2024年《认识0以内的数》的教案

第页2024年《认识0以内的数》的教案《相识100以内的数》的教案1

教学目标

1．学生在已有学问基础上，学会数100以内的数，建立100以内数的概念，能够运用数进行表达和沟通。

2．引导学生视察、初步体验数与生活的亲密关系，培育学生的主动探究精神。

3．与实际生活相联系，让学生体会到数学学问来源于生活，服务于生活。

教学内容

教科书第31～33页的内容。

教学设计

情境引入

1．师：老师给小挚友带来了礼物（展示100颗星星）。估计一下，大约有几颗？为什么？

提示有100颗星星。

师：假如把这100颗星星送给全班同学作礼物，每人一颗够不够？为什么？

2．课件显示百羊图。

师：估计一下，大约有多少只羊？为什么？

3．揭示课题。

探究新知

1．教学数数方法。

a．师：同学们估计数量挺准的，老师还打算了一样东西要你们估计数量。这是一种种子（展示），农夫伯伯细心选择，将在春天用来播种的，每组的桌面上有一篮种子，现在请你们用手抓一把，估计一下你们每人手里这一把种子大约有多少粒？把你估计的数静静告知同桌。

b．将种子轻轻放下，数一数有多少粒？

c．学生汇报。

师：怎样数的？（一个一个地数，两个两个地数，五个五个地数，十个十个地数。）

2．数出数量是100的实物。

a．师：每个小组桌子上都有几种东西（学具，数量都在100以上），与请小挚友数一数，每人选你喜爱的一种，正好数出100，还要想方法，怎样摆放能让人一眼就看出是100。

b．学生操作数出数量是100的实物。

c．学生汇报。

师：怎样数出100的？（一个一个地数，10个放一堆；两个两个地数，20个放一堆；五根五根地数，10根扎一捆……）

你数出的100里有几个十？（或几个二十？几个五十？）

d．师：许多同学选择了10个一堆或10根一捆进行数数，觉得这样又好数，又看得清晰。请视察一下，十根扎一捆，这里一共有多少根小棒？（黑板贴出十根十根扎好的100根小棒。）

你怎么看出来的（有10个十，10个十是100。）

（板书：10个十是100。）

e．小结：10个十是100。这句话还能怎样说？（100里面有10个十；5个二十是100；2个五十是100……）

f．练习。

做教材第36页的第2题。

学生独立数数。

师：你是怎样数的？（激励学生找出多种数法。）

3．数一数，从三十五数到四十二。

a．集体操作，一边摆小棒一边数数。（请一个学生上台演示。）

师：39根小棒，再添一根就是多少根？（40）又得到一个十，下一个数就是40了，接着数41，42。

要想清晰地看出有42根小棒，可以怎样做？（引导学生十根小棒放一堆或扎起。）

师：39，40，数到这儿又增加了一个十，要特殊留意，那么49的后一个数是几？59呢？79呢？99呢？

师：对了，99接着数就到100了，就有10个十了。

b．练习。

一个学生随意说一个100以内的数，集体边拍手边接着往下数。

练习3次，其中一次接着数到100。

巩固与发展

1．数数接龙竞赛。

老师说一个数，学生分组以接力赛的方式每个人数一个数，数到老师说停时，数得最多的小组获胜。

2．猜数嬉戏。

两个人说定一个100以内的数，其他人猜这是一个什么数。猜的过程中，要不断提示同位所猜数与说定的数比较是大了，小了，还是接近了……

先是师生进行嬉戏，然后小组自己组织开展嬉戏。

小结

师：今日学习了什么？

说说生活中100以内的数

师：生活中哪些地方有100以内的数？

学生举例：公共汽车站牌、人民币、电梯按键……

布置课外任务

师：生活中100以内的数多极了，咱们在课堂上可没法说完，课后请你们找一找，或者数一数，家里哪儿有100以内的数。

教学设计说明

1．教材分析

一年级的学生在入学前，经过了学前教化，许多学生在未学习这一课前，已能数出100以内的数，而且在他们的生活体验中，经常会接触到100以内的数。但孩子们的头脑中，还未有100以内数的概念，这一课教学就是要帮助孩子建立100以内数的概念，为以后学习数学其他学问奠定非常重要的基础。

教材很注意学生数感的建立，主题图给了学生100这个数有多大的概念，通过估计和比较建立数感。教材还非常重视让学生实际操作，例题1、2、3的教学都是在学生的动手实践中进行，通过操作建立100以内数的概念，初步驾驭数100以内数的方法。

经过对教材的理解和分析，确定了如前所述的教学目标、教学重点及教学难点。

2．教法和学法

a．动手操作学习。通过让学生动手操作，留意调动学生的学习主动性，使学生各种感官协同活动，做到在视察中思维，在思维中操作，概念的形成由详细到抽象，符合学生的认知规律。

b．合作学习。师生合作、生生合作贯穿教学全过程，留意学生之间的信息沟通，培育学生的合作意识、团队精神，营造同等、互助的学习氛围。

3．教学过程

a．本课学习是建立在学生20以内数的相识和已有的生活阅历的基础上的，学生对100以内的数看似了解，却概念模糊，老师在引入时为学生创设学习情境，给学生送来礼物──100颗星星，通过视察、估计、比较，逐步建立数感。

b．数植物的种子。首先向学生展示1粒种子的大小，接着让他们抓一把进行估数，这时也是想通过操作建立数感，但这种数感的建立已进一步扩展到了视觉、触觉和空间的范围，然后动手数一数，通过数数达到验证估计是否精确以及学生主动探究数数方法的目的。最终以汇报的形式与全班进行沟通。学生数数的方法多种多样，有些是便利快捷的，也有些是繁琐缓慢的。这时，对各种方法的优劣不进行评论，而是展示各种方法，至于哪一种方法较好，让学生在操作中自己体会。

c．数100。这一环节以学生操作学具为主，要求就进一步提高了。物品选择正好要数出100，还得让人一眼看出有100。提出这些要求的目的'，在于引导学生选择自己认为便利、快捷的方法把任务完成得又快又好，并在操作中发觉10个十是100，100里面有10个十这一学问点。通过数出数量是100的实物，让学生经验数1到100的过程，建立100以内数的概念，逐步突破本课的难点──数接近整十数到整十数的过渡。

在此插入课本第36页的练习题2。我认为这幅小皮球图并不重在数出100，而在于用什么方法来数，由于有格子，排列整齐，又有色调间隔，学生可以较好地去思索以不同方法数出皮球的数量，可能会五个五个数，十个十个数，二十个二十个数，五十个五十个数，使前面所学学问既得到巩固，又得到发展。

d．数数。

边摆小棒边数数，让学生在操作中体会到十的形成，学会数100以内的数，通过操作突破本课难点──数数时接近整十数到整十数的过渡。

以竞赛形式练习数数，使得课堂气氛热情、开心。学生的学习爱好高涨，使学问在好玩的活动中得到巩固。

猜数嬉戏的设计意图在于培育学生的数感。嬉戏中部分学生不断提示同伴“猜得太大了，大了，小了，很接近了……”；另一部分学生在帮助下所猜出的数不断接近目标数，直到猜中。嬉戏过程中学生的数感得到培育，对100以内数的相识越来越深刻。

e．说生活中的数。

100以内的数生活中有许多，通过说一说，让学生感受到数学学问与生活是如此贴近，学问来源于生活，服务于生活。

执教：广西南宁市天桃试验学校廖薇

评析：广西教化学院教研部曹艺冰

《相识100以内的数》的教案2

教学内容：

教材第45页

教学目标：

1、巩固相识计数单位百，驾驭100以内数的组成，体会计数单位和数位的区分及联系。

2、经验用小棒、计数器表示100以内数的过程，初步形成100以内数的表象，发展学生的数感。

教学重点：

知道百与十的关系。

教学难点：

感受数的意义，初步建立数感。

教学打算：

一、学具。

每位同学打算十几根小棒、皮筋（用于捆小棒）。

二、教具。

每组一个计数器。

教学过程：

一、第一题，估一估，数一数，说一说。

这道题目目的是培育学生的估计意识，建立数感。

1、相识图中的物体吗？估一估，各图中的物体大约有多少个？同桌相互说一说估计的结果是多少，你是怎样估计的。

2、数一数，说一说各图中有几个十几个一。

3、拨一拨。在计数器上把途中的数拨出来。

二、我说你数。

供应了一种嬉戏式的练习方式，吸引了学生的'爱好。

1、师生合作。老师先讲清规则：从规定的数起先数，可以顺数，可以倒数，也可以5个5个的数。

2、小组合作。

三、数一数，填一填。

主要考察100以内数的组成，学生独立填写。

1、2个十和3个一组成多少？

2、3个十和6个一组成多少？

3、猜数嬉戏。

老师先介绍嬉戏的规则和方法，并有一名学生做示范，然后，同桌两人进行嬉戏，使学生在体会数的大小的同时，初步驾驭猜数的策略，理解多得多、少得多、多一些、少一些的含义，并正确运用。

四、课堂小结。

这节课你学到了哪些学问？怎么学的？

《相识100以内的数》的教案3

教学内容：人教版小学数学教材一年级下册第48页的内容。

教学目标：

1.结合数的相识，使学生驾驭整十数加一位数及相应减法的计算。

2.进一步巩固数的组成，渗透减法是加法的逆运算，渗透加法交换律。

3.运用所学学问，解决简洁的数学问题。

教学重点：

驾驭整十数加一位数及相应的减法的口算方法，并能娴熟地口算。

教学难点：

算法多样化思维实力的培育，提高学生思维的敏捷性。

教学打算：

课件、计数器、小棒、口算卡。

教学过程：

一、复习引入

(一)复习旧知。

1.王老师昨天去给班上的同学买写字本，可是商店里一共只有23本，假如每个盒子能装10本，这些本子能装满几个盒子?

2.请学生回答问题，并说一说是怎么想的?

(二)引入新课。

1.呈现主题图：因为昨天买的本子不够用，所以，王老师今日又去商店了，

2.同学们请看大屏幕：你们看到了什么?

3.谁能提出一个数学问题?引导学生提出：一共有多少本写字本?

4.学生独立列出算式。学生口头列出算式，老师板书：30+2和2+30。

5.点明课题：整十数加一位数及相应的减法。

二、探究新知

(一)教学整十数加一位数。

1.独立思索：你们会算吗?请你把正确的结果算出来。

2.学生汇报：谁来说一说你是算得的结果是多少?你又是怎么算的?可能会出现：

(1)依据数的组成来计算的。

(2)用小棒摆。

(3)用计数器拨。

(4)利用数数的方法往后数。

老师对于学生提出的方法要加以确定。

3.共同验证：刚才大家都说这两个算式都等于32，那结果究竟对不对呢?我们是不是要验证一下?引导学生验证：

(1)用数的组成：30+2表示把3个十和2个一组成32。

(2)用小棒验证：3捆小棒加2根小棒，就是把3个十与2个一合起来，结果是32。

(3)用计数器验证：3捆小棒就是3个十，2根小棒就是2个一，先在十位上拨上3个珠子，再在个位上拨上2个珠子，合起来就是32。

(4)用数数的方法验证：先验证30+2，在30后面往后数两个数。

4.老师质疑：

(1)那2+30我们是不是也要在2的后面，往后数30个数呢?引导学生发觉：同样可以在30后面往后数2个数就行了。

(2)那2+30怎么也等于32呢?引导学生去发觉：不管是30+2还是2+30都表示把3个十和2个一合起来，组成的数都是32，只不过是两个加数的位置变更了一下。

5.快速抢答：老师出示：50+4、4+50;8+70、70+8;90+6、6+90，让学生快速抢答。

6.发觉提炼：

(1)引导学生发觉以上全部算式的特点：都是整十数与一位数相加。

(2)引导学生提炼方法：不管是几十加几还是几加几十，都是求几个十加上几个一，结果都是几十几。

(二)教学整十数加一位数相应的减法。

1.提出问题：谁还能依据这幅图提出一个用减法计算的问题呢?引导学生提出问题后，老师呈现：

(1)王老师买了32本写字本，有2本没装在盒子里，剩下的都装在盒子里，装在盒子里的有多少本?

(2)王老师买了32本写字本，有30本装在盒子里，没有装在盒子里的有多少本?

2.列出算式：引导学生列出算式：32-2和32-30。

3.说出算法：请学生先说一说自己的算法，可能会出现：用数的组成、用小棒操作、用计数器操作、用加减法之间的关系想的.、用倒着数的方法等等。

4.选择算法：对于学生提出的算法，老师赐予确定之后，让学生说一说：你打算用哪种方法计算?为什么?在学生探讨之中，明确各种方法的优势所在，适当引导学生选择又对又快的方法。

5.计算接力：53-3、53-50;75-70、75-5;64-4、64-60，89-9、89-80。每组接力，第一个同学写出一题答案后，立即将答题卡传给下一位同学。

6.归纳小结：

(1)引导学生归纳出：这些题目不是几十几减几，就是几十几减几十。

(2)小结方法：几十几减几等于几十，几十几减几十等于几。

三、巩固提高

(一)基本练习。

1.P48的“做一做”第1题：做好后，请个别学生说出方法，提示：利用加减法的关系，可以算得又对又快。

2.P48的第2题，“烤玉米”。

3.P49的第1题：让学生干脆在书上完成。提示：如何才能算得又对又快?

4.开火车：P49的第4题，老师出示口算卡片，学生干脆报得数。

(二)解决问题。

1.P49的第3题：

(1)呈现问题情境，分步出示已知条件与所求问题。

(2)学生独立完成，提示学生留意写上单位名称。

2.P49的第2题：

(1)呈现问题情境，分步出示已知条件与所求问题。

(2)学生探讨解题思路，老师加以引导。

(3)学生独立解答。

(4)集体讲评，老师板书解题过程，规范格式要求。

3.P49的第5题：

(1)完整呈现题目，学生独立解答。可以有意选取一名解答正确的学生上台板演。

(2)集体讲评，依据学生所列算式提问：小猫吃了8条鱼，为什么还要加上8呢?

(3)老师带领学生审题：特殊突出对“吃了”、“还剩下”、“一共”等关键词的理解。

(4)解答错误的学生订正。

四、总结归纳

(一)总结。

1.这节课我们学习了什么内容?

2.你有什么收获?

(二)归纳。

1.师生共同归纳所学内容。

2.提炼计算方法：

(1)几十加几就是几十几。

(2)几十几减几等于几十，几十几减几十等于几。

3.师：我们在解决实际问题时，还要留意依据实际状况敏捷选择方法，不能生搬硬套。

《相识100以内的数》的教案4

设计说明

本节课围绕“100以内数的相识和加、减法”进行整理和复习，100以内数的进位加法和退位减法是本册书的重点内容，要让学生切实驾驭。本节复习课在教学设计上主要关注以下几个方面：

1．注意让学生通过多种活动学习计算方法，培育计算实力。

教学中，老师把计算教学放在各种练习的情境中，给学生创建结合实际提出计算问题和进行计算的空间。依据一年级学生以详细形象思维为主要形式的思维特点，以及爱说、爱动的年龄特点，注意让学生通过动手操作、动口说、动脑想等学习活动驾驭计算方法，同时避开了死记硬背。

2．加强练习，提高学生的计算实力。

将练习融入到复习中，每个内容的练习都有不同的要求，起先只要求驾驭计算方法，能正确计算，然后加深计算难度。从口算练习到计算正确、快速，逐步达到笔算练习也能计算正确、快速。

课前打算

老师打算：PPT课件计、数器

学生打算：数字卡片

教学过程

回顾梳理，激趣引入

(一)、回顾梳理。

师：同学们，这学期的新学问已经学完了，来回忆一下，这学期我们学了哪些数学学问？

1．学生自主梳理，小组内沟通。

2．学生汇报，师生共同整理。(课件分步呈现教材92页的4幅图)

3．老师小结：100以内数的相识；100以内数的加法与减法；相识图形；分类与整理；相识人民币；找规律；解决问题。

(二)、沟通感受。

1．在这一学期的学习中，最好玩的事情是什么？哪些事情让你的印象最深刻？(学生自主发言)

2．说一说，用学到的学问解决了哪些问题？有什么新的发觉？

3．质疑：这学期我们学的学问真多啊！你们对这些学问都已经完全驾驭了吗？我们有必要将这些学问复习一下吗？

4．明确课题：本学期学的学问这么多，我们今日就来复习100以内数的相识和100以内数的加法与减法吧！

设计意图：通过师生的共同梳理，让学生简洁回顾一下本学期所学的学问，形成基本的学问框架，并通过让学生谈学习体会，让学生感受数学学习的乐趣，进而通过老师的'引导，激发学生的学习爱好。

老师引导，复习应用

(一)、复习100以内数的相识。

师：同学们，让我们来比一比，看这节课哪位小挚友的表现最棒！

1．复习数位。(出示计数器)

(1)谁来说一说计数器从右边起，每个数位分别是什么位呢？

(2)这些数位上的一个珠子分别表示多少？为什么同样都是一个珠子，所表示的数的意义却不相同呢？

(3)十位上的一个珠子相当于个位上的几个珠子？百位上的一个珠子又相当于十位上的几个珠子呢？那我们是不是可以说：10个一是多少？10个十又是多少？

2．复习数的组成。

(1)老师在计数器上拔出57，问：谁来说一说这个数的组成？它个位上的7表示什么？十位上的5表示什么？

(2)完成教材95页2题。

3．复习数数、数的依次和大小比较。

(1)你会数数吗？我们在数数时可以怎么数？

引导学生说出：可以1个1个地数，也可以2个2个、5个5个、10个10个……地数。

(2)你能用计数器拔出57前面的一个数吗？57后面的一个数是多少？这三个数假如按从大到小的依次排列，应当怎么排？

(3)完成教材95页1、3题。

设计意图：让学生在老师的引导下，经验总结归纳学问的过程，体验100以内数的应用意义，通过多种形式的练习，来帮助学生进一步理解与驾驭所学学问。

(二)、复习100以内数的加法与减法。

1．夺红旗竞赛：比一比，看谁做得又对又快。

(1)先让学生独立完成教材95页4题。

(2)学生汇报结果，并检验。

(3)探讨：

①这8道题可以分为哪几类？引导学生发觉：有不退位减法与退位减法；有进位加法与不进位加法。

②每一类分别有什么好的计算方法？

③说一说每一类的计算方法有什么不同。

设计意图：在练习之后，通过视察、比较、探讨、沟通，让学生自主梳理各种计算方法，沟通各种计算方法之间的联系，培育学生归纳整理的意识，从而达到共同进步、共同提高的目的。

2．完成教材95页5、6题。

设计意图：这两道题也是“数的运算”的不同形式的练习，老师要留意，在做这两道题前要创设故事情境，如第5题可以用“孙悟空巧变＞、＜、＝”的情境，第6题可以用“猪八戒吃西瓜”的情境，以激发学生练习的爱好。

(三)、综合应用，解决问题。

课件呈现百数表。

1．建构百数表。

(1)视察表格，发觉规律：这张百数表里的数有什么排列规律？

(2)完成表格。

2．视察比较，发觉规律。

(1)横着看，每一行里相邻的两个数的后一个数比前一个数多1。

(2)竖着看，每一列里相邻的两个数的下面的一个数比上面的一个数多10。

(3)斜着看(从左上到右下或从右上到左下)，相邻两个数的后一个数比前一个数多11。

3．运用规律，解决问题。

运用发觉的规律解决教材93页1题。

设计意图：

本环节主要是复习数的相识，并综合了找规律的内容，让学生在经验百数表的建构及应用百数表中的规律的过程，提升学生理解问题、分析问题、解决问题的实力。

《相识100以内的数》的教案5

一、教学目标：

1.通过复习，进一步理解和驾驭100以内数读写的方法，娴熟驾驭以计数单位为标准的数数方法，会比较100以内数的大小，理解100以内数的组成，进一步相识计数单位、数位、位数之间的关系，能结合详细的数说出它们的含义。

2.通过详细的素材使学生经验整理和复习的过程，初步了解整理和复习的方法，发展学生的数感。

3.在数学活动中，获得胜利的体验，建立自信念。

二、教学重、难点：

教学重点：进一步理解和驾驭100以内数的读、写、比大小的方法。弄清计数单位、数位、位数之间的关系。借助详细素材使学生经验整理和复习的过程，培育学生的数感和估计意识。

教学难点：能够娴熟驾驭并敏捷运用学问，体会数位制和位值制的思想。

三、教学过程：

一、了解起点，构建材料

1.引入(课前播放歌曲数鸭子)（点击课件）

师：同学们，刚才播放的歌曲好听吗？是什么歌？

生：数鸭子。

师：嗯！是数鸭子，我们从很小的时候就已经起先学习数数了，到现在我们已经相识了100以内的数，这节课，我们就一起来复习100以内的数。（板书课题：100以内数的相识的整理和复习）

2.写数

师：首先请同学们写一个你喜爱的100以内的数，可以是100。

师：把你喜爱的数在数位表上写出来，并画上珠子。

3.沟通

师：谁来说说你写的是什么数？为什么喜爱？

（师有选择的板书：100、99、8、73、27、33、1、36等有特点的数。）

4.小结

师：由于时间关系，我们先沟通到这儿，还没有发言的同学待会沟通，刚才同学们说了这么多数，看来我们的生活中到处都有数，谁都离不开它。

5.读数

师：现在，我们一起来读读这些数。（生读略）

师：通过刚才的读、写，谁能说说读数和写数都从哪起？（板书：读数、写数都从高位起）

二、回顾整理，建构网络。

1.回忆。

师：同学们回忆一下，我们在学习100以内的数的相识时，除了学习了读数、写数，还学习了哪些学问？

2.整理

（1）分类

师：那我们先给这些数分分类吧。想一想，可以怎样分？能分几类？小组同学探讨一下，组长登记探讨结果。为了展示时让大家看的更清晰些，可以用彩笔记录。

生1：依据位数来分：一位数、二位数、三位数。

生2：依据单数、双数来分。

生3：依据比50大，比50小来分。

生4：依据个位和十位是否相同来分。

师：噢！这种也就是依据数位上数的特点来分的。

师：同学们回想一下，我们学过的数位是从哪边起起先排列的？

生：从右边起。

师：第一位是？其次位是？第三位呢？（板书：数位表）

师：这里的省略号表示什么意思？

（表示百位后面还有许多数位，我们以后再学习）

师：你知道最大的`一位数是几吗？最小的两位数是几？最大的两位数呢？100是几位数？

师：嗯！100它不但是三位数，还是最小的三位数，后面比它大的数还有许多，我们以后再学习。

师：刚才，同学们想出了这么多方法，选择不同的分类标准，分出的结果也就不一样。

（2）组成

师：刚才有的同学还想说说数的组成，那谁能说出35是由几个十几个一组成的？

（3）比大小

师：那现在你能给这些数排排队吗？先想一想，按什么依次排，试着在本子上写一写，看谁写的又对又快。

师：谁能说一说，你是怎样比较数的大小的？

生1：比位数，位数多的那个数就大。

师：是呀，位数不同时，比位数。位数多的那个数就大。

生2：a、73和27比，比十位。

b、33和36比，比个位。

师：也就是说位数相同时，要从最高位比起。

师：以上同学们总结出两种比大小的方法:一种是位数不同时比位数，另一种是位数相同时从最高位比起。

（板书：比位数从最高位比起）

（4）总结

师：以上我们对100以内数的读写、数位依次、组成、比大小、排序等方面的学问进行了梳理，这些学问相互联系，形成了一棵学问树，同学们表现的很精彩，下面咱们就用这些学问来解决一些问题。

三、练习提升

1.数数

（）、（）、30、（）、（）

2.猜一猜

自己出题，让同学猜猜你喜爱的数是几。

3.数学小医生

师:小虎从同学们的作业中找到了一些错题，看你们会不会改正。

4.看图想数

师：小老虎又给我们带来了一个更有意思的看图想数。

5.解决问题

学习了数的学问，就要去应用它，现在我们来玩飞镖嬉戏。

小军飞镖得了30分，小红得了多少分？30+2=32分

请你提出一个数学问题，并解决它。

四、课堂总结

1．回顾这节课的复习过程。

2.给自己的表现打打分。

四、作业

《相识100以内的数》的教案6

教学目标：

1．结合详细情境，相识计数单位百，知道1百是多少，会数100以内的数，初步感知100以内数的读写；

2．通过生动好玩的活动，经验数概念形成的过程，并能结合实际进行估计，发展学生的数感；

3．在相识100以内数的过程中，培育学生的合作意识、探究和创新实力，提高学生学习数学的爱好和自信念。

教具打算：小星星，玉米粒。

学具打算：每组一盒玉米粒。

教学过程：

一、情境引入

师：小挚友，前几天我们学习了数学王国的几个数娃娃11~20，你能亲切地和他们一个个地打招呼吗？

生：（爱好极浓，大声回答）能。

（全体学生数数，课件出示1120-各数）

师：你还相识比他们更大的数吗？

生1：100。

师：你都相识我们的老大哥100了，真了不得！

生2：21。

生3：1万。

生4：10万。

师：今日我们就来学习比20更大的数。（板书：相识100以内的数）（这样设计高速度的进入正题，有效地节约了时间。）

二、探究新知

（一）估数、操作，初步感知100

师：这些数字的老大哥是几？

生：100。

师：你知道100有多大吗？（稍停，生思索）

师：请1号小挚友取出20个玉米粒放到杯子里，其余小挚友看他数得对不对！

（生操作）

师：数好的请坐直一些！

（师举起其中一个杯子）师：20个有这么多，那100个有多少呢？（稍停，给学生思索的时间）接下来请2号小挚友抓1把玉米粒放进去，看一看够100吗？假如不够请接着抓一把！（师巡察，间或加入学生的抓玉米粒过程）

师：都觉得自己杯子里的玉米粒是100了吗？假如认为是100，请每组的3号小挚友举起杯子。（师巡察，间或加入学生的抓玉米粒的过程）

（大部分小组的3号小挚友举起了杯子。）

师：我们有什么方法知道杯子里的玉米粒是不是正好100呢？

生：数一数。

师：好我们就来验证一下哪组小挚友估计地准！请4号小挚友一粒一粒地数杯子里的'玉米粒，其余的小挚友一起动口跟着数数。（各组的4号小挚友边拿围棋子边数数，其余的3个小挚友动口跟着数，活动的参加性很高。老师巡察，指导数数时手口合一）（这样设计目的是充分敬重、信任学生，让学生花较多的时间，让学生利用直观事物的铺垫，动手、动口、动脑去数数，这看似简洁的数玉米粒活动不仅让学生自主数出了100以内各数，而且体会到数是在数物体的过程中产生的，并且为脱离实物抽象数数做打算。）

师：你们小组数出来有多少个？

生1：100个。

生2：100多2个。

生3：100多3个。

生4：67个。师：我们现在看到了100个玉米粒是这么多，下面我们每人抓一把玉米粒，先估计一下也许有多少，然后再数一数究竟有多少。我们比一下，看看你们小组谁估计的最准，我们嘉奖他一颗小星星。师：或许第一次你没有阅历，那就再来一次。（让学生在实践中自己积累阅历，提高估算的实力，发展学生的数感。）

（举起数学书）师：猜一猜，我们的数学书有几页？

生1：100页。

生2：80页。

师：打开看看！

生嚷：109页！

师：109面，两面为一张，我们的数学书大约50张纸，两本书大约共100张纸。同桌小挚友把书叠在一起，感觉一下100张纸有多厚！用手势表示一下厚度！（课件出示满天繁星图）同学们你们想不想知道这里有多少颗星星，先估计一下，然后再数一数究竟有多少颗。请打开书看42页其次题，留意先想一想这么多星星怎样数才能不多数也不少数呢？生：作记号，数过的画上圆圈。生：我画三角形。生：我数十个然后圈起来。师：你们的方法真好。总之不管用什么方法你能数的又快又准就最好。（学生用自己喜爱的方法数星星。）（数完后集体订正，数对的同学在书上画一个小笑脸。）（这样设计数的相识由20以内扩展到100以内，数目增多了，增大了，内涵更丰富了，抽象程度也更高了。目的是创设让学生估数、建立数感的问题情景，体验100个玉米粒、数学书等都是贴近学生生活实际素材，学生兴致盎然地揣测、估计、操作。主要是渗透估计的策略与方法，调动学生学习的主动性，培育学生的估计意识和实力，让学生在实践活动中较为充分地感知了100的概念。）

（二）多种形式的数数练习

师：同学们，你们学习这么久了，该累了吧，我们做嬉戏好吗？1、数数接龙。老师说一个数学生一个一个接着往下数。2、从35数到42。

（1）小组内数。（同学们数得很仔细，数得也不错。）

（2）指名数。（正确的奖给一颗星，学生爱好特别浓，一个个争着举手要说。）

（3）指名其中的一小组数。（正确的每人奖给一颗星）

（4）全班齐数。（板书：35、36、37、38、39、40）

3、从88数到老大哥100。

（1）小组内数

（2）指名数（师：谁听清晰了，88后面是几？（89））

（3）男女生对数(男生数88，女生数89，男生数90，板书：88、89

90、91、、99、100)

4．从56数到73

（1）独立数

（2）师：59的后面是几？（60）70的前面是几？（69）70的后面是几？（71）

5．从1数到100

（1）师：还有一些数我们没有数到，我们能不能把这些数数完呢？从谁起先数？

生：从1起先数。

（2）全体学生从1数到100。（全班每个学生数的很仔细，数得也很正确。）

（3）师：你知道我写了几个数吗？

生：100个。

（4）师：这幅图我们就叫它百数图。课件出示：百数图。

（5）齐读：百数图的名称。

师：百数图里面还有好多隐私等着小挚友去发觉呢！我们下节课再探讨。

三、课堂总结

师：今日学了这么多的数，你能不能找一个数说一句话呢？比如说我用33说一句话，我们班有33个小挚友。

生3：我用10，妈妈给我买了10个苹果。

生4：妈妈买了5个梨。

生5：妈妈给我买了100个苹果。（师：分给我们班每人一个，还有多吗？）

教学反思：

在打算教具的时候，我还想，孩子们的抓一把玉米粒，那么小的杯子孩子们的手能进去吗?上课的时候我发觉:原来孩子们都有自己的方法，他们有的小组同学把玉米粒倒在桌子上，然后每人抓一把。还有的小组把玉米粒到在自己的手上，然后再数。当然大部分同学的手都很小，很简单就把手伸进杯子里去了。我心理忽然一亮，原来我多虑了。我的手很大，可是孩子们的手很小。真好笑。哎，我们应站在孩子的立场上，看教材，教材那么支配肯定有他们的道理。。。

《相识100以内的数》的教案7

一、学情分析

如何设计一节真正意义上的复习课？复习课能给学生带来什么？我想，基于学习者分析而设计的复习课才是真实、有效的，我们应当听一听学生的心声。为此，我们对46名学生进行调研。我们主要想了解学生对复习课有哪些印象、期盼，以及本单元学生的难点在哪里。

1、一、二年级是怎么上复习课的

我们了解到，被调查的学生在一、二年级主要是通过做书上“整理与复习”，做试卷，或者老师带领总结易错题等方式上复习课的。追问：这样上复习课有收获吗？学生恳切地回答：有收获，但是没有意思，得强迫自己听讲。

2、学生对复习课的期盼

有82、2%的学生希望复习课是好玩的，能够在玩中学；有20%的学生希望在复习课中有更大的收获。学生的回答反映出复习课的问题：味同嚼蜡、重复练习、没有挑战。当问到“你准备如何复习‘除法’这一单元”时，近三分之一的学生选择通过做易错题的方式去复习。不难看出，学生还是有复习方法的，这也是我们比较认可且传统的一种复习方法。我们还了解到，学生不喜爱看课本，也不知怎么进行自主复习。

3、除法的难点

我们给出了8道测试题，测试结果如下：

“100以内数的相识”总复习教学设计

“730÷6=120”这道题的错误率最高，有8人出错，其中有5人在余数的0上出现写错的现象，1人口诀错，1人报错数，1人个位没有写商。可以说，学生除法的算法驾驭得很好，没有什么大的问题。

通过分析，我们觉得这节课要调整教学目标，突出几个转变：从重学问到重方法，从重教到重学，从重结果到重过程，从重结论到重发展。

二、实践探究

1、从重学问到重方法：在读书中体会典型例题的价值

通过研读教材，我们发觉本单元的每一道例题都是有其特点的。我们设计了“例题梳理”环节，选取了其中有代表性的7道例题作为本节课的探讨载体。学生通过初读，读懂每一道例题的内容和方法；再读，读出例题之间的区分和联系。通过从头到尾对例题的研读，也就是我们所说的读书，学生理清学问脉络，学会分析归纳、整理复习的方法，进一步提高正确计算的实力，同时体会到学习学问由厚（形式）到薄（本质）的过程。

活动一：典型例题梳理

今日，我们一起来复习第六单元。

（1）展示典型例题

①呈现7道例题，明确学习内容

②沟通难度等级，体会排列依次

小结：本单元我们学习了这么多内容，一共有11页。我们只用7道例题就可以代表了，这说明编书的叔叔阿姨在出题时是经过仔细考虑的！这7道题是具有代表性的。下面，我们就来探讨探讨。

（2）典型例题之间的区分和联系

①聚焦0占位

②首位不够除，商是两位数

小结：我们发觉0在商的中间、末尾出现，或者是在首位隐去，尽管它们的位置是不同的，但道理是相同的！这就再次提示我们，在探讨一个问题的时候，通过探讨内在联系，能够透过现象发觉本质。

2、从重教到重学：借助学习单帮助学生自主复习

“自主探究、合作沟通、亲身实践”是“课程标准”大力提倡的学习方式，这就要求我们把学习的时空还给学生，给学生供应充分的时间和空间，引导学生在合作中探究，在沟通中发觉。但是，我们提倡的自主，绝不能变成自由。这节课面对的是三年级的小学生，他们的学问、技能和阅历相对不足，对于“学什么、怎么学、学到什么程度”等问题大多不太明白，这时就须要老师发挥主动的引导作用。为此，我们制作了一张学习单（见下图），通过“想一想，填一填”的方式，让学生将本单元的典型例题填写在学习单中，明确每个例题主要学的是什么，并依据自己的感受为例题标出难度等级。最终，用彩笔标出哪些题在什么地方简单出错，并写一句话提示自己，以此完成初读例题的目的。接下来，再次视察这7道例题，思索例题间的区分和联系，反思本质，以此完成再读例题的目的。学习单的最终一栏是留给学生自主出题运用的。

第六单元除法学习单

想一想，填一填：

（1）自主看书P54—P64，将本单元的典型例题填写在下表中。想一想，每个例题主要学的是什么？

（2）依据你的感受为例题标出难度等级。

（3）哪些题在什么地方简单出错，请你用彩笔标一标，写一句话提示自己。

“100以内数的相识”总复习教学设计

3、从重结果到重过程：重温分物的过程，体会算理和算法的一样

在“除法”新课的学习阶段，我们已从学生的实际动身，通过设计合理的教学结构，使学生既能懂算法又能明算理。在复习课上，我们又该如何从学生的实际动身，设计合理的教学结构，使学生既能复习算法又能复习算理呢？我们设想，借助“旧”竖式这一特别情境，让学生再一次重温分物的经验，感受算理与算法的一样性。通过视察、比较，学生发觉“新”竖式省略的是书写步骤，保留的.是分物的道理。

活动二：重温分物的过程

1、出示612÷3=204

（1）出示两种竖式，感受区分和联系

“100以内数的相识”总复习教学设计

学习建议：

①借助学过的竖式或学具，你能看懂右边的“旧”竖式吗？

②可以用你手中的笔圈一圈、连一连，来分一分小方块。

③说一说两个竖式的相同和不同。

（2）对比算法，明确算理

（3）全面感受现代竖式的发展历程

小结：是啊，先分百位，再分十位，最终分个位，直到分完为止。驾驭了这个道理，全部的除法问题我们就都能解决了。

4、从重结论到重发展：自主出题，体会本质的延长

当学生体会到学习学问是一个由厚到薄的过程后，我们并没有就此止步，而是设计了“自主出题”这一环节。在这一环节中，学生初步体会到由7道典型例题所浓缩的这一道例题（算理与算法的统一）并不是我们学习的终点，我们利用这一道例题代表的意义，可以自主地写出很多不同的除法练习题，再次经验学习学问由薄到厚的过程。更为珍贵的是，学生很喜爱这种自主出题的形式，这些计算题显现了他们对学问的理解，同时也给他们带来了更加剧烈的胜利体验。

活动三：仿照例题，自主出题

1、易错题错因分析

2、自主出题

3、沟通共享

小结：自主出题是巩固所学学问特别有效的一种手段，但光练还不行，我们还要分析错因找到对策。

全班沟通。

师：通过今日这节课，你有什么收获？

小结：其实，学习就是要把书由厚读薄，再由薄读厚的过程。看来，你们已经对如何复习有一些想法了。

《相识100以内的数》的教案8

教学内容：

教科书第2页信息窗一例1及自主练习1、2、5、6题。

教学目标：

1、通过数一数、摆一摆、估一估等活动，使学生在经验大量的感性相识的基础上，抽象出数的概念。能正确地数出100以内物体的个数。

2、在数数的过程中，相识计数单位“百”，初步了解数位（个位、十位、百位）的意义及依次。

3、在简洁的估计和沟通中，建立初步的估计意识，培育数感。

4、培育学生动手操作实力、语言表达实力及与同伴合作沟通的实力。

教学打算：

课前丰富南极的相关学问。

教学过程：

一、创设情境，提出问题

1、谈话导入：小挚友们，你知道南极吗？你对南极有哪些了解？（老师简要介绍南极的概况及情境图的背景）

2、出示情境图，引导学生视察：你看到了什么？你想知道什么？

3、依据这些信息你能提出什么问题？和你小组的小伙伴说一说。（学生小组沟通）

4、谁情愿把你提的数学问题说给大家听听？（让学生充分提问）

学生依据情境图可能提出的问题有：

企鹅有多少只？

贼鸥有多少只？

海豹有多少只？

海豹和贼鸥一共有多少只？……

二、操作探究，解决问题

１、数一数企鹅的只数，相识整十数及100。

师：一共有多少只企鹅呢？请小挚友先估一估吧!（学生估计）

师：说一说，你是怎样估计的？（生答）

师：怎样才能精确地知道有多少只企鹅呢？

生：数一数就知道了啦。

（学生先独立去数，再在小组内沟通自己的数法，然后全班汇报。老师参加指导。）

师：小挚友可以用小棒代替企鹅数一数。（学生动手操作）

师：你是怎样数的？数给大家听听。（数的方法：1根1根地数，2根2根地数，5根5根地数，10根10根地数……）

师：数这么多企鹅，你认为那种方法可以数的又快又对？

生：10根10根的数最不简单出错。

2、借助数小棒教学100的.组成。

师：请小挚友用10根10根数的方法数出有多少根小棒。（学生动手操作，每数10根就捆起来）

师：有多少根小棒？数给大家听听。（学生边指边数10、20、30……100，老师随机贴小棒图）

小结：一捆10根，10捆就是100根，也就是10个十是100。（老师板书：10个十是一百零一）

（老师把10捆小棒捆成1大捆，告知学生这就是100根小棒）

3、用计数器表示100。

（1）学生在计数器上拨出20，你能在计数器上拨出60、90吗？（学生拨珠）

（2）怎样在计数器上拨出100呢？（多数学生用十位上的10个珠子表示100，个别学生用百位上的一个珠子表示100）

（3）老师边讲解边拨珠，让学生体会满十进一。

（4）相识计数单位“百”，了解数位的意义及依次。

三、巩固练习，拓展应用

1、自主练习第1题估一估，数一数，说一说。练习时先让学生圈出10个，再自己独立地去估、数，然后沟通自己估和数的方法和结果。

2、自主练习第2题数数嬉戏，即一人说一个数，另一个人接着数，既可以正着数，也可以倒着数，还可以5个5个的数……练习时，可先由老师与一位学生作示范，再让学生两人或多人一组做练习。

3、自主练习第5题估一估，说一说。同位合作进行练习。

4、自主练习第6题猜数嬉戏。练习时，老师可创设猜数嬉戏的氛围，与一名学生作示范，等学生明白活动规则后，再让同桌两人进行相互猜数嬉戏，使学生在体会数的大小的同时，初步驾驭猜的策略，感受用区间套逐步靠近的数学思想。

四、课堂小结

1、这一节课你有哪些收获？

2、你能回家用100以内的数说一句话给爸爸、妈妈听吗？

《相识100以内的数》的教案9

一、揭示课题

我们已经相识了100以内的数，这节课我们一起来做几道练习。

板书课题

二、估一估、数一数

课件出示10个方格

师：估一估，有几个方格，数一数你估对了吗？

师：10格有这么多，那这里有多少方格呢，谁来估一估。（课件出示百格图）

有不同看法吗？数数看估得对不对？

师：你是怎样数的？

生：一行有10个，有10行，所以是100个。

师：我们一起数

生从1个十始终数到10个十

师：10个十就是100并板书。

师：有没有一个一个数的，假如这样要数几次

生：100

师：也就是说100个一也是100（板书：100个一是100）

这副图由100个格子组成，所以我们叫它百格图。

三、数星星

师：有些淘气的星星跑到这些小方块里来了，一共有多少颗？

生：38颗

师：怎么这么快就知道啦？

生：一行是10颗，有三行就是30颗，再加下面的8颗就38颗。

师：下面有8颗你是怎样知道的

生1：数的（有没有别的方法）

生2：因为空了两格，所以是8

师：这个方法真好。

师：留意看现在又有几颗星星呢。

探讨为什么不是40，并用课件演示。

小结：看来数的时候要好好开动脑筋哦。这些淘气的星星给大家带了一道题，请小挚友把百格图填完整。

四、填百格图

小挚友练习纸上就有这张图，比比看谁填得又快又好。

师：填好后和屏幕上的比照一下，你填对了吗？

挑你喜爱的一个数说说它的组成。

师：刚才许多小挚友都说了自己喜爱的数，那老师喜爱哪个数？请小挚友猜一猜？

（引出并板书50）

师：50后面连续数5个数，谁会

师：同意吗？他是往后一个一个增加的，假如往前数5个，会吗？一起数。

师：刚才我们是一个一个数的，还有其他数法吗？猜猜他是怎样数的，根据他的规律你能再往下数一个吗？

师：还有许多小挚友想说，看来数数的方法有许多许多。只要有规律就行。

五、找百格图的规律

其实百格图里的这些数排列都是有规律的，横着看你发觉了什么？

生：每次增加1

生：每一行除了最终一个，十位上的数字都相同。

师：其次行除了最终一个，十位上的数字是几，第三行除了最终一个，十位上的.数字是几，那第七行呢

师：竖着看，你又有什么发觉？

生：每一列个位上的数字都一样

师：第一列个位上的数字都是几，第3列个位上的数字呢？最终一列呢？

生：0

师：个位上是0的数我们把他叫做整十数。一百零一是整百了。

师：斜着看，你发觉数的大小有什么改变？

运用规律闯关。

第一关：找一找

1、最小的三位数是几，百位上的数字是谁，表示什么意思？

2、最大两位数是几，再添上多少是100

3、87相邻的两个数是几？

4、24在第几行第几列？79在第几行第几列？

5、个位和十位上的数字一样的两位数有哪些？

6、个位是6的数有哪些，那十位是6的又有哪些？

其次关：猜一猜

1、第2行第2个数是谁，睁开看看猜对了吗？问为什么不是22。

2、第7行第6个数是谁，睁开看看猜对了吗？

第三关：填一填。

1、29、59、89、99后面的一个数分别是

（）、（）、（）、（）

2、第7行第6个数是（）

3、第3列的数，个位上都是（）

师：恭喜小挚友顺当过关，老师有礼物奖给你们，想知道是什么吗？先回答老师一个问题再告知你

问题：个位上的数字加十位上的数字是6，这个两位数可能是几？

最终出示奖品：糖

先让学生估，然后提问假如每人一颗够不够？

《相识100以内的数》的教案10

一、教学目标：

1、能够运用不同的方法正确地数出数量在100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的。感受100有多少，建立数的概念，初步相识计数单位一、十、百、知道10个一是十、10个十是百。

2、经验从日常生活中抽象出100以内各数的过程，学会数数的方法，体会数数的原理是十进制计数法，通过对数量在100以内的物体的个数的估计，感受100以内各数的意义

3、让学生在活动中体验合作、沟通的乐趣，体现数可在生活中用来表示与沟通的作用。培育学生的数感、数数的爱好及估数的意识。

二、教学重难点：

教学重点：娴熟数100以内数及驾驭数的组成，建立100以内数的数感。

教学难点：数数过程中，接近整十数时的数数（拐弯数）。

三、教学打算：

课件、小棒、幸运星、花生、爪子

四、教学过程：

（一）创境激趣

教学主题图：

1、（课件出示动态主题图10小羊）：漂亮的大草原上来了一群可爱的小羊儿，知道有多少只？我们数一数。看谁能做到数的与点的速度同样快。

2、学生数数（1-10）

3、师：你是几个几个数的？（一个一个地数）你有什么方法让大家一眼看出是10只羊？（课件演示10只圈一圈）

师：10里有几个一？（10个一）也就是说10个一是十。

师：10只是这么多？看，又来了一群，现在一共有多少只羊？我们接着数一数吧！（11-20）20里有几个十？（2个十）原来20是这么多呀！

[设计意图]通过数小羊这一密切的素材，了解学生学习的起点，回顾与感受一个一个地数数方法，知道10、20原委有多少，同时也让学生知道数数应做到一一对应，手口一样。

4、（课件出示走动的100只羊）看，草原上又来了这么多的羊儿，估一估现在大约有多少只？（学生估数）

5、师：大家估的数都比20多得多。今日我们就来学习数比20多得多的数及数的组成。

[设计意图]在学生已感受了20实际有多少的基础上，再让学生估一估百羊图上的羊有多少，这样不但有利于培育学生的数感和估算实力，而且有利于学生对估算方法的体验。

（二）操作与探究

1、教学例1

①师：究竟有多少只羊？今日老师给你们每组打算了一份与小羊只数同样多数量的物品，我们就用这些物品代替小羊的只数一起来数一数，看哪组又对又准地数出是多少？并能让大家一眼看出。

②学生分组数物品。

③汇报沟通：你们组一共数了多少个？怎么数的？（取一个一个地数，十个十个数的小组各一份给大家展示）

[设计意图]用学具代替小羊只数，渗透数学符号感的数学思想。通过小组合作数100以内的数，以给学生创建自主构建学问的空间，注意发挥每个学生的`主观能动性，敬重学生本性的潜能，允许他们用不同数法合作数出100个物品，关注其特性差异。

④师：刚才你们数的结果不一样，老师也打算了一份与小羊只数同样多的小棒，我也来数一数。

⑤（老师出示43根小棒）你知道老师现在数了多少个？我们一起来往后数吧！

⑥指导数数：首先从43-49一根一根数，数到50时，问：49后面添上1是多少？你怎么知道的？（演示满10根捆一捆过程）然后从51-59一根一根数，数到60时，再问：59后面一个数是多少？你又怎么知道的？（再演示满10根捆一捆过程）数到62时接着一捆一捆添加让学生一十一十数到92,最终从92一根一根数至99时，问：99后面一个数是几？把你想的给大家说说！

⑦师：原来100是这么多，我们再来数一数（一十一十地数）100里有几个十？板书：10个十是100。

[设计意图]通过有目的地指导数数，让学生经验100以内数的数序，并知道数数方法的多样；演示10根小棒扎一捆的过程，让学生体会数数的原理是十进制计数法，知道10个十是一百零一，建立数的计数单位；想想后面一个数是几，让学生在直观理解的基础上，通过学生的独立思索，以解决接近整十数时的数数的教学难点，从中充分去感受100原委有多少。

⑧数100只羊。

师：100根小棒代替的是小羊只数，你数对了吗？希望你们在数数时肯定要做到拿一个，数一个，拿与数的速度一样快哟！

这100只羊能让大家一眼看出来吗？你有什么好方法？（每10只圈一圈）再一十一十地数

⑨小结并提示课题：今日数的都是100以内的数，看来，数100以内的数不仅可一个一个地数，也可以十个十个地数。

[设计意图]进一步理解10个十是一百零一，知道100以内的数不仅可一个一个地数，也可以十个十个地数。

2、教学例2

①从三十五数到四十二。

师：数数有意思吧！现在从三十五数到四十二。

（课件演示）学生一个一个数到四十时，课件演示满十捆一捆，知道39的后面一个数是40.

②数数练习（开火车）

a.接着三十八数到五十；

b.从六十八数到一百零一

[设计意图]充分借助多媒体演示，让学生对拐弯数直观地加强记忆，再利用好玩的开火车嬉戏进行脱离实物由详细到抽象地数数训练。体现其层次性，同时也扩大数数的范围，达到人人参加学习活动的目的。

3、教学例3

①师摆出五十二根小棒（学生闭眼）看谁能一眼看出是多少根？（板书：三十五）

②你怎么知道是五十二的？（）个十和（）个一（学生回答后再出示）

③完整说一说：五十二里有（5）个十和（2）个一。

④练习：（出示P33做一做）

图1反馈：A、图中有几支笔（46）你怎么知道的？（一盒一盒数一数）。

B、46里有（？）个十和（？）个一。

图2反馈：A、这是（）个十和（）个一

B、（2）个十和（4）个一组成（？）

[设计意图]放手让学生视察，并让学生动口表达自己的想法，培育学生视察、表达的实力。

（三）练习与升华

1、百球图出示：首先估一估有多少个球？再让学生沟通数的方法并演示不同的数数方法，最终选择数得又快又便利的数法。

[设计意图]课件出示打乱放的100个球，让学生估一估，培育学生估的意识，然后再出示整理的百球图，让学生沟通数的方法，让学生拥有多种数数方法，最终经验比较选出自己喜爱的数数方法，提高学生选择合适数数方法的技能。

2、填空：

a.五十六（）（）（）（）（）

b.（）（）80（）（）

[设计意图]完整地数出五十六后面5个数，是让学生去经验数序与拐弯数。拓展练习是把今日学的数数方法进行运用，融会贯穿。

3、生活中的数

今日我们学习了100以内的数的相识，知道几个十是一百零一，还知道了几十几里有几个十和几个一。其实在我们生活中到处都用到了这些数，如：今日我见到了81路和82路公交车、这节课我们上了40分钟课你在哪儿也见到过这些数

[设计意图]学问来源于生活，服务于生活，举生活中的例子，使学生感受到数学与生活的联系，体会数可用来表示与沟通的作用。

《相识100以内的数》的教案11

教材P44~45练习九。

通过加大练习量，让学生更好驾驭如何排序和如何比较数的大小。

正确运用“＞”“＜”或“＝”

师：大家学会比较数字大小了吗？生：不太会。

师：那也不须要焦急，今日我们来对如何比较大小作巩固小练习。

摸卡片嬉戏。

师：下面我们要进行的是摸卡片并比较卡片上数字大小的嬉戏，大家一起来参与吧！老师给每组同学打算了四张数字卡片，请组长支配，让每个人轮番摸出一张数字卡片，看清卡片上的数，找组内小挚友比一比，并把比的结果记录下来，然后小组内相互说说是怎么样比的。

学生小组活动，老师巡察指导。

师：现在请几个小挚友上台展示比的结果。指明学生汇报。

1.完成教材第45页练习九的第4题。本题是用语言和相应的数据来描述数与数之间的大小关系的练习，“我吃得比你少一些”和“我吃得比你多得多”的相应的`答案可以选28和80。

2.完成教材第45页练习九的第5题。

（1）学生独立完成填空。

（2）组织探讨：你是怎样比较出它们的大小依次的？

答案：

1.小豆吃了80只，小跳吃了28只。

2.38＜58＜60＜79＜98

师：学习完今日这节课后，大家以后会比较100以内数的大小了吗？生：会。

完成练习册中本课时对应练习。

第8课时练习课

28＞2632＞3039＜4542＜41

本节课内容是以比较100以内的数的大小为基础的，在教学过程中多次让学生结合自己的生活阅历和理解，让学生感受数学与生活的紧密联系后，在整个学习过程中学生不断遇到挑战，并不断体验学习带来的乐趣。

《相识100以内的数》的教案12

教学目标：

使学生能运用不同的方法正确数出数量在100以内的物体的个数，能正确数出100以内的数；小组合作，探究用自己喜爱的符号表示一个数是由几个十和几个一组成，理解数的组成；会接数数；通过对100以内数的相识，进一步培育学生的数感。初步感知估数，体现数的必要性。

教学内容：教科书第31——33页。

教学打算：

教具：100个玻璃球10×10个孔的塑料泡沫板

学具：学生每组打算数量不同的物品80——100个之间

教学过程：

一、谈话导入

说说课间你都喜爱做什么嬉戏？今日我们一起做个猜一猜的嬉戏，好吗？瞧，老师带什么来了？

二、探究新知

1、估数和数数

出示一堆玻璃球（100个），猜一猜大约有多少个？

究竟怎么才能知道那个同学猜得对呢？

我们找一同学上来领大家数一数。（一个一个的数）

数到50个，再猜一猜，剩下的可能有多少个

刚才大家用了那么长时间才数出了这100个。老师有个好方法可以更快的数出来，你想知道吗？细致视察

（将100个玻璃球放入教具中）

你现在能不能更快的数出来

找学生领大家10个10个地数

2、数一数，摆一摆

还想再猜吗？老师给每个组都打算了东西，倒在木板上看看。猜一猜你们组的东西可能有多少个？

下面小组合作边数边摆，数一数究竟有多少个，看你能不能也摆得，让大家很简单数出来。比比哪个小组数的对，摆得好。

小组汇报。说一说自己组是怎样摆的。（确定学生不同的数法。）

比较不同的摆法，相识10个10个摆的优点

不是这样摆的小组，也十个十个地摆一摆。

有没有正好是100个的小组？想不想把你们组的东西凑成100个？

组长把抽屉里的东西拿出来，把你们组的凑成100个。

找一小组展示。给大家数一数，这是100个吗？

数一数100里面有几个十？（板书：100里有10个十）

3、接数和数的组成

你能很快地从里面拿出35个吗？

说说你怎么拿的

35里面有几个十几个一

你能边拨边数，数到42吗？你们小组上来数

39后面是40吗？为什么？

42里有几个十几个一

78里有几个十几个一

你能接着78往下数到85吗？2生单独数

89里有几个十几个一

数到100全班数

刚才我们是一个一个数的，那你会10个10个地从30数到100吗？一起数

现在每组都是100个，下面我们来一次竞赛，老师说一个数，看哪个组能又快又准地拿出来。拿90个

三、总结

今日玩了这几组嬉戏，你学到了什么？

四、练习。

大家学到了这么多，你情愿用这些来帮助小动物们找房子吗？

（出示课件）

评析：数学课程标准中提出：“重视从学生的生活阅历和已有的学问中学习数学和理解数学”。所以，一节好的数学课，应从学生的生活阅历动身，供应给学生充分进行实践活动和沟通的机会，在探究的过程中，使学生的才智受到挑战，从而将操作活动内化为学问结构，真正理解和驾驭数学学问。

本节课《相识100以内的数》从活动一的估数起先，到活动五的数数，挑战无处不在。活动之一：初数百以内的数。老师出示100个玻璃球，让学生先猜有多少个，再通过数数来验证。目的是让学生对100个物体形成感性相识，同时也体会到一个一个的数是比较慢的。活动二：再数百以内的数。这次不是盲目的数，要想方法怎样数数的快，并且要摆一摆让其他同学能很简单的看出是多少个。学生通过小组合作能想出不只一种数的方法后，在充分比较沟通的'基础上优化。活动三：三数百以内的数，把不够100个的补足。目的是再次让学生体验自然数的实际意义，对100的组成有直观的相识。活动四：四数百以内的数。老师要求学生很快从100个物品中拿出35个。在操作中，学生直观的相识到35是由3个十和5个一组成的，然后从35数到42。活动五：五数百以内的数，进一步发展学生数数的阅历。通过“正数、倒数、跳数、接数”等多种方式体会数位、基数、序数的意义，进一步发展学生数数的阅历。特殊是让学生在学具中拿出90个这一活动只有几个同学还想一个一个去数，大多数同学都能敏捷地运用数数的方法从100里拿走10个，剩下的就是90个。这正是数学课所追求的，让学生在动手实践、合作沟通的过程中达到在头脑中实现必要的学问重构或相识结构的重组，发展其数学思维，让数学的学习过程成为一个充溢才智的过程。

《相识100以内的数》的教案13

教学目标

1．通过让学生运用已有的生活阅历数100以内各数的过程，使学生体会数是数出来的。

2．让学生在数物体的过程当中相识计数单位“一”“十”和“百”，理解一个两位数是由几个十和几个一组成的。

3．培育学生估数的意识。

教学内容

教科书第31～33页。

教具、学具打算

多媒体课件，糖果、花生、小棒、橡皮筋若干个。

教学设计

教学主题图

1．在详细情境中复习20以内数的数法。

师：同学们，你们喜爱大草原吗？今日，老师想和你们一块儿去大草原看一看，你们想不想参与？那咱们就动身吧！（出示课件）瞧，蓝天下一望无际的大草原多美呀！小精灵聪聪和3个小伙伴在草原上玩耍。这时来了两群羊（20只），于是小精灵给大家提问了：同学们，你们知道来了多少只羊吗？（学生数完后点名回答。）

2．整体感知100有多少。

出示课件：过了一会儿，草原上又来了很多群小羊。小精灵问：同学们，你们能不能估计一下现在草原上有多少只羊呢？

在学生视察、估出小羊的只数后，请学生回答估的结果：

生1：我估计有80只小羊。

生2：我估计比20只多许多许多。

生3：我估计有100只小羊。

……

3．引入课题。

师：同学们都能依据自己的阅历来估计小羊的数量。现在答案有多种，哪位同学估的较精确呢？最好的方法就是一只一只的数。今日我们就来学习100以内的数数和数的组成。（老师板书课题。）

数数量是100的物体

1．数100颗花生（或100块糖果、100本练习本等）。

学生四人一组相互合作，共同数出100颗花生等作为礼物送给“手拉手”学校的小挚友们。

2．汇报数100颗花生的数法。

老师先表扬在数数过程当中合作得好又数得精确的小组，然后请几个小组派代表上台汇报本组的数法。

3．通过课件展示小精灵数100根小棒的方法。先一根一根地数，每数10根捆成一捆，再十根十根地数，10个10是一百零一。让学生视察之后对小精灵的做法予以评价。

4．数100根小棒。

学生四人小组合作，按小精灵的`数法数出100根小棒。

5．引导学生概括：10个一是十，10个十是一百零一。

小精灵提出问题：通过数数，谁知道几个一是十，几个十是一百零一。引导学生视察数好的10捆小棒，同桌相互沟通，概括出10个一是十，10个十是一百零一。学生说完后，老师板书，使学生在数数过程当中直观感知计数单位“一”“十”和“百”。

教学

1．摆出三十五根小棒。

小组合作摆出三十五根小棒，边摆边思索：怎样摆才能一眼看出是三十五根呢？并说说是怎样摆的。

2．学生边摆小棒边从35数到42，当数到39时，留意让学生理解39的下一个数是40。

3．让学生边摆小棒边接着从42根数到51根，老师巡察指导。

4．让学生脱离小棒，采纳师生对口令的方式从八十八数到一百零一。

5．学生同桌对口令，从五十六数到六十三，之后全班接着数到七十三。

6．拍“7”嬉戏。

全班学生轮番站起来报数，报到含有“7”的学生不能说出这个数，只能拍一下手，反之则违规。

7．抢“100”的嬉戏

用对口令的方式，一人说一个数，另一个人接着说下一个数，看谁说到100谁就算胜了。组织学生做这个抢100的嬉戏，一方面提高学生数数的爱好，另一方面让学生在数数活动中探究100以内数的排列规律。

两位数的组成

1．（出示课件：35根小棒）然后提问：图上有多少根小棒？35里面有多少个十，多少个一。（学生同桌相互说一说，然后汇报。）

2．让学生闭上眼睛，想一想四十三里面有多少个十，多少个一，点名学生回答后用电脑验证。

3．让学生同桌合作，一人随意说出两位数，另一个人说说它是由几个十、几个一组成的？然后互换。

4．完成例3下面的“做一做”，之后请学生汇报汇报。

课堂作业

做练习七其次题。

1．课件出示“百球图”。先让学生整体视察，然后估一估，“有多少个球？”

2．在学生估测的基础上引导学生数数。用小精灵聪聪的话问：“怎样数比较快？”然后点名让学生在班上沟通自己数的方法。

3．引导学生将数出的精确数100与自己估测的数对比。检验自己估的对不对，表扬估对的同学表扬。

小结

组织学生小结：让学生用自己的话说一说本节课学习的内容。在学生较凌乱叙述的基础上老师概括出本节课所学的学问。

课后作业

让学生课后数数主题图中小羊的只数，每数十只圈一下，看看究竟有多少只羊，检验自己刚起先时估的对不对？

《相识100以内的数》的教案14

1、本单元教材内容和作用。

本单元的内容是100以内数的相识。它包括：数数、数的组成、数位的含义、数的依次和大小比较、整十数加一位数和相应的减法。

数概念是整座数学大厦的基础，是重要的数学概念。为了使学生驾驭好这部分概念，本套教材依据儿童已有的阅历、心理发展规律按螺旋上升的编排原则将数概念的教学划分为若干阶段。在儿童步入小学校门的第一个学期，就组织他们学习20以内各数的相识，这是认数教学的第一阶段；在儿童步入小学校门的其次个学期，将认数范围由20以内扩展到100以内，组织学生学习100以内各数的相识，这是认数教学的其次个阶段。

这个阶段的数概念不仅是学习100以内数计算的基础，也是相识更大的自然数的基础，它在日常生活中有着广泛的应用。因此，必需使学生切实学好。

2、本单元教材的编写特点。

（1）创设数学与自然和人类社会亲密联系的认数情境。

为了培育学生良好的数感，体会数学与自然及人类社会的亲密联系，本套教材创设了一幅幅现实的、好玩的、体现人与自然和谐发展的画面，并把它编排在每个单元或每个小节的前页。本单元的编排也不例外。当你翻开第31页，一幅人与自然和谐共处的漂亮的牧羊图即映入眼帘。这幅图一方面让学生感知100只小白羊比20只多得多，在脑中形成100是多少的一个显明的表象，另一方面让学生感受生活中到处有数学，感受生命的绿色和大自然的漂亮，激发学生酷爱学习、酷爱自然的动机。

（2）让学生在实践活动中驾驭数概念。

数的相识由20以内扩展到100以内，数目增多、增大了，内涵更丰富了，抽象程度也更高了。为了使学生驾驭数概念中诸多重要但又较抽象的内容，教材加强了学生的视察、操作活动，让学生在“做”数学中驾驭这些概念。如，为了让学生独立地数出数量是100的物体，教材让学生依据已有阅历，充分操作学具（花生、小棒、方块）用自己理解的方法数出数量是100的物体，明确100的基数含义，同时让学生在数以上实物的过程中相识计数单位“一（个）”和“十”