课文。

（4）指名朗读好的学生示范读。

4.多形式对读课文，在活动中学习读出节奏。

（1）师生合作对读歌谣。如，教师：“我神州"，学生：“称中华”。

（2）用同样的方式，男女生对读。同桌合作对读。

（3）师生分行对读。

5.拍手读，读出韵味。

（1）出示课文，引导学生发现文章押“a、ong"韵。

（2）学生拍手读。

6.学生根据评价表进行朗读评价。

三、多法识字读懂童谣

出示：

师：同学们，这一课的生字宝宝可不少，看谁能跟生字宝宝交上好朋友，看谁获得的星星最多，你们有信心吗？

1.借助生字卡片，玩中识字。

学生自主摆字卡（左边我会认，右边问同学。）同桌之间互相检查识字情况。

2.学生借助图片，形象识字。

（1）字理识认“川”和“州"。

师：“同学们，你们知道古人用哪些符号表示“川”（河流）和“州"（小岛）吗？”

出示：

（2）借助地图，认识形声字“隔、峡、陆"。

出示：

3.引导学生联系生活，识记生字。

4.开展趣味读词活动。

出示带拼音的词语、去掉拼音的词语，分别指名学生当“小老师”，小老师读一遍，其他同学跟读两遍。

5.开展“斗快识字"玩生字卡片游戏（检测学生单个生字掌握情况）。

6.生字回文，再读歌谣。

7.同桌根据评价表互相进行识字评价。

师：“同学们，祖国的山川美景犹如一幅幅美丽的画卷。让我们把生字送回家，伴着音乐，再来读一读这首歌谣。一边读一边思考，看看你还有什么新的发现”。

预设：老师，我不是很理解课文的最后两句话的意思。

8.指导学生借助图片在读中理解。

师：同学们，当你读到“黄河、长江、长城、珠峰、台湾"时，请你说一说你对这些地方的了解。（课件出示5）

预设1：长江是我国的第一大河，黄河是我国的第二大河。

预设2：长城是世界历史上的一大奇迹。

预设3：珠穆朗玛简称珠峰，是世界上第一高峰。

预设4：台湾是祖国的领土，我们和台湾人民是同胞兄弟姐妹。

师：当你读到“黄河奔，长江涌。长城长，珠峰耸。”的时候，你从加点的字中读出了什么？

预设1：奔，让我似乎看到了黄河的水，波涛汹涌。

预设2：涌，让我仿佛看到了长江奔腾翻滚向东流去。

预设3：长，让我好像看到了长城就像一条长龙，在崇山峻岭间蜿蜒盘旋的样子。

预设4：耸,让我就像看到了珠穆朗玛峰高耸入云，直插云霄的雄姿。

师：“各民族，情谊浓"，你还记得我国有多少民族吗？

预设：56个民族。

师：是呀，请听《爱我中华》这首歌是这样唱的“五十六个民族五十六朵花，五十六个民族是一家……

师：我国是一个多民族国家，我们五十六个民族是一家，大家一起为祖国的繁荣昌盛而奋斗。让我们再以洪亮的声音，自豪的语气，奋发的姿态，读一读最后两句话。

总结：是啊，我们都是华夏儿女，我们一起生活在神州大地上，我们都有一个共同的母亲——中国！希望同学们像热爱自己的母亲一样热爱祖国！

四、拓读童谣规范写字

（一）背诵《神州谣》

过渡：原来是各族人民，齐心协力，才创造了美好、繁荣的祖国大地，有人还用这样的方式来赞美祖国。

（二）拓读童谣

（三）写字指导

1.写字前引导学生再次认读生字，巩固读音，拓展组词，观察字形。“齐”字是六笔写成，“奋"的横要短，撇要长，“族”字是左右结构，这些都要提醒学生注意。

2.学生书写。