家庭经济困难型弱势群体学生现状调查与教育策略论文

家庭经济困难型弱势群体学生的现状调查与教育策略研究摘要：分析农村初中家庭经济困难型弱势群体学生的现状及其形成的原因，探寻对策，帮助他们摆脱困境，为学校、社会及国家的发展及政策的完善提出可行性的建议。

关键词：家庭经济困难型成因分析农村初中

在近年来，“弱势群体”一词常见于各大媒体及政府的红头文件中。目前，社会有识之士特别是学术人士对“弱势群体”这一概念有有不同的诠释，如：脆弱群体、社会弱者群体等。学者们根据自己的研究，从不同的角度对弱势群体概念进行界定。如有的学者认为“弱势群体是在遇到社会问题的冲击使自身缺乏应变能力而易于遭受挫折的群体”；有的学者则将弱势群体界定为在社会中处于不利地位的群体。笔者认为，上述不同的定义是从不同的研究者的研究角度来下的，其实，弱势群体就是指在社会生活中的某个方面处于劣势的人群。

一、我校初中家庭经济困难型弱势群体学生的现状及分类

1、现状

笔者探讨的是我校初中的家庭经济困难型弱势群体问题，认为它是一个具有相对性的群体，而非一个绝对的概念。家庭经济困难型弱势群体学生，主要是指家庭经济状况低于学校的整体平均水平，并且不能满足正常的学习、生活需要的那部分人群。随着市场经济的发展，教育制度的改革，生活消费水平不断增长，使得学生的生活费也越来越高。所以父母亲的经济收入处于低收入水平使得他们在为下一代接受教育的投资中遇到困难。目前，我校初中家庭经济困难型弱势群体学生占了不小的比重，没有良好的家庭经济背景，使得这一部分同学在大学生活、学习中的很多方面受到影响，他们甚至没有足够的钱去购买生活日用品、学习用品等等，很明显，他们的劣势来自经济收入的不足。

2、分类

家庭经济困难型弱势群体学生是客观存在着的，并且是占有一定比例的。根据我们的观察、座谈及问卷调查，发现这类学生主要有以下几种表现：

①自卑型

这类学生认为，自己的家庭经济太差，吃、穿及其它消费赶不上别人，在班里抬不起头，上课不敢举手发言，班组活动时独坐一边，同学面前不敢高声说话，见了老师低头走，考试后往往沉浸在自责之中，这种人大多成绩较差，不太合群，精神不振。

②自傲型

这种学生认为自己家庭经济困难无法改变现实，自怨自艾，不把别人放在眼里，以为只有自己行，甚至发展到上课不认真听，作业不好好做，结果是自己害了自己。

③逆反型

俗话说：“十个指头不一般齐”，一个班集体中的家庭经济困难型学生，不象家庭经济宽裕型学生那样“居高临下”，心理的痛苦往往不能正常流露出来，或在与老师、同学交流时得到应有的宣泄，而是把一切埋藏在心底，面对自我的孤独无助，面对挫折时的无能为力，面对新群体的优越感丧失等等，他们便会对老师的批评教育产生逆反心理，甚至我行我素，不惜以违犯班规、校纪或恶作剧的形式来“引人注目”，满足于自我存在的表现欲。

④脆弱型

前苏联著名教育家苏霍林斯基曾说过：“自尊心是脆弱的东西，对待它要极为小心，要小心得像对待玫瑰花上颤动欲坠的露珠”，极个别学生因家庭经济原因思想就很脆弱，萎靡不振，无所适从，甚至“破罐子破摔”。

⑤疑惧型

有些学生自认为自己比别人吃得差、穿得差，担心受到或曾经受到人们的指责与嘲笑，往往比较“胆小”、“心虚”、“敏感”、“有戒心”、“有敌意”，常常会主观地认为老师轻视自己，厌弃自己，甚至会“看不起”自己，甚至对真正关心自己的老师也不愿意接近，采取回避、沉默甚至对抗的消极态度。

⑥嫉妒型

有这种情况的同学，心胸狭窄，嫉妒别人比自己吃得好、穿得好，往往只把与自己合得来的人作为知己，其余的人视为路人。特别对班组中的经济宽裕的同学心怀不满。

⑦孤僻型

这类学生往往不合群，对周围的人怀有戒备心理和厌烦情绪，做事喜欢独来独往，疑心较重，神经过敏，将自己的真情实感和欲望都掩盖起来，不愿暴露自己的内心世界，不愿与他人进行沟通和交流。

二、我校初中家庭经济困难型弱势群体学生的成因分析

1、学生自身的原因

①家庭经济背景

这一部分学生家庭经济背景很差，不具备让他们接受高等教育的经济承受能力，有些甚至连维持日常生活都十分困难，处于弱势的家庭经济背景无疑使得这部分学生成为高校弱势群体中的一分子。

②家庭经济困难导致学生的自我认识和评价失准，甚至出现心理失衡

改革开放使我国的经济建设取得了巨大的成就，国家的惠民政策使人们享受了改革发展的成果，人们的消费水平不断提高，这一切带来了人们人生观、价值观念的深刻变化。因家庭基础、父母能力及其他原因导致家庭经济收入及家庭消费水平出现了差距。面对这种事实，有一部分学生能够坦然接受，及时调整自己的心态。但是有一部分学生，不能够接受这种变化，心理落差不同程度地影响着他们的自信心，失去了正常的自我认识和评价标准。当他们遇到一点轻微的挫折时就心灰意冷，缺乏心理承受能力，而当遇到的挫折、困难相对较大或时间较长时，他们的自信心会受到更大打击，认为自己处处不如别人，甚至出现严重的心理失衡，难以适应学校的学习和生活，这是形成家庭经济困难型弱势群体学生的重要原因。

2、外界各种因素的影响

①经济体制特别是分配制度的弊端

改革开放使中华巨龙不断腾飞，我国的经济建设不断上

台阶，人民共享了改革发展的成果。但是，在我国，现有的经济体制特别是分配制度还有许多不合理的因素使社会的分配不公在加剧。现阶段我国收入分配差距过大，分配不公，分配秩序混乱的问题日益突出，个体、城乡、地区、行业、城镇、农村都存在着收入差距。造成收入分配问题的原因有很多种，既有政策性的因素，又有制度性、体制性、非法性的因素。它已经成为影响社会稳定的不安定因素，必须引起高度重视。

②社会大环境的影响

在上面我们提到了家庭经济困难型弱势群体学生，他们除了受到自身客观条件的影响，还受到社会大环境的影响。尽管中华民族是一个有着优良传统的古老民族，但是千百年来嫌贫爱富的现象屡见不鲜。在今天这样的现代社会，这种情况仍然存在，在学校接受教育的学生也不可避免地存在着这样的心态，对于在同一个校园里、受着同样教育却在经济上处于劣势的同学有着歧视的心理，这在很大程度上给这些同学的心理上造成了伤害，使他们产生自卑心理，影响了他们的健康发展。

③家庭对子女的教育问题

家庭教育问题在我校弱势群体学生中是一个很大的问题。由于现在家庭中独生子女占多数，家庭对于子女的关心往往体现在生活上和学校教育上，许多收入拮据的父母爱面子，希望子女在校吃得好穿得好，他们省吃检用，即使在苦在累、在多的困难他们也能克服。但有时却事与愿为，有时父母之间因缺钱而争执，有的父母在孩子要生活费时，经常在孩子面前说怎么这么多，干脆不读算了，还脏话连连。长此以往，给孩子造成极坏的影响。

三、探寻转化我校初中家庭经济困难型弱势群体学生的教育策略

首先学校对我校家庭经济困难型弱势群体学生要通过各种途径和渠道特别是问卷调查，以掌握他们的具体情况。每人填上一张学生现状调查表，包括父母姓名、联系电话、打工地址、在家监护人及联系电话，班主任姓名及电话，生活指导老师，学生的学习状况、行为习惯、心里素质等方面的详细情况。

（一）国家加大扶贫力度，帮助经济困难型家庭尽早脱贫

国家要多渠道、全方位提高经济困难型家庭的经济收入。经济困难是这部分学生心理问题产生的社会根源，因此，要解决他们的问题，首先要解决其家庭的经济问题，通过大力发展经济，广开就业门路，提供特殊就业、建立健全社会保障制度等提高经济困难型家庭的经济收入。同时，国家还要将精神帮扶纳入扶助体系并摆到突出位置。大力弘扬和谐社会的主旨，提倡以人为本、与人为善的社会风气，激励经济困难型家庭积极努力，尽早脱贫，从而为孩子创造一个和谐、轻松的生活环境，使家庭经济困难型弱势群体学生走出嫉妒、自卑、自傲等的不良心境。

（二）学校要从学生的实际出发，跟进补偿教育措施

1、把落实国家政策和学校的求实教育相结合学校全面落实国家“两免一补”政策，规范申办流程，简化手续。在做好国家助学贷款的同时，学校把加强“求实”教育作为思想政治教育的一项重要内容。要求班主任在班上大力宣传实事求是，要求学生要正确面对国家的“两免一补”政策，要根据自己家庭经济的实际衡量自己是否该属于政策照顾的对象，然后向班主任申报，申报后学校要及时公示，接受其他同学和社会的监督，7天公示期满后，上报教育局。在国家的“两免一补”资金下来后，学校及时组织后勤处将款发放到每一位学生手中。

2、广开资助渠道与爱心回报相结合学校积极拓宽资助渠道，尽可能扩大受资助学生范围。每年学校召开一次捐款大会，要求每位教职工必须经济困难的学生捐一天的工资，以减轻这部分学生的家庭经济压力，使这部分学生能够安心学习；学校团委及时召开学生会，在全校学生中组织募捐活动，号召全校同学伸出温暖的手，捐出一天的生活费，帮助他们度过经济上的难关；学校对家庭经济特别困难的学生实行全免或部分减免学费，鼓励家庭经济困难学生自强不息，奋发向上。加强与校友和社会各界的密切联系，扩大资助来源。在争取社会各界资助家庭经济困难学生的同时积极开展爱祖国、爱社会、爱他人的“三爱”教育，积极引导受助受奖同学积极回报社会、资助他人。学校组织家庭经济困难学生社会实践团，开展主题社会实践活动，宣传资助政策。在充分借助当地媒体力量的同时，也到当地农村地区中学及学生家中进行政策讲解，让更多困难家庭及学生了解国家资助政策，更有信心面对未来。

（三）重视家庭教育

政府要支持学校和社区成立家长学校，组织家长特别是经济困难型家庭家长接受培训，全面、系统、深入地传授家庭教育知识，掌握教育技巧，提高家长的文化修养和教育素养；传授适应社会的技能，使家长自强自立，敢于面对现实，为孩子的成长做榜样；帮助家长改良教育观，从关注孩子的学习到关注孩子的全方位的成长。消除令孩子恐惧焦虑的不良因素，让孩子在民主和谐、幸福快乐的氛围中健康成长。

（四）开展丰富多彩的社会活动

俗话说“穷人的孩子早当家”，经济困难型家庭的孩子，更早体会了家庭生活的艰辛，更知道孝敬父母，帮父母做些力所能及的家务，有些孩子更清楚来之不易的学习机会，学习会更加刻苦。因此在街道、社区要多组织些学习、培训等公益活动，或“争做家务小助手”或“我为父母而自豪”等竞赛活动；在这些活动中，让贫困家庭子女看到自己身上的闪光点，更多体会到成功的快乐，消除自卑心理，增强他们的自尊心和自信心。消除自我封闭的心理，增强主动交往意识，改善人际关系，走出因经济困难给他们带来的阴影，从而使他们健康快乐地成长。

（五）通过多种途径开展心理健康教育工作

一是进行心理普查，建立学生心理健康档案。通过普查，查找这部分学生的问题，便于有针对性的做好教育引导和预防工作；记载和跟踪有问题的学生，达到预防和有效控制的目的。

二是学校成立心