16《太阳》 公开课一等奖创新教学设计

16《太阳》公开课一等奖创新教学设计部编五年级上册第五单元《太阳》教学设计含反思

教材解读：

《太阳》是部编版小学语文五年级上册第五单元的一篇精读课文。这是一篇说明文，全文分为两大部分，采用了列数字、打比方等说明方法介绍了太阳的特点以及太阳与人类有着密切的关系。本单元选取了三篇说明文，旨在让学生通过阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法。本文作为单元的第一篇课文，有非常重要的作用：一是从学生较为熟悉的事物入手，学习说明文的阅读方法，提高阅读能力；二是更多地了解太阳的特点，培养热爱科学的情趣。

学情分析：

五年级的学生已经积累了一定的语文经验，掌握了一定的学习方法，能够做到初步把握文章的主要内容，理清文章脉络。但是，由于这节课是说明文，对于他们来说这类文体还比较陌生，因此在教学中，我会注意引导学生初步掌握基本的说明方法，并且结合具体事例体会这些说明方法的作用。

教学目标：

1.在了解太阳的特点及太阳与人类的密切关系的基础上了解列数字、作比较等说明方法，体会作者的写作特点，初步培养阅读说明文的方法。

2.尝试使用本课学到的说明方法及写法，完成小练笔，激发学习自然科学的兴趣。

教学重难点：

重点：在了解太阳的特点及太阳与人类的密切关系的基础上了解列数字、作比较等说明方法，体会作者的写作特点，初步培养阅读说明文的方法。

难点：尝试使用本课学到的说明方法及写法，完成小练笔，激发学习自然科学的兴趣。

教法学法：

教法：情景教学法、探究法

学法：合作探究法、朗读法、品词析句法、讲述法

教学准备：课件、学习单

教学课时：第二课时

教学过程：

任务一：复习导入，讲解回顾

活动1：情境创设，明确要求

各位科普讲解员们，叶圣陶说“说明文"以说明白了为成功。我们作为科普讲解员，也要以“讲解明白”为目标。要想把太阳讲解明白，不仅要了解这篇课文"写了什么"，还要清楚作者是"如何写的"。就让我们再次走进这篇课文，学习作者是如何写的。

【设计意图】:从阅读单元导读开启新单元的学习,有利于整体感知本单元的"人文主题"和"语文要素",更有针对性地把握单元学习的重点与要点对于资料的检索。

活动2：借图梳理，回顾内容

课前，老师让同学用思维导图的方式，梳理课文主要内容。有请我们的科普讲解员田雅雯同学，带领我们一起回顾。

1.课文从与人类的关系、太阳的特点两个方面介绍了太阳。

2.太阳和我们的关系密切有关系：影响气候变化、影响人类生活、影响煤炭形成、影响动植物生长、有杀菌、预防、治疗疾病作用。

3.太阳的三个特点，远、大、热。

【设计意图】:把上节课学过的内容梳理成思维导图，以此作为学习工具，帮助学生快速复习关键信息，整体把握课文的主要内容，为接下来的学习做好铺垫。

任务二：学习特点，探究写法

看来，各位科普讲解员们对于讲解清楚太阳的特点及和人类的关系已经不存在问题了，如何能将太阳的特点讲解明白呢？接下来就让我们朗读第1自然段，同桌交流：你有什么发现？

活动1：研读“远"，探究写法

1.学生交流发现说明方法。（列数字、举例子）

2.指导朗读，读出太阳的距离远。

3.学生分享作者在写法上的特点。

多种说明：为什么作者在这里用了列数字的方法，还要举例子呢？举一个例子不够，还要举两个例子，是不是有点啰唆呢？同桌交流想法。（让我们从不同角度、不同方面真真切切地感受到，太阳离我们实在是太远啦！多种方法说明这就是作者写作的精妙之处。）

准确用词：作者在写法上还有什么精妙之处呢？（从“约”“差不多"这些词感受到了作者用词的准确。）

4.总结：“用词准确”也是说明文的一大特点，我们在进行科普解说的时候也一定要注意准确用词。

活动2：小组合作，研读“大"、“热”

合作探究第2、3自然段，想一想，这两段作者又是怎样写太阳的大和热的？

1.发现说明方法（作比较、打比方）

2.指导朗读，读出太阳的大和热。

3.体会神话引入的作用

同学们，一个优秀的科普讲解员，只掌握这些方法还不够，作者呀，还有一个写作秘籍，让我们一起继续向作者学习，请看大屏幕：

（1）出示第1自然段课文，学生观察并交流。

（2）指名学生汇报。（神话引入）

4.总结写法特点：

结合作者在写法上的特点想一想，作为一名科普讲解员，应该如何将太阳讲解“明白"呢？（多种说明、准确用词、趣味引入）

总结：优秀的讲解员，除了要做到将科普对象讲解清楚、明白，还应该使自己的讲解具有趣味性和吸引力，听众们才会喜欢。

【设计意图】:对于太阳的三个特点的学习,先引导学生通过圈画批注、品读赏析的方法,探寻课文介绍太阳“距离远”的特点的说明方法,再放手让学生自主学习、合作探究太阳的“体积大"“温度高”的两个特点及其说明方法,注意前后内容的联系、方法的延续与创新,最后通过朗读,进一步感受说明文语言的简洁、准确。

活动3：拓展诗句，增添“语"味

1.学生分享有关太阳的诗句

各位讲解员们，你们还有哪些好的讲解方法想要分享给大家的呢？

预设：可以引用古诗和名人名言，比如讲解太阳，就可以引用有关太阳的古诗。

2.课堂拓展有关太阳的诗句

老师这里也准备了一些有关太阳的古诗，我们一起来读一读吧！

阳光满前户，雪水半中庭。——白居易《早春即事》

杲（ɡǎo）杲（ɡǎo）冬日光，明暖真可爱。——《自在》白居易

日日春光斗日光，山城斜路杏花香。——《日日》李商隐

日光斜照集灵台，红树花迎晓露开。——张祜（hù）《集灵台二首》

【设计意图】：说明文教学呈现客观现象多，不如文学作品生动形象，情感体验强烈，学生容易疲倦。适时穿插一些文本有关的故事及古诗，既能扩充课堂容量，拓宽学生知识面，又能提神醒脑，起到很好的激趣作用。

活动4：品读回顾，体会写法

好一个日光斜照集灵台，红树花迎晓露开。大海如果没有太阳，就不会这样澎湃激昂。小鸟如果没有太阳，就无法快乐成长。难怪作者会说：“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。”请大家带上对太阳的赞美，再读1-3自然段，边读边体会作者的写作方法。

学生齐读课文1-3段。

【设计意图】：说明文教学中巧妙渗透所谓“情感态度价值观"的呢？其原则是内容“长于文本”，迁移“水到渠成"，效果“潜移默化”，比例“蜻蜓点水"。自然而然，点到为止。

任务三：方法迁移，读写结合

活动1：阅读资料，找出不足

小讲解员们，你们知道吗？月亮夜晚之所以会发光是因为反射了太阳光，老师今天为大家带来了一些有关月亮的资料，我们一起来读一读，结合你今天学到的讲解方法思考：如果让你来科普有关月亮的知识，能否直接把这些资料连起来进行讲解呢？

1.学生读资料，找不足。

月亮的表面积有3800万平方千米，大约是地球表面积的1/14。

白天，在阳光直射的地方，月亮温度高达127摄氏度;夜晚温度可低到零下183摄氏度,

地球与月球之间的平均距离为384400千米。

月亮的体积是地球的1/49。

月亮直径是3476千米，大约是地球直径的3/11。

2.指名学生汇报。

预设：

（1）没有条理

（2）表达不准

（3）方法单一

活动2：资料补充，丰富写作

要想从多个角度使用多种方法去讲解，离不开海量的知识储备，有请我们今天的科普讲解员胡依蒙登场，为大家科普有关月亮的知识。

【设计意图】：学生如果没有大量的素材积累，很难完成习作成果。有了多元习作素材的补充，学生在最后完成习作的时候，能更专心地把目光聚焦在“试着用上恰当的说明方法，写清楚事物的主要特点”。

活动3：小组合作，读写结合

1.使用本课学到的说明方法及写法，结合胡依蒙的科普，完成《月球》科普讲解稿，可选择一个特点进行详细讲解，将该特点写明白写有趣。

2.汇报交流，师生评议.

【设计意图】：在扎扎实实学习了说明方法、充分体会作者在写法上的特点后进行小练笔，在习作中发展思维。形成“感受——归纳——运用"的逻辑系统。

分层作业，巩固拓展

A：基础巩固：

完善本课思维导图，详细解析作者讲解太阳的特点时用了什么方法；

B：能力提升：

依据思维导图，讲解有关太阳的知识，做到清楚、明白、有趣；

C：思维拓展：

使用今天学到的说明方法及写作手法完成习作《月亮》。

板书设计

教学反思

《太阳》是一篇精读的说明性文章，运用多种说明方法说明太阳的特点，语言平实。侧重点在读明白课文从哪些方面介绍了太阳的同时，扎扎实实学习说明方法，为单元习作成果搭建支架。

说明文一般都有着语言不够生动，通过列数字、打比方、举例子说明事物的特点，如果教师枯燥地讲说明顺序、说明方法，学生必定一脸茫然，印象不深。而我在本节课通过开放、多元、立体的三重对话，巧妙点拨、授之以渔，引导学生努力探究，触类旁通。学生有了思考的时间和空间，有了学习的兴趣和动力，真正成为了课堂的主体。

一、教师与教材对话，开发课程资源

教师如何用教材教？是机械地传承文本知识，还是个性地改造、处理、整合教材？我在本节课是这样做的：课始的情境导入，设定科普知识宣讲员这一角色，激发学生期待，使学生进入能动的学习状态；教学过程中，通过生生对话，总结方法，使学生感悟说明要领；指导学生学习作者的写法时，联系生活，举一反三，促进学生语文能力的提升。在对话中，教材成为了引导学生认知发展、生活学习、人格建构的信息场。

二、教师与学生对话，引发意义建构

说明文是理性的，我的设计也是取舍有度的，但呈现出的课堂却是有情有趣、回味无穷的。无论是“1.5亿公里”的具体化，还是把太阳与地球比作其他事物，都紧密联系学生的生活实际，在与学生一波未平，一波又起的对话场