《赵州桥》公开课一等奖创新教学设计-4

《赵州桥》公开课一等奖创新教学设计小学三年级语文下册第三单元第11课《赵州桥》

一、解读教材

《赵州桥》是部编版三年级下册第三单元的一篇课文，本单元的主题是“深厚的传统文化，中国人的根"，语文要素是“了解课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的”。本文紧扣单元主题，介绍了赵州桥的位置、设计者、建造年代和外形特点，以及这样设计的好处，并具体介绍了桥的美观，赞扬了古代劳动人民的智慧和才干。

二、素养目标

1.完成基础型学习任务：认识“县、拱"等10个生字，读准多音字“爪”，会写“赵、省"等13个生字，积累“赵州桥、石匠”等词语。

2.落实发展型学习任务：能正确、流利地朗读课文。理解第3自然段是通过列举桥栏上雕刻着的图案把“桥的美观"写清楚的，并正确抄写这一自然段。能用给定的词语向别人介绍赵州桥，感受我国古代劳动人民的智慧。这是重点。

3.设计拓展性学习任务：查找资料，了解我国宝贵的历史文化遗产。

三、教学重难点

【教学重点】

理解第三自然段是通过列举桥栏上雕刻着的图案把“桥的美观”写清楚的，并正确抄写这一自然段。

【教学难点】

能用给定的词语向别人介绍赵州桥，感受我国古代劳动人民的智慧。

四、教学过程

第一课时教学设计

[以桥导入]

1.出示各种桥的画面，并交流这些桥给你什么感觉？

2.出示赵州桥的，这座桥和刚才我们所看到这些桥相比，好像并不起眼，但它却是一座世界闻名的石拱桥，它有怎样独特的地方呢？

建筑物弧形的部分就是“拱"。我们一起走进课文。

3.书写课题：赵州桥

指导“赵”字的写法，“走"的笔画要偏左一点，最后平捺要拖长一点，托住上面笔画，右上先写一撇再写一长点。

任务一：初读课文，学习生字词

出示导学单：同学们自由朗读课文，把课文读正确，遇到不会读的生字看一看拼音，多读两遍，如果还有不会读得可以举手问老师。读完课文后，将下面的词语大声读两遍。

我会认

赵县石拱桥安济桥石匠设计

横跨建桥史智慧历史

前爪

爪子

1.生活组词识字：“计”——计算。

2.熟字加偏旁识字：拱——共；济——齐；横——黄；智——知。

3.形近字识字：历——厉

4.理解词意：“石拱桥"结合理解，并做“拱手”动作。“石匠"结合生活“木匠”，歌曲《粉刷匠》理解。

任务二：整体感知课文，初识赵州桥。

导语：同学们，如果我们想了解这座赵州桥，你们最想知道关于这座桥的哪些知识？

预设

①赵州桥什么样子还没有说。

②为什么一千四百年还这么坚固？

③赵州桥怎么体现了劳动人民的才干

出示学习单：自由朗读课文第2自然段，找出能体现“赵州桥非常雄伟"的句子，边读边想作者从哪些方面把赵州桥的“雄伟”写清楚的？

任务三：学习课文第3自然段，感受“雄伟"与“创举”

活动1：感受“雄伟"特点

问题1：第2自然段是围绕哪一句来写的？

预设：赵州桥非常雄伟。

:明确：这一句话是段落的关键句，也就是总起句。后面主要围绕“雄伟”这个词语展开来写。

=问题2：哪些语句体现了赵州桥的雄伟？

预设1：桥长五十多米，有九米宽。

预设2：全部用石头砌成。

预设3：没有桥墩，只有一个净跨三十七米多的拱形大桥洞。

预设4：大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。

小结：第2自然段从长度、宽度、建筑材料和形状特点4个方面体现了桥的雄伟、坚固。活动2：感受“设计创举"

出示句子：

“这种设计，在建桥史上是一个创举……”

借助上面的示意图，说一说“这种设计"指的是什么？理解“这种设计”指中间只有一个拱形的大桥洞，两边各有两个拱形的小桥洞。

导语：这种设计有什么好处呢？默读课文第2自然段，找到答案。

导语：这种设计在赵州桥之前有吗？这是一个新的东西，我们往往习惯用“创造"这个词语来形容。为什么这里用“创举”呢？我们来看看这两个词语在词典中的意思。

创举：指前所未有的影响大的举动或事业。

创造：指制造出某种新的事物

1.理解“创举"的两个内容“前所未有”与“创造"意思相近；比“创造”多了“影响大"。

预设1：“创举”指前所未有的影响大的举动或事业。

预设2：赵州桥的设计，既减轻了流水对桥身的冲击力，也减轻了桥身的重量，节省了石料。以当时的技术条件来说，建造这样的桥是十分不容易的，况且赵州桥还是单拱的，就更加了不起。

2.结合课文内容说一说从哪里可以看出赵州桥的“影响大"。

（通过课文的开头和结尾，抓住关键词句“世界闻名”“一千四百多年"“劳动人民的智慧和才干”“宝贵的历史文化遗产"，感受赵州桥的影响之大，意义之大，从而更深地理解“创举”的含义。）

[指导写字]

1.写正确

省且——县史创慧

（“省"字下面是“目”，不能写成“日"；将“且”和“县"同时指导书写，里面是两横；“史”上面不能多一横；“创"的左边最后一笔是竖弯钩，不能写成竖提；“慧”是不能漏掉中间部分。）

2.写美观

匠史智慧

（“匠"字先写里面的“斤”字再写竖折；“史"一捺要写稳；“智”上宽下窄；“慧"字笔画较多，布局要均匀。）

第一课时教学设计

任务一：学习第四自然段，感受“美观”

出示导学单：同学们自由朗读课文第3自然段，想一想这一段话是围绕哪一个意思来写的，又是怎样把这个意思写清楚的？根据课文的内容完成下面的思维导图。

1.抓住中心意思，初步体会过渡句的作用。

“这座桥不但坚固，而且美观。"

找出这一句话中的两个关键词“坚固”“美观"，找出“坚固”在课文的哪一部分？“美观"又在课文哪一部分？通过思维导图帮助学生呈现：

发现这一句话前半句话说的是上的意思，后半句话说的是下面的意思，所以放在两段之间。接下来让学生根据过渡句猜测前面和后面的内容。

树上的桔子不但长得好看，而且味道也很美。

妈妈不但长得漂亮，而且很有爱心。

2.学习作者怎样围绕一个意思把一段话写清楚。

（1）通过思维导图，学生知道作者是通过“栏板上雕刻着精美的图案”写出桥的“美观"。

（2）指导朗读描写图案的三个句子，边读边想象画面，从填写的词语中发现作者写出了三种龙的动作姿态把图案的“精美”写清楚，通过导读的方式发现作者运用了“有的……有的……还有的……"这种句式把意思写清楚的。

（3）抓住“似乎”“真像"发现作者还通过自己的感受把意思写清楚。

3.通过出示赵州桥的，通过朗读，再次感受赵州桥的“美观”。

任务二：争当金牌小导游，尝试介绍赵州桥

出示学习单：赵州桥现在已经成为一个有名的景点，现在要招聘三个导游，一个站在景区门口向游客介绍赵州桥的基本情况，一个站在远处介绍赵州桥的雄伟和坚固，一个站在桥上介绍赵州桥的美观。选择你最感兴趣的一个内容，借助课文内容和学习单上的思维导图，先在小组内说一说，互相评价。

1.学生在小组内进行展示与评价。

2.推荐代表，创设情境进行展示，然后师生、生生相互评价。

拓展作业

任务单：课后搜集有关“我国宝贵的历史文化遗产"的资料，根据资料内容完成一张简单的“历史文化遗产名片”。