《巧妙运用学生心理打造有效数学课堂》 论文

巧妙运用学生心理打造有效数学课堂摘要：如何让孩子们“在玩中学，在学中玩”，这是每一位数学老师心中所追求的理想幸福课堂。面对一群活泼好动的低年级学生以及看似枯燥乏味的数学知识，老师怎样做才能将学生带进数学殿堂，打造有效的数学课堂。针对这行了以下探索：利用学生好动心理，巧设游戏数学，构建有效课堂；利用学生好奇心理，巧设课堂语言，构建有效课堂；利用学生好胜心理，巧设竞建有效课堂。关键词：低年级、学生心理、数学、打造、有效课堂引言：谈谈低年级数学有效数学课堂设计的几点做法通过这些年的教学，我发现：学生在数学学习的过程中，心理特征是影响他们学习的重要因素之一。小学低年级的学生对万事都充满好奇，而且好胜的心理，喜欢接受表扬，所以在数学活动过程中我们要积极运用他们的这些心理特点，精心设计教学方式，让他们积极主动地投入数学学习过程习的小主人，这是打造有效数学课堂的重要手段和方法。下面我就谈谈小学低年级有效数学课堂设计的几点做法。一、利用学生好动心理，巧设游戏数学，构建有效课堂布鲁纳曾经说过：“学习的最好刺激，乃是对所学教材的兴趣。”因此，兴趣对学生的学习起着巨大的推动作用，有了兴趣，学习的效率会明显的提高。小学低年级的学生心理各方面尚未发育成熟，还没有表现出对数学学习的兴趣，他们具有好动的心理特征，决定了他们容易对有声音、有颜色、化的事物产生兴趣，集中注意力。对于低年级的学生来说，为了提高数学教学的水平以及效率，怎样激发他们的兴趣呢，这就需要老师利用他们的好入游戏化的学习方式，巧设游戏数学，在数学学习中设计游戏环节。这样不仅可以营造出良好的学习氛围，也可以提高学生学习1.导入环节别出心裁，激发兴趣例如在二年级“多位数减法练习课”，可以这样教学，出示小明带密码箱参加夏令营的画面，随之而来问问题“万一我把密码忘了怎么办？我设码好呢？”小明爸爸说“我们一起玩个游戏，做完游戏你就知道什么密码最好了。”这样，学生都会对此感兴趣。所以这堂数学练习先带领学生复习，然后板书习题进行练习，这样以游戏的设计不仅让活泼，让学生对于学习充满兴趣，而且充分的让学生练习了多位数减法的竖式计算。所以不管是新授知识还是练习旧知识，游戏的设计和求知欲是引导学生教学的第一任务，也就是教学设计中的导入部分要联系实际，吸引学生。2.课堂突出以学生为主，自主探究低年级学生好动的心理，表现出他们的注意力不集中，不愿意主动参与学习中去，就会出现课堂效率不高，所以每节课都要以学生学为主，老师的引导者，所以说一节课的教学设计一定要新颖、独特，能吸引学生，就会达到事半功倍的效果。我们在平时的教学中，一定要尽可能让学生“自能”、“自得”，从而使学生在掌握知识的过程中，获得主动探索的经历和学习成功的体验。二、利用学生好奇心理，巧设课堂语言，构建有效课堂小学低年级正是小学生好奇心理最强烈的时期，在这个阶段，他们对什么事物都充满想要刨根问底的兴趣。那么，如何利用小学生的好奇心理来行小学数学的学习呢？这就需要我们利用好课堂语言，巧设悬念数学。1.课堂语言有魅力，善于问答，营造幽默、积极的学习氛围课堂上好奇心是“问题”与“答案”的对话。因为好奇心出现的同时，脑海里浮现的“为什么”就是一个问题、一个疑问，而替“为”找出原因就是问题答案。所以课堂上，老师针对低年级好奇的心理，多提问题，当“问题”与“答案”之间的对话能够连接时，知识的累积就会增加积累的知识也就愈多。长此以往，在老师课堂语言的驱使下，一问一不断地寻找答案。而寻找答案的过程就是学生学习数学知识的过程，寻找到的答案就是学生学到的数学知识。从这个层面上讲，好奇心是学生学习数动力，而课堂上问与答就帮助学生学习到了新知识。这样课堂效率有所提高，学生的智慧当然就会增加了。例如，在苏教版二年级上册数学观察物体的教学过程中，可以创设如下情境：在绿草如茵的草地上，有房子、蝴蝶、蜻蜓、树叶、花朵……一片迷人的景色。蝴蝶对蜻蜓说：“你知道我在你的什么面吗？”引导学生仔细观察后，说一说蝴蝶的前面、后面、左面、右面各是谁？在师生互动式的一问一答中，学生的好奇心理，采用悬念数学的教学方式，一问一答，使数学课堂生动有趣，从而达到有效的数学课堂。2.课堂语言有魅力，善于表扬，营造幽默、积极的学习氛围作为一名数学老师怎样把枯燥的数学课变成了一节学生喜欢的智慧课堂，不仅使学生沉浸在学习的乐趣之中。让学生兴奋、有激情；思维活跃、有创的因素还是在于老师的课堂语言的魅力。课堂语言包括：评价性语言和提问式语言。两者在课堂中都很重要。例如在苏教版二年级数学下册《角的初步认识》里，我们可”呦，真会动脑子，虽然没学过，有的人还真量对了，有的人虽然脑子，我觉得也挺好的，小伙子，带着你的尺子，到投影仪这来，把你的方法展示一下。”“还没学，不会很正常，但敢于尝试值得表扬，我提议大家为这样敢于尝试的精神”等等，这些精彩的课堂评价性语言可而学生也在积极的思考，自主的参与了学习中来。而在我们的平常的价性的语言是“你真聪明，还没学就会测量了。”“同学，你真棒”等空乏的定论式语言，似乎使整个课堂显得有些沉闷。三、利用学生好胜心理，巧设竞赛数学，构建有效课堂小学低年级的学生还处于懵懵懂懂，求知欲强、表现欲强，希望自己能得到老师的信任和表扬，而且好胜心理非常强烈。利用学生的这种心理，式多样的数学竞赛活动，这是激发他们学习数学的有效手段。1.师生展开竞赛在数学课堂上，老师可以适当地与学生就某个题目进行“竞赛”。相反，如果老师总是在毫无顾忌地讲课，就会使学生在心理上产生压抑和遭到打击，从而使学生和老师之间产生无形的隔阂。对于低年级的学生来说，当老师和学生之间产生隔阂时，教学过程就会枯燥乏味，教学质量就会下降。例如，在苏教版二年级下册第六单元两三位数的加法和减法练习中，老师可以故意算错一道题目，然后让学生帮忙检查一下算对了没有，这时候活跃反应迅速的学生发现问题。这时候老师要把握好机会，一定要耐心友善地鼓励学生讲出来，但等学生敢于陈述自己的观点时，老师要改变刚才的的“强势”一点，激发学生的斗志。不过在这个过程中，老师一定要注意把握分寸，不能过于严厉，而是要让学生纯粹地跟自己针对的数学问题进行生把自己的观点阐述地无懈可击时，老师一定要收回自己的“强势”，假装恍然大悟的样子，然后对和自己争辩的学生进行鼓励和表扬。经过这样的程，不但可以加强学生敢于质疑敢于挑战的精神，而且还满足了学生的好胜好强心理，同时使学生对数学问题的理解更加深刻彻底。2.生生展开竞赛例如，在平时的教学活动中，可以经常展开“比一比”“夺红旗”“口算小神童”等学习竞赛活动，使学生在竞赛中学习知识，增通过竞赛活动，优等生更加优秀，中等生有了较大的提高，连学困生也加入了竞争的行列，从被动学习转变为主动学习，回答问题积极了，作业变干变少了……在竞赛活动中，全班学生就有了整体提高。好的课堂不应该仅仅是传授知识，更要启迪智慧、点化生命。所以对于低年级的学生来说，上好一节好的数学课，老师要巧妙运用低年级