人教版新目标九年级英语全套教案3629

九年级全一册英语学案及教学设计1、语言目标1)询问别人的学习方法2)学习讨论各种学习方法和策略，学会评价各种学习方法的优劣2)thewaytodosththewayofdoingsth3、能力目标1)通过讨论找到适合自己的学习方法，找出自己在英语学习中的困难2)学会给出矣于学习方法的建议基本要求：会读、会写、会用。thewaytodosthhavetroubledoingsthendup基本要求：会读、会写、会用。2)thewaytodosththewayofdoingsth基本要求：理解其含义，学以致用。●例析导学funn.乐趣,玩笑goodtime2)havefundoingsth意为“开开心心做谋事”thewayofdoingsthhome.usually,often,sometimes,hardly,ever,never.之前，助动词之后。practicedoingsth.练习干某事3)在句中做状语,且可修饰比较级可修饰不可数名词和可数名词复数addv.增加,补充说，继续说●专项练习选择填空4.MyEnglishteacherwasveryangryTom.Chinese.How是用来提问“怎么,怎样”的疑问词，引导一个特殊疑问句，经常用by加动词的Ving形式，表示“通过……方式，方法”或“借助某种手段”2.Whataboutlisteningtotapes?听录音怎么样?Whatabout…?相当于Howabout…?后面可跟名词、代词或动词Ving形式·常用来提出建议·征求意见或询问情况相类似句子有Whynot+v…?3.It'stoohardtounderstandthevoices.语音难以理解。主语是动词不定式。可与so…that和enough…todosth改写.tooquickly.●专项练习fromit.wayof3a.TalkabouttheirwaysoflearningEnglish.教学设计本节课以英语学习为话题，重点是介绍英语学习的方法，SectionA就是紧紧围绕该话题，以听说方式展开学习运用的。教学目标知识目标：1、会写，会读，会用本节课的重点单词短语。2、熟练运用how引起的特殊疑问句及by的用法。能力目标1、能够听懂有矣学习方法的简短对话。2、能运用how和by来介绍学习方法进行对话练习。教学重难点1、熟记重点单词短语。2、how对方式方法来提问及by的用法课型：听说课教学过程预习词汇布置学生预习SectionA的词汇，能够根据音标读出单词并了解汉语意思，使学生养成自主学习的习惯。课前朗读朗读本课的新单词、短语等，先领读后齐读的方式，领读保证了发音的正确性，齐读进一步加强了训练，课前朗读可使学生快速进入学习状态，养成良好的学习习惯。1·检查词汇预习：让学生朗读本课的重点单词和短语，注意发音。对个别单词的发音进行强调和纠正，并将发音归类。2·展示新知识：新学期开始，让学生以如何学好英语来展开讨论，从而引出How引起的特殊疑问句，从而导入本课的话题。3·专项练习1)让学生根据SectionA中的la第一人称来练习Howdoyoustudy仿性练习。2)让学生进一步作对话练习，展开小组合作，并讨论一下，这个学习方用法进行综合操练。1·多层听听(1):通过听力，了解对话中人物不同的学习方法，此项活动可以更好的练习掌握本单元的词汇短语。听(2):通过听力·判断一下所听到的句子是那些。听(3)对听力材料进行进一步的练习，找出你所听到问题的答案，提高了难度，也加深了对听力材料的理解。以上活动有易到难，实现了材料的一材多用，使学生确实得到了更为扎实有效的听力训练。2·听后说因为听力材料有一定的难度，学生在回答问题，讲答案的同时就进行了一个说的过程。1·读前听听(1):让学生根据听力内容进行对话练习，练习How以引起的特殊疑问句。听(2):听后，选择答案，也就是完成2b。听力结束后，先让学生小组内交流答案，再以小组的形式向其他同学公布答案。然后让学生根据听力内容进行对话练习。以上对同一听力内容进行了辆次练习，该设计主要是在灵活运用教材的基础上，使学生基本掌握对话的主要内容进行听力训练和对话练习。2·听后读引导学生找出在对话中的语言点，分别是How,by,improve,toopractice.Whatabout等词的用法，然后对这些语言点根据听力内容进行对话练习和造句，使他们更好的掌握这些语言点。3·学后读先让学生自己朗读课文，然后完成3a下面的表格，并找出课文中出现的重难点，然后小组讨论共同处理课文中出现的难点。对于比较难的问题，老师进行必要的讲解和指导。再让学生自己熟读课文，掌握要点。为以后说的练习打好基础。1·根据从课文中出现的要点，以小组为单位进行合作，开展人人参与的●词语辨析often提问。2)sometime表示“在某个时候”,常用when来提问。3)sometime表示“一些时间”,用于现在完成时，常用howlong来提4)sometimes表示“许多次""许多倍”用于现在完成时，常用how1)learn意为“学习，学会”,指通过学习，练习或从中获得某种知识技2)study意为“学习，研究”,通常带有努力钻研的意味。3)joinin+ving或活动，表示参加某项活动●专项练习单项选择●例析导学【拓展】1)makemistakes意为“犯错，出错”job。3、Myteacherisveryimpressed.4、Icouldn'talwaysmakecompletes7·solution意为“(问题的)解决，是可数名词，后常接介词to。【拓展】常与trouble,problems等搭配。practice(practise是英国英语)v.意为“练习”后接名词、动名词做宾difficulty/troubledoingsth注意1)difficulty/trouble前可有修饰语some,much,little,no2)difficulty/trouble为不可数名词3)句中介词in可以省略4)若宾语为名词，介词应用with●专项练习●句析导学在以下结构中it做形式宾语，如，find/feel/thinkit+adj+forsb.todosth●专项练习r●教学设计预习词汇布置学生预习SectionB的词汇，能够根据音标读出单词并了解汉语意思，使学生养成自主学习的习惯。课前朗读朗读本课的新单词、短语等，先领读后齐读的方式，领读保证了发音的正确性，齐读进一步加强了训练，课前朗读可使学生快速进入学习状态，养成良好的学习习惯。复习检测(1)检查词汇预习：有布置有检查，采用多种形式检查学生对词汇的预(2)采用多种形式对听说课学习内容进行复习。设计情景·激发学生的学习兴趣或简介文章内容导入阅读。3·泛读训练(1)根据阅读素材和阅读规律，深入挖掘素材，设计多层次的阅读任务，引导学生逐步掌握文章信息，并训练处理信息的能力。(2)对较长的文章可采用总—分—总的形式。4·精读足练(1)学生先自主精读课文，找出疑难问题，然后结对或小组内进行交流，不能明确的问题，由教师点拨或指导。(2)精讲知识点，辅以造句、对话等多种形式的充足练习，使学生掌握并能灵活运用。5·写作训练(1)写作训练遵循词组—短句—长句—短篇—长篇的循序渐进原则。(2)写作形式可以先引导学生仿写、改写，再运用所学知识进行独立写作，以实现从语言的输入到输出，由学到用的目的。(3)写作交流学生将自己的作品在小组内或班内交流，交流的数量尽可能的多。词语辨析饰不可数名词。2)afew表示肯定，意为“有几个”,few表示否定，意为“几乎没有”·在句中修饰可数名词。3)alittle也可在句中作状语，修饰形容词、副词、介词短语或动词。短3.either,too,also,aswell的用法区别。either,too,also和aswell都有“也”的意思。either作副词，常用在句末，用逗号与前面的句子隔开，连接两个否定句中。too作副词，用于肯定句中。also作副词，常用于句中。【拓展】(1)either作代词，意为“(两者中)任意一个”。(2)、either与or连用，表示在两个可能性中任选其一。口说的”。2)speaking是speak转化的形容词，意为“讲话的，说(某种语言)的”3)spoken可直接修饰名词；但speaking常与某种表示语言的词一起组成一个形容词。●专项练习句型转换1.Ihavefinishedthework,too.(改为否定句)填空work,notdreams.答案例析18DCACABCD句析答案略例析1themselves2.nottake3.hav填空1·语言目标1)学会陈述自己过去常做的事。2)学会陈述自己过去的爱好等。3·能力目标1)能够表达自己现在和过去在外表、性格、娱乐等方面的变2)能够表达朋友、家人等现在和过去的变化。基本要求：会读、会写、会用。●例析导学1)darkn.&adj.黑色(的),深【拓展】1)beafraidtodosth意为“害怕去干谋事”2)beafraid后可跟that意思是“恐怕”形式English.乡”这个过程,相当于fallasleep。twelve.3)on可表示工作着(的),开着(的)(与off相对)2)带有，具有……特征3)用某种工具记得干谋事(还没做)rememberdoingsth.记得已干谋事(已经做了)2)代某人向……问好●专项练习house.●句析导学usedtodosth表示“过去常常，以前常常”getusedtosth/doingsth意为“习惯于做谋事”其中to为介词2)beusedtodosth意为“被用来做谋事”常含有被动的含义3)beusedfordoingsth意为“被用来做谋事”,介词for用来表示用途或用于什么目的4)beusedas…意为“被用做……”“把……当作……来用”,介词as表示“作为”。改句为反意疑问句，反意疑问句是提出情况或看法，问对方是否同意的句子。反意疑问句的结构有两种情况，其一为前肯后否，其二为前否后肯。例如：1)当陈述部分no,never,hardly,little,few等含有否定意义的词时简略句用否定形式，2)陈述句的主语为名词或代词，简略问句的主语为相应的人称代词；陈述句的主语为指示代词this·that,不定代词something,nothing等，不定式，动名词或从句时，简略问句的主语为it;陈述句的主语为指示代词these,those不定代词everyone,nobody,everyone等时，简略问句的主语为they;陈述句为therebe句型时，简略问句中重复使用3)陈述部分是复合句时，简略问句的主语与助动词和主句一致。但如果主句的谓语动词是句一致。否定祈使句+willyou?肯定祈使句+won'tyou?(表示邀请)肯定祈使句+willyou?(表示请求)Letus(不包括对方)+.…·willyou?(表示请求)Let+第三人称+.…,willyou?●专项练习本节课以过去和现在的变化为话题，重点是介绍一个人在过去常做的事及爱好等，SectionA就是紧紧围绕该话题，以听说方式展开学习运用的。教学目标知识目标：1、会写，会读，会用本节课的重点单词短语。能力目标1、能够听懂有矣学习方法的简短对话。教学重难点1、熟记重点单词短语。教学过程预习词汇布置学生预习SectionA的词汇，能够根据音标读出单词并了解汉语意思，使学生养成自主学习的习惯。课前朗读朗读本课的新单词、短语等，先领读后齐读的方式，领读保证了发音的正确性，齐读进一步加强了训练，课前朗读可使学生快速进入学习状态，养成良好的学习习惯。1·检查词汇预习：让学生朗读本课的重点单词和短语，注意发音。对个别单词的发音进行强调和纠正，并将发音归类。2·展示新知识：从谈论一个人的外表及性格，从而导入本课的话题。3·专项练习ishe/shelike?及Heusedto实际情况来进行模仿性练习。2)让学生进一步作对话练习，展开小组合作，并讨论一下，你的过去和现在有那些变化。1·多层听听(1):通过听力，了解对话中人物不同的学习方法，此项活动可以更好的练习掌握本单元的词汇短语。听(2):通过听力·判断一下所听到的句子是那些。听(3)对听力材料进行进一步的练习，找出你所听到问题的答案，提高了难度，也加深了对听力材料的理解。以上活动有易到难，实现了材料的一材多用，使学生确实得到了更为扎实有效的听力训练。2·听后说因为听力材料有一定的难度，学生在回答问题，讲答案的同时就进行了一个说的过程。1·读前听听(1):让学生根据听力内容进行对话练习，练习用usedtodosth来讨论过去。听(2):听后，选择答案，也就是完成2b。听力结束后，先让学生小组内交流答案，再以小组的形式向其他同学公布答案。然后让学生根据听以上对同一听力内容进行了辆次练习，该设计主要是在灵活运用教材的基础上，使学生基本掌握对话的主要内容进行听力训练和对话练习。2·听后读引导学生找出在对话中的语言点，分别是usedtodosth,beafraidto听力内容进行对话练习和造句，使他们更好的掌握这些语言点。3·学后读先让学生根据自己的实际情况，然后完成3a下面的表格，并找出里面出现的重难点，然后小组讨论共同处理出现的难点。对于比较难的问题，老师进行必要的讲解和指导。再让学生自己熟读课文，掌握要点。为以后说的练习打好基础。1·根据从课文中出现的要点，以小组为单位进行合作，开展人人参与的口头作文，说说文中人物的英语学习方法。2·鼓励学生大胆介绍自己的学习方法，尽可能用上文中出现的短语词汇。一部分的内容。●词语辨析alonelonely的用法辨析语●专项练习单项选择it●例析导学worryaboutsb.为某人或谋事担心或着急相当于worryabout,意为“担心”bus.everyday.我每天乘公共汽车去上学。chatwithsb.意为“与……闲聊”,其中是动词。chat还可以用作名词，意为“闲聊”,missv.意为“怀念”后可接名词，代词或动词ving形式。【拓展】1)missv.意为“未击中，未得到，未达到，”的意思。2)没见到，没听见，没理解3)发现丢失例如：Ifoundmybookwasmissing.●专项练习●句析导学●专项练习from2b.●教学设计布置学生预习SectionB的词汇，能够根据音标读出单词并了解汉语意(1)检查词汇预习：有布置有检查，采用多种形式检查学生对词汇的预(2)采用多种形式对听说课学习内容进行复习。(1)根据阅读素材和阅读规律，深入挖掘素材，设计多层次的阅读任务，(2)对较长的文章可采用总—分—总的形式。(1)学生先自主精读课文，找出疑难问题，然后结对或小组内进行交流，(2)精讲知识点，辅以造句、对话等多种形式的充足练习，使学生掌握并能灵活运用。5·写作训练(1)写作训练遵循词组—短句—长句—短篇—长篇的循序渐进原则。(2)写作形式可以先引导学生仿写、改写，再运用所学知识进行独立写(3)写作交流学生将自己的作品在小组内或班内交流，交流的数量尽●词语辨析而must强调主观性，即随人们的意志而改变。hadtotellhisthenews.2)nomore或not.…anymore一般指动作和行为的不再发生或重复nolonger或not…anylonger指情况或状态不再存在或延续3)take作“花费，需”解时，常用于时间，主语一般用it,但有时也可用●专项练习2.Itookhimanhourtoworkouttheproblem.(同义句)3.Heusedtobealone.(改为一般疑问句)4.Shehastofinishtheworkby5o'clock.(改为否定句)sleepearly.答案例析导学句析导学答案略例析导学句析导学答案略词语辨析复习目标(谈论被允许干什么或不被允许干什么,以及对某件事同意或不同意)通过本单元所学知识，学会使用被动语态一、重点知识●例析导学“使…被做·让某人做某事”。【拓展】(1)get作动词，意为“得到·获得”(2)get作动词，意为“收到”(3)get作动词，意为“买”(4)get作动词，意为“有”(用于现在完成时)(5)get作动词，意为“到达”(6)get作动词·意为“变得”2、Theyaren'tseriousenough.enoughadj.意为“足够的”名词。(2)enough作副词·意为“充分地”(3)enough作名词，意为“足够，充分”3、Heneedstospendtimewithfriends.spendv.意为“消磨(时光)(2)spend….onsth意为“某物花多少钱(或时间)”seemv.意为“似乎，好像”allowv.意为“允许”study.n.意为“学习”【拓展】(1)study作动词，意为“学习”(2)study作名词，意为“书房”strictadj.意为“严格的”(2)bestrictinsth对某事要求严格presentn.意为“目前，现在”(2)present作动词，意为“赠送，送给”(3)present作形容词，意为“出席的”●专项训练(一)A.fiveyearoldB,five6、Firstofall,theteachersmustbestric8、TimlikesChinese,sodoesRose.(合 ●专项练习(二)7、Thebookistoohardtoread.(同义句转换.)8、Thefoodseemsbad.(同义句转换)thatthefoodbad.●句析导学我认为十六岁青少年不应该被允许驾驶。本句是think后省略了that的宾语从句。本句中think前的don't为否定前移，形式上否定主句，而意义上却否定从句，类似用法的动词有believe,expect,suppose.2、Sodowe.我们也是。这是倒装句。So+助动词/情态动词/系动词be+主语表示前面所述情况也适用于后者，在时态上应和前句保持一致，此句主语与前句主语应不同。注意被动语态的结构。Ithink……后接宾语从句，表达自己观点的句子这是一个用来询问事物种类的句子。本句是一个双重复合句。首先是由that引导的表语从句，在表语从句中包含一个省略that的宾语从句。表语从句要放在联系动词的后面，所用的矣联词专项训练(三)…………………(她的哥哥也如此)6Theydidn'tletthestudentstakebooksou(同义句转换)8·Students●词语辨析短语。两者都表示“让”eg.Thestudentsstoppedreadi●专项练习一、教学目标表示现在及将来情况的虚拟条件句所引起的虚拟语气的用法与结构。根据本单元所学知识·让学生能对与现在事实，过去事实及将来事实相反的事用虚拟条件句表达。基本要求会读会写会用takealongwalk,askone'spermission,r基本要求会读会写会用建议、猜测、可能或纯粹的空想。(2)millionn.意为“百万元”worryn.意为”烦恼”(2)worryv.意为“发愁，着急”(3)worryaboutsb/sth短语，意为“担心某人/某物”researchn.意为“研究”【拓展】researchv.意为“调查，研究”helpv.意为“帮助”(2)helpsb(to)dosth意为"帮助某人做某事"●专项训练yesterday.●句析导学他晚会迟到了。当表达某人做某事迟到时，我们常用短语belatefor表示。如果我是你，我会穿衬衣打领带。我永远成不了你，所以在表达“如果我是你，我就。。”时，用IfIwereyou……表示是不能实现的。要是我谁也不认识怎么办?条件状语从句，if后需用陈述语气。专项训练听写朗读本单元重点单词短语虚拟语气出示if引导的条件状语从句。在条件状语从句中，如果假设的不符合现在的实际情况，则主从句必须用虚拟语气，如：如果我是你，我就呆在家里。很明显，我不会成为你，必须用虚拟语气。让学生看例句，自己归纳虚拟/might+动词原形。反复就其结构小组进行练习。可采用如下对话：同学间反复练习利用本部分听力内容进行练习复数(1)little和few表示否定，意为“少数”两者都有“带，拿”的意思(1)bringv.意为“拿来”,指从远处带到近处，或带到说话人都去的地方。(3)takev.意为“拿走’,指从近处拿到远处，或指随身携带。两者都表示猜测，意为“可能“(1)maybeadv.意为“可能，或许“,通常放在句子开头。(2)mayaux.v意为“可能”,放在主语后面，并且其后的动词用原形。专项练习●例析导学botherv.意为“打扰”【拓展】(1)bothern.意为“(2)bothern.意为“讨厌的人或物”(2)companyn.意为“公司”ratheradj.“宁可，宁愿”短语，意为“而不是”Eg.IlikeEnglishrathe(4)wouldratherthan…短语，意为“宁愿而不愿”,相当于短语preferafriaidadj.意为“害怕的”【拓展】(1)beafriaidtodosth短语，意为“害怕做某事”(2)beafriaidofsth短语，“害怕某事”Eg.Thechildrenare(3)beafriaidthat从句意为“恐怕oo”第44页A.myselfB.herselfC.himselfD.yourselfconcert.如果有人请你演电影你会怎么做?这是if引导的虚拟句。你的性格如何?Like是介词，意为“像”,这是询问某人性格的句子。B:Yes.专项训练2、A:Hello!Kate.B:Hello!Jim.阅读文章，找出疑难问题，小组进行解决，教师予以点拨。特别提醒：在虚拟语气中，I后用were,而不用was.四，讲解本单元重难点并练习。写作练习可让学生采用虚拟语气写一些在生活中不能实现的事。Hardadv.意为“努力地”(2)hardlyadv.意为“几乎不”,表否定。ofsth/that…意为“确信。”3、start/begindoingsth和start/begintodosth都表示开始做某事，但当下列情况时多用start/begintodosth1)主语是物而不是人都表示“有”(1)therebe表示存在。(3)have(has)表示归谁所有。都表示“在。。。前面”专项训练3、Don'tworry.Thereplentyoftime.2、知识目标：情态动词must,might,couldandcant3、能力目标根据提供的相矣信息进行合理地推论，根据一定的背景前提进行预测或续写。基本要求：会读、会写、会用。基本要求：会读、会写、会用。3、重点语法情态动词must,might,couldandcan,t的用法及区别基本要求：理解其含义，学以致用。belongto意为“属于，为……所有”。后需接名词或宾格代词，不用于进行时态和被动语态,它表达的肯定程度最大，可以达到100%。只用于肯定句中【拓展】情态动词表示推测：(1)could、might、may的意思是“可能、也许”,表示推测，它们所表达的肯定程度较低，这三个词相比may的可能性稍大一些；他们的肯定程度在20%至80%。(2)can't的意思之“不可能”,它相应的肯定形式是must;它的可能性(3)must、could、might和can表示对现在的动作、状态或正在进行的动作的推测。only作形容词，意为“唯一的，仅有的”可用来修饰名词.【拓展】only作副词，意为“只，仅，才”修饰主语时，only常置于主语之前修饰主语以外的成分时·only常置于行为动词之前，be动词，情态动词，助动词后要确定所修饰的事物时，则置于所修饰的词和短语之前.possily作副词意为“可能地，也许”(1)、用于肯定句…意为“设法·尽心竭力地”(2)、用于否定句…意为“无论如何也(不能)”(3)用于疑问句…意为“(能否)设法，到底，究竟”dropvt.(及物动词)意为“(有意或无意)让掉下来、投下；放弃、不再干”try作动词意为“试图，企图”【拓展】Count作动词意为“数”【拓展】worry为动词·常用词组为worryabout,表示“担心”专项训练：any用于if引导的条件从句中，有“若干的，有多少”的意思。【拓展】1)It+be+名词词组+that从句：3)It+be+过去分词+that从句：4)It+seem/happen/appear等不及物动词+that从句：3、Whatdoyouthink“anxious”means?你认为“anxious”是什么意思?Whatdoyouthink用来询问对方的观点或看法等，意为：你说呢?你认为呢?你怎么看?【拓展】用来询问对方的安排或建议，意为：有什么事?你有何安排?专项训练：bigger.MissWu:You'rewelcome.A.WhataboutthiK:Oh,yes.Thankyouverymuch.教学设计教师：制作多媒体课件学生：预习新单词：听录音机，模仿跟读新单词；情态动词的知识进行预习；准备与本课有矣的学习用品。1、检查词汇预习：1、checkthewordsinpairs.2、检查情态动词表推测的用法多媒体出示P352C的练习题(小组讨论得出答案)(教法说明：锻炼学生的口语表达能力增强学生课下自主动手查阅资料的能在笔试上给学生参与的机会对本课所学知识起到巩固提高的作用)向学生展示一张试卷，并根据特征猜测是谁的，使用下列句型：织学生进行交流)2)专项练习：展示la的图片让学生列举出图画中的东西并猜测这些东西是谁的，小组讨论利用la的实物进行操练Askandanswer:Because……(大量的信息捕捉为听力训练打下基础)conversation.Task2.Playthereordingthefirsttime.Studentsonlylisten.inspokenconversation.(多媒体出示)(教师活动：播放听力磁带并订正答案)(教法说明：通过听力练习锻炼学生的听力能力)Whose……isthis?Itmust/maybe/belongto……3、展示3a让学生讨论“WhoisLindadoing?”Task2CirclethewBecauseshewenttothesymphonyhallforaconcert.)(多媒体出示)(着重培养学生的整体思维和规划能力，培养口头表达能力)五、强化训练：(多媒体出示)3.这是谁的笔记本?一定是宁的，上面有她的名字。4.他们俩都踢足球，是吗?6.因为大雨，她迟到了。book.反思：1、can和could的区别和用法can表示体力和脑力方面的能力，或根据客观条件能做某种动作的“能力”。(在日常会话中，can可代替may表示“允许”,may比较正式)could是can的过去式，表示过去有过的能力和可能性，还有怀疑和不肯定的意思could用来提问，是有礼貌的请求Could...Please?语气较为婉转。例如：在使用这一用法时需注意：may表示“允许”的否定形式是mustb.表示说话人的猜测，认为某一事情”或许”或”可能”发生。c.may用在感叹句中可表示祝愿、愿望。a.might可以代替may·表示现在时间的动作，但语气较为婉转客气或更加不肯定。b.might用来表示现在时间时，还可表示”规劝于更多时态，比较下面的句子：Wehadtobethereatten有时两者都可以用·意思差别不大。must在表示说话人对事物的推测时候要注意它比may肯定得多，相当于汉语的在回答由must引起的问题时，如果是否定的答复，不能用mustn't,而需要用needn't或don'thaveto,因为mustn't是“一定不要”的意思。mustnot的否定形式则表示“不应该”或‘不许可”,语气比较强烈。【例如】1)TheEnglishbookbelongstoTom。6、because为连词，表示原因，后面必须接句子。动名词。8、.Tom,whereisyoweather.作动词意为“受感染”例如：catchthecoldr1)however是一个转折连词，表示“然而，可是”的意思，与but的意义相同，但however是较正式的说法。writeit.2)happenvi意为“(偶然)发生、碰巧”【拓展】happen是不及物动词，它的用法常如下：一结构来表达，此时主语应是事情。2.表示“某人出了某事(常指不好的事)”,要用“sth.+happen+tosb.”这一结构来表达。3.表示“某人碰巧做某事”,要用“sb.+happen+todosth.”这一结构来表达。4.happen表示“碰巧或恰巧发生某事”时可用“Ithappens/happenedthat…”这一结构来表达。天布莱恩和彼得在家了。组合而成。我们常用的在词前加前缀变为其反义词的有：派生词un-“不”2、Myparentscalledthepo(1)thepolice可以看作为复数名词，意思是“警察、警方”。但如果指一个警员，就要用apolicstrange是形容词作后置定语修饰anything英语中类似something·anything等复合不定代词的修饰词要放在其后面escape作不及物动词，意为“逃跑，逃走”escape作及物动词，后接动名词作宾语。多的，用不尽的”在of后面接不可数名词或可数名词复数形式6、Itmeansyouareafraidoftoomuchhomework!专项训练：选择题：●句析导学couldberunning“情态动词+doingsth.”表示对正在发生事情的推测【拓展】“情态动词+dosth.”表示对现在事情的推测“情态动词+havedonesth.”表示对过去或已完成事情的推测省略句式·完全的句式是It,snomoremysteryinBellTowerneighborhood.3、seesb.doingsth.See/watch/notice/hear…sb.doingsth.表示“看到/注视/注意到/听到……某人正在做某事”,强调正在做某事。另外还有这种表达：See/watch/notice/hear……sb.dosth.表示“看到/注视/注意到/听到……某人做某事：”这种表达方式强调做了某事专项训练：2、补全对话。Jim:Good!Seeyouthen.Bye.教学设计(根据读写课的要求进行设计)etc."andfillinthechart.(通过freetalk·课堂气氛活跃起来)2、教师进行适当点拨，根据听力要求完成2a的练习阅读)2、精读——设计如下任务“Howmaythepersoninthepicturefeel?”(多媒体出示)(1:upset2worried.3:afraid.4:frightened5:terrified.6:媒体出示)1、查阅资料，小组合作探究，找出疑难问题的答案(包括重点词和句式的理解)(多媒体出示)3、设计训练题五、写作训练different,firstdiscuss,then但however是较正式的说法。从语义上看，but表示的是很明显的对比，转折的意味要比however强从语法上看，but是个并列连词，而however是联加副词从语序上看，but总是位于它引出的分句之首，however却位于分句之收之中或之尾从标点上看，but之后一般不得加逗号，但however位于分句之首时，通常用逗号，位于分句中时，通常在其前后各加一个逗号，位于分句之尾时，则必须在其前加逗号。not…anymore用在说时间时。1)takeplace表示“发生、举行、举办”,一般指非偶然性事件的“发生”,即这种事件的发生一定有某种原因或事先的安排，当以具体事为主语时，二者可互换。2)happen+不定式是“碰巧”,指偶然发生；而takeplace指预先布置或策划好的“发生”,延伸为“举行”。3)二者均为不及物动词，不出现在被动语句中。beafraidtodo不敢，胆怯去做某事，是主观上的原因不去做，意为"怕";beafraidofdoing担心出现doing的状况、结果。doing是客观上造成的，意为"生怕，恐怕"。这是一组与“声音”有矣的名词，在使用上有区别。noise表示“噪音、喧闹”,指的是人们可数名词，也可以用作不可数名词。专项训练：选择题：problem是表语，thantobedishonest是比较状语。这句话直译为：与不诚实相比，贫穷是一个小问题。becareful+of+名词注意…的注意：(that从句不使用将来时)4)pretend+tobe…pretend通常不用todo的形式。useup意为“用完，用尽”这是一种动词和副词搭配使用的结构。当接代词作宾语时，必须放在二者之间。类似的还有：pickup,turnu专项训练：—Oh,yes,it'smine.Letmeforyou.3.Whenwetalkaboutthecomputer,hepret单元测试题rB)选择正确单词填空。5.Theprisonerstoescape,butfailed.四、完形填空D.so答案(1)例析导学选择填空答案：18CDAACBAA(2)句析导学1、选择填空：答案：(1)F,(2)E,(3)G,(3)词语辨析选择题答案：1-12CABADBBCABAB(1)例析导学选择填空答案：1--5CDABD(2)句析导学(3)词语辨析选择题答案：14ACDB选择题答案：15CDABC单元测试题二、选择填空答案：110CBABBCBBCD教学目标1、语言目标学会用定语从句表达自己对事物的好恶2、知识目标以that、who引导的定语从句3、能力目标根据本单元所学知识，培养学生分析问题和解决问题的能力基本要求：会读、会写、会用。基本要求：会读、会写、会用。基本要求：理解其含义，学以致用。preferv更喜欢其常见用法如下：week.(3)、表示“多种”用“some/several/many/allkindsof+名词kindof在口语中相当于副词的用法，意为“多少有一点，有几分”主，所有者”(2)、one,sown常作所属格代词，表示自己的东西。连用)使想起，使记起【拓展】Remindvt.提醒remindsb.todosth“提醒某人做某事”.Called过去分词在句中作后置定语，修饰one.类似的还有：standvt.“忍受，容忍·经受”后接名词、代词、不定式和动词的ing常用于否定句和疑问句中专项训练根据动词的适当形式填空。词在从句中作主语。【拓展】定语从句是指在复合句中充当定语的从句。定语从句修饰的词叫先行词，引导定语从句的词叫矣系词。矣系词不仅起连接先行词和从句的作用，而且在所引导的定语从句中作主语、宾语、定语等成分。矣系代词在定语从句中作主语时·从句谓语动词的人称和数和先行词保持一致。矣系代词who,whom,that(这些词代替的先行词是人的名词或代词，在从句中作主语、宾语、定语等)Ishethemanwho/thatwantswhose用来指人和物(只作定语，若指物，还可以和ofwhich互换)which,that(它们代替的先行词是事物的名词或代词，在从句中可作主语、宾语等)例如：Thedogwhich/thatliesonthesofaiscalledBeibei.(作主语)Ilikemusicwhich/thatIcandanceto.(作宾语)语动词的人称和数和先行词保持一致。意为“……怎么样……怎么办?常用此句征求对方意见或建议。后接名词、代词或v-ing形式作宾语。相同的句子还有：Howabout……?专项练习：A:—-4.A:—5—教师：制作多媒体课件学生：预习新单词：听录音机，模仿跟读新单词；对定语从句的知识进行预习；准备与本课有矣的学习用品。1)leading_in(导入)(多媒体出示)Askandanswer:(教师活动：引出话题，组织学生进行交流)(学生活动：分组谈论话题)(教法说明：通过谈论话题“Whatkindofmusicdoyoulike?”引入新课2)专项练习：(practice)sentencesyouagreewith.Thenwriteyourownsentence.Thentellyoursentences.Thenteacherexplainthesentences:(多媒体出示)better.3.singalongwith随之而唱的4.candanceto能随着跳舞的language.readthestatementsinActivityla.(多媒体出示)(教师活动：引导学生进行对话，并给学生举出例子，出示对话要求)(学生活动：根据对话的要求，分组进行对话)(教法说明：锻炼学生的口语表达能力增强学生课下自主动手查阅资料的能在笔试上给学生参与的机会对本课所学知识起到巩固提高的作用)inspokenconversation.(多媒体出示)conversation.rviolent.inspokenconversation.((教师活动：播放听力磁带并订正答案)(学生活动：听录音并且作练习Page441bandPage452aand2b)(教法说明：通过听力练习锻炼学生的听力能力)3、PlayCD(引导学生阅读3a,单独完成练习，最后归纳总结，充分发挥学生