教育心理学教师资格知识考试复习题库

教资考试：教育心理学题库100（含答案）一、单项选择题。1.一般来说在学校教育中，起关键作用的是()。A.教学媒体B.教师C.学生D.教学环境2.当老师与年龄较小的孩子沟通时，不正确的做法是()A．注意倾听B．言语专业化C．注意蹲下去与孩子平等对话D．用点头、抚摸鼓励幼儿3.作为教师应具有的心理品质不包括哪一项()A．执著的事业心B．自信、自尊C．意志坚强D．敏感多疑4.目前我国家园工作中最常用的一种形式是()A．咨询活动B．家长学校C．开放日D．电话联系5.()是学生心理健康教育的主要场所。A.学校B.家庭C.社会D.工作单位6.掌握学习理论认为，学生能力上的差异并不能决定他们能否成功掌握教学内容，而是在于他们()。A.学习积极性B.学习自觉性C.要花多少时间D.智力水平7.下列教师促成的纪律属于结构的创设的是()。A.规定限制B.理解C.协助D.同情8.教师评分的相对标准对应的评价方式是()。A.标准参照评价B.常模参照评价C.诊断性评价D.形成性评价9.教师角色态度动态发展的关键因素是()。A.学生的表现、要求和反馈B.领导批评C.家长意见D.社会舆论10.学生做作业时，有的学生喜欢和别人对答案，不敢肯定自己的回答;有的学生坚持自己的答案。坚信自己答案的学生认知风格属于()。A.沉思型B.冲动型C.场独立型D.场依存型11.与托幼园所相比，家庭教育的特点是()A．目的性B．组织性C．随意性D．计划性12.以下哪一项不是班杜拉重点研究的社会学习对儿童发展的作用?()。A.攻击性行为B.亲社会行为C.性别角色的获得D.观察能力13.下列不属于学前教育小学化倾向的原因的是()A．家长望子成龙的心态B．幼儿的兴趣C．师资力量薄弱D．办学条件差14.以下属于非智力因素的是()。A.观察力B.记忆力C.意志力D.思维力15.杜威所主张的教育思想被称作是（）A.存在主义教育思想;B.要素主义教育思想;C.实用主义教育思想;D.永恒主义教育思想

16.在17世纪，对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基础的教育家是（）A.北欧的尼德兰;B.捷克的夸美纽斯;C.法国的斯图谟;D.德国的福禄培尔

17.教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为(

)。A.学生只有机械记忆的能力;B.教师的知识、能力是不一样的;C.教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律;D.教育活动完全受到人的遗传素质的制约

18.身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中的一种研究方法，这种研究方法(

)。A.观察法;B.读书法;C.文献法;D.行动研究法

19.马克思主义教育学在教育起源问题上坚持(

)。

A.劳动起源论;B.生物起源论;C.心理起源论;D.生物进化论

20.必须把教育摆在优先发展的战略地位思想的提出始自党的

(

)。

A.十五大;B.十四大;C.十三大;D.十二大

21.反映一个国家配合政治、经济、科技体制而确定下来的学校办学形式、层次结构、组织管理等相对稳定的运行模式和规定，这是指(

)。

A.教育制度;B.学校教育制度;C.教育体制;D.学校领导制度

22.修订的《中华人民共和国义务教育法》颁布于(

)。

A.1985年;B.1986年;C.1987年;D.2006年

23.北京师范大学学制研究小组于1981年在其附属中小学开始进行的学制实验是()。

A.六三制;

B.双轨制;

C.分支型;

D.五四制

24.马克思主义认为，造就全面发展的人的途径和方法是(

)。

A.教育与生产劳动相结合B.加强现代科学教育;C、开展网络教育;D.高等学校扩招

25.教学从本质上说，是一种(

)。

A.认识活动;B.教师教的活动;C.学生学的活动;D.课堂活动

26.师范学校的出现，与教师成为一种独立的社会职业，从时间上来说()。

A.是同时的;B.师范学校出现得早;C、教师成为一种独立的社会职业的时间早;D.说不清楚

27.在教育活动中，教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，获得良好的发展，这句话的意思是说()。

A.学生在教育活动中是被动的客体;B.教师在教育活动中是被动的客体;C.要充分发挥教师在教育活动中的主导作用;D.教师在教育活动中是不能起到主导作用

28.小学阶段是发展学生个性()。

A.并不重要的时期;B.非常重要的奠基时期;C、没有效果的时期;D.最不会受外界影响的时期

29.德国教育家赫尔巴特是()。

A.儿童中心论的代表;B.教师中心论的代表;C、劳动教育中心论的代表;D.活动中心论的代表

30.以主动认知建构为主的教学方法是()A．灌输式教学B．填鸭式教学C．小学化教学D．发现教学法31.在人文教育与科学教育的关系问题上，应坚持的是(

)。

A.

坚持人文教育为主;

B.坚持科学教育为主;C.坚持人文教育与科学教育的携手并进;

D.要看情况而定

32.教育内容是教育者与受教育者共同认识的()。

A.主体;B.客体;C.教的主体;D.学的主体

33.美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物—医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。”这是(

)。

A.遗传决定论的观点;B.环境决定论的观点;家庭决定论的观点D.儿童决定论的观点

34.结构主义课程理论的代表是(

)。

A.杜威;B.怀特海;C.布鲁纳;D.克伯屈

35.“以僧为师”，“以吏为师”是古代什么时期的教育特征？

（）A．中国B．埃及C．希腊D．罗马36.幼小衔接教育的实质问题是()A．主体的适应性问题B．幼儿园小学化问题C．小学幼儿园化问题D．幼儿的读、写、算问题37.中班幼儿思维的特点是()A．感知运动思维B．具体形象思维C．抽象逻辑思维D．形式运算思维38.以注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法比较灵活为特征的是古代

（）A．希腊B．埃及C．斯巴达D．雅典39.强调军事体育训练和政治道德灌输，教育内容单一，教育方法比较严厉为特征是古代（）A．希腊B．埃及C．斯巴达D．雅典40.关于幼儿入园适应，下列陈述不正确的一项是()A．家庭的教养方式与幼儿入园适应快慢有关B．性格外向，胆大的幼儿更宜适应幼儿园的生活C．幼儿教师对幼儿的态度与幼儿入园适应有关D．娇宠溺爱的幼儿更易适应幼儿园的环境41.以“教育的终身化”为教育特征的是

（）A．古代B．文艺复兴后的欧洲C．近代D．现代42.以“教育的民主化”为教育特征的是

（）A．古代B．文艺复兴后的欧洲C．近代D．现代43.以“教育的多元化”是为教育特征的是

（）A．古代B．文艺复兴后的欧洲C．近代D．现代44.反映孔子教育思想的文献是

（）A．《学记》B．《论语》C．《礼记》D．《中庸》45.在教育史上主张“有教无类”的教育家是

（）A．孔子B．孟子C．墨翟D．荀子46.在教育史上提出“学而不思则惘，思而不学则殆”的教育家是

（）A．孔子B．孟子C．墨翟D．荀子47.在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是

（）A．孔子B．孟子C．墨翟D．荀子48下述属于墨家主张的是

（）A．有教无类B．兼爱C．复归人的自然本性D．化民成俗，其必由学49.下述属于孔子主张的是

（）A．有教无类B．兼爱C．复归人的自然本性D．化民成俗，其必由学50.下述属于孔子主张的是

（）A．兼爱B．“学而不思则惘，思而不学则殆”C．复归人的自然本性D．化民成俗，其必由学51下述属于孔子主张的是

（）A．复归人的自然本性B．兼爱C．“不愤不启，不悱不发”D．化民成俗，其必由学52下述属于道家的主张是

（）A．有教无类B．兼爱C．复归人的自然本性D．化民成俗，其必由学53.由《学记》提出的教育主张是

（）A．有教无类B．兼爱C．复归人的自然本性D．化民成俗，其必由学54.“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”出自

（）A．《学记》B．《论语》C．《礼记》D．《中庸》55.“学不躐等”出自（）A、《学记》B．《论语》C．《礼记》D．《中庸》56.“建国君民，教学为先”这句话反映了

（）A．教育与政治的关系B．教育与经济的关系C、教育与文化的关系D．教育与科技的关系57.西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是

（）A．苏格拉底B．柏拉图C．亚里士多德D．德莫克里特58.下述著作中反映柏拉图的教育思想的是

（）A．《理想国》B．《政治学》C．《论演说家的教育》D．《民本主义与教育》59.反映古希腊百科全书式的教育家亚里士多德的教育思想的是

（）A．《理想国》B．《政治学》C．《论演说家的教育》D．《民本主义与教育》60.以教育现象为研究对象，探索教育规律的科学是

（）A．教育B．教育学C．教育论D．德育论61.1632年，《大教学论》的出版标志着教育学的独立，其作者是

()A．夸美纽斯B．赫尔巴特C．卢梭D．裴斯泰洛齐62.近代启蒙主义教育的代表人物是()

A．夸美纽斯B．康德C．卢梭D．裴斯泰洛齐63,约翰·鲍尔比将婴儿的分离焦虑分为三个阶段，其中不正确的一项是()反抗阶段B．怀疑阶段C．失望阶段D．超脱阶段64.我国哪个幼儿教育专家提出游戏是幼儿的第二生命()A．鲁迅B．陶行知C．陈鹤琴D．张雪门65.教育学作为一门学科的建立始于夸美纽斯的研究，他的代表作是

（）A．《大教学论》B．《爱弥尔》C．《论演说家的教育》D．《民本主义与教育》66.第一个提出要使教育学成为科学,并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上的教育家是（）A、卢梭B．夸美纽斯C．康德D．赫尔巴特67.以下哪一项不是赫尔巴特强调的中心

（）A．教师中心B．学生中心C．教材中心D．课堂中心68.美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张,称为

（）A．白板说B．做中学C．儿童中心主义D．实质教育派69.美国的实用主义教育家杜威的代表作是

（）A．《大教学论》B．《普通教育学》《论演说家的教育》D．《民本主义与教育》70.以下哪一种观点是杜威的主张

（）A．教师中心B．儿童中心C．课堂中心D．教材中心71.1939年，首位以马克思主义为指导，主编《教育学》的教育家是

（）A．凯洛夫B．赞可夫C．布鲁纳D．维果斯基72.下列哪一项陈述的不是环境对人发展的作用()A．孟母三迁B．近朱者赤，近墨者黑C．种瓜得瓜，种豆得豆D．性相近，习相远73.英国教育家斯宾塞的教育代表作是（）A．《爱弥儿》B．《人的教育》C．《教育漫话》D．《教育论》

74.“教学与发展”理论的倡导者是（）赞科夫B．皮亚杰C．布鲁纳D．根舍因

75.“孟母三迁”的故事说明了哪种因素对人发展的影响？（）A．遗传B．环境C．教育D．社会活动

76.3岁前婴儿一般不能进行哪种游戏()A．独自游戏B．合作游戏C．平行游戏D．动作游戏

77.《中共中央关于教育体制改革的决定》指出，要有计划、有步骤地普及九年义务教育，并把其责任交给（）国家B．地方C．学校D．家长

78.在教育过程中，教师对突发性事件作出迅速、恰当的处理被称为“教育机智”。这反映了教师劳动的哪一特点？（）复杂性B．师范性C．创造性D．主体性

79．教学工作的中心环节是（）备课B．上课C．课外辅导D．检查评定成绩

德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其进行顺序是（）A．以知为开端，知、情、意、行依次进行B、以情为开端，情、知、意、行依次进行

C．以意为开端，意、知、情、行依次进行D、视具体情况，可有多种开端

81．班集体形成的主要标志之一是（）

A．成立了班委会B．开展了班级工作C、形成了正确的集体舆论D．确定了班级工作计划

82．课外校外教育是一种有目的、有计划、有组织的教育活动，其实施范围是（）

A．在课程计划（教学计划）之中B．在学科课程标准（教学大纲）之中

C．在学校之外D．在课程计划和学科课程标准之外

83．被称为世界上第一部研究教育的专著是()。

A．《教育没话》B．《教育学》C．《学记》D．《雄辩术原理》E．《论语》

84．()年，颁布了《中华人民共和国义务教育法》。

A．1985B．1986C．1988D．1993E，1997

85.教育的根本任务是()。

A．传授知识B增强技能C．教书育人D。学会认知E．学会做人

86.教育科学有诸多的分支学科，其中在整个教育科学体系中处于基础地位的是（）

A．教育哲学B．教育心理学C．教育学D．教学论

87.“四书”、“五经”是中国封建社会正统的教育内容，下列著作不属四书范围的是（）

A．《大学》B．《中庸》C．《论语》D．《春秋》

88.儿童游戏的主要物质支柱是()A．课本B．玩具C．场地D．教室89．教育者要在儿童发展的关键期，施以相应的教育，这是因为人的发展具有（）

A．顺序性和阶段性B．不均衡性C．稳定性和可变性D．个别差异性

90．智力可以分解为多种因素，下列哪种因素是智力的核心？（）

A．观察力B．想像力C．思维力D．判断力

91．关于游戏的说法，不正确的一项是()A．游戏是无足轻重的B．游戏是儿童的正当权利C．游戏是学前期的基本活动D．游戏是儿童的生命92．“学为人师，行为世范”体现了教师工作的（）

A．复杂性、创造性B．连续性、广延性C．长期性、间接性D．主体性、示范性

93．“学而时习之”体现的教学原则是（）

A．理论联系实际的原则B．启发性原则C．循序渐进的原则D．巩固性原则

94．“三军可夺帅，匹夫不可夺志”说的是（）

A．道德认识B．道德情感C．道德意志D．道德行为

95．创造性的游戏不包括()A．结构游戏B．表演游戏C．角色游戏D．智力游戏96．在近代教育史上，对于掌握知识和发展能力究竟以谁为主问题上存在争论，一种理论是形式教育论，另一种理论是（）

A．学科课程论B．活动课程论C．实质教育论D．现代课程论

97．三结合的教育一般是指（）

A．学校、家庭、社会教育三结合B．班主任、科任教师和家长教育三结合

C．校长、教师和家长教育三结合D．家庭、环境和学校教育三结合

98．孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这反映教师劳动的哪种特点？（）A．主体性B．创造性C．间接性D．示范法

99.现代教育史上，提出“结构主义”学说并倡导“发现学习”方法的教育家是（）

A．赞科夫B．苏霍姆林斯基C．皮亚杰D．布鲁纳

100．学生既是教育的对象，又是教育过程中的主体。学生主体作用的最高表现形式为（）

A．自觉性B．独立性C．创造性D．主动性

101．下列属于教育现象的是()A．老猫教幼仔捕老鼠B．老鸭教小鸭游水B．影响人的身心发展为目标的活动D．父母给孩子补充营养102．教育活动中物的因素有()A．教育者B．受教育者C．教育内容与物资D．教师103．教育活动中的受教育者是()A．承担学习的责任，进入学习过程中的人B．各级教育管理人员C．学校教育中的教师及其他工作人员D．社会教育中起到教育作用的人104．教育者和受教育者的关系是()A．受教育者是消极被动任教育者摆布的人B．教育者起主导作用，受教育者是主体C．受教育者是教育过程的中心，教育者只是旁观者D．教育者相对受教育者而言处于受控者、接受者的地位105．下列媒体能够成为教育物质资源的是()A．不健康的录像带与光盘B．易损坏或易伤害的教具C．不适应学生发展水平的图书D．教室内部的固定桌椅与黑板106．下面陈述不属于教育功能的是()A．促进人的个体社会化B．促进经济发展C．促进政治稳定D．促进人的繁衍生存107．当今世界教育增长的模式特点是()A．增长速度慢B．增长速度快C．各地教育的增长呈现均衡态D．规模较小108．教育现代化的核心是()A．教育观念现代化B．教育内容现代化C．教育手段现代化D．教育制度现代化109．下列叙述不属于精神环境的是()A．父母及家庭成员的表率B．居住环境与生活条件C．居住环境中的人际关系及情调D．社会环境中的道德水准和文化生活110．下面对各阶段学前教育目标叙述正确的是()A．工业社会初期——以发展儿童智力为中心B．工业社会——促进儿童身心和谐发展C．现代社会初期——主要为工作的母亲照管儿童D．现代社会——促进儿童身体的、情绪的、智能的和社会性的全面发展111．培养幼儿独立自主性的主要难点在于()A．教师B．幼儿园C．家长D．幼儿112．我国传统文化对教育的影响表现在()A．我国传统文化影响下的教育是重视道德和伦理教育，忽视自然现象方面各种事物知识的教育C．重视个性的发展，忽视群体性的发展D．系统科学理论发达而应用技术极不发达E．重视思辨推理，忽视个人的体验与直观113．文化水平对教育的直接影响表现为()A．文化发达→促进生产力发展→增加教育的物质来源→增进人口受教育水平B．教师文化水平→教育水平→学生文化水平→受教育水平→家长文化水平→下一代C．家长文化水平→学生文化水平→教育水平→下一代D．教育水平→教育文化水平→受教育水平→学生文化水平→家长文化水平→下一代114．我国人口的现状是()A．城市人口比重大B．人口地域分布均匀C.人口年龄结构成老龄化D．人口素质较差115．下列关于儿童的发展论述不正确的是()A．儿童身体的发展是心理发展的基础B．心理发展反过来影响儿童的生理发展C.儿童发展是儿童身心有规律地量变与质变过程D．儿童年龄愈小，儿童身体发展与心理发展相互影响愈小116.“成熟势力说”的创始人是()A．柏拉图B．格塞尔C．华生D．皮亚杰117.“人之初，性本善；性相近，习相远”指的是()A．遗传对人发展的作用B．环境对人发展的作用C．先天环境对人发展的作用D．成熟对人发展的作用118.“白板说”是由下列哪个教育家提出的()A．华生B．柏拉图C．布鲁纳D．洛克119.“教育万能论”的提出者是()A．华生B．苏格拉底C．皮亚杰D．安德森120.“回忆说”的提出者是()A．柏拉图B．苏格拉底C．亚里士多德D．色诺芬121.关于个体发展的特征的论述，不正确的一项是()A．个体发展从简单到复杂B．个体发展从一般到特殊C．个体发展由头到脚，由中间向四周进行D．个体发展是从特殊到一般122.皮亚杰把儿童智力的发展划分为四个阶段，它们依次是()A.前运算阶段、感觉运动阶段、具体运算阶段、形式运算阶段B、感觉运动阶段、前运算除段、具体运算阶段、形式运算阶段C、感觉运动阶段、前运算阶段、形式运算阶段、具体运算阶段D、前运算阶段、感觉运动阶段、形式运算阶段、具体运算阶段123.儿童最先掌握的词汇种类是()A．形容词B．副词C．代词D．名词与动词124.杀婴现象是什么样的儿童观的体现()A．社会本位儿童观B．人本位儿童观C.现代儿童观D．社会本位与人本位儿童观的辩证结合125.幼儿教育的主导活动是()A．上课B．游戏C．劳动D．实验126.最益于培养儿童良好的行为习惯的方法是()A．角色扮演法你B．行动操练法C．发泄法D．表扬鼓励法127.儿童教育中常用的一种正向强化方式是()A．批评惩罚法B．行动操练法C．发泄法D．表扬鼓励法128.夸美纽斯为幼儿编写的读本是()A．《人的教育》B．《大教学论》C．《世界图解》D．《教育漫话》129.卢梭的教育名著是()A．《爱弥尔》B．《人类的理解》C．《普通教育学》D．《爱的教育》130.下面著作中不属于裴斯泰洛齐的是()A．《母亲读物》B．《林哈德与葛笃德》C．《天鹅之歌》D．《母育学校》131.“自然后果法”是哪个教育家提倡的教育方法()A．裴斯泰洛齐B．洛克C．卢梭D．夸美纽斯132.世界上第一所幼儿园是谁创立的()A．杜威B．卢梭C．夸美纽斯D．福禄贝尔133.世界上第一个承认游戏的教育价值，有系统地把游戏活动列入教育过程的教育家是()A．裴斯泰洛齐B．卢梭C．夸美纽斯D．福禄贝尔134.下列哪个观点不是杜威提出的()A．生活即教育B．教育即生活C．教育即经验的不断改造D．教育即成长135.儿童社会性行为发展的最高层次是()A.内化B．模仿C．再现D．认同136.儿童教师最常用和最普遍使用的教育教学方法是()A．直观形象法B．语言法C．参观法D．移情法137.加德纳认为，传统教育中高度重视的智力类型是()A．音乐智力B．逻辑智力C．人际智力D．运动智力138.“最近发展区”是由哪个著名心理学家提出的()A．戈尔曼B．加德纳C．华生D．维果斯基139.世界学前教育之父是指()A．蒙台梭利B．裴斯泰洛齐C．福禄贝尔D．陈鹤琴140.陶行知认为当时的幼儿教育存在三大弊病，其中不包括下列哪一项()A．贫困病B．外国病C．花钱病D．富贵病141.“我国幼儿教育之父”指的是()A．陶行知B．张雪门C．陈鹤琴D．张宗麟142.1993年联合国教科文组织提出了未来教育的四大支柱，下面各项中不正确的一项是()A．学会认知B．学会做事C．学会做人D．学会征服自然143.90年代以来，学前教育的根本目标是()A．智力开发B．儿童全面和谐发展C.培养创造力D．重视儿童个性、情感与社会化发展144.学前教育目标的核心是()A．社会发展B．儿童发展C．学科发展D．经济发展145.教学内容的综合性是指()A．主题教学不应考虑教学内容的综合性B．分科教学不应考虑教学内容的综合性C．只有综合教学才考虑教学内容的综合性D．无论采用哪种教学方式，都应考虑教学内容的综合性146.全面发展的含义是()A．对全体儿童进行同一标准的教育B．要求所有儿童达到同样的发展结果C．根据儿童个人差异在体智德关方面有所侧重地全面发展D．全面发展就是平均发展147.“生活即游戏，游戏即生活”是哪个教育家说的()A．杜威B．福禄贝尔C．蒙台梭利D．卢梭148.下列各项表达中不属于游戏特点的一项是()A．游戏是自发的、自愿的B．游戏是自由自在的C.游戏是有一定模式的D．游戏是充满幻想和创造的149.对游戏作用的论述，不正确的一项是()A．游戏能促进儿童认知的发展B．游戏仅起到调节儿童生活、放松儿童情绪的作用C．游戏能激发儿童的创造力和思考力D．游戏有利于儿童社会性的发展150.发展适宜性原则是针对幼儿教育的什么倾向提出的()A．小学化倾向B．多元化倾向C．游戏化倾向D．活动化倾向二、多项选择题1.教育心理学的性质是()。A.一门自然学科B.一门社会学科C.一门自然与社会的交叉学科D.一门理论和应用相结合的独立学科2.美国当代著名教育家、心理学家布卢姆认为完整的教育目标分类学应当包括的主要部分是()。

A.认知领域;B.日常生活领域;C.情感领域;D.动作技能;E.安全领域

3.文化发展对学校课程产生的影响主要体现在()。

A.内容的丰富;B.增强国家对课程改革控制权;C.课程结构的更新;D.为课程改革提供物质基础;E.课程改革由受教育者完成

4.我国学校教育层次包括()。

A.幼儿教育;B.初等教育;C.中等教育;D.高等教育;E.学历教育

5.古希腊把“三艺”作为教育内容，这“三艺是指()。

A.四书;B.文法;C.修辞;D.辩证法;E.论语

6.教育活动中要注意“三结合”，发挥教育合力，这“三结合”所指的三种教育是()。

A.家庭教育;B.道德教育;C.班级教育;D.学校教育;E.社区教育

7.反映家庭教育中存在问题的说法的是()。

A.方法科学;B.家长对孩子期望偏高;C.片面重视孩子的智力开发、文化学习;D.不能全面关心孩子的成长;E.家庭教育是教育的一个分支

8.结合中小学教师在职进修的特殊性，组织教师进修时，一般是(

)。

A.以业余为主;B.以自学为主;C.以长期为主;D.以短期为主;E.以国外学习为主

9.联合国《儿童权利公约》规定的少年儿童社会权利是()。

A.无歧视原则;B.提早自立原则;C.尊重儿童观点与意见原则;D.尊重儿童尊严原则;E.儿童利益最佳原则

10.以下说法中，反映当代世界各国课程改革中所存在着的一些共同的发展趋势的是()。

A.重视课程的标准化建设;B.重视课程内容的现代化、综合化;C.重视基础学科和知识的结构化;D.重视能力的培养;E.重视个别差异

一、单选题及多选题1-20：BBDCACADACCDBCCBCDAB21-40：CDDAACCBBDCBBCBABDCD41-60：DDDAAAABABCCDAAAAAAB61-80：ACBCADBCDBACDABABCBD81-100：CDCBCCDBBCADDCDCADDC101-120：CCABDDBABDCABDDBBDAA121-140:DBDABBDCADCDDAABBDCA141-150：CDBDDCACBA1.CD2、ACD3、AC4、ABCD5、BCD6、ADE7、BCDE8、ABD9、ACDE10、BCDE三、填空题1.课堂管理的促进功能，是指教师在课堂里创设对教学有促进作用的组织良好的，激励学生潜能的释放以促进学生的学习。2.如果学生把教师看做是，教师必须言行一致、幽默、开朗、守纪律等。3.自我体验是指个体对自己的，如自尊、自爱、自豪、自卑及自暴自弃等。4.当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应的过程，称作。5.“身教重于言教”是的作用在教育实践中的表现。6.教育学是研究（）的一门科学。

7、教育现象包括（）和（）8、教育的方针政策是（）的体现。9、教育规律是（）的高度概括，但它不等于教育规律，甚至有些教育经验不一定符合规律。10、我国的（《》）是世界上最早的教育文献，传说是战国末年的（

）所作，比西方古罗马昆体良（《》）还早300年。11、1632年，著名的（）国教育家（）出版了（《》），它是近代最早的一部系统论述教育问题的专著。12、广义教育包括（）、（）、（）。13、狭义教育既是（）有时可以作为（）的同义语使用。14、教育的社会属性即是（）、（

）、（

）。15、影响人的发展的因素主要有＿＿＿、＿＿、＿＿＿。16．教育目的规定了把教育者培养成什么样的人，是培养人的＿＿，是对受教育者的一个＿＿。17．教育目的既是教育目的的出发点，又是教育工作的＿＿。18.教育目的的个人本位论认为，教育目的是由人的本性、本能需要决定的，教育目的就是要促使人的本性、本能的高度发展，成为健全发展的人，其代表人物是＿＿＿、等人。19.教育目的的社会本位论认为，教育目的应根据社会要求来确定，教育目的除社会需要以外无其它目的，其代表人物有＿＿＿和＿＿。20．体育的内容是＿＿＿、＿＿＿、＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿、＿＿＿人本主组织形式是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。21．美育的任务是＿＿、＿＿＿、＿＿＿。

22．美育的途径是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。22．智育的任务是向学生传授系统的科学文化＿＿，培养＿＿，发展学生的＿＿＿。24．普通中学教育是基础教育，它承担着为高一级学校培养合格新生和＿＿的双重任务。25．我国新时期的教育方针是什么？26．广义的教育制度即＿＿，是指一个国家为实现其国民教育目的，从组织系统上建立起来的一切＿＿和＿＿＿。27．狭义的教育制度即＿＿，简称学制。＿＿是整个教育制度的核心。28．建立学制的依据是＿＿＿、＿＿、＿＿＿、＿＿＿。

29．学生既是教育的对象，又是自我教育和发展的＿＿。30．学生的主体作用表现在＿＿、＿＿＿、＿＿＿三个方面。31．学生年龄特征是指青少年学生在一定社会和教育条件下不同年龄阶段所形式的一般的＿＿、＿＿的生理和心理特征。32．教师的根本任务是＿＿。具体任务包括＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。32．教师的劳动特点是＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿。34．教师是教育工作的组织者＿＿，在教育过程中起＿＿＿作用。35．教师是人类文化知识的＿＿＿，对人类社会的延续和发展起＿＿＿作用。36．教师的素养包括＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。36．教学是＿＿＿共同组成的双边活动。38．教学是贯彻教育方针，实施全面发展教育、实施教育目的的＿＿＿。教学是学校工作的＿＿，学校工作必须坚持以＿＿＿，全面安排。39．教学计划是根据教育目的和不同学校的教育任务，国家教育主管部门制定的有关教学和教育的＿＿。40．根据教学计划，以纲要的形式编写的有关学科教学内容的指导性文件是＿＿＿。＿＿是教学大纲的具体化。41．教学过程是教师根据社会的要求和＿＿＿，指导学生有目的、有计划地掌握系统文化科基础知识和＿＿＿，发展学生的＿＿＿，形式科学世界观及培养＿＿。教学过程是一种＿＿。42．在近代教育史上，对于掌握知识和发展认识能力的问题，＿＿和＿＿＿曾有过长期争论。主张教学的主要任务在于训练学生的思维形式，知识的传授则是无关紧要的学派是＿＿＿＿。主张教学的主要任务是在于传授对实际生活有用的知识，至于学生的认识能力则无须特别训练的学派是＿＿。43．在教学过程中，传授知识与思想品德教育的统一，反映了教学的＿＿规律。44．教学原则是教学必须遵循的＿＿＿。45．两种对立的教学方法体系是＿＿＿和＿＿＿＿。

46．教学的基本组织形式是＿＿＿。它是由17世纪捷克教育家＿＿提出来的。中国在＿＿年，清政府在北京开办的＿＿中开始采用班级授课。47．课的类型分为＿＿和＿＿＿。48．课的结构是指一节课的组成部分以及各部分进行先后顺序和时间分配，它包括＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿几部分。49．教学的辅助形式有＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。50．教学工作的基本环节是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。一节好课的基本要求是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿。52．学业成绩的检查与评定的方式有＿＿、和＿＿。53．考试一般有＿＿＿、＿＿＿和＿＿三种。54．学业成绩评定的方法一般有＿＿、＿＿。等级记分法又可分为两类，一类为＿＿，另一类为＿＿等。55.最近发展区存在于儿童心理发展的()。56.幼儿依靠头脑中的苹果、梨子等形象来进行加法运算，这种思维方式为（）57.“童言无忌”从儿童心理学的角度看是()。58.还在能区别一个人是男的还是女的，就说明他已经有了（）59、学前儿童心理学的研究对象是年龄范围内的儿童心理的发展规律。60、儿童心理发展潜能的主要标志是()61、儿童学习某种知识和形成某种能力或行为比较容易、儿童心理某个方面发展最为迅速的时期，称为()62、在儿童心理发展的两个阶段之间，有时会出现心理发展在短期内突然急剧变化的情况，称为儿童心理发展的()63、眼手协调的出现的主要标志是()64.相比较而言，情绪性故事较容易打动()。65.下列属于4～5岁幼儿特征的是()66.儿童最早出现的最初级的注意是()67.在幼儿的发展中最容易观察到的一个敏感期是（）68.5～6岁幼儿能参加较复杂的集体游戏和活动，说明幼儿注意的()69.当教室中一片喧哗声时，教师突然放低声音或停止说话，会引起幼儿的注意。这是()70.3—6岁儿童的注意还是以占优势。71.幼儿在绘画时常常“顾此失彼”，说明幼儿注意的较差。72.幼儿在教室里边听音乐边做动作，这种现象属于()73.幼儿在认识b和d、土和士、方和万等形近符号时出现混淆，这说明()74.幼儿的形象记忆主要依靠的是()75.儿童最早发生的记忆是()76.在幼儿的记忆中，占主要地位的记忆是()77.有个孩子很喜欢长颈鹿，有一天他对小朋友说：“我家有一头真的长颈鹿。”这说明()78.幼儿抱着一只玩具鸭子，只是静静地坐着，当老师说：“鸭子要游水了。”幼儿的想象才活跃起来，这说明()79.标志着儿童思维真正发生的是()80.不但关心自己在行动中是否符合道德标准，而且开始关心别人的行为是否符合道德标准，由此产生相应的情绪，这是幼儿道德感发展的表现。81.幼儿看到故事书中的“坏人”，常常会把它抠掉，这是()82.“3岁看大，7岁看老”这句俗话反映了幼儿心理活动（）83.()是儿童健全发展的重要组成部分，它与体格发展、认知发展共同构成儿童发展的三大方面。84.()幼儿游戏中的交往主要是非社会性的，儿童以独自游戏或平行游戏为主。85、幼儿期性格的典型特点是()86、()是促进幼儿心理发展的最好的活动形式。87.是推动儿童心理发展的根本原因或动力。88.（）迅速发展是幼儿学习的基础。89.作为社会成员的个体，为适应社会生活所表现出心理和行为特征。也就是人们为了适应社会生活所形成的符合社会传统习俗的行为方式称为（）90.“学会做人”体现了幼儿（）发展的要求。参考答案：1.环境2.模范公民3.情感体验4.惩罚5.替代性强化6.（教育现象及其规律）7.（教育社会现象、认识现象）

8.（人们主观意志）

9.（教育经验）

10.（《学记》、乐正克、《论演说家的教育》）

11.（捷克、夸美纽斯，《大教学论》）

12.（社会教育、家庭教育、学校教育）

13.（学校教育、思想品德教育）

14.（永恒性、历史性、相对独立）

15.（遗传、环境、教育）

16.（质量规格标准、总的要求）

17.（归宿）

18.（卢梭、洛克）

19.（赫尔巴特、涂尔干）

20.（田径、体操、球类、游泳、军事体育；体育课、早操、课间操、课外体育锻炼、运动队训练、运动竞赛）

21.（使学生具有正确的审美观和感受美；鉴赏美的知识和能力；培养学生表现美、创造美的能力）22.（通过各科教学和课外文艺活动实施美育；通过大自然实施美育；通过曰常生活实施美育。

23.（基础知识、基本技能技巧、智力）

24.（为社会输送劳动后备军）

25.(教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体全面发展的建设者和接班人。)26.（国民教育制度、教育设施、有关规章制度）

27（学校教育制度、学校教育制度）

28.（生产力水平和科学技术状况；政治经济制度；的身心发展规律；民族传统和文化传统）29（主体）

30（自觉性，独立性、创造性）

31（典型的、本质的）

32（教书育人、搞好教学、做好思想品德教育工作、关心学生的身体和生活）

33（复杂性、创造性；连续性、广延性；长期性、间接性；主体性、示范性；）

34（领导者、主导作用）

35（传递者、承前启后的桥梁）

36（思想品德修养、知识结构、能力结构）

37（教师的教和学生的学）

38（基本途径、中心环节、教学为主）

39（指导性文件）

40（教学大纲、教科书）

41（学生身心发展的特点、基本技能、智力和体力、道德品质的过程、特殊的认识过程）

42（形式教育论者、实质教育论者、形式教育论者、实质教育论）

43（教育性）

44（基本要求）

45（启发式、注入式）46（班级授课制、夸美纽斯、1862年、京师同文馆）

47（单一课、综合课）

48（组织教学、检查复习、讲授新教材、巩固新教材、布置课外作业）

49.（个别教学、分组教学、现场教学）

50.（备课、上课、课外作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定）

（教育目的明确、内容正确、结构合理、方法恰当、语言艺术、板书有序、态度从容自如）

51.（教育目的明确、内容正确、结构合理、方法恰当、语言艺术、板书有序、态度从容自如）

52.（平时考查、考试）

53.（学期考试、学年考试、毕业考试）

54.（百分制记分法、等级记分法、文字等级记分法、数字等级记分法）

55.任何时候

56.具体形象思维

57.符合儿童年龄特征的表现58.具有了性别概念59.0~6岁

60.最近发展区的大小61.敏感期62.转折期

63.伸手能够抓到东西64.小班幼儿65.开始接受任务66.定向性注意

67.行走的敏感期68.分配能力较强69.刺激物的物理特性引起幼儿的无意注意或者在成人的组织和引导下，引起幼儿的有意注意70.无意注意71.分配能力72.注意的分配73.幼儿观察的细致性不够74.表象75.运动记忆76.形象记忆77.幼儿想象的夸张性78.成人的语言提示，对幼儿有意想象的发展起重要作用79.词语概括的出现80..中班81.情绪冲动性82.稳定性的增长83.社会性发展84.3岁左右85.活泼好动86.游戏87.儿童心理的内部矛盾88.模仿能力89.社会性90.社会性四、名词解释1、学习过程：指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。2、心理发展：是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。3、学习准备：是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。4、关键期：个体早期生命中有一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响，这个时期称为关键期。5、最近发展区：维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，二是即将达到的发展水平，这两种水平之间的差异，就是最近发展区。最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。6、人格：又称个性，是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。7、自我意识：自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识。一般认为，自我意识包括三种成分：自我认识，自我体验，自我监控。8、性格：是指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。9、广义的学习：是指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。10、知识：是客观事物的特征和联系在人脑中的主观映象，它是来自反映的对象本身的认知经验。11、行为规范：是用以调节人际交往，实现社会控制，维持社会秩序的思想工具，它来自于主体和客体相互作用的交往经验。12、消退：消退是一种无强化的过程，其作用在于降低某种反应在将来发生的概率，以达到消除某种行为的目的。13、惩罚：当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应的过程。14、学习动机：是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。15、发现教学：又称启发式教学，指学生通过自身的学习活动而发现有关概念或抽象原理的一种教学策略。16、情境教学：指在应用知识的具体情境中进行知识的教学的一种教学策略。17、合作学习：指学生们以主动合作学习的方式代替教师主导教学的一种教学策略。18、课堂管理：是教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现预定教学目标的过程。19、课堂纪律：为了维持正常的教学秩序、实现课堂目标而对学生课堂行为所施加的准则与控制。20、教学评价：指系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程，其目的是对课程、教学方法以及学生培养方案作出决策。五、心理学问答题一、在教学中教师要依次完成的九大教学事项1,引起学生注意.2,提示教学目标.3,唤起先前经验.4,呈现教学内容.5,提供学习指导.6,展现学习行为.7,适时给予反馈.8,评定学习结果.9,加强记忆与学习迁移.二、教师引起学生注意的方式1,激发求知欲,即由教师提出问题,学生们为了知道问题的答案,就会集中注意教师的讲解以及其它教学活动.2,变化教学情境,即通过教学媒体,提高教学的直观形象性,促进学生的感知和思维活动.3,配合学生经验,即从学生最关心的问题入手,结合日常生活经验,然后转到所教的主题上.三、儿童发展的特点是什么？儿童的身心发展具有顺序性、不平衡性、阶段性、个别差异性和分化与互补的差异性。、四．简述我们关于儿童心理发展年龄阶段划分的标准。答案要点：一定的社会和教育条件下，儿童心理发展的各个不同时期内的特殊矛盾或质的特点，这些特殊矛盾或质的特点主要表现在儿童的主导活动、智力（或思维）水平和个性特征上，同时也表现在他们的生理发展和言语发展水平上。五、简述遗传在儿童心理发展中的作用。答案要点：遗传是儿童心理发展必要的物质前提。遗传素质的个别差异为儿童发展的个别差异提供了最初的可能性。儿童的生理发展在一定程度上制约儿童的心理发展。六、简述环境和教育在儿童心理发展上的作用。答案要点：环境和教育在儿童心理发展上起决定的作用，其中，教育起主导作用。七、简述儿童心理年龄特征的实质。答案要点：在一定的社会和教育条件下，在儿童发展的各个不同年龄阶段中所形成的一般的、典型的、本质的心理特征称儿童心理年龄特征。八、简述儿童心理发展的关键年龄问题。答案要点：在动物早期发展的过程中，某一反应或某一组反应在某一特定时期或阶段中最易于获得，最易于形成，如果错过这个时期或阶段，就不容易再出现这样好的“时机”。这个关键的“时机”，就是关键期，也称最佳年龄。九、简述在儿童心理发展过程中，教育与发展的辩证关系。答案要点：从教育到领会是新质要素的不断积累、旧质要素不断消亡的细微的量变质变的过程，从不知到知，从不能到能过程中的，这是教育到领会的量变过程。量变过程的实现和儿童知识的丰富并不是教育的全部目的。掌握知识是新质要素的不断积累、旧质要素不断消亡的过程，是一些不明显的细微的量变质变过程，只有在这些不明显的细微的量变质变的基础上，产生比较明显、比较稳定的新质变化时，完成了从领会到发展的过程，这是儿童心理发展的质变过程。十、简述儿童心理年龄特征的稳定性和可变性的含义。答案要点：在一定社会和教育条件下，儿童心理年龄特征具有一定的稳定性。如阶段的顺序，每个阶段的变化过程和速度，大体上都是稳定的、共同的。可变性是指由于社会和教育条件在儿童身上所起的作用不尽相同，因而在儿童心理发展的过程和速度上，彼此之间可以有一定差距，即可变性。十一、简述儿童心理年龄特征的稳定性和可变性的原因。答案要点：儿童心理年龄特征的稳定性是因为儿童在掌握人类知识经验和行为规范的活动中，心理机能不断经过量变质变而实现的改造和提高的过程。首先，儿童生理发展是形成儿童心理年龄特征的物质基础；其次，儿童心理发展受他们掌握人类知识经验和行为规范的制约；再次，儿童从掌握知识经验到心理机能得到改造、提高，需要有一个由低级到高级、从简单到复杂、从外表到本质的过程，也是不断经过量变质变的过程；最后，社会和教育条件虽然是在不断发展变化，但一定时期有其相对稳定性。儿童心理年龄特征之所以是可变的，是因为受社会和教育条件的制约。十二、简述遗传、环境和教育在儿童心理发展上各起什么作用。答案要点：遗传是儿童心理发展必要的物质前提。遗传素质的个别差异为儿童发展的个别差异提供了最初的可能性。儿童的生理发展在一定程度上制约儿童的心理发展。环境和教育在儿童心理发展上起决定的作用，其中，教育起主导作用。十三、游戏对儿童心理发展的作用答案要点：（1）游戏是适合于学前儿童的特点的一种独特的活动形式。（2）游戏是促使儿童心理发展的一种最好的活动形式。十四、学前儿童自我意识发展的特点答案要点：1、从轻信成人的评价到自己独立的评价2、从对外部行为的评价到对内心品质的评价3、从比较笼统的评价到比较细致的评价十五、学前儿童性格的特点。答案要点：（1）活泼好动；（2）好奇好问；（3）易冲动、自制力差；（4）易受暗示、模仿性强。十六、如何选择与运用教学原则？答：①根据教育目的、课程目标、培养目标；②根据所教学科和所承担的教育工作的特点；③教育对象的特点和教师自身的教育观十七、材料：她易于察觉别人不易察觉的事情。在实验中，两根铁丝本应是等长的，但实际上有极细微的差异。先后参加实验的10个同龄小朋友，只有她一人注意到这个差异。她不喜欢说话，喜欢一个人玩。有时其他小朋友凑过来玩，她也不说话，只是厌烦地把他们推开，更不易与陌生人接触。她情绪不易外露，受到表扬时，也没有什么表示。在幼儿园里遇到不高兴的事，可以毫无表情，但回家后对着妈妈哭。她上课时很安静，总是一个姿势坐着。吃饭时，不管饭菜多么好，从不见她大口吃。午睡时，她总是把衣服一件件叠好放在椅子上。如果椅子稍歪一点，她要把它放正，还要看上几眼，然后才躺下。起床时，穿衣动作也很慢。答案要点：她是偏于抑郁质的孩子。从心理学的角度来看气质的问题，它有类型的差异，而没有好坏的区别。也就是说，每一种气质都有其积极的一面，也都存在着消极的一面。对于发展中的学前儿童来说，其周围的成人和教师，应当在了解、尊重儿童气质差异的前提下实施教育，才能有的放矢，取得实效。对抑郁质的儿童，则应注意发扬他的长处，及时给予肯定，鼓励他的自信心等。十八、根据材料描述请指出孩子的气质类型，并谈谈研究儿童气质的教育意义材料：他性子很急，每次拿小人书，都是拿一大叠，翻得很快，即使新书也很快看完，喜欢活动量大的活动，每次玩创造性游戏，总是玩打仗。他是全班扔沙包扔得最远的一个。他爱逞能。有一次全班小朋友正在排队，他突然跑出队伍，用力拉住正在转动的转椅。他上课时坐不住，随便站起来，或在椅子上乱动，常常发出叫声。即使老师对他有所示意，他仍然克制不住。对老师的提问常常没有听清楚就急着回答，因此常常答非所问。答案要点：他偏于胆汁质。从心理学的角度来看气质的问题，它有类型的差异，而没有好坏的区别。也就是说，每一种气质都有其积极的一面，也都存在着消极的一面。对于发展中的学前儿童来说，其周围的成人和教师，应当在了解、尊重儿童气质差异的前提下实施教育，才能有的放矢，取得实效。如对胆汁质的儿童应培养他的自制力，让他学会冷静、沉着和有耐心。十九、每天睡觉前，倩倩必须把一条粉红色的毯子放在枕头边，她总是把脸贴在小毯子上才愿意入睡。如果哪天小毯子被妈妈洗了还没有干，倩倩就哭闹着不愿意睡觉。就这样持续了好长一段时间，现在她连上幼儿园也要带着她的小毯子。为此，倩倩的妈妈有些迷惑不解，女儿为什么睡觉时就要盯着平常的一条小毯子呢？请你运用儿童心理发展的有关理论对上述案列进行分析。答案要点：这是一种明显的依恋行为的表现，倩倩将小毯子看成是获取心理安全的替代物。儿童依恋的表现（微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依、跟随等）；依恋对行为的影响：对社会性、情感、认知发展都有重要的影响，需要认真对待。二十、小一班的毛毛从幼儿园回家一直噘着小嘴，一副可怜的样子。妈妈一问才知道，今天幼儿园小朋友画画比赛，很多小朋友都得了五角星，可毛毛没有。毛毛越说越委屈，“哇”地一声哭了。请根据上述材料，分析毛毛的心理，并为毛毛妈妈提供教育孩子的建议。答案要点：这是毛毛在幼儿园受挫后自尊心受到伤害后的正常表现。说明毛毛的自我意识的觉醒，开始关注别人对自己的评价了。挫折最容易损伤孩子的自信，但也可以增强孩子认识问题和解决问题的能力；孩子的成长总是伴随着成功和失败，要教育孩子正确看待成功和失败，孩子自尊的健康发展，必须以真实的成就为基础；一味的赞美和无条件地接受的方式来提高孩子自尊的做法是错误的；有利于孩子健康成长的养育行为能帮助孩子建立可信赖的自尊：作为妈妈一方面要维护孩子小小的自尊心，鼓励孩子增强自信心，另一方面也要向孩子提出切合实际的目标，使其通过主观努力去实现。二十一、基尼是美国加利福尼亚州的一个小女孩。她母亲双目失明，丧失了哺育孩子的基本能力；父亲讨厌她，虐待她。基尼自婴儿期起就几乎没听到过说话，更不用说有人教她说话了。除了哥哥匆匆地、沉默地给她送些食物外，可以说，基尼生活