《在长江源头各拉丹冬》教案

《在长江源头各拉丹冬》教案汇报人：2024-01-08目录CONTENTS课程介绍与目标文本解读与赏析知识拓展与延伸教学方法与手段课堂活动与互动环节作业布置与评价标准01CHAPTER课程介绍与目标《在长江源头各拉丹冬》是八年级下册第五单元的一篇游记，本单元主要学习游记的写法及特点。教材地位本文主要记述了作者跟随摄制组在各拉丹冬游览的经历，描绘了雪域高原的壮美景色，表达了作者对祖国山河的热爱。内容概述教材背景及内容概述了解游记的特点及写法，学习本文有详有略地安排材料、生动描绘景物的方法。知识与技能通过朗读、圈点勾画、品味和积累语言等方法，感受作者所描绘的壮美景色，体会作者所表达的情感。过程与方法培养学生热爱祖国山河的情感，激励学生树立探索自然奥秘的壮志豪情。情感态度与价值观教学目标与要求课时安排：2课时。教学重点：了解游记的特点及写法，学习本文有详有略地安排材料、生动描绘景物的方法。教学难点：感受作者所描绘的壮美景色，体会作者所表达的情感。课时安排及教学重难点02CHAPTER文本解读与赏析作者介绍及创作背景马丽华，当代女作家，出生于山东省济南市，毕业于山东大学中文系。她长期在藏工作，以纪实文学的方式写下了在西藏的所见所闻，向读者展示了西藏的自然景观和人文景观。作者介绍《在长江源头各拉丹冬》是作者马丽华在长江源头——各拉丹冬雪山进行实地考察后所写的一篇游记。各拉丹冬雪山是长江的发源地之一，位于青海省西南部，藏语意为“高高尖尖的山峰”，海拔6621米。作者以生动的笔触描绘了这里的自然景观和人文风情，表达了对大自然的敬畏之情和对生命的思考。创作背景全文可分为三个部分。第一部分（第1段），交代各拉丹冬雪山的地理位置和考察时间。第二部分（第2-13段），写“我”在各拉丹冬雪山考察的所见所感。第三部分（第14-16段），写“我”在考察中的感悟和思考。文章结构文章通过描绘各拉丹冬雪山的壮美景色和科考队员的艰苦工作，赞美了祖国山河的壮丽和大自然的神奇，表达了作者对科学工作者的崇敬之情和对生命的深刻思考。同时，文章也揭示了人类探索自然的艰辛和危险，呼吁人们要珍爱自然、保护生态。主题思想文章结构梳理与主题思想“阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端：融雪处裸露出大山黧黑的骨骼，有如刀削一般，棱角与层次毕现，富有雕塑感。”这句话运用比喻的修辞手法，将融雪后的大山比作身披白色披风的巨人，生动形象地描绘出了大山的雄伟和气势。同时，“黧黑”、“刀削”、“雕塑感”等词语也准确地表达了大山裸露部分的颜色和形态特点。“风声一刻不停地呼啸，辨不清风何来何往，仿佛自地球形成以来它就在这里川流不息，把冰河上的雪粒纷纷扬扬地扫荡着，又纷纷扬扬地洒落在河滩上、冰缝里。”这句话运用拟人的修辞手法，将风声人格化，赋予其生命和动作，形象地描绘出了风声的呼啸和雪粒的纷飞。同时，“川流不息”、“纷纷扬扬”等词语也增强了语言的韵律感和画面感。关键语句解读与赏析03CHAPTER知识拓展与延伸

长江源头地理知识介绍长江源头的地理位置长江源头位于青藏高原唐古拉山脉各拉丹冬峰西南侧，正源沱沱河发源于姜根迪如冰川。长江源头的自然环境长江源头地区属于高寒气候，年平均气温低，昼夜温差大。这里地形复杂，冰川、雪山、沼泽、草甸等自然景观丰富。长江源头的生态意义长江源头是我国重要的水源涵养区，对于维护整个长江流域的生态平衡具有重要意义。同时，这里也是全球气候变化的敏感区域之一。各拉丹冬雪山位于唐古拉山脉中段，是长江的发源地之一。各拉丹冬雪山的地理位置各拉丹冬雪山以其雄伟壮观的雪峰、冰川和湖泊等自然景观而著称。这里山峰高耸入云，冰川纵横交错，湖泊星罗棋布，景色壮美。各拉丹冬雪山的自然景观各拉丹冬雪山以其独特的自然风光和深厚的文化底蕴吸引了众多游客前来旅游观光。同时，这里也是进行登山、徒步、摄影等户外活动的绝佳场所。各拉丹冬雪山的旅游价值各拉丹冬雪山风光欣赏长江文化的传承与发展01长江作为中华民族的母亲河，孕育了丰富的长江文化。在长江源头地区，人们通过口耳相传、歌舞表演等方式传承着独特的民族文化。各拉丹冬地区的民俗风情02各拉丹冬地区居住着藏族、羌族等少数民族，他们保留着自己独特的民俗风情和生活习惯。游客在这里可以体验到浓郁的民族风情和民俗文化。生态保护与旅游开发的平衡03在欣赏各拉丹冬雪山美景的同时，我们也要关注生态保护问题。在旅游开发中，应注重保护当地的自然环境和文化遗产，实现生态保护与旅游开发的平衡发展。相关文化传承与民俗风情04CHAPTER教学方法与手段通过展示长江源头的美丽风光和各拉丹冬的神秘传说，引发学生的好奇心和探索欲望。引导学生思考长江对于中国的重要意义，以及保护长江源头的必要性，从而顺利导入新课。情境导入法激发学生兴趣导入新课创设情境分组讨论将学生分成若干小组，每组围绕一个主题进行深入讨论，如长江源头的生态环境、各拉丹冬的地理特征等。分享交流鼓励学生在小组内充分讨论，并推选代表在全班分享交流，促进不同观点和思想的碰撞与融合。小组合作探究提高自主学习能力展示多媒体素材利用图片、视频等多媒体素材，直观地展示长江源头和各拉丹冬的自然风光和人文景观。互动问答通过多媒体设备提出问题，引导学生积极思考并回答问题，增强课堂互动性和学生参与度。多媒体辅助增强课堂互动性05CHAPTER课堂活动与互动环节讨论主题各小组可以从不同的角度探讨课文，如长江源头的自然环境、各拉丹冬峰的特点、科考队员的探险经历等。分组讨论将学生分成若干小组，每组4-5人，让他们围绕课文内容展开讨论，分享各自的阅读心得和体会。分享交流每个小组选派一名代表，向全班汇报讨论成果，其他同学可以提问或补充，促进全班同学的交流和互动。分组讨论会分享阅读心得让学生分别扮演科考队员、导游、当地居民等角色，通过角色扮演的方式深入体验课文情境。角色分配情境模拟感受分享模拟科考队员在各拉丹冬峰的探险过程，通过问答、表演等形式展现科考队员的工作和生活状态。角色扮演结束后，让参与者分享自己的感受和体会，加深对课文的理解和认识。030201角色扮演游戏体验文章情境问题设计针对课文内容，设计一系列具有引导性的问题，如“各拉丹冬峰的形成原因是什么？”、“科考队员在探险过程中遇到了哪些困难和挑战？”等。学生回答鼓励学生积极回答问题，引导他们深入思考课文内容，加深对知识点的理解和记忆。问题拓展根据学生的回答和反应，教师可以进一步拓展问题，引导学生探讨与课文相关的其他话题，如环境保护、科学探险的意义等。提问环节引导学生深入思考06CHAPTER作业布置与评价标准完成方式要求学生独立完成练习题，鼓励学生在课堂上互相讨论、交流答案。评价标准根据学生完成练习题的情况，给予相应的评分和反馈，重点评价学生对课文内容的理解、记忆和运用能力。练习题内容围绕课文内容，布置与课文相关的练习题，包括填空、选择、简答等题型，以检验学生对课文的理解和掌握程度。完成课后练习题巩固所学知识写作要求引导学生回顾课文内容，结合自己的感受和思考，撰写一篇读后感。要求学生表达清晰、有条理，字数不少于300字。完成方式学生独立完成写作任务，鼓励学生在课堂上分享自己的读后感，互相学习和借鉴。评价标准根据学生读后感的内容、表达和语言运用等方面进行评价，重点评价学生的思考能力、表达能力和写作水平。010203撰写读后感培养写作能力要求学生收集与长江源头各拉丹冬相关的资料，包括地理位置、自然环境、历史文化等方面的信息，以拓展