初中语文阿长与山海经教案

初中语文阿长与山海经教案汇报人：2023-12-27Contents目录课程背景与目标文本解读与赏析知识拓展与延伸阅读方法与技巧指导写作训练与创作实践课堂互动与合作学习设计评价反馈与作业布置课程背景与目标01

初中语文课程要求掌握基本语言能力通过本课程的学习，学生应能够熟练掌握汉语基本词汇、语法和表达方式，提高听、说、读、写等语言技能。培养文学素养引导学生阅读和理解各类文学作品，提高其对文学艺术的鉴赏能力和审美情趣。传承中华文化通过语文学习，让学生了解中华优秀传统文化的丰富内涵，培养民族自豪感和文化自信心。《山海经》简介阐述《山海经》的成书背景、内容和特点，帮助学生理解这部古代地理著作的价值和意义。阿长与《山海经》的关联探讨阿长在《山海经》研究和传承方面的贡献，引导学生关注文学与历史的互动关系。阿长其人介绍阿长的生平和代表作品，让学生了解这位文学家的成就和影响。阿长与山海经作品背景知识与技能目标01通过学习，学生应掌握《山海经》中的基本词汇、句式和表达方式，了解古代地理知识和文化背景。过程与方法目标02通过阅读理解、讨论交流、写作练习等活动，培养学生的自主学习能力、合作精神和创新意识。情感态度与价值观目标03激发学生对古代文化的兴趣和热爱，培养其尊重历史、传承文化的自觉性和责任感。同时，通过阿长的故事，引导学生树立积极向上的人生态度和正确的价值观。教学目标与任务文本解读与赏析02123阿长是鲁迅家的保姆，她朴实、善良，又有些粗俗和迷信。阿长的身份与性格阿长是鲁迅童年生活中的重要人物，她的关爱和照顾让鲁迅感受到了温暖，也让他对底层劳动人民有了更深刻的认识。阿长对鲁迅的影响阿长的悲惨命运反映了当时社会的黑暗和底层人民的苦难，她的形象也代表了那个时代劳动妇女的典型形象。阿长的命运与时代背景阿长人物形象分析山海经中描绘了各种奇特的生物，如人面兽身、九首一身等，这些生物形象奇特，充满了想象力和神秘感。山海经中的神奇生物山海经中还描绘了许多神秘的地域，如昆仑山、不周山等，这些地域充满了奇幻色彩，让人感受到古代人民对未知世界的探索和想象。山海经中的神秘地域山海经中收录了许多古代的神话传说，如夸父逐日、精卫填海等，这些神话传说反映了古代人民对自然和社会的理解和想象。山海经中的神话传说山海经奇幻世界描绘朴实自然的语言风格鲁迅在《阿长与山海经》中运用了朴实自然的语言风格，通过日常生活中的细节描写来展现人物形象和情感，使得文章更加贴近生活、贴近读者。丰富的想象力和创造力鲁迅在文章中展现了丰富的想象力和创造力，通过对山海经中奇幻世界的描绘和对阿长人物形象的塑造，让读者感受到了一个充满奇幻色彩的世界。深刻的社会意义和思想内涵《阿长与山海经》不仅是一篇优美的散文，更是一篇具有深刻社会意义和思想内涵的作品。它揭示了当时社会的黑暗和底层人民的苦难，表达了作者对劳动人民的同情和对社会不公的愤慨。同时，文章也展现了作者对美好未来的向往和追求。文本风格特点及艺术价值知识拓展与延伸03古代神话传说知识介绍神话是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。它是人类早期的不自觉的艺术创作。神话并非现实生活的科学反映，而是由于远古时代生产力的水平很低，人们不能科学地解释世界、自然现象和原始社会文化生活的起源和变化，以他们贫乏的生活经验为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。神话定义中国古代神话包括创世神话、英雄神话、神佛神话等，反映了古代人民对天地万物、人类起源、社会制度等问题的朴素理解和美好向往。中国古代神话民间故事是民间文学中的重要门类之一。从广义上讲，民间故事就是劳动人民创作并传播的、具有虚构内容的散文形式的口头文学作品，是所有民间散文作品的通称，有的地方叫“瞎话”、“古话”、“古经”等等。民间故事定义通过讲述阿长这个普通劳动妇女的故事，表达了作者对长妈妈的怀念之情和深深的敬意。同时，通过对山海经中神奇事物的描绘，展现了古代人民丰富的想象力和创造力，以及对自然和世界的朴素理解。阿长与山海经文化内涵民间故事背后文化内涵挖掘东西方神话相似之处东西方神话都是人类早期对自然和社会现象的理解和想象，都包含了丰富的想象力和创造力，以及对人类起源、社会制度等问题的朴素理解。东西方神话不同之处由于文化背景和历史传统的不同，东西方神话在表现形式、主题内容、价值观念等方面存在显著的差异。例如，希腊罗马神话强调个人英雄主义和命运观念，而中国神话则更注重集体主义精神和道德教化。跨文化对比：东西方神话异同阅读方法与技巧指导04在阅读前，根据标题和已知信息对文本内容进行预测，并在阅读过程中不断验证和修正预测。预测与验证概括与提炼分析与评价学会从文本中概括出主要信息和中心思想，提炼出关键细节和重要观点。分析文本中的人物形象、情节发展和语言特点，评价作者的观点和态度，形成自己的见解。030201阅读策略选择及运用学会从文本中找出关键词和短语，理解它们在文本中的含义和作用。寻找关键词通过制作概念图的方式，将文本中的主要概念和它们之间的关系可视化，加深对文本的理解。制作概念图在阅读过程中，学会做笔记和摘要，记录重要信息和自己的观点，方便回顾和复习。做笔记和摘要关键信息提取和整理能力训练鼓励学生对文本中的信息进行质疑和探究，提出自己的问题和观点，培养批判性思维。质疑与探究引导学生将文本中的不同观点、不同人物形象进行比较和对比，分析它们的异同点，加深对文本的理解。比较与对比要求学生评价作者的观点和态度，分析它们的合理性和局限性，形成自己的独立见解。评价作者观点批判性思维在阅读中应用写作训练与创作实践05在熟悉原文的基础上，引导学生展开想象，续写故事。可以设定不同的情境和结局，让学生发挥创造力，培养写作兴趣。鼓励学生将原文改编成其他形式的故事，如剧本、小说等。通过改编，让学生更深入地理解原文，同时锻炼其写作能力和创新思维。故事续写或改编尝试故事改编故事续写心理描写引导学生深入剖析人物内心世界，通过描写人物的情感、欲望和思想，展现人物的复杂性和真实性。外貌描写指导学生运用生动的词汇和形象的比喻，对人物外貌进行细致入微的描绘，使人物形象更加鲜明。动作描写让学生关注人物的行为举止，通过描写人物的动作和神态，展现人物的性格特点和情感状态。人物描写技巧提升引导学生根据写作主题，创设富有想象力的情境。通过描绘环境、氛围和场景，激发学生的写作灵感和创造力。创设情境鼓励学生大胆构思故事情节，运用想象力创造新奇、有趣的故事元素。通过情节的设置和推进，增强故事的吸引力和感染力。构思情节指导学生运用想象力塑造独特、生动的人物形象。通过想象人物的外貌、性格、经历等方面，让人物形象更加立体和丰满。塑造人物形象想象力在写作中运用课堂互动与合作学习设计0603教师点评教师对学生的分享进行点评和总结，引导学生深入思考和探讨作品主题和意义。01分组阅读将学生分成小组，每组阅读《阿长与山海经》的一个部分，然后组内讨论并分享各自的理解和感受。02小组交流各小组选派代表，在全班面前分享本组的阅读心得和体会，其他同学可以提问或补充。小组讨论：分享阅读心得和体会学生自由选择《阿长与山海经》中的一个角色，如阿长、山海经中的神怪等，准备扮演该角色。角色选择通过角色扮演，学生深入体验角色的情感变化，理解角色的内心世界和成长历程。情感体验扮演结束后，学生分享自己扮演角色的感受和收获，其他同学可以提问或交流。分享感受角色扮演：体验阿长或山海经中角色情感变化学生可以根据自己的理解，用绘画的形式表现《阿长与山海经》中的场景、人物或情感。创意绘画学生可以制作与作品相关的手工艺品，如山海经中的神怪面具、阿长的形象等。手工制作学生可以编排与作品相关的短剧或舞蹈，通过表演的形式展现对作品的理解和感受。表演展示学生可以运用数字媒体技术，制作与作品相关的动画、视频或音频等，以更生动的方式呈现对作品的理解。数字媒体创意展示：用多种形式呈现对作品理解评价反馈与作业布置07课堂表现评价标准制定学生是否能够保持持续的注意力，认真倾听教师的讲解。学生是否积极参与课堂讨论，主动表达自己的观点和想法。学生对于教师提出的问题是否能够准确理解和回答。学生是否有良好的笔记习惯，能够准确记录重点内容和关键信息。听讲专注度互动参与度回答问题准确性笔记和记录阅读理解题知识点梳理创意写作小组讨论作业设计：巩固所学知识和技能01020304针对课文内容设计阅读理解题目，检验学生对文章的理解程度。要求学生梳理并总结课堂所学的知识点，以书面形式呈现。鼓励学生发挥想象力，结合课文内容进行创意写作练习。安排学生进行小组讨论，分享彼此