紫藤萝瀑说课稿

本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制第第页紫藤萝瀑说课稿敬重的各位评委：上午好!

今日我说课的题目是人教版《紫藤萝瀑布》。

教材分析：

《紫藤萝瀑布》是人教版七班级上册第一单元第四课，本文主要记录了作者在看到一大棵盛开的紫藤萝花后，内心有焦虑哀思化为安静喜悦并感悟到生命真谛的事。语言美丽、意味隽永是本文最大的特色。本文的写作背景也较为特别，是文革期间的故事，特别的背景造成了时空上和七班级同学的认知理解有较大距离，所以基于以上考虑，我把这篇文章定位在“写景的美文”“励志的散文”两点上，围绕这两点就把整篇文章的教学大致分成了三个部分“读-赏-悟”。

结合单元教学要求和本课特点，依据新课程标准中所提出的三个维度，我将本课的教学目标确定为如下：

教学目标

1、分析文章描写紫藤萝瀑布的曼妙笔法，感受紫藤萝瀑布之美。

2、品尝文章生动形象的语言，体会比方、拟人等修辞手法的表达效果。

3、理解散文情景交融的写法，感悟生命真谛。

重点难点

1、重点：描写紫藤萝瀑布的方法以及比方、拟人等修辞手法的表达效果。

2、难点：对生命真谛的思索和感悟。

教学过程：

为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我预备按以下环节绽开。

一、导语设计

“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”，苏东坡达观的人生哲学启示我们：花开花谢、潮起潮落，乃自然常理;生活有悲欢、人生有起伏，在所难免。同学们，当挫折和不幸与我们不期而遇时，我们该如何面对?现在让我们跟着现代女作家宗璞走近“紫藤萝瀑布”。(老师鼓舞一名同学上黑板板书课题，养成同学端端正正写字的好习惯)

导入后，接着我们进入文本的学习。本文生字词较多，有些句子含义深刻，为了达到最佳的朗读效果，所以第一遍朗读是老师范读，提示同学留意断句、语气。老师范读之后让同学自由朗读一遍、齐读一遍，进一步熟识文本。在反复朗读文本的基础上，让同学在文中划出他们认为最美的描写紫藤萝花的句子或段落，读一读，并说说看自己为什么会喜爱这些词、句、段，此举旨在引导同学发觉文中的“美点”，也就是为了凸显“写景的美文”这一教学指导思想。在发觉“美点”这一环节中，绝大部分同学都能够找到相应的句子并说出他们的特殊之处，比如说修辞，当然，同学在回答的过程中是会有欠缺的，有的时候他们会觉得这句子好，但是毕竟好在何处却茫然一片，所以在同学回答的过程中，需要老师适时的加以补充，比如说美句、美段中的具有神来之笔的词，在《紫藤萝瀑布》一课中，作者使用了许多叠词、四字词语和成语，像“东一穗西一串”“蜂围蝶阵”“仙露琼浆”“盘虬卧龙”“忍俊不禁”等等，还比如说作者使用到了“通感”的修辞，这也是同学第一次接触，老师要加以补充解释。同学发言之后老师要总结，其主要目的是为了画龙点睛，并把总结的话用板书表达出来。同时给同学提示，刚才大家提出来的美词、美句，我们自己在写文章时也可以汲取利用。

学以致用是学习的目的，所以在第一节课时还留出了大约非常钟左右的时间让同学们现场练习一下，仿照文中的语句，写一写桂花。可以是一句也可以是一段。尽量学习作者调动多种感官运用多种修辞“写其形、摹其态”，假如能做到“传其神”就更好了。之所以选择桂花是由于二者有相像之处：都很常见，都是花团锦簇的小花，都有香气。老师选择部分同学的作品当堂朗读并评讲，鼓舞激发他们的创作爱好，也是给了他们一个示意：下次再遇到写花木的文章就有章可依有法可循，这也是一个引导同学举一反三、触类旁通的环节。

有了第一课时对文本的赏析基础，其次课时着重解决的就是“悟”的问题，也就是为了凸显“励志的散文”

这一教学指导思想。在这一课时，老师介绍作者宗璞其人其事和写作背景，没有放在第一课时的缘由是想把文章的写作背景与文章本身更好的契合起来。由于文革离同学的生活已经久远，所以老师需要适当补充文革期间一些“匪夷所思”的“奇谈怪论”，这样也就解释了同学们对于“花和生活腐化有必定关系”的怀疑，老师也要简略介绍一下作者弟弟病故的背景，这样也就解释了同学们对“生死迷、手足情”的怀疑。

王国维说：“一切景语皆情语”，老师此时就可以引导同学发觉作者在写景的时候自然而然的把自己内心的心情融入在了文章中，当同学把这些句子找出后，就可以用一两个词语概括出作者心情的变化，同学也就能感受到在安静的环境下人物内心的波澜壮阔。同学也会发觉在文章的结尾处，作者站在紫藤萝花下，时间方佛静止了一般，人、花合一，感悟到了生命的真谛。此时老师就可以抛出这一课时最重要的问题：“作者毕竟在借花抒什么情”，这样的问题是开放式的，答案不惟一，同学可以依据自己的不同体验进行阐述，老师需要总结概括：“作者把个人的经受与国家的经受结合起来，虽然经受种种波折坎坷，但是始终坚信，将来的道路是光明的，一个人只要把自己融入到国家中去，融入到