2024年《面具》说课稿

第页2024年《面具》说课稿《面具》说课稿1

教材分析

本课题《多姿多彩的面具——画说脸谱》选自人教版义务教化课程标准试验教科书《美术》七年级下册。这一课属于“综合·探究”学习领域。本课题是“校内艺术节”单元的一个活动内容，名为“面具设计与制作”。教材中选取的大量图片是贵州、西藏地区的面具，我们的学生对此比较生疏，这一内容并不贴近江苏地区学生的生活。因而我设计了适用性更加广泛的脸谱设计与制作为本课的学习内容，让学生从不同角度观赏脸谱，并能尝试设计绘制一个特性显明的脸谱。本课的教学设计从学生熟识宠爱的人物形象入手，以提高学生对脸谱的审美实力为主，不但使学生学会脸谱的造型特点，更能使学生参加到对传统艺术的传承中来。

学生分析

七年级学生已经具备了基础的造型实力和表现实力，对于色调的象征意义也有所了解和把握，对《西游记》人物熟识宠爱。但是在形态与色调这两大元素的综合运用时有肯定难度，须要老师引导。

教学目标

——学问目标：

了解脸谱文化，了解和驾驭肯定的绘制脸谱的方法

——技能目标：

1.通过分析、评述，体会从不同角度观赏脸谱

2.运用设计脸谱的基本学问，尝试设计绘制一个特性显明的脸谱

——情感目标：

通过活动，提高对脸谱的审美实力，参加对传统艺术的传承

学问要点：脸谱的造型特点，色调的象征意义

教学重点：脸谱的造型特点

教学难点：运用所学学问自主设计绘制脸谱

教具选择：多媒体课件，西游记人物面具，脸谱工艺品

学具打算：白纸，上色工具（或彩纸，剪刀，胶水）

教学过程

活动（一）相识脸谱

1．用《西游记》人物的面具导入

老师拿出《西游记》人物的面具，提问学生：你们相识这上面的人物是谁吗？我想大家不会生疏吧？学生齐答。

老师指出这些面具丰富了我们的生活,给我们带来了快乐，或许现在有的同学的家里还有一些其他面具。并且，在多姿多彩的面具世界里，还有一种是可以干脆画在脸上的。提问学生:那叫什么呢？学生齐答：——脸谱。

老师归纳：脸谱是一种面部化妆谱式。在我国有着悠久的历史，是从唐代乐舞“代面”所带面具渐渐演化出来的。脸谱与戏剧表演相得益彰，深深吸引着人们。

2．生活中的脸谱

老师请学生例举在什么地方见到过脸谱？

学生举例后，老师进行补充：20xx年2月在我市的荆川公园举办的戏曲脸谱展览，吸引了许多市民的观看；在1915年就获得巴拿马和平展览会银奖的常州的梳篦现在和脸谱一起走向了世界……然后引出课题：今日就让我们走近这种特别的面具——脸谱。

活动（二）走近脸谱

1.看看猴脸谱

老师介绍由于我国幅员宽阔，戏剧种类多种多样，因而脸谱也就特别的丰富。然后请学生视察这几张不同的猴脸谱，找一找它们的共同点分别在哪里？你看到了一个怎样的形象？（出示三张猴脸谱的图片）

学生回答后老师小结：嘴巴都尖尖的，脸型都好象一个“Y”……这些都是猴子的面部特征，难怪为了表现孙悟空是石头里蹦出来的猴子，他的脸谱也用到了刚才同学说的那些要素（出示孙悟空脸谱的图片）。

2.看脸谱、猜人物

老师出示三张脸谱，请学生猜猜其中哪一个是包拯？并说出你揣测的依据是什么呢？

学生可能回答脸黑，头上有月牙等等，老师提示学生视察其他特征。

老师小结：同学们猜的很精确。所以在舞台上，脸谱除了在演出时起到增加形式美的作用以外，还能表明人物的性格特征或其他特点。即使人们听不懂唱词，不知道人物姓名，也可以依据脸谱来猜出他们的性格。

活动（三）解读脸谱

老师结合刚才的两个嬉戏，指出脸谱的.造型特点就是用夸张的形象和色调，突出、强化人物的性格特征。让我们一起来从“形”和“色”两个方面来解读脸谱。

1．“形”——连连看

老师出示后羿、包拯、窦尔墩、鲁智深、猪八戒五张脸谱（图3），人物下面标注姓名（不常见人物由老师简洁介绍）。请学生完成连线题，思索脸谱图案的造型依据。

学生在老师的启发下找到脸谱图案设计的依据——传闻、身份、兵器、性格、相貌。

2．“色”

A．连一连

老师指出：同学们可能刚才也留意到了不同人物脸谱上色调的改变。这些颜色是单纯为了美观而运用的吗？你知道这些颜色的象征意义吗？让我们再来完成一个连线嬉戏。老师出示七张人物脸谱，请学生同桌探讨然后连线不同色调的脸谱以及相对应的性格。

学生探讨后回答，有不同看法的提出来大家沟通，最终达成共识：黑（包拯）——刚直、白（曹操）——奸诈、红（关羽）——忠勇、绿（程咬金）——鲁莽、黄（典韦）——智勇、蓝（窦尔墩）——猛烈、金（牛魔王）——神怪。

B．读一读

老师补充陕西流传的关于脸谱的民谣，师生齐读：红色忠勇白为奸，黑为刚直青英勇，黄色猛烈草莽蓝，绿是侠野粉老年，金银二色色泽亮，专画妖魔鬼神判。

C．听一听

老师播放《唱脸谱》片段“蓝脸的窦尔墩盗御马……”，请学生留意听其中关于人物的脸谱颜色的唱词。

老师小结：原来不同的色调、线条都会代作者说出人物的性格特征。所以同学们在设计时就可以从“形”和“色”这两个方面来入手，从人物的传闻、身份、兵器、性格、相貌等特征中，选择最有代表性的特征，协作适当的色调加以渲染、夸大和形象化。

活动（四）我的脸谱——“大画西游”

1．老师请学生依据对《西游记》人物的理解，随意选取其中一个特性显明的人物，为他设计绘制脸谱。同时提示学生从人物的长相、性格、兵器、身份、传闻等特征中选择最有代表性的加以表现，并运用夸张的形象和色调进行造型。

2．老师播放动画片《西游记》的主题曲，学生作业，老师巡回指导。

3．请学生头戴自己制作的脸谱，上台表演展示，其他同学揣测他所做的是《西游记》中的哪个人物，相互评价。老师在这里可以对学生的作品从造型、色调等方面进行简评。

结语：同学们的创意都特别精彩，连老师也忍不住想要参加进来。我也希望我们的同学在我国的传统艺术中发觉美、表现美、创建美，使富有民族性的艺术更加辉煌绚丽！

《面具》说课稿2

各位评委：

大家好！

今日我说课的内容是人教版美术教材第四单元《校内艺术节》中活动三的内容《面具设计与制作》。我的说课将从六个方面绽开，一、说教材；二、教学目标；三、说教法、学法；四、说教学程序；五、说教学理念；六、说课后反思。

一、我对教材的理解：

面具是一种古老的艺术，在艺术发展进程中有它独特的艺术内涵和价值，可以培育学生动脑、动手、动眼、动口等综合实力，为学生大胆想象、勇于创新、独树一帜、呈现自我创建了条件。同时可以加强酷爱民间传统艺术的思想感情并产生传承这一艺术形式思想。从整体来看，我认为面具在课型上属于综合、探究领域，综合性很强，所以在实际教学中一改以往单纯以绘画为教学内容的做法，让面具设计多元化，突出综合与探究的特点，符合创新教化的要求。使学生在驾驭肯定基础学问和基本技能的（基础领域、认知过程）同时，亲身参加艺术观赏、设计，制作与表演（拓展领域、联想过程）来表现、评价、创建艺术作品，从而获得审美体验（探讨领域、创建过程）。

二、教学目标的确立

《面具设计与制作》一课教学目标的确定是依据现代教化观念、以创新理论为指导思想，依据中学美术教学大纲要求，在教学中培育学生多方面的实力，帮助他们学习和成长。教材选择上是注意趣味性，有利于培育学生的主动性，动手实力、和勇于创新的实力。以此确定本课的教学目标为；

（1）情感目标：通过小组，培育学生团结协作精神，让学生体验集体制作的乐趣，学会沟通，懂得合作与分工。相识和体会面具的艺术美感。

（2）认知目标：观赏面具艺术，相识面具的来历与演化，从文化、民族、宗教等多角度相识面具艺术的文化内涵。分析面具的造型、色调、材质特征，了解面具的设计特点和造型方法。

（3）技能目标：通过面具艺术的观赏，培育学生的审美实力；选用恰当材料，运用剪、刻、粘贴、彩绘等多种技法，设计出具有新意、艺术效果独特并符合表演角色性格特征的面具。举办面具表演活动，增进表演实力。

三、说教法与学法

怎样引导教学目标与内容，吸引学生的留意力，激发学习热忱，是本节课设计时首要考虑的问题。首先是紧盯目标，创设情境，引发爱好，爱好是本节课的`关健，有了爱好，才有尝试去做的动机；然后是突出重点，分散难点，针对创新，按部就班，真正体验。主要采纳观赏法、讲解法、示范法和表演法，观赏与提兴奋趣并重、启发讲解与直观演示相结合、探讨与尝试操作相交融，突出美术学科的特点，增加内容的直观性、形象性、系统性。启发学生思索和问答，师生在相互沟通中启动学生思维，活跃课堂气氛，引导学生主动学习。在动手实践环节，对学生的困惑赐予启发、堵塞时赐予点拨，上台阶时赐予铺垫，攀登时赐予激励。让学生在老师的引导下自觉发觉新知，探究新知，参加学问形成，实力形成的全过程。

四、教学流程

教学过程

教学环节

老师活动

学生活动

说明

导学阶段

感受

体验

探讨

拓展

课堂活动

展示评价

课堂小结

一、情景导入

用视频播放一段校内艺术节中的面具校内剧表演。（激发学生爱好）

导入课题《面具的设计与制作》

二、感受体验、自主探究

1、观赏一组外国面具

2、观赏一组中国面具

三、反思拓展：

探讨：1、中国的京戏脸谱是不是面具？

特殊推介：京戏脸谱

2、脸谱的色调

3、现代面具的作用

四、课堂活动

1、探讨面具的制作方法

A、手绘法

b、材料粘贴法

2、大家动手制作面具（学生制作，师巡回指导）

请几个学生上台介绍自己的面具，同时也让其他同学评评他的面具。

每一小组的同学选派代表参与表演，其他同学在表演结束后将对除自己小组外的其他小组的面具以及表演作出评价。

面具做好后，播放《华蜜拍手歌》，让全体同学参与假面舞会，一起体验胜利带来的欢乐。

很兴奋在这里和同学们一起度过开心的时间。今日我们做出了这么美的面具，回去之后我们还可以再动动脑筋，用简洁的材料做出更美的艺术品，为我们即将起先的校内艺术节增加光彩。让我们一起用才智的双手创建美妙的将来。

干脆感受和体验面具

让学生了解面具的文化，总结中西方面具的不同特色。

学生探讨各抒己见

小组分工协作探讨主题，动手制作

①自评：让学生展示自己的作品并评价

②互评；学生之间相互观赏，点评作品

③学生表演

营造一个宽松开心的学习氛围激发学习和创作热忱

师生进行对话沟通

主体参加、师生互动、沟通问题、发表见解、活跃思维

探究性学习，通过学生分组的探讨探讨，使学生在学习过程中，能够相互沟通和互动。

评价与总结。

相互学习，取长补短。营造良好的学习氛围

总结加强相识，同时鼓舞学生做好下次课的打算

五、说教学理念：

新课程美术课标提倡：在教学中注意弘扬我国民族民间艺术的优秀传统，注意地方特色，增加现代设计意识，内容丰富，贴近生活，开拓视野，提高审美实力，面具一课符合这一理念。美术学科在培育学生创新意识和创建实力方面有其它学科不行替代的作用，美术文化的多元性使得美术教学富于创建性，能有效培育学生的创新精神和实践实力，最终达到全面发展，适应将来所须要，面具一课的教学正是顺应了这一要求。

六、课后反思：

面具作为一种古老的文化沿袭至今，始终受到人们的宠爱。今日的这一节课上的特别轻松，学生协作默契，心情高涨，尤其后面的表演节目，把课堂气氛推到了高潮，给学生留下深刻的印象。整堂课的设计集中体现了以学生为本的教学思路，使学生在玩中学、乐中学，轻松开心的完成了教与学的任务。

以上就是我对这节课的综述，当然教学设想，志向与现实总会存在很多差距，欠缺部分敬请各位评委指责指正，感谢！

《面具》说课稿3

今日我参与了职初青年老师的说课竞赛，在这半天时间里，观摩了18节小学阶段说课。每一位说课的老师都以自己的特色诠释着各自学科的课堂教学，许多老师的精彩说课给我留下了深刻的印象，深感自己要学习的地方还有许多。下面我简洁说说这次说课竞赛的心得体会：

这次说课竞赛，评委给了中肯、精确的评价，使我找到了自己的不足和努力方向。这次竞赛，我说课的内容是苏教版小学美术三年级下册等16课《动物面具》一课。首先，由于自身时间缘由打算得不是很充分，说课有些简洁，也没有适当的演示，不利于展示说明自己的整个教学设计。其次，在说课过程中，由于说课稿没有记牢，说的不够流畅，感染力不强。这些说明白自己的教学基本功还不到位，我必需要从多方面去努力提高，朝着专业化方向发展。

这次竞赛，让我对说课有了更深的理解。要说好一节课，应当有一个简明扼要的提纲，有肯定的理论体系，忌烦琐。说课的关键就是要“说”，说教学目标，说教学内容，说教学思路，说教学方法，这是一个人教学理论的基础，教学思路的阐述，要有理有据。在说课中教学过程是很关键的，不仅要说全面，还要说明为什么要这样做。说教学过程要简明扼要，讲清晰教学思路：即依据本节课的.内容、课型及学生的年龄特点，采纳什么样的教学方法，以达到什么样的教学目的，采纳什么样的教学方法突破难点，理论依据是什么，以及主要教学环节。

总之，这次学的说课我感受良多，受益匪浅。不放弃自信、不放弃学习、不放弃进步、不放弃追求将会不断激励我不断向前冲的。

《面具》说课稿4

中国的面具艺术源远流长，已有4000年的历史，随着时代的发展，面具的作用不断衍变，原有的鬼神崇拜宗教迷信内涵渐渐淡化，渐趋于兼具酬神与消遣的双重功能，用于祭祀、戏剧等，或是被当成纯粹的装饰与艺术品，其艺术性、消遣性的审美价值日益增加。它的制作材料更是多种多样，木头、布料、树皮、纸、皮革等等，都可用来做成面具。为了让学生了解、感受古老的面具文化，从小学习、酷爱工艺美术，学会制作简洁的工艺品，以此开发学生的智力，培育创建性思维和审美情趣，我设计了泥塑面具这一课，在制作材料上，选择了学生特别宠爱的——色调明丽、可塑性大的橡皮泥。本课的教学重点是用彩泥塑造一个生动好玩的面具，培育学生立体造型实力。教学难点是培育学生发散思维，对面具进行夸张与变形，使面具更好玩。为了突出重点，突破难点，在教学中我设计了这几个环节：

一、创设情境，激发情感

教化家第多斯惠在老师规则中明确指出：“我以为教学的艺术，不在于传授的本事而在于激励、唤醒，没有兴奋的心情怎么激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人？”对于面具，学生接触较多的是卡通面具，像孙悟空、奥特曼等等。但是面具制作是一种古老的艺术，为了让学生感受原始艺术的美，一起先就通过傩戏形式向学生呈现面具的衍变过程。我支配了一个录像和傩戏图片目的是为了激发学生的学习爱好，让学生一下子处于兴奋状态，目的是让学生明白戴着面具表演节目是多么好玩，从而有一种自己也想做的意识。二是原古人戴着面具驱妖降魔。让学生了解原始面具艺术，懂得面具在原古时代的作用和特点。三是对比京剧表演。让学生了解面具在戏剧表演中的作用，并观赏到京剧脸谱的艺术美。把面具的演化始贯穿到表演中，我一方面是想让学生在一起先就有眼睛一亮的感觉，就有一种蠢蠢欲动的心理；另一方面是想让学生在轻松、欢乐的气氛中深刻地感受到原始艺术美，并知晓面具的作用。

二、开展探讨，拓宽思维

在探讨面具的结构时，通过观赏图片，以小组为单位自主选择面具研讨。我想让学生在沟通中开阔思路，集思广益，自己去解决面具脸型、五官、头饰的设计问题，充分发挥小组学习的力气。

三、观赏图片，启发想象

小学美术教化不仅要重视学生对美的表现力和创建力的'培育，而且也应重视对美的感受力、鉴赏力的培育。在教学中，我把观赏贯穿始终。因为美术作品中的形、色、质是人类情感的载体，是作用于人的感官的直观形象与符号，简单唤起人的情感体验，激发学生学习美术的动力。

（1）、观赏真实面具

一起先通过学生戴着面具表演导入，给学生直观、深刻地视觉冲击，激发学生学习面具的爱好。

（2）、观赏面具图片

从观赏各种材料制作的面具——明明和胖胖的对比面具——优秀泥塑面具——作业时的面具观赏。我想通过大量的面具图片观赏，开阔学生的视野，激发学生内在的创作灵感，让他们将自己观赏所获得的技巧、方法、新思路应用到自己的创作中，为自己创作出优秀面具打下坚实的基础。

（3）、观赏课堂作品

我用“选购产品”来代替作业评价，让学生在轻松、愉悦的氛围中，探讨、观赏、选购，并从中吸取优秀作品的构思表现特长，让他们在对比观赏中，提高鉴赏实力。

《面具》说课稿5

一、说教材

课文内容分析：

面具是一种古老的民间美术工艺品，几千年前的原始部落在祭祀、祈福时就运用面具。现在，人们常在节日或舞会上运用面具。

本课属设计·应用学习领域。以好玩的面具为题材进行教学，引导学生观赏各种各样的面具，了解面具的起源，发展，相识面具所具有的形式美，进而启发学生运用多种表现形式设计制作独特的面具。让学生在轻松的氛围中了解我国民间艺术的精华，激发酷爱民间艺术的情感，体验设计制作和应用的乐趣。

二、说学情

《面具》是小学三年级的一堂制作课。在上一个课时的学习中他们学习了画动物和人物的头部特征，为学习本课打下了基础，体现了由浅入深的训练过程。

依据对教材的分析和学生实际实力，我确定了本课的教学目的及重点、难点。

三、说目标

1.学问目的：通过观赏各种各样的面具，了解面具的来源，发展及其形式美。

2.实力目的：创作并制作独特的面具作品，培育学生利用材料进行设计制作的实力。

3.情感目的.：激发学生酷爱民间艺术的情感。

四、说重难点

教学重点：利用各种材料设计和制作独特的面具作品。

难点：通过面具的设计和制作，使学生了解民间面具艺术，培育想象和创建实力，提高学生动手动脑绘制面具的技能。

五、说教具与学具

教具：课件、范作、演示用品。

学具：剪刀、胶水、彩色纸、彩色笔、油画棒等。

六、说教法

直观教学法、观赏分析法

七、说学法

自主探究法

八、说教学流程

1.用嬉戏入境的方式导入新课。

3个头戴面具的学生相继出场，此时，老师问：“谁知道他们脸上戴的是什么？”学生探讨后，使学生对面具具有初步的感性相识，引发对这种古老艺术的深厚爱好，并在心里产生疑问：这么美丽的面具是怎样做成的？从而为新课埋下伏笔，变被动接受学问为主动求知。

2.展示不同的面具，开阔视野。

（1）.引导学生观赏书上的面具,了解所学内容。

（2）.播放幻灯，介绍温巴面具傩戏面具和非洲面具。并通过讲故事的形式说明面具的起源和在当时的作用。

（3）.启发提问：面具在现在还有什么作用？

学生探讨后幻灯展示京剧面具、舞会面具和小挚友做的节日面具。开阔他们的视野，拓宽创作思路。相识制作面具就是通过对人或动物面目的夸张变形，促使学生对面具从感性相识上升到理性相识。

3.老师示范

要使学生在制作时快速高效，首先要让他们对整个绘制过程在脑海中形成连贯的画面。因此我出示一些面具的范本，启发提问：你喜爱哪件作品？假如让你做你准备做什么样子的？探讨后把面具的制作过程在学生面前演示出来，学生归纳制作步骤，老师板书：1.画头2.剪3.挖眼装饰4.贴皮筋

4.学生动手制作面具

当学生领悟了面具质朴、古拙的原始美之后，要给学生供应创建美的舞台，让学生自己动手制作一个好玩的面具，在作业实践中感受自身的才智，这时老师巡察指导学生制作。

5.展示作品

展示学生作业时，师生互动评价作品的设计构思、着色特点。

6.课外拓展

首先对学生这节课的学习进行确定，然后课外拓展：利用废弃材料做面具，变废为宝，节约资源。

九、说板书

面具

1．画头

2．剪

3．挖眼装饰

4．贴皮筋

《面具》说课稿6

一、说教材

1、教材分析：

《指南》中指出幼儿艺术领域学习在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创建力。对于面具幼儿是特别宠爱和感爱好的。大班幼儿能用多种工具、材料或不同的表现手法表达自己的感受和想象。因此，我设计了这节《好玩的面具》。

2.目标定位

依据《指南》中艺术领域目标指出：5——6岁幼儿能用多种工具、材料或不同的表现手法表达自己的感受和想象。因此，我把本次活动目标定位一下3点：

（1）.能够自主并大胆的运用材料进行装饰。

（2）.能够用艳丽的色调大胆绘制面具。

（3）.体验制作面具的乐趣。

3.活动重难点

大胆用色，用夸张的手法表达自己的想象。

4.活动打算

为了能够更加充分有效地开展本次活动，完成目标，我做了以下打算：

教学协助材料：面具图片、白面具。水粉、水彩笔、双面胶、毛根、吸管、松紧带等。一段欢快的音乐。

二、说教法

依据单板幼儿年龄特点，我才用了一下教法;

1、情景教学法：利用自制面具导入活动，创设情境，提高幼儿学习主动性与主动性。

2、视察法：活动其次环节“图片观赏”引导幼儿对面具的造型、色调、表现手法进行视察，让幼儿有母的、有序全面的视察。为下一环节幼儿设计面具做好打算。

三、说学法

1、谈话法：在活动其次环节，我采纳谈话法，加深幼儿对面具的特征相识，并在设计前，让幼儿说说自己打算怎么设计面具。激发幼儿表现欲望和创作灵感。

2、操作法：在活动的第三环节，幼儿通过自己的想象，用夸张的手法设计面具，并大胆用色，让幼儿的想象给予行动。

3、体验法：为了让幼儿对面具有更深的.印象，我采纳了嬉戏体验法，让幼儿在快乐中感受面具带来的欢乐。

四、说活动流程

遵循由浅入深，层层递进的原则，我将本次活动分为5个环节进行：

谈话淡入——图片观赏——设计面具——共享沟通——体验嬉戏

1、谈话导入：我带上设计好的面具与幼儿谈话，设置情景，引起幼儿学习爱好。

2、图片观赏：幼儿发觉面具的造型夸张、颜色明丽的特征，激发幼儿想自己动手设计的爱好。

3、设计面具：为了能够使幼儿更好的发挥想象力和创建力，引导幼儿探讨“你想怎样设计你的面具”幼儿通过想象，能够大胆用色，设计出图特的面具，这也是本次活动的重难点。

4、共享沟通

师生共同观赏面具，让幼儿说说自己的面具是怎样设计的。最终进行总结性评价，确定幼儿的表现，对优秀作品赐予表扬，不志向的加以激励。

5、欢乐嬉戏：这一环节让幼儿带上自制面具，随音乐起舞，体验戴上面具舞动的欢乐。

活动延长：将毛线、报纸等废旧材料投入美工区，激励幼儿接着创作。

今日我所说的大班美术活动《好玩的面具》还存在着很多的不足，恳请评委老师们指责指正。感谢

《面具》说课稿7

今日我说课的题目是《面具》，本课是三年级下册的内容。依据新课程中增加劳动与技术教化中的技术含量以及促进学生全面发展的理念，对于本节课我将以教什么、怎样教、为什么这样教为思路，从教材分析、教学目标、教学方法、教学过程等几个方面加以说明。

首先，谈谈我对教材的理解，本课是一节“造型·表现”领域的课程，通过观赏各种各样的面具了解面具的和发展，通过制作面具培育学生利用各种材料进行制作的实力，提高学生的发散思维和创建实力。

其次，谈谈我对学情的分析，这一阶段的学生擅长发觉，充溢了探究性、有创新意识；但学生的动手实力差异较大、自律实力表现的较弱。因此须要老师在教学中加以重视。

所以依据新课程标准，教材特点以及学生的实际，我从学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三方面确定如下教学目标：

1、通过观赏各种各样的面具，学生了解面具的与文化。

2、制作独特的.面具作品，提高学生的造型实力、想象实力、创建实力以及合作学习的实力。

3、激发学生酷爱民间艺术的情感以及团结协作的精神。

基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我确定本节课的重点是：利用各种材料设计和制作独特的面具作品；难点是：通过面具的设计和制作，学生了解面具艺术，发展想象和创建实力。

现代教学理论认为，在教学过程中学生是学习的主体，老师是学习的组织者和引导者，依据这一教学理念，结合本节课的内容和学生的年龄特征，本节课我将采纳观赏、小组探讨、合作探究的方法并以情境教学法作为协助教法，通过观赏中的图片让学生直观感受面具的美感。

德国教化家第斯多惠曾说：差的老师只会奉送真理，而好的老师则教给学生如何发觉真理，基于此，我将通过自主探究法、合作学习法等学法绽开，真正使劳技教学的课堂变成学生的学堂。

本节课我所打算的教学用具是幻灯片，学生将打算剪刀、卡纸等一系列工具。

下面主要谈谈我对本课教学过程的设计，我会从激趣导入、沟通赏析、现场制作、作品展示这四个环节加以说明。

环节一激趣导入：

上课伊始我会告知同学们面具王国给大家发了一封邀请函，邀请函内容：敬爱的同学们，我们面具王国的狂欢节立刻就要起先了，听说咱班的同学个个心灵手巧，于是我，国王，想邀请大家一起参与我们的狂欢，你们情愿吗？不过你们要通过重重考验，获得通行证：四朵小红花，才能到达我们面具王国。我会热情欢迎你们的！由此引出课题《面具》，之所以设计这一环节是为了调动学生学习的主动性和主动性，营造气氛，使他们更快的融入课堂。

环节二沟通赏析：

在这一环节我会利用多媒体带领同学们观赏各种面具的图片，并沟通课前探讨问题：“什么是面具？它的和发展是什么？”让同学们在沟通和碰撞中驾驭学问。之后我会让同学们视察：“这些面具在造型与色调上面具有怎样的特点？”并采纳小组探讨的形式进行，然后沟通汇报，（小组探讨得出：造型：奇妙多彩；色调：艳丽明快；材料：丰富多样。）最终老师再加以总结与强调。之所以这样做是为了让学生在观赏中走近面具艺术，了解面具的特点，为接下来的面具制作打基础。

环节三现场制作：

在本环节起先我首先激励同学们：“国王对同学们刚才的表现表示特别满足，他确定每位同学都给三朵小红花。但是我们只有获得四朵小红花才能参与狂欢节，所以接下来须要大家开动脑筋制作出一个有特色的面具以获得小红花。那么你想制作一个怎样奇妙的面具呢？在色调和材料上如何搭配和选择呢？先和组里的小伙伴说一说自己的想法，打算一会儿在班里进行汇报。”之后让同学们以四人为一组沟通探讨，各抒己见。最终在班里进行沟通。

沟通完毕后我会适时的说：大家的创意真是太棒了，那么我们就赶快行动起来，老师信任大家都能创作一件令自己满足的面具！这一环节是本课的重难点所在，以小组探讨的方式进行能够让学生在探讨、沟通中了解面具的制作方法，同时激励学生大胆创作，此时学生的思维特别活跃，创作激情也达到了高潮，从而本课的重难点得以解决。

环节四作品展示：

制作结束后，我会让同学们以小组为单位选派一名学生上前戴上面具，展示各组面具的独特风格。并告知同学们：恭喜大家，都获得了前往面具王国的通行证，下节课我们带上这些面具，一起去参与面具王国的狂欢节，好吗？最终让同学们说一说本节课的收获，老师适时地进行总结，组织学生下课。

至此我的课堂到此结束。

最终谈谈我对板书的设计：

为了体现教材中的学问点，以便于学生能够驾驭理解，我的板书比较注意直观、系统的设计。这就是我的板书设计。

我的说课到此结束。

《面具》说课稿8

各位老师：

大家好！今日我说课的内容是人民美术出版社出版的美术教材第15册第11课的《发觉与创建》。（板书课题）现在我从5个方面来进行说课。

一、教材分析：

1．教材内容

本课设计为2课时。是初二年级的课程，它起到的是承上启下的作用。主要是对上一节课的延长，也是对初一课程的一个提高！

说明：承上——这节课是个对材料相识与发觉创建的课程，是对第13册《收集与创建》、《资料册的设计与制作》的一个持续，因为这都是对材料的相识与理解、并体验美术活动的乐趣的课程，意在为学生打开一片她探究和创作的天地。启下——因为本节课又是一节综合课，对初二及初三的以及设计方面均有体现，例如第15册《公共设施设计》、第17册《传统与现代艺术》。

教材体现了：①相识材料的种类、发觉材料的美感、合理的利用材料；②了解相关的造型及色调学问；③发挥材料的特点，制作美术作品，了解创作的方法。

我选择面具作为切入点，缘由1是教材中有各种材料制作的人脸造型，可理解为面具。缘由2是意在“弘扬祖国优秀艺术、敬重世界多元文化”，对此有所相识与提高，这也是我上本节课的理论依据及指导思想。

这节课是利用简便易找、便于制作的材料，设计制作面具，将造型技法与色调技法运用到面具的制作当中。学生可结合表演活动设计面具，并在活动中展示、体验、沟通面具。感受创作带来的乐趣。这也是体现了新课标总目标中的观点。

初中阶段教学目标：有意图地运用形、色、肌理、空间和明暗等语言，选择恰当的工具、材料，以绘画和雕塑等形式，探究不同的创作方法，发展具有特性的表现实力，传递自己的思想和情感。

2.教学目标

（1）学问目标：了解材料和创作的关系，通过制作面具发觉面具的造型、色调、材质特征。

（2）实力目标:培育学生捕获和发觉材料美感的实力，提高学生的艺术创作实力。

（3）情感、看法与价值观：激发学生的艺术创作灵感、艺术感受实力和艺术观赏实力。能从多元（历史的、文化的）角度相识面具，敬重和爱护人类物质文化遗产和非物质文化遗产，提升品德修养。

3.教学重点

（1）发觉材料、相识材料、运用材料；

（2）了解面具的造型特点、表现形式和制作方法。

4．教学难点

设计出具有新意、艺术效果独特并符合表演角色性格特征的面具。

5．教具打算：多媒体PPT演示；板书协助教学；大量图片及文字资料；学生收集的照片（自拍）及实物展示品；音乐素材若干等。

二、学情分析

我们学校是朝阳区一所市级示范校，学生有较好素养，擅长发觉，充溢了探究性、有创新意识；但又具有不确定性、自律实力表现的较弱。

所以我们进行了系统的创新力的培育：动手实力的培育；造型实力的培育；构成实力的创新；创建性思维的培育（写实、意像、抽象）；创新力培育的成果展示。

这是我们的教学资源在学生方面的体现，在老师方面，我也具备肯定的创新实力，教学成果奖的参评曾进入终评阶段，我也能够充分利用多媒体教学。

三、教法、学法的运用

运用以下教学法：讲授法、演示法、合作法、探究法、现代媒体、提问法、实践法、复现法等。

体现了“三导教学”的模式：一导主体视觉形象，促进学生形象思维的发展。二导形式美特点感受，促进学生对形式美感、趣味中心的感受与理解。三导小组推断与评价，促进学生推断实力、想象实力、创建实力的发展。

四、教学过程

教学过程包括以下6个环节：导入；材料的发觉和利用；面具的设计与制作；作业展示；艺术体验、展示、沟通；课堂小结。

课前打算及环境的布置：（1）多媒体课件、图表、面具光盘；（2）面具相关文字资料及图片资料；（3）学生制作面具的海绵纸，胶水等；（4）学生表演节目用的道具和音乐。

1．导入

我现在给大家看一样东西，你知道是什么吗？——面具！

你们知道这是什么做的么？（学生猜？）

原来就是一个包装盒的衬！

原来这样不起眼的废器物还能做出这么好看的面具！

回顾上节课所学学问，我们了解了面具的起源以及艺术特征，还知道了面具的许多故事，

设计意图：我这样设计的目的以爱好做先导，运用提问法来引发学生的新奇心。

2．材料的发觉与利用

再来看一些面具，能看出这些面具是用什么材料做的么？

观赏中外面具作品，在观赏中，同学们发觉面具的制作材料是多种多样的！

设计意图：开阔视野、了解有关面具的更多信息、拓宽创作思路。

3．面具的设计与制作（板书）

戴着面具表演是不是一件很好玩的事呢？你愿不愿跟我们一起来做一个面具呢？

这时候我就告知他们要作面具首先要了解人物特征：设计典型的面具形象。

事实上是我们要突破教学难点的`地方，解决的方法就是先来观赏影片《马兰花》（插入视频片断）。

看完后，同学们分组探讨剧中人物，了解人物性格、特征，考虑采纳什么样的造型更适合这个人物，比如说小兰，漂亮和善，造型上是圆形的？尖形的？还是方形的？

设计意图：了解剧情，让同学们脑海有许多的人物造型，才能有更多的想象力！

这里是解决教学难点的阶段。

（1）设计造型

引发学生思索：设计什么风格的面具？（粗犷、奔放或细腻；写实或抽象）

以上是设计造型阶段。

（2）选择材料

面具所用的材料，在古时候以青铜、玉、陶为主，现代面具多用木头，还有布、瓷、皮、铜、纸、棕、竹、瓢、泥、石膏，甚至塑料和玻璃钢等。材料不同,装饰方法也不同。依据材质可雕刻，可绘画，也可用纸浮雕的方法制作。

（3）设计色调

用什么样的色调表现人物的特性？（色调统一、色调对比剧烈）

面具色调丰富，不同的色调象征不同的角色特征，下面我们观赏一些典型的藏面具吧，让我们测试，看看你对色调与人物的特点把握如何！

（4）动手制作

采纳什么样的制作方法？（平面或立体）

选、剪、折、弯、叠、挖、扣、贴、粘等等许多的手段

过程为：①确定主题；②画出草图；③选材制作；④加工装饰。

大胆夸张、合作创新

设计意图：让同学们了解制作过程，设计出富有特性的面具，体现出同学们的创新精神，突破教学中的难点。

解决教学难点的方法：须要充分发挥学生学习的主动性和主动性（包括找资料、展示、沟通等），平常多进行一些分组训练，帮助学生找到适合自己做的工作，指导他们明确分工，坚决杜绝“拿来主义”。

4．体验、展示、沟通

每组同学依次上台表演本组节目

老师提出问题：你最喜爱哪组同学设计的面具？为什么？

你最喜爱哪组同学表演的节目？为什么？

学生沟通体会，赞美他人的优点，观赏他人的胜利。

通过节目的表演活动，体验所扮演角色的性格，展示所制作的面具。表演活动丰富了学生的情感，感受面具表演带来的乐趣。从活动中了解了他人，了解自己。

5．课堂小结

（1）我们所做的面具是对环境的爱护—废物利用。

（2）给我们带来更多的美的感受，并且可以装饰我们的生活

（3）欢歌劲舞、沟通情感

五、教学评价

老师评价：老师要引导学生自由发表看法，表述出自己的观点，造成活泼的探讨气氛！对学生的各种观点实行宽容的看法。加以正确的引导，学会观赏他人的优点和胜利。

学生评价：表演完节目、展示各组面具。同学们对面具与节目进行自评和互评

《面具》说课稿9

一、说教材

本节课是江苏凤凰少年儿童出版社小学美术五年级上册第9课，从学生的学习活动方式划分，本课属于设计·应用学习领域，主要内容是引导学生相识了解面具，感受面具的独特魅力，并且学会制作自己喜爱的面具，从而激发学生对面具这一中国传统非物质文化遗产的酷爱之情。

二、说学情

小学高年级的学生在造型方面比中、低年级有了肯定的发展，随着学问的增长和相识实力的发展，视察实力、接受实力以及仿照实力也有进一步的发展，而且已经初步相识了形、色与肌理等美术语言，会运用各种美术工具，体验了不同媒材的效果，在绘画方面有了初步的写实倾向，也称之为“萌芽写实阶段”，能大胆地表现他们的所见所闻、所感所想的事物。他们对美术有着深厚的爱好，但创建力还有待进一步提高。

三、说教学目标

依据对教材和学生的了解，我确定了如下三维教学目标：

学问与技能：了解面具的文化内涵以及造型特点，制作一个有表情的面具。

过程与方法：通过视察、思索与探讨，了解面具的艺术特点，大胆描绘千姿百态的面具，提高动手实践实力。

情感、看法和价值观：感受面具的独特魅力，激发对中国传统非物质文化遗传的酷爱之情。

四、说教学重难点

基于教学目标，不难分析出本课的重难点为：

重点：了解面具的艺术特点并制作一个面具。

难点：结合面具的材料和造型特点，制作一个新奇的有表情的面具。

五、说教法、学法

为了教学有法，教无定法，贵在得法。为了更好地突出重点、突破难点，我将采纳提问法、讲解并描述法、示范法等教学方法，引导学生以自主、合作、探究的方式进行学习。

六、说教学打算

俗话说“巧妇难为无米之炊”，好的教学打算能够提高课堂的教学效果。为此，我做了如下的打算：PPT课件、面具图片等相关资料。

七、说教学过程

从新课程标准的教学建议动身，我将充分发挥现代教化技术的作用，运用多媒体协助教学，变静为动，融声、形、色为一体，为学生供应生动、形象、直观的视察材料，激发学生学习的主动性和主动性。详细环节如下：

环节一：激趣导入

细心设计好导入，无疑是一堂课胜利的关键一步，它的目的是引人入胜，使学生爱好盎然的融入到活动中去，达到事半功倍的效果。为此我将播放视频《变脸》，引导学生说出自己的感受，学生自由回答后，老师总结：丰富多样的面具愉悦了我们的日常生活，好玩的`面具还给我们带来了神奇趣味。由此引出今日的课题《有表情的面具》。

通过多媒体的导入方式，营造活泼的课堂气氛，从而激发了学生的新奇心理并引起他们的探究欲望。

环节二：描述分析

《课程标准》中强调美术课程须要凸显视觉性。所以，我将采纳讲授法与展示法相结合的形式，引导学生欣赏《盒子面具》，并提出问题：面具有什么特点呢?学生思索回答，老师结合学生的回答总结出面具的概念、特点。《盒子面具》可以看出盒子的五个面都有不同的表情，不同的面具传达出来的心情也各不相同。在学生对面具有个初步的感知之后，我会接着展示《青铜面具》《古代非洲人面具》《古代印第安人面具》等面具图片，引导学生思索：我们常见的制作面具的材料有哪些呢?面具又是如何表现心情呢?通过图片的展示可以得出常见的制作面具的材料有青铜、硬纸、兽皮、木板等，并且可以通过对眼睛、嘴巴的夸张描绘来表现面具的心情。

之后，为了提高学生对于面具文化内涵的相识，我会播放视频藏戏选段，请学生思索：藏戏中的面具有什么寓意?面具由古至今发展到现在经验了什么?在这里我会设置一个小组探讨，激励学生大胆发言，合作沟通。探讨结束后我会让小组派代表进行回答，结合小组的回答可以得出面具寓意着祥瑞，祈求神灵的庇护;面具在我国已经有三千多年的历史，其中藏戏已经列为我国非物质文化遗产，藏戏中的面具具有浓郁的世俗倾向和民间色调。

通过这样的方式，让学生感受面具的趣味，了解面具的深层寓意，激发更多的探究性思索，养成良好的美术学习习惯。

环节三：示范讲解

美术课程同样具有实践性，所以我会示范面具制作的方法，重点讲解对表情的夸张表现，以及制作过程中的剪刻、粘贴、彩绘等制作方法。通过直观的方式让学生驾驭面具的制作步骤，为学生独立创作解决技法上的难点。

环节四：实践展评

教化家弗莱登塔曾说：“学习的唯一正确方法就是实现再创建”。因此，我将布置这样的练习作业：同桌之间合作完成一个有表情的面具。在学生实践的过程中我会进行巡察指导，主动的订正学生存在的技法问题。在大部分学生创作完成的状况下，我会设置一个化妆舞会的场景，并引导学生对自己喜爱的面具进行自评、互评，让学生体验胜利的喜悦，从而激发学生对美术学习的长久爱好。在展示点评环节中，我会敬重个体差异，注意学生的体验过程，以激励、确定为主，多从建议性评价动身，培育学生敢于接受别人的“指正”，进一步提高学生发觉问题、理解问题、解决问题的实力，并且发散学生的思维，培育学生自信念，体验胜利的喜悦。

这一环节体现了新课标中教学评价对象和方式多元化的要求，利用自评、互评和师评的方式能够检验本节课的教学成果，激发学生向更高目标努力的主动性，活跃课堂气氛，还能帮助我总结反思，改进教学。

活动五：小结作业

在课程即将结束时，引导学生对本节课的重点加以回顾，对本节课的学问进行归纳和梳理，让学生对本节课的学问有一个更加系统全面的相识。在此过程中进行升华情感，引导学生酷爱传统文化，爱护非物质文化遗产。最终，为了使学生能有更高层次的提高，我给学生留了一个拓展延长的作业：课后搜集外国的面具资料。

这一环节请学生主动共享收获，从学生的角度检验本堂课的教学设置和教学效果，真正践行“学生为主”的教学理念，时刻以学生的接受程度和学习反馈为标准来提高自身的教学素养，探究更贴合学生学段的教学方法。最终的搜集资料的作业是为了让学生以课堂为中心进行学问的延长拓展，使美术课堂与课外，美术学问与其他学问形成沟通，学生学会学习的方法，提高美术素养。

八、说板书设计

为了充分体现课程内容，以便于学生能够理解驾驭，我的板书清楚、直观、明白，重难点突出：

《面具》说课稿10

我今日的说课将从三个方面绽开，一说教材；二说教法、学法；三说教学程序.

一、说教材：

我对教材的理解：

《面具》一课无论是人教版还是湘教版美术教材都是必有的内容，我们现在运用的湘教版七年级下期第5课《远古的呼喊》即是面具内容。我在实际教学中将这一课支配为两课时，第一课时主要是面具的设计与制作，体现综合与探究，其次课时是面具与表演，体现设计、应用、体验的结合，是第一课的延长，下面我说的是第一课时的课程设计。

面具是一种古老的艺术，在艺术发展进程中有它独特的艺术内涵和价值，具有设计独特新奇、造型夸张、色调艳丽等特点；这一门艺术更体现出综合与探究，可以培育学生动脑、动手、动眼、动口等综合实力，为学生大胆想象、勇于创新、独树一帜、呈现自我创建了条件，同时可以加强酷爱民间传统艺术的思想感情并传承这一艺术形式。我认为面具在课型上属于综合、探究，综合性很强，所以一改以往单纯以绘画为教学内容的做法，面具的设计多元化，突出综合与探究的特点，符合创新教化与要求，在驾驭肯定基础学问和基本技能的（基础领域、认知过程）同时，亲身参加艺术观赏、设计（拓展领域、联想过程）来表现、评价、创建艺术作品，从而获得审美体验（探讨领域、创建过程）。

教学目标的确立：

《面具》一课教学目标的确定是依据现代教化观念、以创新理论为指导思想，依据中学美术教学大纲要求及学生的心理和生理特点，在教学中培育学生的全方面实力，帮助他们学习和成长，教材选择上是注意趣味性，有利于培育学生的主动性，培育他们的动手实力、并表现出勇于创新的实力，本课的教学目标由四方面来确定的。一是认知目标：驾驭面具的一般学问及其制作方法，这是设计和创建面具的前提；二是实力目标：培育学生眼、手、脑协调及评议表述实力，熬炼学生大胆想象勇于创新的创建实力，在审美体验过程中，用眼能培育视察艺术的眼睛，去感受有形有色物象，用脑是艺术创建思维的基础，用手培育动手实力、创建思维的表现，用口描述评价艺术作品，从而提高观赏实力表述实力；三是情感目标：酷爱民间艺术，对民族传统艺术的传承。通过观赏体验干脆感受到民间艺术的魅力，从而酷爱这一艺术；四是美育目标：提高审美情趣和素养，通过观赏和评价来提高审美实力。初中生正处于青春期，已有了肯定的学问和生活阅历积累，特性特征渐渐显现，具有肯定的独立视察、相识、分析事物的实力，同时他们天真、活泼、新奇、爱动、新异感强。本课的重点是面具的制作方法，创意与设计是本课的难点。

二、说教法与学法：

课堂教学是由老师、学生、教材、教学手段、教学环境等要素的有机结合。在本节课中，学生是主体，老师在其中主要起点拨、启发和解惑的作用。学生如何学，老师如何选择最有效的教学方法、手段达到最志向的教学效果，怎样导引教学目标与内容，吸引学生的留意力，激发学习，这是本节课设计时首要考虑的问题。首先是紧盯目标，创设情境，引发爱好，爱好是本节课的关健，有了爱好，才有尝试去做的动机；然后是突出重点，分散难点，针对创新，按部就班，真正体验。主要采纳探讨式创新教学法，观赏与提兴奋趣并重、启发讲解与直观演示相结合、探讨与尝试操作相交融，突出美术学科的特点，增加内容的直观性、形象性、系统性。启发学生思索和问答，师生在相互沟通中启动学生思维，活跃课堂气氛，引导学生主动学习。在动手实践环节，对学生的困惑赐予启发、堵塞时赐予点拨，上台阶时赐予铺垫，攀登时赐予激励。让学生在老师的引导下自觉发觉新知，探究新知，参加学问形成，实力形成的全过程。这节课以学生实践为主，所以时间安排上，课堂练习约占三分之二的时间，导言、复习、探讨约三分钟，讲授新课、演示约五分钟。讲评作品、小结、结束语共约八分钟。

三、说教学程序：

1、创设情境、展示面具、导入新课。

老师把事前打算好的面具范样展示出来（挂在黑板一侧并用纸罩上），达到设境引趣激情的目的`。使学生干脆感受和体验面具。确定学生的主体地位，营造一个宽松开心的学习氛围，为学生主动参加供应表现和相互沟通的机会。

调动主动性，提问激发创作热忱，你能设计一个自己喜爱的面具吗？

邀请几位同学头戴面具依据不同的角色随着乐曲即兴给大家表演，并对他们的表演赐予激励。让学生对面具产生深厚的爱好，想探究下去。

2、复习提问：学生探讨、归纳，老师重点点拔，达到承上启下的作用。

复习有关图案色调协作的几种方法（同种色、类似色、对比色）以及人物头部的五官比例（“三亭五眼”）。

3、观赏面具：老师设置启发性问题，怎样制作出有特色的面具？

放多媒体课件，观赏了解面具的形成和发展的一般学问，老师结合画面讲解面具在几千年的发展过程中与原始的乐舞、仪式、巫术、图腾及民间的歌舞、社戏、戏曲、脸谱、面具舞会相互交融、依存，渗透，形成了它独特的艺术内涵和造型特点，面具作为民间艺术广泛流传。

4、探讨问题：学生主体参加、分组探讨、师生互动、沟通问题、发表见解、活跃思维。

面具的造型特点？（夸张、变形、色调艳丽）表现内容？（人物、动物、植物、卡通等）表现方法？（绘画、手工制作、平面、立体、半立体）运用材料？（纸板、彩纸、颜色等废旧材料）？