5树和喜鹊 公开课一等奖创新教案（2课时含反思）

5树和喜鹊公开课一等奖创新教案（2课时，含反思）5树和喜鹊

【教学目标】

1.认识“只、窝、孤"等13个生字和子字旁、倒八2个偏旁；读准多音字“只、觉、乐”的字音。会写“单、居"等7个生字。

2.通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静"等词语。

3.正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。通过想象画面、体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。

【教学重难点】

重点：用“联系上下文了解词语意思"的方法，掌握“孤单、邻居”等词语的意思。

难点：了解课文内容，感悟朋友间的真挚友谊。

【教学课时】2课时

第1课时

◆课时目标

1.会认13个生字，会写3个生字。读准多音字“只、觉、乐"。（重点）

2.联系上下文理解“孤单”词语的意思。

3.正确流利地朗读课文，读准“一"字的变调，读出从孤单的情绪，初步了解课文内容。

一、故事导入，导入新课

1.故事导入

教师：今天老师给你们带了一个有趣的故事(听音频）。从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝。鸟窝里只有一只什么？（喜鹊）他住的地方我们就叫鸟窝。

2.认识“窝”字。

出示图片。鸡窝、蜂窝。

“窝"这个字是穴宝盖，是指禽兽或其他动物的巢穴，是个凹陷进去的地方。我们人身上凹陷的部分也成为窝，比如有的孩子一笑起来脸上会出现酒窝。

学生读词语。鸟窝、鸡窝、蜂窝、酒窝。

3.引出课题

教师：这是一只报喜之鸟，所以人们给它起名为“喜鹊”。今天，我们就来读一读发生在树和喜鹊身上的故事吧《树和喜鹊》。（板书课题，齐读课题。）

4.作家金波介绍。

二、初读课文，随文识字

1.初读课文。出示自读要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子，生字词多读几遍，标出自然段序号。

2.找出带“一"的词语或短语，读一读，说一说你的发现。

①在文中圈出来。

②自己尝试读一读。

③与同学一起读一读。

小结：“一”在四声字前读二声，其余都读四声。

3.反馈检查，学习字词。出示句子，教师指导正音。

（1）从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。

①指名读句子，读词语。

②教学生字“这"和多音字“只”。

树很孤单，喜鹊也很孤单。

树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

树很快乐，喜鹊也很快乐。

①读句子，读词语“孤单"“快乐”“邻居"。

②教学生字“孤”“单"“邻居”“乐"。（“孤”的左边是“子"，当它做偏旁时，横变成了提，读作“子字旁”。子指的是孩子。）

（3）每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡着了。

①读句子，认读词语“招呼"“叽叽喳喳”“安安静静"。

②教学生字词语“招呼”。

4.借助词语，了解故事内容。

教师：谁能用这些词语简单地讲讲这个故事？

从前只有喜鹊孤单后来邻居快乐

从前，这里只有一棵树和一只喜鹊，他们都感到很（孤单）。后来，这里种了好多好多树，树有了（邻居），喜鹊也有了（邻居）。于是，树很（快乐），喜鹊也很（快乐）。

三、提取信息，比较阅读

1.提取信息，读懂树和喜鹊“孤单"的原因。

（1）自由朗读第1、2自然段。

（2）为什么这里的树和喜鹊都感到“孤单”呢？用“——"画出相关句子。（这里只有一棵树、只有一个鸟窝、只有一只喜鹊，树和喜鹊都无人陪伴。）

（3）创设情境，体会角色心情。（现在，你们就是那一棵树或那一只喜鹊。你觉得怎么样？引导学生体会：一棵树，让我们感受到“树很孤单”，一只喜鹊，让我们感受到“喜鹊很孤单"。）

2.比较句子。

从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。

从前，这里有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。

（1）对比阅读，感受“只有”和“有"的区别。

教师：除了这棵树，还有第二课树吗？（没有第二棵树了；所以除了这只喜鹊也没有第二只喜鹊了。只有就是仅有的意思。）

（2）指名学生朗读，进一步体会孤单。

3.理解“孤单”。

（1）教师：听了你们的朗读，老师感受到了树和喜鹊的孤单。你知道什么是“孤单"了

吗？

从泡泡语中我们可以联系上文，从“一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊”和“只有"，

了解到“孤单”表示只有一个。

你有过“孤单"的经历吗？当你周围既没有朋友，也没有家人，你自己是怎么想的？感觉如何？

4.齐读第1、2自然段。朗读这两个自然段时，语速要慢，读出孤单和难过的心情。

四、学习生字，指导书写

1.出示生字“单、居、乐”。

2.学习新偏旁倒八“丷"。

3.学生观察生字，师生交流。

4.学习结构和书写。

5.学生口头比赛组词，教师指导。

6.学生描红,练习生字。（教师巡视检查）

第2课时

◆课时目标

1.巩固生字，会写4个生字。（重点）

2.通过联系上文，了解“邻居、招呼”等词语的意思，积累“叽叽喳喳、安安静静"等词语。（难点）

3.通过想象画面、体会心理。朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。

一、复习字词，巩固生字

1.出示生字，学生复习识记。

2.游戏认读。

二、学习第3、4自然段，感受变化

1.学生自由朗读第3、4自然段，找一找后来这里发生了什么变化，用“——”画下来。

2.填写变化：从前只有一棵树后来好多好多树从前只有一个鸟窝一只喜鹊后来都有鸟窝都有喜鹊从前孤单后来有了邻居

3.联系上文理解“邻居"一词。

（1）你能联系上文了解“邻居”的意思吗？学生交流。（树的“邻居指旁边的树。喜鹊的“邻居"指其他的喜鹊。居住的地方离的很近的人家。）

（2）拓展词语：邻居、相邻、邻桌、邻国。

4.朗读第3、4自然段。

三、学习第5、6自然段，感受快乐

1.出示段落，齐读段落。

有了邻居的树和喜鹊，日子过的怎么样？（树很快乐，喜鹊也很快乐。）

2.出示课件：为什么他们很快乐呢？

每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。

（1）小喜鹊，每天早上起来，会跟邻居说什么？做什么？

（2）创设情境：是呀，白天出去碰到伙伴是多么快乐啊！见到伙伴我们都会打招呼，你是怎么和别人打招呼的？想一想：假如你是喜鹊，你会和其他喜鹊聊些什么呢？

（3）教师引导感受快乐。

天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。

（1）小组合作：天黑后，喜鹊们会说什么？

（3）引导读词语“叽叽喳喳、安安静静”。“叽叽喳喳"很热闹，我们可以说“热热闹闹”，喜鹊们很快乐，我们也可以说“快快乐乐"。你还知道哪些AABB式的词语？

3.小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么快乐呀！（板书：有朋友才会快乐）

4.也的用法

5.多种形式朗读。男女生读、同桌合作读等。

四、词语盘点，指导书写

1.借助儿歌，复现字词。

2.书写课后生字。

（1）教师引导学生观察汉字结构。

“招”和“呼"都是左右结构，左窄右宽。

“快”字是竖心旁，左点垂，右点平。

（2）教师讲解笔顺，学生口述书空。

（3）学生组词。

（4）学生书写，教师指导。

【教学板书】

5树和喜鹊

【教学反思】

新课标中指出阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分