10《爬山虎的脚》第二课时 公开课一等奖创新教学设计

10《爬山虎的脚》第二课时公开课一等奖创新教学设计《爬山虎的脚》第二课时教学设计

教学目标：

1.通过理解课文对爬山虎的脚的样子以及攀爬过程的描写，品味课文准确生动的表达，了解准确生动的表达与作者观察之间的联系，体会连续细致观察的好处。

3.通过阅读资料袋，了解观察日记的两种记录形式，选择一种方式学写观察日记，为单元习作做准备。

4.感受爬山虎的顽强生命力，从而树立保护植物，保护环境的意识。

教学重点

品味课文准确生动的表达，了解准确生动的表达与作者观察之间的联系，体会连续细致观察的好处。

教学难点

了解观察日记的两种记录形式，选择一种方式学写观察日记。

教学过程：

一、谜语导入，激发兴趣

1.上课之前老师给大家带来了两则谜语，大家都来猜一猜！

2.谜语：（1）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜)

（2）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）

3.导语：猜到了吗？答案分别是丝瓜和葡萄。丝瓜和葡萄都是软藤攀援植物，都需要搭架子往上攀援生长，不然，就不能往高处生长。爬山虎，也是一种软藤攀援植物（出示爬山虎图片），可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢？（因为它有脚。）哪些同学看见过真的爬山虎？你们平时关注到的是爬山虎的什么部位？（一定是绿油油的叶子）叶圣陶爷爷不仅关注过爬山虎的叶子，还关注过爬山虎的脚，今天我们就来学习他写的《爬山虎的脚》。一起读课题：10.爬山虎的脚。

二、读题设疑

板书课题：爬山虎的脚（脚写得大一点）

看了老师所写的课题，你有什么疑问啊？

预设：爬山虎的脚长在什么地方？

爬山虎的脚是什么样子的？

爬山虎是怎样往上爬的？

三、自主研读、交流收获

那课文哪几段是写爬山虎的脚（课文的3、4、5段写脚）1.阅读提示：请同学们小组内自由朗读课文第3-5自然段，思考作者是从哪几方面描写爬山虎的脚的？

2.小组内自主学习，教师巡视。

3.合作交流：我们来交流你的阅读体会，作者从哪些方面来描写爬山虎的脚呢？

（1）学习爬山虎的脚的样子

老师现在特别想仔细地去读一读作者笔下的爬山虎的脚，同学们想不想？

请大家出声朗读课文的第3段，读完以后，自己说一说，爬山虎的脚是什么样的，边说边在本子上画一画，开始吧。

谁想用自己的话给大家介绍下，爬山虎的脚，到底什么样啊？（指生说）说的真不错，那你能给大家读一下吗？（生读）

同学们，看屏幕上老师红色标出的词语，谁能总结出，作者给我介绍了爬山虎的脚的哪些特征呢？【指导说出（板书什么样：）位置、形状、颜色

预设1：“爬山虎的脚长在茎上"，写出了爬山虎脚的位置以及作者的细致观察。（板书：位置）

预设2：“枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。”用比喻的修辞形象写出了爬山虎脚的形状，把爬山虎的脚比作蜗牛的触角，这么细的脚，作者都能看出它的形状，并数出了六七根，说明叶圣陶爷爷观察得十分细致而具体。（板书：形状）

预设3：“细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。"写出了爬山虎脚的颜色和作者观察得细致。（板书：颜色）

小结：通过细丝的位置隐蔽、数量精确、形态细小而卷曲都可以看出作者进行了细致的观察。

出示图片，展示爬山虎脚的位置、形状。

与蜗牛的触角对比，理解比喻。

引导学生说一说：爬山虎的脚还像什么？

交流话题二：爬山虎是怎么爬的？（出示爬山虎向上爬的动态演示。）

（1）大家想不想知道爬山虎是怎么爬墙的呢？那么就要展示小组之间合作的力量了。请同学合作学习第4段，先圈画出爬山虎爬墙的动词，再一边讲解，一遍用手演示一下。开始吧。【合作学习，我进行巡视、指导、交流】

作者用贴切的动词写出了爬山虎爬墙的过程。哪几个动词描写爬山虎爬墙的啊？（指生回答，并板书：怎样爬：触、巴、拉、贴）找的非常准，能不能，给大家读一下这段呢？她读的好不好？咱们大家像她一样，一起读一读。

B．哪一位同桌愿意用手给大家演一演呢？一个同学朗读，另一位同学演。好，你俩很勇敢。演的好不好？掌声鼓励下！

（2）同学们，老师把叶圣陶爷爷用得这三个动词换了换，大家读读看，是老师换的好，还是作者用得词好？

讨论之后，小结：在写作中，用词一定要反复斟酌，才能打到最好的效果。让我们再齐读，体会作者的用词的精准。

交流话题三：爬山虎的脚有哪些变化。

爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色。不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上相当牢固，要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。

预设1：没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当牢固。（板书：变化没触着墙的萎了触着墙的牢固）

追问启发：“……要是……休想”这个关联词说明了什么？

预设2：爬山虎的脚巴在墙上相当牢固，可能作者真的用手去拉过爬山虎的脚，感受到了它的牢固与坚韧。

预设3：爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成了小圆片，巴住墙。原来爬山虎的脚是枝状的细丝，在巴住墙的时候就变成了小圆片。

启发引导：看来叶圣陶爷爷在观察的时候不仅细致、仔细，还抓住了事物的变化，你还从哪也读出来了呢？

预设4：细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。作者连续细致的观察，看到了细丝由直变弯曲的过程。

小结：作者只有通过细致的观察，才能发现细微变化的过程。（板书：观察：细致）

四、感受连续观察

1.关注变化过程。

提问：通过爬山虎往上爬的过程和脚逐渐变化的过程，说明作者观察非常细致，你觉得作者观察了多长的时间？

预设：作者是观察了一段时间后发现的。

点拨：我们通过“爬”的过程和脚变化的过程，都能发现作者进行了连续的观察。（板书：连续）

2.关注文中表示时间的词语。

交流：文中还有哪些语句，你也能发现作者进行了连续的观察？（出示课件38）

学生交流过程中相机出示：

爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。

以前，我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原来爬山虎是有脚的。

爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。

点拨：连续观察，才有新发现，这些表示时间的词语，说明叶圣陶爷爷不仅细致地观察事物，还在不同时间、地点对事物进行了连续观察，看到了事物不断变化的过程。

四、引导发现，总结观察方法

1.总结：在学习的过程中，我们感受到作者不仅进行了细致的观察，而且进行了连续的观察。

2.主题概括：《爬山虎的脚》这篇课文主要写了叶圣陶先生通过长期细致的观察，了解到爬山虎生长的位置、叶子的特点、以及它怎样往上爬的过程，表达了作者对爬山虎的喜爱之情。

3.课堂演练。

4.实践活动。

（1）观察思考：同学们在细致、用心地总结，是不是也想像叶圣陶爷爷一样写出精彩生动的文章？请同学们看课后的资料袋中的两份观察记录进行比较，说说它们的异同。

点拨：两份观察记录，一份是图文结合，一份是做表格。两份观察记录都显示记录者对观察对象进行了较长时间的连续观察；都发现了观察对象在状态、颜色等方面的变化，并用简洁的语言记录。图文结合的形式，比单纯的文字记录更加形象直观；做表格的形式，进行了横向的分类和纵向的比较，让事物在状态、颜色等方面的变化过程一目了然。

（2）活动引导：观察记录，真实客观地呈现出观察对象的变化过程，我们也可以用图文结合、表格、视频、照片等方式进行观察记录，像叶圣陶爷爷一样，抓住事物特点，细致、连续观察，用心做好记录，写出精彩生动的文章。

实践活动：开展种豆芽、养蚕、养小金鱼等活动，对这种事物进行连续、细致地观察，然后写一份观察记录。（出示课件44）

（3）指导写观察记录。在一段时间内进行持续观察，并随时进行记录。

每次记录观察发现的时候，应该与以前的记录进行比较，留心观察对象变化的地方。通过观察记录，真实客观地呈现出观察对象的变化过程。

收集相关照片、视频等资料，为单元习作做