牙体缺损的分类课件

?牙列缺损的分类?说课郭艳玲王琳说课内容教材分析学情分析教学设计教学流程板书设计课后反思一、教材分析三重点难点一教材及教学内容二教学目标〔一〕教材及教学内容

1.全国中等卫生职业教育卫生部“十一五〞规划教材2.口腔修复工艺专业学生主干课程之一3.课程的编写以围绕职业技能形成展开，注重实践能力培养，教学活动贴近社会需求、贴近岗位要求、贴近学生需要①掌握肯氏牙列缺损分类方法②理解库姆分类法①培养学生团队协作能力②树立良好的职业道德修养①培养学生思考分析、解决问题的能力②锻炼学生的动手操作能力教学目标知识目标情感目标能力目标①培养学生团队协作能力②树立良好的职业道德修养〔二〕教学目标1.肯氏牙列缺损分类方法2.支点线的概念肯氏牙列缺损分类的具体应用重点〔三〕教学重点与难点二、学情分析三、教学设计课堂设计

指导原则学生为主体，教师为主导精心设计，收获成功落实策略三、教学设计优化教法、优选学法教法设计1.讲授法2.合作探究法4.多媒体课件辅助教学法3.模型模拟演练法四、教学过程

教师活动：展示图片-设置情境-提出任务〔部位记录〕学生活动：动眼→动脑→动手→动嘴设问完成知识衔接情境设置帮助学生“收心〞，尽快进入课堂学习状态教学活动设置意图(一)复习提问2'乳牙列还是恒牙列？正常数目？病案：豆豆8岁了，说：“我左边下面最后一颗牙齿都不敢吃雪糕了，一吃就酸疼；右边上边倒数第二颗牙齿以前疼过，这两天都不敢碰，一碰就疼。〞作为医生的你该如何在病历中标记牙位呐？

教师活动：生活经验→多媒体强化→缺牙“姿态万千〞→提出学习任务〔找规律〕学生活动：领取任务→比照→观察→思考设问易→难，学生在成功“甜头〞的鼓励下，主动探寻规律学习与生活经验和岗位需求相贴合，让学生感到所学是熟悉的、有用的，强化学习动机，导入重点教学活动设置意图(二)导入新课3'(三)讲授新课21'字意联想图片对比列表归纳重点讲解01难点突破02对比归纳歌谣创作模型演练图片观察模型比划理解知道03

教师活动：交代分类→“字意〞联想→引导学生图片比照→列表归纳学生活动：比照观察、理解内涵字意联想获得初步印象，继而用图片、模型强化获得直观

认识，乘热打铁列表归纳调动多感官参与，提高学习效果教学活动设置意图(三)讲授新课重点讲解弓形的牙列怎么游离缺失呐？游离？肯氏Ⅰ类双端游离缺损肯氏Ⅱ类单端游离缺损单侧中间缺牙肯氏Ⅲ类牙弓前部缺牙肯氏Ⅳ类肯氏牙列缺损分类法分类分类特点肯氏Ⅰ类双侧游离缺失肯氏Ⅱ类单侧游离缺失肯氏Ⅲ类单侧中间缺牙肯氏Ⅳ类牙弓前部缺牙(三)讲授新课21'字意联想图片对比列表归纳重点讲解01难点突破02对比归纳歌谣创作模型演练图片观察模型比划理解知道03

教师活动：创设问题引入难点→交代概念→设置任务展示图片→引导观察→结果反响模型演练、列表归纳、歌谣总结学生活动：比照观察、理解内涵层层递进进行讲解、示范，对往届学生的“盲点〞部位，多种方法综合应用，化抽象为直观，帮助学生简化难点以“歌谣〞再次总结重难点，减轻负担，同时激发兴趣提高效率教学活动设置意图(三)讲授新课难点突破肯氏分类亚类统计主缺隙

肯氏牙列缺损分类法分类亚类优先次序肯氏Ⅰ类有+++肯氏Ⅱ类有++肯氏Ⅲ类有+肯氏Ⅳ类无—歌谣式总结重、难点

肯氏一类

双游离肯氏二类

单游离

肯氏三类

中间缺肯氏四类

前部缺

涉及亚类

要谨慎分类确定

逐筛选

从一到四

排好队确定亚类

数缺隙(三)讲授新课21'字意联想图片对比列表归纳重点讲解01难点突破02对比归纳歌谣创作模型演练图片观察模型比划理解知道03

拔牙模型的应用,学生创造“患者〞,完成对患者的诊断提高学生的实践操作能力和专业表述能力换位思考，培养职业良好的职业素养教学活动设置意图(四)课堂练习8'教师活动：①指导学生使用拔牙模型创造缺损病例②组织学生分组练习学生活动：创造模型---诊断

自诊他诊

教师活动：①对练习环节给予总结纠错、肯定学生②引导学生进行列表填空、歌谣回忆学生活动：矫正答案、完成列表，复述歌谣结果的总体矫正纠错，评价学生对知识点的掌握程度表格完善和“我爱记歌词〞形式，浓缩和强化课堂目标教学活动设置意图(五)反响评价5'分类特点亚类优先次序肯氏Ⅰ类肯氏Ⅱ类肯氏Ⅲ类肯氏Ⅳ类双侧游离缺失有+++单侧游离缺失单侧中间缺牙牙弓前部缺牙有有无+++—肯氏牙列缺损分类法歌谣式总结重、难点

肯氏一类

双游离肯氏二类

肯氏三类

肯氏四类

前部缺涉及亚类

要谨慎逐筛选排好队确定亚类

单游离中间缺分类确定从一到四数缺隙

教师活动：学生活动：自学、调研及时复习，抵抗遗忘拓展知识面，提高自学能力，为下节课做好铺垫教学活动设置意图(六)布