【公开课一等奖创新教学设计】初中语文 写事作文指导系列之- 叙事要有波澜

【公开课一等奖创新教学设计】初中语文写事作文指导系列之—叙事要有波澜【教学设计】写事作文指导系列之—叙事要有波澜

教学目标

1、了解什么是叙事的波澜。

2、学习叙事有波澜的写作技巧。

教学重难点

1、了解什么是叙事的波澜。

2、学习叙事有波澜的写作技巧。

教学过程

一、导入（学生作文问题调查）

跟大家聊几句，写作文最发愁什么？你的作文哪里写不好？（了解学生的问题后本节课的学习内容）

初中阶段我们以写记叙文为主，记叙文离不开写人叙事，而叙事是记叙文的核心，所以要写好记叙文，必须记叙好事情，也就是必须写出吸人眼球、耐人寻味的好故事。那么，何为故事？何为好故事？

二、什么是“叙事的波澜"

何为故事？我们也来说文解字：

故=古+文，用文字写“古时”的事。一秒之前发生的事均可以是故事。

事=用自己的嘴（口）讲有曲折、有起伏、一波三折的故事，有一条线索贯穿其中。

何为好故事？

就是有曲折、有起伏，一波三折的故事。这就是叙事的波澜。

它的科学解释是，叙事的波澜，就是指根据材料的特点，应用特定的方法，抓住读者的心理，让文章的故事情节有起伏，造成一定的艺术效果，给读者留下较为深刻的印象。

那么，怎样才能在作文时叙事有波澜？我认为首先是选材问题，就是我们要选择本身就曲折复杂的事情来写，第二，文章的波澜也取决于写文章的技巧。

今天我们重点来学习叙事要有波澜的写作技巧。

三、怎样叙事有波澜？

技巧一设置悬念

回顾经典：地球上最后一个人

地球上只剩下了一个人。在房间里，他突然听到了一阵敲门声……

看到这篇文字，你会产生哪些疑问？

这据说是地球上最精短的一部科幻小说，只有25字。尽管字数少，却给人以想象的余地。为什么“地球上只剩下了一个人"？又是谁在“敲门”？为什么“敲门"？接下来会有什么事情发生？

这就叫做设置悬念。又称为“卖关子”。通常是在文中设置一个个悬而未决的“疑问"，让读者去猜测，去关切，去担忧，以引起读者浓烈的兴趣和急切期盼的心理。

课文举例：枣核

悬念一：动身访美之前，一位旧时同窗写来封航空信，再三托付我为他带几颗生枣核。（索枣核，设置悬念）

悬念二：二人见面，拥抱之后，她就殷切地问我：“带来了吗？”（见枣核，加深悬念）

悬念三：她把我安顿在二楼临湖的一个房间后，就领我去踏访他的后花园。（话枣核，解开悬念）

这篇文章层层设置悬念，引人入胜，扣人心弦，同时达到了升华情感的目的。

技巧二抑扬起伏

再来看一个经典故事：一位老太太做寿，她的子孙请来唐伯虎为她题诗。全家大小及亲朋好友争着来看。唐伯虎挥笔写下：“这个老妇不是人"，举座皆惊；接着又写道“九天仙女下凡尘”，于是满场喝彩；又写道“儿孙个个都是贼"，子孙们惊怒；最后题曰“偷得仙桃献至亲。”，众人拍手叫好。

短短四句，抑扬生姿，跌宕起伏，像坐过山车一样，吊足胃口。

这叫做抑扬起伏。

再来看一个例子：

这篇文章中有没有波澜，如果有，请找出来。

伊莉薇娜的弟弟弗莱特伴着她的丈夫巴布到非洲打猎。

不久，她在家里接获弟弟的电报：“巴布猎狮身死。——弗莱特"。伊莉薇娜悲不自胜，回电给弟弟：“运尸回家。”

三星期后，从非洲运来了一个大包裹，里面是一个狮尸。她又赶紧发了一个电报：“狮收到。弟误，请寄回巴布尸。"

很快得到了非洲的回电：“无误，巴布在狮腹内。---弗莱特”。

①巴布别妻携弟非洲打猎。

巴布不幸身亡。——第一个波澜

②伊莉薇娜要求邮回丈夫尸体。

却得到一个“狮尸"。——第二个波澜

③伊莉薇娜再索夫尸。

弟回电：“巴布在狮腹内。”——第三个波澜

短短一百多字的小说，但是经作者精心设计，一波三折，让人随着女主人的感情变化，起起落落，可谓惊心动魄！这就是让文章生波澜的魅力所在。

技巧三情节突转

猜一下这篇文章的结尾。

慈善家

他有钱,他心软

听见穷人哭声就心酸……

随手伸入口袋,

慢慢掏……

慢慢掏出手帕

按常理，他应该掏的是“钱"。可他掏出的却是“手帕”！至此，情节发生了一个大突转，就把这个慈善家虚伪的面目刻画得淋漓尽致。这种兴波澜的方法叫做“情节突转法"。

什么是情节突转法？

是指记叙事件时,顺着一个方向铺陈渲染,把读者的注意力和情感愿望吸引到这个方向发展的一种可能性上去,层层推向高潮；达到顶点时,事情的发展方向突然发生转折。

你知道类似的方法的文章吗？

泰戈特《窗》

莫泊桑的《项链》

欧亨利《麦琪的礼物》

他们的特点是意料之外，情理之中。强烈的艺术魅力由此而生！

怎样让故事写的波澜起伏？我们学习了三个,其实，技巧还有很多，比如写景渲染，巧合、误会等等，下面我们学习运用这些技巧，试着一起来编故事，让这个故事有波澜，有趣耐读。

四、实践活动——续编故事

有一个院子，院子里头有一棵柿子树，柿子树上还剩下最后一颗柿子。

这颗柿子什么样的命运呢？大家先猜猜。能让它掉下来吗？

老师先来——

有一个小男孩，名字叫皮卡。皮卡望着最后一个柿子，对柿子说：“柿子呀，你千万千万不要掉下来，你无论如何都要坚持！一定一定要坚持住！因为再过几天，我的哥哥就要从东京回来了！你一定要坚持到我哥哥回来！”所以每天早晨，这个叫皮卡的男孩不时望着这棵柿子树上的最后一个柿子对着它说：“一定一定要坚持住！拜托了！"

可是，就在哥哥要回来的前一天，发生了一件事情。

发生了一件事情，这就叫——设置悬念。到底发生了什么事情？同学们自由创造，自由发言。

看看我的版本——

就在哥哥回来的前一天，天空飞来一只乌鸦把柿子给叼走了！

这只乌鸦很淘气，叼走却不飞走，就在皮卡脑袋上空飞来飞去，气得皮卡不行，可是他没有办法，因为乌鸦在天上。

乌鸦叼走了——第一波折

再来一段景物描写：蓝色的天空下飞着一只黑色的乌鸦，它嘴里叼着一只红色的柿子。

蓝色的天空，红色的柿子，黑色的乌鸦，美丽的色彩，美丽的画面，更能反衬出皮卡心里的焦急！这叫做景物的烘托渲染！

乌鸦飞走了。皮卡就开始追赶这只乌鸦，追赶了很远很远的路。那只乌鸦飞过一道山岭，再也看不见了。这个时候，皮卡已经累得不行了，就倒在了地上。

皮卡倒在了地上，一波未平，一波又起，第二个波澜产生！

大胆想，当皮卡醒来的时候他发现他在什么地方？同学们自由创造，自由发言。

再看看我的版本——

皮卡醒来了。起来一看——

哇！好大一片柿子林啊！一棵一棵的柿子树挂满了柿子，阳光灿烂。灿烂的阳光下，那一树一树的柿子就像一盏一盏的灯笼那么漂亮！

啊！是一片柿子林哪！故事由悲转喜，发生了逆转，出乎了人的想象，这叫情节突转！景物描写，进一步渲染，皮卡不就是为追赶一个被叼走的柿子才累死累活的追到这里的吗？柿子描写得越红，越垂涎欲滴，就越能唤起皮卡内心里对柿子的渴望！

这个时候我们皮卡最想做的一个事情是什么？（摘还是不摘，不能立即摘，他要经过一番犹豫斗争，但他毕竟是个小孩啊。）

看看我的版本——

皮卡走在柿子林里，一边走一边嘴里说：“不能摘，不能摘！这个柿子不能摘！”然后走出了柿子林，然后再走回来，然后转回身去，然后重返他的柿子林。然后摘下一个柿子。

就在皮卡刚刚把柿子摘到手的时候，来了两个小男孩。“有人偷柿子！"“有人偷柿子！”皮卡被那两个小男孩抓住了！

波澜又起！

后来又发生什么事了？故事还有很多，但我们不去再编了，儿童文学作家曹

文轩已经将它写成了一本书，它的名字叫《我的儿子是皮卡》。刚才我的版本也就是曹先生的版本。

然而刚才我们在续编故事的过程中，我们能感受到故事越曲折，人物的形象

越来越鲜明，小皮卡执着、善良、纯真的形象跃然纸上了，故事的主题也越来越凸显。我们的目的也就达到了。

这就是叙事有波澜的魅力所在！

五、总结

这节课我们一起了解并学习了写事作文中，如何将事情写得有波澜，共学习了三个技巧：设置悬念，抑扬起伏，情节突转。文似看山不喜平，波澜起伏百媚生！（完成板书）

其实，如果把写作比作一棵大树的话，写作技巧只是这棵大树的枝叶，什么才是根基呢？——真实，真实永远是文章的生命！只有用心观察生活，写出真情实感，这棵大树才能真正的枝繁叶茂，硕果累累！

六、作文布置

请运用本节课学习的写作技巧，以“我真没想到