体会初中英语情感教学模式中知情交融的意义 论文

体会初中英语情感教学模“知情交融”的意义摘要：伴随着教育改革的逐步深入，各种新兴教学模式应运而生，情感教学模式作为一种符合初中学生认知特点与学习规律的教学手段，在初中英语课堂中得感教学应用于初中英语教学可以增强学生在英语学习中的情感体验，进而能达到以情促学的教学目的。但是很多教师在开展情感教学时仍存在重知识轻情感，或重情感轻知识的问题。对此，教师们应合理把控情感教学中的“知情交融”，以确保能够切实提高英语教学效率。基于此，文章对在初中英语情感教学模式中实”教学策略的意义展开论述提出相关的优化策略，以供相关人士交流。关键词初中英语；情感教学；知情交融一、在初中英语情感教学模式中“知情交融”的意义（一）有利于增强学生的英语学受到中考压力的影响，很多教师在开展英语教学时，较为注重学生的智力发展，其在教学过程中将较多精力放在构建学生的知识体系上，而未重视学生的情感这样的背景下，学生仅仅将英语学习作为一项任务，而未能由衷地喜欢英语学习。如此，学生开展英语学习的积极性和主动性并不高昂。而教师在初中英语教学中适当融入“知情交”策略，则能有效改善这一问题。一方面，教师在教学的过程中加强情感教学，可以有效拉近学生与教师之间的距离，进而为学生创设一个和谐轻松的学习氛围，在这样的氛围下，学生能够始态度，并愿意与教师就所学内容展开探讨和交流，当学生乐于与教师进行互动时，其学习兴趣也能够得到不断增强。同时，在与学生建立了和谐的师生关系后，学师展开英文对话，如此，则能提升学生的英语口语交流水平。另一方面，教师在讲解英语知识时适当渗透情感教学，也可以为教学内容增加一些趣味性，进而能够生一定的兴趣。例如，在教“STARTERUNIT1——Goidmorning”时，教师适当融入情感教学，告诉同学们见面后主动与教师和同学打招呼可以增进彼此之间的交流，有助于增进师生和同学之间的情谊。与此同时，教师再通过乐趣十学生对教材中的对话进行模拟，则可以进一步增强学生对英语学习的兴趣和口语表达能力。（二）提高学生认知在传统的英语课堂教学中，很多教师常常以单方面的知识输出为主，而未能有效调动学生在学习中的主动性和创造性，进而导致学生对英语学习活动难以产生的学习效率也较低。在巩固知识方面，教师时常要求学生通过背诵的方式来实现对英语知识的识记。在这种情况下，学生会感受到较大的学习压力，同时死记硬背觉得英语学习是一项较为枯燥的活动，甚至部分学生会对英语学习产生厌倦的心态。而教师在初中英语教学中适当融入情感因素，则能够有效调动学生的积极性，的学习激情，当学生怀着一种积极的态度去学习英语时，其认知效率也能够得到一定的提升。一方面，教师在开展情感教学的过程中融入“”教学策略，可以使教师在把教学目标的基础上，切实关注到学生的实际学习所需，进而有助于教师适当根据学生的实际情况调整教学策略，以帮助学生更好地学习英语知识。另一方面，当教师注重情感的投入时其会采取一种较为积极的教学态度去引导学生展开英语学习，进而能够不断增强学生的英语学习信心，使学生能够敢于且乐于学习英语，并愿意利用英语与教师或同学开展交流活动。例如，在教学“What'sthisinEnglis”时，教师若能了解学生的实际学习情况，并根据学生认知差异，为学生布置不同水平的学习任务，则能适当降低学生的学习负担，进而使不同层次的学生都能获得相应的发展。又如，当教师遇到学生英语学习成绩答不出题或总是答不对题时，不是对其进行呵斥和打击，而是对其实施有效的情感沟通和鼓励，这样则可以不断增强学生的学习信心，避免学生产生自暴自弃的行为。（三）有效协调认知和情感间随着新课程改革的逐渐深入，当前已有部分教师认识到增强学生情感体验的重要性，因此其在教学过程中已开始尝试通过互动性教学方式调动学生学习积极性习态度，但由于缺乏足够的经验，很多教师在培养学生的英语学习情感时，未能有效协调认知和情感间的关系，从而出现重视情感培养而忽视知识教育的问题。在课堂氛围得到了一定程度的活跃，却未能使学生在课堂中有效地吸收知识，一定程度上影响了学生在课堂上的学习效率。因此，当教师在进行初中英语情感教学时适当融入“知情交融”教学策略，则能使教师合理规避英语教学中重知识轻情感，或重情感轻知识的问题。如此，则教学的质量，从而达到既能培养学生认知能力，又能增强学生英语学习情感体验的双重目的。以“Myname'sG的教学为例，当教师在开展情感教学的过”教学策略，其在进行教学时便不会采取灌输式教学方法。同时，在开展情感教学的过程中，其也不会过度地将精力放置在活跃课堂氛围的过程中。此时，教师会努力教学之间的平衡点，从而在确保学生能够有效学习知识的前提下，获得丰富的情感体验。二、在初中英语情感教学中融入“知情交融（一）充分利用教材中的情感教材是学生开展英语学习的重要资源，教材中的英语知识是学生需要掌握的重要内容，因此教师需要基于课本教材开展知情融合教学。教师在进行教学前，需细分析，在确定认知能力培养目标的基础上对教学内容进行处理，充分挖掘其中的情感因素，而后再对学生展开教学。例如，在教学“Thisismysister”时，首先，教师需要明确认知培养目标，即：使学生能够掌握family、mother、father、sister等称呼用词，并能够使用thisis....thatis....等句式进行造句，以及能够把握可数名词复数变化形式和使法等语法知识。其次，教师需要明确情感教学目标，即帮助学生了解中西方国家家庭称呼的相同点和不同点。通过情感教学，使学生能够利用英语对家人进行介绍恩和热爱家庭。最后，教师在明确教材教学目标和情感教学目标后，需要协调两者之间的关系，并在此基础上实施教学活动。如，教师可以通过适当引入一些故事方家庭称呼的由来和中西方家庭相处模式异同。在这一过程中，教师可以适当讲解中方的家庭文化，以增强学生对家庭文化的理解和情感。（二）开发课外资源，进行知情交除了充分利用教材中的知情教学资源外，教师在教学过程中还需要充分开发课外资源，以此不断丰富学生的学习内容和学习经验，进而不断提升知情交融教学学生获得更加深刻的情感体验。在开发课外教学资源时，教师要确保所开发的资源符合学生的认知水平、学习需要和学习特点，进而确保资源有利于促进学生认知能力和情感的发展。对此，教师不仅需要从课外报刊、书籍、电视等媒介中开发资源，还要从学生的实际生活中挖掘相关的资源，通过将英语教学与学生的生活进行联系，使学生能够渐了解到英语学习和实际生活之间的关系，使学生能够明确英语学习的现实意义，从而激发学生的学习动机，增强学生对英语学习的情感。例如，在教学“whenisyourbirthday”时，教师则可以借助互联网技术为学生搜索具有趣味性的英文版的生日祝福视频，从而借助形象生动、渲染力较强的视频资源丰富学生的想象力，让学生能够体会到英语交流的魅力。此外，教师还可以通过开生对本课对话内容进行学习。如，教师可以让学生在纸条上写上自己的名字，将其打乱后，让学生随机抽签，当抽到谁的名字时，就找到那个人，然后用英语询问条上用英语记下对方的生日日期。以此，不仅可以帮助学生学会使用“whenisyourbirthd询问他人的生日日期，同时也能使学生学会用英语记录下他人的通过这样的交流活动，还能促进学生之间的情感交流，从而进一步增强学生的情感体验，让学生感受到英语学习的乐趣。结束语：在初中英语情感教学中实行“知情交融”教学策略，不仅可以提高学生的英语学习兴趣和认知效率，还能帮助教师有