小学体育课堂教学情境设置措施 论文

小学体育课堂教学情境设置摘要：在新课程改革深入发展的背景下，小学体育教师必须对当前阶段的体育课堂教学内容和形式做出改革，改变原有的死板的教学模式，顺应需求和新的要求，在满足学生学习需要的同时，实现学生身体素质的增强和体育技能的提升。在小学体育教学的过程中，受到学生个体差异性等因素级里的学生的理解能力和灵活力都是不同的，因此，教师在教学的过程中，就应当充分考虑到班级内学生的发展，要在提高学生体育综合素养的同时教学的方式，促进小学体育课堂教学朝着多元化的方向发展，本文主要从小学体育教学现状以及情境教学的具体应用策略展开论述。关键词：小学教学；体育；教学情境引言由于受到多种因素的影响，当前阶段的小学体育教学仍然存在着一系列的问题，为此，广大教师在开展课堂教学时，应当充分考虑到学生的学习要着力改变原有的课堂教学形式单一和内容枯燥乏味的现状，让学生在体育课的学习过程中，能够以积极主动的状态在教师的带领之下，提高体育素师也要考虑到学生的个体差异，采取情境化教学的方式，吸引学生的注意力。随着新课程改革的深入发展，情境教学得到了越来越多人的关注，事实也在不断的证明情境，教学法在小学体育教学中的应用，能够根据学生的个体基础，实现学生综合素养的提升，为此，体育教师必须关注到情境教学的意义所在，。当然，在此过程中，教师要对教学内级内所有学生的学习需要。一、小学体育课堂教在体育课程改革深入发展的背景下，很多小学体育教师都已经认识到了当前阶段体育教学中存在的一系列问题，体育课教师的努力和学生的收获也不成正比。具体而言，在当前阶段小学体育课堂教学现状主要表现为以下几个方面。首先，体育课堂形式单一，教学内容枯燥乏味，学生在体育课上表现出主动性不高。由于教师片面地关注到了体育课的实用性，而忽视了体育理论知识的讲解和体育运动所展现出的魅力，广大教师在教学的过程中，对体注度往往不够，对学生学习能力的关注也严重不足，这就导致了课堂教学的形式比较单一，教师只是采取单一的讲解方式开展课堂教学，学生在课堂极性和主动性不高。其次，由于学生的个体差异和基础不同，班级里的学生在体育课上的学习情况有着巨大的差异，教师无法调动所有学生的学习积的学习能力参差不齐。受到身体素质和原有基础的影响，班级内的学生在体育学习方面存在着巨大的差异，然而，当前阶段的体育教师并未关注到学养和体能方面的差异，往往只是采取单一的教学方式，开展课堂教学定位对课堂教学内容和形式进行科学合理的规划，这就导致学生的学习效率后，体育课并未得到有效的重视。由于受到应试教育等因素的影响，小学教师往往更关注语文和数学，这类对学生学习成绩有帮助的课程，而忽视了养的提升。体育教师在教学的过程中受到多种因素的影响，只是按部就班的开展体育教学，并未对体育教学的内容与形式做出创新，也不能在新课程展的背景下，对体育活动中存在的诸多问题进行及时的纠正，这就导致班级里的学生在体育课上的积极性不高，长此往学生会对体育课失去兴趣。二、在小学体育课堂教学中设置情境教学通过上文的介绍可知，在当前阶段的小学体育教学过程中，仍然存在着一系列的问题，作为小学体育教师，要想实现学生身体素养的提升和体育培养，就应当充分关注到情境教学的重要意义，在课堂教学内容和形式不完善的基础之上，利用情境教学吸引学生的注意力，使学生在学习的过程中高效化的发展。具体而言，体育教师可以从以下几个方面展开研究。1.采取科学合理的情境创设方式要想真正的实现小学体育教学中情境的有效创设，教师必须采取科学合理的情境创设方式。众所周知，在新的时代背景下，情境教学得到了越来注，事实也在不断的证明，请境教学法的应用，对学生学习能力的提升有着巨大的帮助，广大体育教师要认识到新的时代背景下，学生体育综合素养意义，在促进学生体育学习热情得到激发的基础之上，让学生能够在体育课上表现出较强的积极性和主动性。为此，教师在引入情境教学的过程中，理解能力，身体的柔韧度，协调性等考虑在内，通过学生的学习情况和性格特点，为学生创设不同的情境和科学合理的情境，同时，通过小组合生进行互助合作，实现学生之间的互相激励和共同学习，事实证明，这样的教学方式对学生体育综合素养的提升有着重要的帮助。当然，教室在创设时，要平等对待班级的每一位学生，做到一视同仁，不要因为学生的性格差异或身体素质而对学生另眼相待或。就是要时刻牢记科学合理的情境创设关心每一位学生，关注每一位学生，也要站在发展的角度对学生进行阶段性的考核和分类考核，根据学生在学习过程中产生的普以便于利用情景教学，实现学生综合素养的提升。2.采取灵活的情境创设方式对于小学体育教师而言，要想实现有效的情境创设，就需要考虑到班级内学生的学习情况和生活情况，只有充分考虑各个方面的因素，才能够综合学生发展要求和体育综合素养提升要求的情境。在课堂开始之前，教师应当对学生进行适当的调查与观察，掌握班级内每一位学生的学习状况，知础情况，并将学生进行分组，形成一个个的学习引导学生参与到相应的小组比赛或团体竞赛之中，通过这样的方式，比赛的情景之下，不断地增强自己的耐力和毅力，感受到体育团体活动的乐趣。教师在创设情境的过程中，应当善于观察学生的想法和学生的表现，只有这样才能够以学生的兴趣为基准，创建更加丰富多样的情境，使学生的学习。当然，在创设情境时，小学体育教师要考虑到小学生的身心发展特点和个性特点，使学生在体育情境的引领之下，能够提高体育综合素养，能够运动与日常生活之间的密切联系，以及体育运动的精神所在，通过这样的方式，学生能够更好的培养体育学习兴趣，从而在学习的过程中积极主动，不断上进。3.在情境创设的过程中因材施教在创设情境的过程中，由于不同学生的理解能力和贯彻落实能力具有一定的差异，教师在教学过程中必须做到因材施教，要关注到每一位同学内求，在设置问题和情境时，要善于根据学生的个性因素和学生的成长经历来设置情境，只有这样才能够使班级里的所有学生都能够在轻轻的引导之下高效化发展。对于班级内体育综合素养较强的学让他们在思考问题和回答问题的过程中，能够提高理解能力和接受能些对体育学习不够感兴趣，且身体素质相对较差的学生，教师要设计一些简单游戏类情境，使学生在游戏的过程中能够认识到体育运动是十分有趣的堂上收获知识，提高体育学习兴趣。4.加强与学生的互动在创设情境时，体育教师要认识到教师的引导和学生的自主学习都有着非常重要的作用，二者是缺一不可的。为了达到倾听教学的最大化应用小要善于加强与学生之间的互动交流，与学生建立起良好的沟通关系，使学生能够在教师的引导下，不断地提高个人的提高学习能力。由于小学阶段的征和认知能力存在着巨大的差异，教师就要采取简单直接的方式与学生互动，让学生能够了解到教师内心的想法，以及教师对自己的关注，同时，教观察学生在课堂上的表现，了解什么样的情景是能够吸引小学生的，什么样的情境小学生是不感兴趣的，避免学生产生反感和厌恶心理，提高课堂教学效率。结语综上所述，在教育体制和教育现代化不断发展的背景下，小学体育教师可以利用情境教学，推动体育教学的多元化发展，同时引导学生找到适合方式和学习方式，在教师的引导之下，能够发挥优势，弥补不足，实现自身体育综合素养的提升。同时教师也要关注到学生之间的互相帮助，要给学自主学习机会，以提高学生的体育综合素养为基准完善小学体育教学，为学生的未来打下坚实的基础，给学生带来更多的机会和可能性。参考文献：[1]张娜.探索新课改下如何提高小学体育教学的实效性[J].教育现代化，20