2024年分数的意义教案集合十篇

第页2024年分数的意义教案集合十篇分数的意义教案篇1

教学内容：

教材第3页例2，做一做。

教学目标：

1、通过直观操作理解一个数乘分数的意义

2、通过迁移、类推、归纳、沟通等数学活动，培育学生的类推、归纳实力。

3、通过分数乘分数的应用的广泛事例，对学生进行学习目的性教化，激发学生学习动机和爱好。

教学重点：

理解一个数乘分数的意义。

教学难点：

理解一个数乘分数的意义。

教学过程：

一、复习导入

1、计算

2、一个正方形的边长是m，它的周长是多少米？

二、创设情境，探究整数乘分数

1、借助情境理解整数乘分数的意义。

1桶水有1/2L。3桶共多少L？12桶是多少L？14桶是多少L？

（1）理解题意，明确题中的数量关系：单位量数量＝总量

（2）依据题意列出算式：3桶水共多少L？1/23

12桶是多少L？1/21214桶是多少L？1/214

（3）探究每道算式的意义

1/23表示求3个1/2L，也就是求1/2L的3倍是多少。

1/2是一半，1/212表示12L的一半，也就是求12L的1/2是多少。

1/214表示求1/2L的14倍是多少。

发觉：一个数乘分数表示的`是求这个数的几分之几是多少。

（4）解决问题。123＝36（L）

121/4＝3（L）答：3桶共36L。桶是6L。桶是3L。

2、完成做一做

一袋面粉重3㎏。已经吃了它的，吃了多少千克？

学生独立解答后汇报。

3、在学校实行的泥塑大塞中，一班共制作泥塑作品15件，其中男生做了总数的。一班男生做了多少件？（分析：男生做了总数的，是把一班共制作泥塑作品15件看作单位1，把总数15件平均分成5份。男生做的占其中的3份。）

4、归纳总结

求一个数的几分之几是多少，用乘法计算。

5、练习：296=1234=3104=

视察巡察学生是否先约分再计算。在约分时，是否有学生将分子与分子约分，为什么只能将整数与分数的分母约分。

四、巩固练习，反馈提高

练习一第2、3题。

五、全课小结

分数的意义教案篇2

一、在解决简洁的实际问题中，沟通整数除法与分数的联系

1.回顾整数除法的含义。

（1）幼儿园的马老师把6块小点心，平均分给3个小挚友，每个小挚友得到多少块？

（2）提问：你是怎么得到的？

预设：6÷3＝2（块）

2.回顾分数的意义

二、在解决稍困难的实际问题中，深化对分数意义的理解

（一）借助问题解决完成分数意义的深化

1.把3块月饼，平均分给4个人，每人分得多少块？

2.要求：请你用手中的学具剪一剪、摆一摆，也可以在本上写一写、画一画。表示出平均每人分得多少块？

3.汇报：一边摆一边说自己是怎么得到每人分的块数的。

（二）巩固用分数表示商

请小组内沟通想法

①把这桶饼干平均放在5个保鲜盒中，平均每个保鲜盒放多少kg？

②马腾从家到学校走了15分钟，他平均每分钟走多少km？

三、在理解分数意义的基础上，探究分数与除法的关系

1.提问：视察这几个除法算式，你认为除法与分数有怎样的关系？

2.提问：假如用a表示被除数，用b表示除数，这个关系式可以怎样写？

3.提问：a、b可以是任何数，对吗？

4.小结：在除法中，0不能做除数，分数中的.分母，相当于除法中的除数，所以分母不能是0。

四、综合应用，巩固理解分数与除法的关系

1.教材第50页，“做一做”。

在下面括号里填上适当的数。

2.教材第51页练习十二，第1题。

这些葡萄干平均装在2个袋子里，每袋重多少千克？

平均装在3个袋子中呢？

分数的意义教案篇3

教学目标：

使学生进一步理解百分数的意义，体会百分数与分数与分数、比的联系和区分，积累数学活动阅历，进一步发展数感。

教学重点：

使学生更加精确把握用百分数表示数量的关系，进一步体会百分数与生活的联系。

教学过程：

一、基本练习

1.什么叫百分数？

2.说出下面百分数的'实际意义

地球上陆地面积大约占29%，海洋面积大约占71%。

完成书上练习十九第4题的填空。

3.完成练习十九第5题：启发学生利用比所表示的份数关系进行思索，沟通比与百分数之间的关系。

4.完成练习十九第6题。

（1）说一说题中5%和60%的详细意义。

（2）独立完成书中的填空。

（3）沟通自己的想法。

二、综合练习

1.完成练习十九第7题。

（1）出示题目，说说题目中百分数的实际意义。题目中的百分数有什么特点？

（2）探讨：

在这几种食物中，蛋白质含量最高的是哪一种？最低的呢？脂肪含量最高和最低的呢？

100克黄豆中大约含蛋白质和脂肪各是多少克？其他食物呢？

2.完成练习十九第8题。

（1）出示示意图，理解图意。

（2）探讨：图中的65%表示什么？还有多少没有完成？假如把已经完成的和没有完成的相加，结果是多少？

3.完成练习十九第9题。

（1）独自看图填空。

（2）汇报沟通，并使学生意识到：百分号前面的数可以小于或等于100，也可以大于100。

4.探讨练习十九第10题和11题。

（1）第10题，先说出男生占40%是实际意义。

（2）第12题，让学生说一说什么状况下两个学校的女生人数相同，什么状况下不同。

三、全课。

分数的意义教案篇4

课堂上须要解决的问题：（按本节课的依次）

（1）分数各部分的名称、读法、写法。（2）“单位1”的理解。

（3）分数的意义。（4）分数的“单位”。

重点：所授之识均为重点。难点：既知是难点，上课之前已想方法通过合理的教学手段予以克服，上课之时何来难点。

教学过程：

一、拉近学生距离：向学生问好（用激情洋溢的心情调动学生的心情，并引导学生视察、读懂老师的表情、动作，使学生被老师的行为所吸引。）

二、有效引导，引出分数，解决“写法、读法、各部分名称、初步理解意义”这4个任务。

1、大家会分东西吗，下面看老师分，大家要留意看，要弄清晰以下几个问题？

A老师分的是什么“东西”？

B我是怎么分的？

C分成了几份？

D红颜色的占其中的几份？

连起来说一句话：老师把（）（）分成了（）份。红颜色的占其中的（）份

（1）将一段1米长的线段平均分成了3份，红的占其中的2份。

老师把（一条1米长的线段）（平均）分成了（3）分，红颜色的线段占其中的（2）份。

（2）将一个长方形平均分成6份。红的占其中的5份。

老师把（一个长方形）（平均）分成了（6）份，红的占其中的`5份。

（3）将8只羊平均分成4份，红色的羊占其中的（1）分。

老师把（8只羊）（平均）分成了（4）份，红的占其中的（1）份。

2、引导：

（1）大家留意，我们把下面这句话的意思用简洁的形式来表示：

6和9的最小公倍数是18。→=18

数学中很多较为困难的语言我们可以用一个简洁的形式来表示，大家觉得爽不爽？

（2）我们今日再来爽一爽

A课件回到将一条线段平均分成3段的画面。

“老师把（一条1米长的线段）（平均）分成了（3）分，红颜色的线段占其中的（2）份。”这句话实在太长了，我现在用一个简洁的方法来表示，大家说好不好？引出分数“三分之二”（），（在显示过程当中明确分数的写法。）老师明题，这个数叫分数，它读作“三分之二”下面的3叫做“分母”上面的“2”叫做“分子”（该部分全部由老师在黑板上板书。）老师提问：分母表示什么意思？分子表示什么意思？反过来问一下：在这里“三分之二”表示什么意思呢？→表示把1米长的线段平均分成3份，表示其中的两份。

B课件回到将一个长方形平均分成6份，红的占其中5份的画面。

将“老师把（一个长方形）（平均）分成了（6）份，红的占其中的5份。”用分数表示。（已经可以叫学生自己说、写了）之后让学生回答：分母表示什么意思？分子表示什么意思？反过来问：“六分之五”这个分数表示什么意思呢？→表示把一个长方形平均分成6份，表示其中的5份。

C课件回到将8只羊平均分4份，红色的占其中的1份的画面。

将“老师把（8只羊）（平均）分成了（4）份，红的占其中的（1）份。”这句话用分数表示。由学生来完成。反过来问→“四分之一表示什么意思呢？→表示把8只羊平均分成4份，表示其中的1份。

三、单位“1”的相识

给出另一个新的分数“二分之一”问它表示什么意思呢？

老师对学生的回答表示认可，但提出疑问：你莫非知道肯定是分这个东西吗？听听其他同学的看法。

A可以分西瓜B可以分菠箩C可以分小鸭……

总之，我们许多东西都可以分，但在分的时候，我们都把他们当成“一个整体”来看，是“一个整体”所以我们可以给他们取一个统一的名字：单位“1”，大家说好不好，不好，你取取看。1为什么加引号的问题解决。

（通过课件，使学生明确单位“1”）

四、深化理解分数意义，分数的单位的相识

1、练习巩固：课件演示

（1）上面是一个空心的圆，下面是一个分数：四分之三

让学生说说：要你做什么？把这个圆平均分成4份，用颜色表示（取）其中的三份。（或：把单位“1”平均分成4份，表示其中的3份。）

回答清晰以后由学生自己完成。

（2）出示一条线段：下面是一个分数：非常之七

让学生说说：要你做什么？（让学生用两种方式来回答。）再由学生完成。（除了用颜色涂以外，老师教另一种表示方法，为教学例1做打算。

（3）出示例1，让学生弄请清和（2）的区分，明确是将0~1之间的线段分一下。然后完成例1。

完成其余2~3题。

2、分数单位的相识

1）分母是3的最小分数想一想是几？分母6的最小分数是几？分母是8的最小分数是几？

通过视察，使学生相识到这些分数的分子都是“1”，取一个共同的名字叫“分数单位”

2）练习

三分之一（）是哪些分数的分数单位？说一说各含有几个分数单位。

六分之一（）是哪些分数的分数单位？说一说各含有几个分数单位。

八分之一（）是哪些分数的分数单位？说一说各含有几个分数单位。

练一练第5题。

练一练第6题。

五、巩固练习：完成书上其余练习。老师巡察批阅。

六、课堂总结：

以一个分数为例，说一说（1）分数各部分的名称、读法、写法。

（2）分数的意义。

（3）“单位1”的理解。

（4）分数的“单位”。

六、拓展题

有一位老伯将17头牛留给他的三个儿子，他给大儿子二分之一，给二儿子三分之一，给小儿子九分之一，你会帮他们分吗？怎么分？他们各得几头？

七、作业布置：

《作业本》

分数的意义教案篇5

师生活动

一、导入新课。

二、教学新课。

三、实际应用

四、总结

“猜猜哪杯糖水甜？”

1、出示2杯糖水：1号杯——水30克，其中糖5克，

2号杯——水20克，其中糖4克。

小组探讨，说说你是怎样推断的。

学生沟通。

小结：依据糖和糖水的关系或糖和水的关系，才能推断出谁甜。

2、依据糖和糖水的关系，推断小组上表格中的3杯糖水谁最甜？小组分工合作完成。

学生沟通，说说你是怎么比较的？

1、百分数的意义。

假如要想比较这一共的糖水谁最甜，该怎么办？

指出：在实际生产、生活、工作中，为了便于统计和比较，通常把这样的分数用分母是100的分数来表示。

把表格中的分数改写成分母是100的分数。说说这些分数的.意义。

揭示出百分数的意义。

2、百分数的读写法。

自学书上的有关内容。

把表格中的百分之几改写成百分数的形式，并说说意义。

练习：练习十九4

练一练1看到这些图形，你想到了什么数？

举例：说说打算资料中的百分数的意义。

折出百分数。

3、百分数和分数的比较。

下面的说法你认为对吗？

（1）“六年级男生人数是全年级总人数的57/100”，可以说成“六年级男生人数是全年级总人数的57%”。

（2）“学校十月份用纸13/100吨”，可以说成“学校十月份用纸13%吨”。

小结：百分数和分数的不同。

依据供应的信息说说百分数的意思，及从信息中你想到了什么。

说说自己的收获。

分数的意义教案篇6

教学目的：

1．使学生理解分数除法的意义与整数除法的意义相同。

2．学会分数除以整数的计算方法。

教具打算：老师打算10个半块月饼的教具。

教学过程：

一、复习

1．举例说明整数除法的意义是什么？

2．依据乘法算式13438=5092，写出相应的两个除法算式。

3．举例说明分数乘以整数的意义和一个数乘以分数乘法的意义各是什么？

以上复习题可以指名回答。

二、新课

1．教学分数除法的意义。

老师出示5个半块月饼的教具，提问：

(1)每人吃半块月饼，5个人一共吃多少块月饼？怎样列式？得多少？

(2)两块半月饼，平均分给5人，每人分得多少块月饼？

老师出示两块半月饼，将它们平均分成5个半块月饼。要求学生根据教具的演示过程列式、计算。

(3)两块半月饼分给每人半块，可以分给多少人？

老师让学生到黑板前进行教具演示，再列式计算。

老师让学生视察、比较上面3道题中算式的已知数和得数，再回答下列问题：

(1)第一个算式已知什么？求什么？用什么方法计算？（已知两个因数：和5，求出它们的积为；用乘法计算。）

(2)其次个算式呢？（已知积是和一个因数是5，求出另一个因数是,用除法计算。）

(3)第三个算式跟上面哪一个算式是类似的`？（跟其次个算式是类似的，也是已知积是和一个因数是,求出另一个因数是5，用除法计算)

老师：分数除法的意义是什么？它跟整数除法的意义一样不一样？（分数除法的意义与整数除法的意义相同，都是已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算。）

2．做教科书第30页做一做中的题目。

老师让学生自己读题、做题，做完后要问学生是怎样应用乘法算式和分数除法的意义来填写除法算式的得数的？

3．教学分数除以整数。

老师出示例1：把米铁丝平均分成2段，每段长多少米？老师：依据题意须要用什么运算来求出得数？并列出算式。（应当用分数除法来做，算式是2。）

老师：这个算式的含义是什么？米是几个米？应当怎样计算？试试看。（表示把米平均分成2段。米是6个米，事实上是把6个米平均分成2份，求每份是多少米？可以列出如下的算式（老师板书）。）

老师：说一说分数除以整数可以怎样计算？（分数除以整数可以用分数的分子除以整数。）

老师：把米平均分成2段，求每段是多少，还可以怎样计算？能不能把它转化为已学过的算法来算？（把米平均分成2段，求每段是多少米？可以看作是求米的是多少米？可以用乘法计算。）

老师：把米铁丝平均分成4段，每段长多少米？用两种方法计算。（让学生自己计算，指名两个学生板演。）

做完后，让学生探讨，就这道题来说，哪种方法可行？哪种方法不行行？为什么？

分数的意义教案篇7

课题

分数的意义

教材分析

《分数的意义》是在学生初步相识分数的基础上系统学习的，也是把分数的概念由感性上升到理性的起先。分数的意义是今后学习分数四则运算和分数应用题的重要前提，对发展学生的思维实力有着重要作用。学生已经知道把一个物体、一个计量单位平均分成若干份，取这样的一份或几份可以用分数来表示。本节课重点是让学生理解不仅一个物体一个计量单位可用自然数1来表示，很多物体看作的一个整体也可用自然数1来表示，进而总结概括出分数的意义。

学情分析

学生在三年级上学期，已初步相识了分数（基本是真分数），知道了分数各部分的名称，会读、写简洁的分数，会比较分子是1的分数的大小，会比较同分母分数的大小，还学习了简洁的同分母分数加减法。所以说分数的阅历学生已经积累的较多，在学习本课时已有了肯定的学问基础。

教学目标

（体现多维目标；体现学生思维实力培育）

学问与技能：初步建立单位“1”的概念，理解分数的意义以及分数单位的意义。

实力与方法：通过自主学习、合作探究，理解并形成分数的概念，培育学生的科学探究和实践实力。

情感看法价值观：借助为分数配图，发展学生对美的体验与观赏；揭示分数的产生，丰富学生的数学文化；通过同学间的合作，养成学生倾听、质疑等良好学习习惯。

重点、难点

教学重点：建立单位“1”的概念，能从详细实例中理解分数的.意义。

教学难点：精确理解单位”1

教法、学法

学生独立思索，小组合作，老师引导

教学流程

媒体运用

任务导学

明确

任务

师：大家沟通一下你们预习分数的意义的状况。或说出你收获了哪些学问，或提出须要进一步探究的问题。

（学生汇报，老师适当提炼板书）

课堂探究

自主

学习

1、师：我们已经知道分数是由于人们生产、生活的实际须要产生的，如测量、分东西、计算等。你能举例子说一说在我们的四周什么时候须要分数吗？

（学生视察，沟通）

师：同学们看到了，生活中到处有分数。然而，我们今日运用的分数它却走过一段及其漫长的旅程。让我们详细了解一下。

出示图1：世界上最早的分数是在3000多年前古埃及出现的。我们看，知道这表示的是哪个分数吗？1／4，人们借助圆来表示分子是1的分数。

出示图2：你认为这个分数是多少？（3／5）这是我国20xx多年前，用算筹来表示的分数。这是有考证的。1975年底在湖北云梦县秦代墓葬中出土了大批竹简，上面就记录了一些这样的分数，表现得整齐划一，这批竹简最早的是公元前359年的，最晚的是秦始皇统一十二年的，算到今日大约2360年。

出示图3：这是后来印度用数字表示的分数。这个分数是什么？（3／4）

出示图4：到公元12世纪，距现在大约800多年，阿拉伯人独创了分数线。这种分数就持续至今。这个分数也是？（生答：3／4。师板书）

2、感知3／4，理解分数意义

师：现在我们就来看3／4。老师让大家打算一个学具，剪一个我们所学的平面图形，大家把它拿出来。你能找出你手中图形的3／4吗？自己动手试一试。

（1）学生独立尝试剪。

（2）学生汇报剪的方法。（强调：平均分谁是谁的3／4。）

（3）归纳分数的意义。师：大家都是这样剪的吗？举起来相互看一看。假如要表示3／5、3／6怎么办呢？（生回答）这就告知我们分数是表示什么的？（生齐答，师板书：把一个物体平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数）

（4）阅读教材，画出分数的概念，读一读。

实物投影

合作

探究

3、合作探究，理解单位“1”

师：同学们，看到书中的概念，你们对老师整理的概念有异议吗？

（师生沟通，提出“一些物体”也是一个整体的问题。）

师：一些物体能看成一个整体吗？让我们拿出小组内打算的三张饼，这次小组合作，要剪出三张饼的3／4，该怎么办呢？让我们一起探究剪的方法。

（1）小组合作，探究方法。

（2）全班汇报剪的方法，师演示剪的过程。

（3）明确单位“1”：我们把三张饼当成一个整体来分，也可以把一些物体当成一个整体来分，这一个整体可以用自然数“1”来表示，这就是我们所说的单位“1”。

（4）说一说你想把什么作为单位“1”来分一分？（生举例）

（5）完善分数的概念

（师板书：把“一个物体”换成“单位1”）

4、弄清分数单位

（老师出示线段图：一条线段平均分成7分。）

沟通

展示

（一份是整体的多少？另一份是整体的多少？2个1／7是多少？3个呢？4个呢？1／7是什么？

（2）学生再与文本对话，画出概念，同桌相互说说分数单位的意义。

（3）说出3／4的分数单位是多少？课前复习的几个分数的单位分别是多少？

反馈拓展

拓展

提升

分数很好玩吧？分数在我身边比比皆是，看64页的第7题供应给我们的信息就是我们生活中的分数。一起开看。

评价

检测

老师这里有12块糖，可以把这12块糖看成单位“1”吗？你怎么分这12块糖？创建出了什么分数？分数单位是多少？

分数的意义教案篇8

教材分析

《分数的意义》是在四年级学生已初步相识分数的基础上，让学生理解把一个物体，一个计量单位或一些物体平均分成若干份。表示其中的一份或几份的数就是分数的意义。重点培育学生的理解、认知、实践操作实力。

学问目标：

A、指导分数的产生

B、在理解单位1的基础上，引导学生会说出分数的意义。

C、知道每个分数中的分数单位。

D、在实际生活中学会用分数表示的方法解决实际问题。

学情分析

在本节课中，老师不仅重视让学生驾驭学问，并能非常重视学生对学习过程的体验和学习方法的.渗透，重视学生的特性化思维的展示，让学生通过回忆想象、自学教材、学习沟通、动手实践等数学学习活动来发觉学问，感受数学问题的探究性，促进学生学会学习

教学目标

1.知道分数是怎样产生的，理解驾驭分数的意义。

2.相识单位“1”，知道分数单位，使学生知道在实际生活中一个物体，一些物体，计量单位等都可以用单位“1”来表示。

3.知道分数在人们实际生活中的作用，会用分数来解决生活中的实际问题。

教学重点和难点

理解驾驭分数的意义，并在实际生活中会应用分数解决问题。

教学过程

一．导课

1.导入。

2.提问。

3.板书新课题《分数的意义》，齐读。

二、新授

1．出示例1：你能举例说明1／4的含义吗？结合生活实际用你喜爱的方式表示出来。（学生动手操作，折一折或画一画）

2、学生自由探讨沟通，概括分数的意义。

3、找个别学生说，后师总，齐读。

4、出示1／8、2／3、3／4、7／10结合生活实际，学习单位1，说一说议一议。

5、师总

6、看图结合实际，说说哪些可以看做单位1。

7、学习分数单位，过程（略）。

8、学生举例说明：A、分数的意义，B、单位1，C、分数单位。探讨沟通。

三、反馈巩固练

1、出示图（小黑板）学生看图完成练习

2、拓展。

3、复习分数单位。

4、练习用分数表示涂色部分。

5、举例生活实际说说分数。

四、小结本课内容

A、学生谈这节课的收获。

B、师总。

五、布置作业

P63页1、2、4题。

分数的意义教案篇9

教学内容：教科书第36页例1、“试一试”“练一练”，练习六第1-5题。

教学目标：

1．使同学初步理解单位“1”和分数单位的含义，经验分数意义的概括过程，进一步理解分数的意义。

2．使同学在说明所表示的意义的过程中，进一步培育分析、综合与笼统、概括的实力，感受分数与生活的联系，增加数学学习的信念。

教学重点：正确理解分数的意义和单位“1”的含义。

教学难点：引导同学自主概括出分数的意义。

教学对策：通过创设相互协作、主动探究的学习情境，组织同学动手操作、动脑考虑，自主探究，老师适时点拨，引导和启迪同学考虑。

教学打算：教学光盘

教学过程：

一、揭题。

二、新授。

1.教学例1

出示例1中的'一组图

请大家依据每幅图的意思，用分数表示每个图中的涂色局部。写出分数后，再想一想：每个分数各表示什么?在小组内沟通。

同学汇报所填写的分数，你认为这些图中分别是把什么平均分的?

一个饼可以称为一个物体，一个长方形是一个图形，“1米”是一个计量单位，而左起第四个图形是把6个圆看成一个整体。

左起第四个图形与前三个图形有什么不同?

一个物体，一个计量单位或由很多物体组成的一个整体，都可以用自然数1来表示，通常我们把它叫做单位“1”。

(1)在这几个图形中，分别把什么看成单位“1”的?

(2)分别把单位“1”平均分成了几份?用分数表示这样的几份?

(3)从这些例子看，怎样的数叫作分数?

拿12根小棒自已独创一个分数

说说你是怎么做的?

假如老师要表示6根小棒可以用什么分数表示?

2.教学“试一试”

同学在小组内说说上面每个分数的分数单位，以和各有多少个这样的分数单位。

反馈沟通时，老师请同学同桌两人合作回答，一人说分数，另一人说分数单位。

3.完成“练一练”

各图中的涂色局部怎样用分数表示?请大家在书上填空。说说是怎样想的。

每个分数的分数单位是多少?各有几个这样的分数单位?

三、巩固

1.做练习六的第1题

每个分数的分母与分数单位有什么联系?

2.做练习六的第2题

先让同学在每个图里涂色表示三分之二，再说说是怎样涂的、怎样想的。

同样是三分之二，为什么涂色桃子的个数不同?

3.做练习六的第3题

照样子说说题中每个分数的意义。

在探讨分数时，把哪个数量平均分成若干份，这样的数量就是单位“1

4.做练习六的第4题

先让同学看图指一指直线上从几到几的这一段可以表示单位“1”。再让同学中直线上的点表示各分数。然后让同学说说各是怎样想的。

5.做练习六的第5题

同学独立完成后，说说所填写的两个分数有什么不同。

这两个分数都是把12枝铅笔看作单位“1”平均分后得到的;第一个分数要把单位1平均分成12份，其次个分数要把单位1平均分成2份。

四、总结。这节课学习了哪些内容?

教学反思：分数意义的归纳激励同学用自身的语言说出，切实做到了淡化概念，注意实质。使同学建构的过程得以凸显，内化的学问得到外显。特殊是“若干”一词，扣得很有价值，让同学做到了真正理解，使同学在新情景中实现迁移，举一反三。

授后小记

早在三年级的时候同学已经初步相识了分数的意义，本课主要让同学弄清“单位‘1’”和分数单位的意义。

1、一个物体、一个计量单位或由很多物体组成的一个整体，都可以看作单位“1”。

2、将单位“1”平均分成若干份，表示这样一份的数叫做分数单位。

同学的练习中，“‘一节课的时间是2/3小时’的分数意义”一题中把什么看作单位“1“个别同学仍有肯定困难。

分数的意义教案篇10

分数的意义总42（电36）

教学目标：使同学了解"分数"发生的缘由，理解分数的意义，弄清分子，分母，分数单位的含义。

教学重点：使同学理解"分数"的意义，弄清分母，分子和分数单位的含义。

教学难点：使同学理解"分数"的意义，弄清分数单位的含义。

教学课型：新授课

教具打算：课件

教学过程：

创设情景，温故引新

1，提问：A