2024年乘法的初步认识教学设计

第页2024年乘法的初步认识教学设计乘法的初步相识教学设计1

一、教学内容：人教版《义务教化课程标准试验教科书?数学(二年级上册)》第44—50页的内容。

二、教材分析：

1、教材的地位和作用

学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的起先，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种状况下，教材一起先就专列了一节"乘法的初步相识"，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它学问奠定非常重要的基础。教材非常重视让学生实际操作，首先提出了让学生摆一摆、算一算。通过实物图、加法算式与乘法算式相比照；乘法算式的读法、意义与乘法算式相比照．这样形数的有机结合，使学生初步相识乘法．在相识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法。从中我们可以清楚地得出二个学问点：一是初步相识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线。二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。

2、教材的编写意图

“乘法的初步相识”内容的编排，分两个层次：第一，以学生活动情境供应同数相加的式题，进而引出乘法运算。其次，沟通同数相加和乘法的关系，说明乘法算式各部分名称。教材结合详细活动情景，从让学生相识相同数相加起先，结合详细的事例，通过动手操作、视察、探究等学习活动，逐步体会乘法运算的意义，驾驭乘法算式各部分的名称。这样编排由学生活动中同数相加的计算引出乘法，简单激发学生的学习爱好，对“乘法”产生亲切感。

3、教材重点和难点

重点：初步了解乘法的含义,能把相同加数连加改写成乘法算式。

难点：理解乘法的含义。

解决重难点的策略：让学生用三角板、五角星、小雨伞和小棒，通过小组合作，动手操作来理解和驾驭乘法的算理。

三、学前分析

学生在已经学过多个数相加的基础上，初步来学习乘法对学生来说并不困难。我班学生大部分能驾驭，有一小部分不能很好驾驭，对于这几个小挚友还需花时间来辅导帮助他们理解两位数减法的算理。

四、目标预设：

1、使学生经验乘法产生的过程,初步感知乘法的含义。

2、知道乘法算式的读法,相识乘号。使学生知道乘法算式中各部分的名称。

3、在探究乘法算式的过程中,能进行有条理的思索。

4、能与同伴合作探究,写出乘法算式。

5、在自主学习、合作沟通、解决问题的过程中,初步体验乘法在日常生活中的作用。

五、课时支配：2课时

六、教学过程:

课前5分钟

（略）

（一）情景导入

1、小挚友们你们喜爱摆小棒吗？

(出示小挚友们摆小棒的情景。他们边摆小棒边进行对话：“我会用小棒摆小旗。”“我摆了五棵小树。”“我也会摆。”“我也会。”??)

师：你们会摆吗?你们会摆什么呀?(学生踊跃回答。)

师：你们会用小棒摆这么多的作品，那咱们也来做一个摆小棒的嬉戏好吗?(生：好!)师：请你选一个自己最喜爱的图案，老师帮你看着时间，看看你在规定的时间里能摆出多少个相同的作品。

(学生操作。)

师：谁情愿给大家介绍一下你的作品?

生1：我摆了3座小房子。

生2：我摆了2颗星星。

生3：我摆了10个三角形。

生4：我摆了4棵小松树。

二、发觉问题，合作探究，解决问题

1、师：小挚友们真了不得，用不起眼的小棒摆出了这么漂亮的作品。那么，请你视察一下你摆了几个作品?一个图案用了几根小棒?你摆的作品一共用了多少根小棒呢?你能用我们以前学过的数学学问来解决这个问题吗???请你把算式写在作业纸上。

(学生活动)

2、学生汇报，老师板书算式：

6+6+6=

7+7+7+7=

3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=

3、师：小挚友们通过摆小棒列出了那么多加法算式，视察这些算式你发觉了什么?生：都是一样的'数。

4、师：对，每个算式中的加数都相同。小挚友们，以前我们学的加法顶多只有三个数相加，今日小挚友们列的加法算式有这么多数加在一起，你们能列出这么长的算式，真了不得。

假如老师给你足够的小棒让你接着摆，你准备摆出多少个？你还能列出算式吗?(生：能)假如你摆了100个作品，你还能列出加法算式吗?(学生：能!)那你想像一下你列的算式会怎么样啊?

生1：算式很长。

生2：本子上都写不下了。

生3：可能写满了黑板也写不完算式。

生4：写起来太麻烦了。

5、师：是啊，看来这样的算式写起来还真麻烦。那你们能不能探讨一种写起来简便的方法，让很长的连加算式变得简便点呢?例如黑板上同学列的这个10个3相加算式，能不能想个方法让这个算式写起来简洁些，或者独创一种新的表示方法来代替这个加法算式呢?

《乘法的初步相识》教学反思

在学校进行的教研活动中，我讲了二年级的《乘法的初步相识》这一课，这是小学生第一次接触有关乘法的学问，在新课的导入时，我主要是利用学生已有的学问为基础，提问学生有关乘法你们了解哪些学问？学生从各个方面说，首先老师对学生已有的学问做一个了解。其次为揭示“相同加数”和“求几个相同加数的和”的意义为新学问的学习作了铺垫。奇妙设疑，创设情境，激发起学生求知的欲望。本节课教学中，充分信任学生的实力，让学生通过自己活动去探究生成。如新课阶段，老师让学生算一算每个图形各用了几根小棒，列出算式。这时，并不规定列加法算式，而是让学生自由发挥，有的列出加法，有的列出乘法算式，然后通过对左右两边算式的视察比较发觉加数相同时可以改写成乘法算式，加数不同时不能干脆改写成乘法。在学生动手操作的基础上，相识乘法，建立乘法的概念。放手让学生自己尝试，培育学生的学习实力。

加法算式与乘法算式，表示的意义一样，都是求几个相同加数的和。两种算式的写法与读法不一样。求几个相加数的和，用乘法计算比较简便。简便在写法与读法上。通过视察、比较和概括，达到初步相识乘法的目的，并培育学生分析、综合、抽象、概括的思维实力。细心设计的练习，避开了集中练习对学生造成的疲惫感，特殊是在课的末尾支配用自己喜爱的方法表示“5×2”的意义，将趣味性、创建性、思维性融为一体，丰富了学生对乘法的相识，同时也让学生体

会到学习数学的乐趣。由于给了学生自由发挥的空间，学生的心情饱满，参加面广，思维活跃，学生充分发挥了自己的主体地位，学习效果特别好。

本节课主要的问题是我没有驾驭好学生自学的时间，这个环节放的有点时间多了，导致后面的练习时间紧，这说明老师还是对学生的实力不是太了解，就这一点也希望和其他老师们共同探讨探讨一下。

乘法的初步相识教学设计2

教学内容

人教版《义务教化课程标准试验教科书·数学（二年级上册）》第四单元“乘法的初步相识”。

教材分析

学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的起先，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种状况下，教材一起先就专列了一节“乘法的初步相识”，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它学问奠定非常重要的基础．

教材非常重视让学生实际操作，首先提出了让学生摆一摆、算一算．通过实物图、加法算式与乘法算式相比照；乘法算式的读法、意义与乘法算式相比照．这样形数的有机结合，使学生初步相识乘法．在相识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法．

从中我们可以清楚地得出二个学问点：一是初步相识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线．二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础．其中初步相识乘法的意义，能把相同加数连加改写成乘法算式是本课的重点，识别相同加数、理解乘号前后两个数所表示的不同意义是本节课的难点．

学情分析

“乘法的初步相识”这一学习内容，是学生刚刚接触的学习内容，对于低年级学生的理解实力而言，是一个比较抽象的学问。因此，只有让学生通过实际操作，获得大量的感性相识，才能逐步形成“乘法”的概念。

在初步形成“乘法”的概念前，让学生通过“列加法算式”体悟遇到这种状况用加法真的很麻烦，学生有了这种体悟后，引导他们去想更好方法，就有了很大激情、动力。

设计理念

本课在教学设计中力图体现“以学生发展为本”的教学思想，不仅仅满意于让学生理解驾驭乘法的意义，更注意让学生主动参加乘法学问的探究过程。老师给学生足够的自主空间，引导学生通过自主探究，合作沟通，等一系列探究活动，发觉并相识乘法，让他们经验一次学问的“再创建”过程。使其成为真正的学习者。

教学目标

1．学问技能目标：

（1）初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便；

（2）相识乘号，会读、写乘法算式；

(3)培育学生初步的视察、比较、分析、推理及动手操作的实力。

2．过程性目标：

经验学问形成的全过程，体验探究的乐趣，培育学生初步的'视察、比较、分析、推理及动手操作的实力。

3、情感看法价值观

（1）感受到数学与生活的亲密联系，体验到生活中到处有数学；

（2）知道数学学问来源于实践，激发学生学习数学的爱好；

（3）经验学问形成的全过程，体验探究的乐趣，培育学生初步的视察、比较、分析、推理及动手操作的实力。

教学重、难点

初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和时，用乘法表示比较简便，相识乘号、会读，写乘法算式。

教具打算

电脑课件、激励星。

学具打算

小棒、练习本。

教学流程

一、创设情境，激发爱好。

1、师：小挚友们，今日，老师带你们到公园里的游乐场去玩，好吗？请看大屏幕（电脑出示主题图）。请细致视察，你都看到了些什么？谁来说一说？生：喜爱玩过山车的小挚友一共有12人。师：你是怎么知道的？

生：数的、算的。2＋2＋2＋2＋2＋2＝12。

师：那么，观缆车上、小火车上、都有多少人、圆桌四周共有几把椅子。(生答)

师：你不仅能仔细视察，而且还算出了喜爱玩过山车的小挚友一共有12人，真是个有心的孩子，老师特别喜爱你！请坐！

师：大家的发觉可真多！“游乐园”里不仅欢乐多多，而且才智也多多！就让我们一起跟随“小精灵”去亲自感受一下吧！

我们走出公园，再去学校看看同学们在作什么？（出示：课件3）

师：老师知道你们也喜爱摆学具，一会请同学们拿出自己的学具，按学习小组摆出较难的图形，摆的时候肯定要留意你们组必需要摆一样的图形，在老师规定的时间内摆，老师喊听就听。然后小组内按老师提出的问题议一议，最终由组长汇报。（出示课件4）1、摆一个图形须要几根小棒？2、你们组摆了几个？3、一共用了几根小棒？4、怎样列式？

二、下面请同学们起先摆吧！（老师画梅花）

三、学生汇报。

1、下面那组的小组长第一个告知我们？

2、学生汇报，老师板书算式。

3、谁能把老师画的梅花，列式计算出来一共有几朵呢？

四、实践操作，引导探究。

1、师：大家开动脑筋不仅摆出了自己喜爱的图形，而且还计算出一共用了多少根小棒，真了不得！

下面，我们就一起来看黑板上这些算式！2．引导探究。

师：细致视察，静默地读一读，你发觉了什么？

师：对加数都相同，

师：谁能吧老师画的梅花，一共有几朵，列式计算出来？

板书：3+3+3+3+3+3=18

那么，这个算式的相同加数是几？有几3，和是多少？

板书：3618

师：也就是说6个3相加的和是18.

板书：6个3

3、请同桌的再说说其余这些算式，相同加数是几？有几个这样的相同加数，和是多少？

（学生汇报）

师：看来用“几个几”说真简洁！

师：请同学们看老师的这道算式，假如老师接着画梅花，那么算式会有许多3相加，算式就会很长，用什么方法让这个算式写起来更简洁些？

生：用乘法。

师：对，现在我们就来相识乘法。黑板上的算式，用乘法表示就是3×6=18

或6×3=18因为有6个3相加，所以数学家就在3和6中间用这样的符号“×”连起来。3就是加法算式中相同加数，6就是算式中3的个数。写的时候，先写3，再写6。

这种表示方法，我们把它叫做“乘法”。也就是我们今日学习的内容：“乘法的初步相识”（板书课题）

中间这个运算符号我们把它叫做──乘号，读作：乘。写作X（跟读一遍）

4、师：因为乘法是加法得来的，所以乘法就是加法的简便运算。数学家就把加号一歪，就成了乘号，写的时候，先写左斜，再写右斜。请同学们跟老师写一遍。师：这个乘号人们始终运用它。这两个算式你会读吗？谁情愿试一试？

3×6=18读作：3乘6等于18

6×3=18读作：6乘3等于18

师：读的时候根据从左到右的依次来读。

谁再来读？同桌相互读一读！

5、乘法也有各部分的名称，乘号前后的数都叫做因数，得的数叫做积。

6、（出示课件6）下面老师再提出一个好玩的问题，一位同学有两只眼睛，5位同学呢？怎样列式？10位同学呢？60位同学呢？60个2相加，我们可以用乘法表示，更多个2相加我们也可以用这样的乘法表示。所以很多的相同加数连加用乘法表示比较简便。乘法就是求几个相同加数的和的简便运算。请同学们读一遍。

7、我们用这样的乘法算式来代替原来的加法，你们有什么感觉？

五、练习：

1、现在用这样的乘法算式来代替原来的加法，请你把黑板上的算式改写成乘法算式。

2、我们再来看大屏幕。（课件7、秋千）

3、接下来，男女生进行一个小竞赛，请看屏幕：（课件8、齿轮、剪刀）

4、下面的题目，同学们也会顺当完成的。（课件9、熊猫）

5、同学们再看小猪储蓄罐，你怎样列式。（课件10）

6、我们再来练一道（课件11、写出乘法算式，再读出来）

7、课件12.下面的算式能不能写成乘法的形式？为什么？

六、总结反思，激发求知欲。

这节课大家学习了乘法的初步相识，乘法在生活应用特别广泛，同学们可以说说你详细学习了什么？

七、板书：

乘法乘法的初步相识

加法：3+3+3+3+3+3=

乘法：3×6=18读作：3乘6等于18

或6×3=18读作：6乘3等于18

附教学反思

“乘法的初步相识”一课是《义务教化课程标准试验教科书·数学(二年级上册)》第45～46页的内容。本节课是乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的基础。本节课的教学目标是要使学生亲身经验乘法产生的过程，初步感知乘法的含义；培育团结合作精神，并在合作探究乘法算式的过程中，能够进行有条理的思索；相识乘号，知道乘法算式的读法；最终让学生在自主学习、合作沟通、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。我在备课时，留意在深刻体会教材的编排意图的基础上，一方面充分运用了教材所呈现的数学资源，另一方面又依据新课程标准提出的新的数学理念，对教材资源做了适当的补充与调整。我在教学中向学生供应丰富的信息资源，把教材的主题图用课件呈现出来。供应充分的动手操作、自主探究、主动思索的时间和空间，让学生亲身经验乘法产生的这一过程，充分利用学生所熟识的活动阅历，去自主开展活动。

为了突破学生对乘法意义的理解的难点，新课伊始，我就创设情境，开展摆小棒嬉戏，老师提出思索题，并让计算一共用了多少根小棒，从而列出很多相同加数连加的算式。通过视察这些加法算式，并让学生想像，接着让学生在沟通感受中去初步相识乘法。其次个环节教学乘法，新授是一堂课的中心环节，提高新授的教学效率是提高教学效率的关键。在课堂教学中我紧紧围绕培育和提高学生思维实力这个核心，不断拓展学生的思维空间，增加学生的参加意识，充分调动学生的主动性、主动性和创建性，充分发挥老师的主导作用、学生的主体作用、教材的主源作用、旧学问的迁移作用、学生之间的相互作用、师生之间的情意互动作用。做到了理论和实践、教与学、面对全体学生和因材施教的有机结合。在这里唯一不足的是，我觉得自己和学生说明的时候不够清晰，不够明白。导致个别学生还是找不出相同加数。而在练习中我体现了层次，做到了由易到难，按部就班；在练习结果的处理上，做到了刚好反馈评价，引导学生在对比中弄清区分，在辨析中加深理解，在概括中把握联系，在评价中受到激励。学生在操作、视察、思索的活动中列出了同数连加算式。在此基础上让学生绽开想像：“假如老师接着画梅花，所写的连加算式会怎么样呢?”使学生体验到这样的算式真长啊，写起来真会特别麻烦。自然产生“假如有一种简便的写法该多好哇!”的想法，这时老师留意放手让学生在充溢自信的基础上，提出自己的“奇思妙想”，创建出一种简洁的表示方法。学生在自主探究、合作沟通中经验了人类创建和发觉“乘法”原始过程的相识状态，探究出了不同的合并加数的简便方法。然后，在老师的指导下抽象概括出数学模型“乘法”，从中让学生真正体验了乘法的含义。这样设计，不是老师机械讲解、学生被动接受的过程，而是学生在不断思索、探究和创新中得到新发觉，获得新学问，感受胜利体验的过程。在这一过程中，老师留意敬重学生的选择，让学生充分表达自己的想法。并进行激励评价，如“小挚友和数学家的发觉是一样的”，让学生感到自信，感到自己能像科学家一样探究学问，由此获得了情感体验。

当然和谐的课堂气氛须要老师去创建，我和学生是师生，是探讨的伙伴，更是挚友。在课堂上我对学生很民主，师生之间的沟通，生生之间的沟通，都体现了这一点。当然，要上好一堂课，很不简单，还有很多不足，都有待于进一步改进。其实我觉得教案是固定的，但教无定法，自己应当在教学之前将学问装在心里将学生装在心里，了解并抓住学生的爱好点，这样能够以一当十，事倍功半。

乘法的初步相识教学设计3

教材首先用小学生比较熟识的公园里的一些消遣活动，供应素材，为相识乘法作打算。通过实物图、加法算式与乘法算式相比照;乘法算式的读法、意义与乘法算式相比照.这样形数的有机结合，使学生初步相识乘法.在相识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法.从中我们可以清楚地得出二个学问点:一是初步相识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线.二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。

“乘法的初步相识”这一学习内容，是学生刚刚接触的学习内容，对于低年级学生的理解实力而言，是一个比较抽象的`学问。因此，只有让学生通过实物图等，获得大量的感性相识，才能逐步形成“乘法”的概念。在初步形成“乘法”的概念前，让学生通过“列加法算式”体悟遇到这种状况用加法真的很麻烦，学生有了这种体悟后，引导他们去想更好方法，就有了很大激情、动力。

1、创设情境，在动脑、动手、动口中体会乘法的意义。

2、相识乘号，初步驾驭乘法算式的写法和读法。

重点：乘法的意义，相识乘号，会读、写乘法算式。

难点:把加法算式改写为乘法算式。

教学课件

一、情境导入

同学们你们喜爱去哪儿玩?咱们一起看看这些小挚友在什么地方玩得这么快乐?出示主题图:细致视察，他们在玩什么?让学生视察后说一说。

二、探究新知

(一)、教学例1

1、整体感知，初步相识乘法。

（1）游乐园里的确很好玩，其实在这里还藏着许多数学隐私呢!

a)课件出示旋转小飞机图。依据咱们视察到的你能提出什么数学问题?小飞机里共有多少人？咱们一起来数一数。问:一共有几架小飞机？一架小飞机里有多少人?(3人)一架小飞机就是1个3，数一数，有（）个（）相加？有5个3，写出加法算式是:3+3+3+3+3=15。

b)课件出示旋转小火车图。问:小火车里共有多少个人？那你能不能用刚才数小飞机的方法来数一数小火车的人数？一个车厢里有多少人?(6人)有几个这样的车厢?(4个)想：（）个（）相加，你能列出加法算式吗?(6+6+6+6=24)

c)课件出示过山车图。过山车里共有多少人?(每排是2人，有7排，那就是7个2。)你能列出加法算式吗?(2+2+2+2+2+2+2=14)

（2）视察这几道算式，它们有什么共同的特点?(这些算式的加数都一样。)3+3+3+3+3=156+6+6+6=242+2+2+2+2+2+2=14

（3）这三个式子最长的是哪个？看到老师写你们有什么感受?为了简便地表示像这样的连加算式，人们就用乘法来计算.今日我们来学习一种新的计算方法——乘法。(板书课题)提问:2+2+2+2+2+2+2=14这个连加算式表示什么?(7个2相加，和是14。)指出:这种加数相同的加法，还可以用乘法表示。写成乘法算式是2×7=14或7×2=14。说明:“×”叫乘号，根据从左到右的依次读乘法算式。2×7=14，读作:2乘7等于14;7×2=14，读作7乘2等于14。(板书)

2、用乘号算式表示。同学们数一数“3+3+3+3+3=15”里面有几个3?(5个3相加。)你能写出乘法算式吗?学生试着写出:5×3=15,3×5=15，并读一读。6+6+6+6=24，这里面有几个6，你能写出乘法算式吗?学生试着写出:6×4=24,4×6=24，指名读算式。

三、巩固练习

1、“找挚友”嬉戏，拿着乘法算式的同学去找拿着相应的加法算式的同学；

2、智力大比拼，共四关。

3、完成教材第48页做一做的第1—3题。

四、课堂小结

师：这节课你收获到什么了？小结:求几个相同的数连加的和，可以用乘法计算。

其实呀，我们平常生活中也有许多乘法算式，让我们一起观赏一下吧！

老师总结:在生活中有许多这样的例子，希望同学们专心去视察，信任你肯定会成为小小的数学家。

乘法的初步相识教学设计4

1．通过练习进一步理解同数连加和乘法之间的联系。

2．在应用乘法解决现实问题过程中培育初步的应用意识和问题解决的实力，。

3．感受乘法的在问题解决中的作用，激发学习乘法的`爱好。

教学重点：通过练习，进一步巩固学生对加法和乘法之间关系的理解，精确读、写乘法算式。

老师打算：多媒体课件，实物投影仪。

学生打算：练习本。

一、谈话导入，激发爱好

同学们，前面课我们相识了乘法，你想用前面学习的乘法学问去解决身边的问题吗？今日这节课我们就进一步相识前面学习的乘法。

板书课题：乘法的初步相识的练习

二、基础练习，巩固意义

补充题：把加法算式改写成乘法算式。

3＋3＋3＋3＝□×□5＋5＝□×□

（1）生读题，独立完成。

展示：3＋3＋3＋3＝3×4，5＋5＝2×5。

（2）思索沟通：

你是怎么想的？

小结：第一个加法算式，每一个加数都是3，有4个这样的3，所以可以写成4×3或者3×4；其次个加法算式是2个5相加，相同加数是5，有2个，所以可以写成2×5或5×2。

三、综合练习，整体提升

1．练习一第5题。

（1）第（1）小题。

视察这幅图，你获得了哪些数学信息，请将信息填在括号里？

要求一共有多少根胡萝卜？采纳什么方法？

你是怎么得出乘法算式的？

（2）第（２）小题。

细致视察，将信息填在括号里。

要求一共有多少个面包？采纳什么方法？看其次种方法，你是怎么得出乘法算式的？

视察这两个乘法算式，你发觉了什么？

初步感受：两个因数，其中一个为1，另一个因数为5，最终的积是5。

（3）第（３）小题。

有多少个盘子？每个盘子里有几个苹果？所以是几个几？一共有多少个苹果？你怎么解决这个问题？

2.练习一第6题

学生独立完成，老师巡察，集体评议。

第1幅图中，是几个几相加？可以怎样列式？为什么？第2幅图中，可以填几个几呢？怎么列式呢？（4×6或6×4）为什么用乘法算式呢？

小结：求几个相同加数的和可以用乘法计算。

3．完成练习一第7题

生先独立完成，老师巡察，再集体评议。

4个6相加，你用什么方法计算？和是多少？为什么可以用乘法计算？

2×3＝（）＋（）＋（）＝（）＋（）引导学生充分发表看法：第一个加法算式，有几个相同的加数？（3个）所以2×3可以看成几个几相加；其次个加法算式，有几个相同的加数？（2个）所以可以看成几个几相加。

4．练习一第8题。

细致读题，说说题目是什么意思？你觉得什么样的算式才是挚友？

分小组内探讨，老师巡察指导。

沟通：小兔子3×4的挚友有哪些？一共有几个挚友？熊猫呢？……

四、拓展练习，发展提高

1．完成练习一第９题。

先视察这幅图。

从图上获得了哪些信息？你能依据这些信息提出用乘法解决的问题吗？小组内探讨一下。

学生独立解决这些问题，再集体沟通：为什么这两个问题都可以用乘法来解决？

2．补充题

一个三角形有几条边？下面每个图形中有多少个三角形？一共有几条边？

一个三角形有几条边？（3条）。细致视察这些图形，每一个图形中有几个三角形？一共有多少条边？

小组探讨，集体汇报：

（1）第一个图形有3个三角形，一共有3＋3＋3=9条边，因为是3个3，所以可以写成乘法算式3×3=9；

（2）其次个图形有4个三角形，包含了4个3，一共有4×3=12条边。

（3）第三个图形有5个三角形，包含了5个3，一共有3×5=15条边。

五、全课总结，概括提升

通过今日这节课的复习，你有什么新的收获？

乘法的初步相识教学设计5

教学内容：

人教版小学数学二年级上册第四单元《乘法的初步相识》

教学目标：

认知目标：（1）结合详细情境，初步体会、理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。

（2）相识乘号，会读、写乘法算式。

实力目标：培育学生初步的视察、比较、分析、推理及动手操作的实力，初步学会从数学的角度提出问题，解决问题。

情感目标：感受到数学与生活的亲密联系，体验到生活中到处有数学。

教学打算：

多媒体课件、小棒

教学过程：

一、创设情境，激发爱好，导入新课：

师：同学们，在我们数学王国里有一个充溢欢声笑语的地方，那就是“欢乐谷”！想去看一看吗？今日老师就带你们去“欢乐谷”的游乐场看一看。请看大屏幕：

（多媒体展示教材主题图）请细致视察，谁来说一说你都看到了些什么？

学生踊跃沟通。

师：你能依据看到的情景提出数学问题吗？

生自由提问题。

师：怎样列式？

依据学生回答师板书：4+4+4+4+4=20（人）5个4

2+2+2+2+2+2=12（人）6个2

3+3+3+3=12（人）4个3

（把）

师：为什么这样列式？（引导学生说出5个4，6个2，4个3）

老师板书：5个46个24个3

师：大家的发觉可真多！你们都是聪慧的孩子。“欢乐谷”里不仅欢乐多多，而且才智也多多！就让我们一起跟随“小精灵”去亲自感受一下吧！

[设计意图：创设学生喜爱的游乐场的生活情景，从而引发学生的学习爱好。同时也让学生明白数学来源生活。]

二、实践操作，引导探究：

1、实践探究：初步感知乘法

师：首先，我们来到了“欢乐谷”的第一站──“拼图吧”，这里正在进行好玩的拼图嬉戏。谁能说说每个小挚友摆出了什么图形？各摆了多少个？每个图形用了几根小棒？

生看图沟通，师随机板书算式：3+3+3+3+3+3=18（根）

10+10+10=30（根）

5+5+5+5=20（根）

师：你能像他们一样摆出几个自己喜爱的图形来吗？让我们一起来试试。

学生操作，老师巡察。

师：谁来说一说你摆的是什么图形？一共摆了几个？一共用了多少根小棒？

师：你们摆一组图形，一共用了多少根小棒？怎样列算式？

学生汇报沟通，师依据学生回答板书算式。

师：视察比较这些加法算式有什么特点？

生：几个加数都相同。

2、形成表象：

师：你也能举出这样的例子吗？

学生举例类似的算式。

师：老师这里有20个2相加，你能说出加法算式吗？

师：用加法算式表示太麻烦了。你有简捷的算法吗？（学生小组探讨）

3、抽象概括乘法：

师：像这样2+2+2+2……+2的加法还可以用一种新的运算方法——乘法来表示板书：乘法的初步相识

比如：3+3+3+3+3+3=18，6个3相加，可以在相同加数3和相同加数的个数6中间写上乘号

（师边说边板书算式：3×6）

师：“×”叫乘号，读作“乘”。（齐读两遍）

指导写乘号：“+”变斜就是乘号。

乘法是加法改写的，所以“+”一歪就变乘号。

（指导学生书空）

4、教学乘法的读写：

师：像3+3+3+3+3+3=18用乘法表示是3×6=18读作：3乘6等于18

或6×3=18读作：6乘3等于18

指名读算式，再让学生齐读算式。

师：黑板上另外两道加法算式你能改写成乘法算式吗？

学生独立写乘法算式，写后读两遍再沟通订正，师板书：3×10=30或10×3=30

4×5=20或5×4=20

5、视察比较，进一步理解乘法：

师：这些算式有什么特点？（学生视察发觉）

师：求“几个相同的数相加”可以用加法计算，也可以用乘法表示，这就是我们今日学习的“乘法”。

[设计意图：由于每个个体在思维方式和水平上存在差异，所采纳的方法有所不同，因此教学中让学生在真正“做”的活动中诠释乘法意义，过程简洁明白，操作指向明确，学生能够感知乘法意义，同时也建立起乘法与加法的联系。]

三、拓展练习：

1、师：再回到游乐场，你能提出什么问题？并能列出乘法算式吗？

学生提问题，并列算式。

2、给小动物找挚友（读算式，说意义）

4+4+44个8相加

8+8+8+83个4相加

3、独立完成P46“做一做”，练习九第1、2、3题（（独立完成，集体订正。）

4、在生活中你见过哪些用乘法计算的问题？试着跟同学们说一说。

5、课后延展：

回家后，视察一下家中的物品，看哪些可以用乘法解决？把你看到的、想到的对爸爸妈妈好好说一说。

[设计意图：这样设计是为了充分体现新课程的理念，人人学有用的数学，不同的人用不同的方法理解数学，并更进一步感受到数学与生活的联系。]

板书设计：乘法的初步相识

加法：3+3+3+3+3+3=186个3

乘法：3×6=18读作：3乘6等于18

或6×3=18读作：6乘3等于18

课后反思：

“乘法的初步相识”是人教版小学数学二年级上册的内容。本节课是乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的基础。乘法的本质是一种特别的加法，而且是加法的简便运算。乘法学问的生长点是几个相同数的连加，本节教学内容与相同加数连加有着相互依靠的关系，是在认清相同加数和相同加数的个数的基础上引发出来的。因此，本课的重难点是要使学生亲身经验乘法产生的过程，初步理解乘法的含义。

1．在学习的过程中实现三维目标。

由于低年级学生的思维特征和年龄特征，确定了他们相识事物的特别途径和方法。我在备课时，留意在体会教材的编排意图的基础上，一方面充分运用了教材所呈现的数学资源，另一方面又依据新课程标准提出的新的数学理念，对教材资源做了适当的补充与调整，为学生供应了充分的自主探究、主动思索的时间和空间，让学生亲身经验乘法产生的.这一过程，充分利用学生所熟识的活动阅历，去自主开展活动。因此课堂伊始，我就通过和学生的谈话紧密联系学生的生活实际，把学生带入自己所熟知的生活世界，利用儿童熟识的生活情境，从学生的生活阅历和已有的学问动身，把乘法概念的建立置入学生喜爱的游乐园、拼图活动之中，使学生通过数学活动驾驭基本的数学学问和技能，既有利于学生体会乘法的意义，又初步学会从数学的角度去视察事物、思索问题，激发学生对数学的爱好，以及学好数学的愿望。

2．在指导过程中实现三维目标。

老师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。课堂教学过程中，我极力创设一个自主探究学问的空间，通过比较分析加数相同和不同的加法算式，紧紧围绕“相同加数”和“相同加数的个数”这个中心，创设不怜悯境，让学生在详细的情境中理解乘法的意义，为今后进一步感受学习乘法的必要性打下基础，突破了难点，同时加强了数学与生活的联系，引导学生用数学的眼光去视察现实生活，敏锐发觉其中蕴含的乘法。整个教学，为学生构建了主动参加的平台，注意了数学学习的自主性。教学过程中，我把学习探究的主动权交给学生，让学生通过主动视察、探究、探讨与沟通等有效的学习方式，在看、找、想、说、练的数学活动中，亲历了“做数学”的过程，让学生以动引思，以思促学，在“尝试解决中学，在合作探究中悟”，充分体现了课标中学习的自主性。

3．应用中培育学生的乘法意识。

新课标指出：“学习应着力培育学生的数学意识，让学生初步学会运用数学的思维方式去视察、分析现实社会，去解决日常生活和其他的学科学习中的问题，增加应用数学的意识。”本节课结合乘法学问的学习，我始终留意培育学生自觉沟通“几个几”的生活阅历和乘法运算之间的联系，让学生不断联系生活实际，用乘法的眼光去视察生活现象，解决实际问题。

在教学完后，再整理思路觉得还有很多值得反思的地方：

1、在教学时必需突破难点，而难点就是在几个几相加上。在课的起先主题图的沟通中，我只是感性地让学生体会，并没有明确地说出“几个几”，这为学生在后面说乘法的含义时设下了阻碍。应当在沟通主题图的这个环节中很明确地解读“几个几”，那么学生在接下来的探究中对于乘法的含义就会困难小得多。

2、在比较加法和乘法算式中，只是理论上去得出乘法的简便，学生并没有实际体验。对于乘法简便性的体验，应当设计一个情境性的练习让学生自己通过体验去得出乘法是加法的简便运算。

教完了“乘法的初步相识”，我有很多的感慨。我想作为一名合格的老师应当仔细钻研教材，大胆尝试，不断反思，在胜利、失败中总结阅历，提高自己的教学水平，提高教学质量。

乘法的初步相识教学设计6

一、教学目标

（一）学问与技能

在详细的情境中理解乘法算式的意义，知道乘法算式各部分的名称，相识乘号，初步驾驭乘法算式的读法和写法。

（二）过程与方法

通过多种数学活动，使学生经验构建乘法意义的过程，培育学生分析、比较及抽象概括的实力。

（三）情感看法和价值观

感受加法与乘法的亲密联系，体会乘法的简洁性和学习乘法的价值。

二、目标解析

本课教学目标的定位是基于学生已驾驭100以内加法的基础上，让学生在详细的游乐园情境中发觉问题，解决问题，当学生发觉用已学的加法解决问题比较麻烦时，便渴望有一种简便的方法能够取代，这时乘法便呼之欲出了。因此，经验构建乘法意义的过程，感受加法与乘法之间的联系是本课的难点，由此体会乘法的简洁性和学习乘法的价值。

三、教学重难点

教学重点：在详细的情境中理解乘法算式的意义

教学难点：经验构建乘法意义的过程，感受加法与乘法的亲密联系

四、教学打算

课件，小棒等

五、教学过程

（一）创设情境，激发爱好

1．创设情境

出示教材第46页游乐园主题图。

2．师生沟通

（1）游乐园里有哪些好玩的游乐项目，从图中你能发觉哪些数学信息？

（2）你能提出哪些数学问题？

从学生喜闻乐见的游乐园入手，让学生自己视察、沟通，从中发觉数学信息，提出数学问题，不仅为新课铺垫，也激发了学生的学习主动性。

（二）自主探究，合作沟通

1．感知相同数连加的特点，渗透乘法的意义

（1）出示问题一：小飞机里共有多少人？

（2）学生自主解决问题。

（3）汇报沟通。

预设一：一个一个地数。

预设二：三个三个地数。（学生在数学书上每3个人圈一圈）

预设三：3+3+3+3+3=15

沟通：哪两种方法意思差不多？为什么？（方法二和方法三差不多，都表示5个3相加）

（4）相识相同加数。

视察加法算式，有什么特点？（加数相同，都是3）有几个这样的数相加？（5个）

2．感受相同数连加与几个几之间的联系，初步感知乘法的意义。

出示问题二：小火车里共有几个人？

数一数：一个一个的`数，一共有多少人？

圈一圈：每节车厢6个人圈一圈，一共圈几圈？

写一写：6+6+6+6=24

说一说：表示几个几相加的和是多少？

视察刚才列出的两道算式，有什么共同点？（它们都是连加，加数都相同。）

3．加深体验，感受学习乘法的必要性。

（1）出示问题三：过山车里共有多少人？

（2）用自己的话说说这幅图的意思，表示几个几相加的和？

（3）学生列出算式：

（4）按要求列算式：

假如这列过山车再长些，须要10个2相加一共有能做多少人？20个2相加呢？100个2相加呢？你有什么感受？

4．明确乘法的意义，驾驭乘法算式的读法和写法。

（1）明确乘法的意义：这种加数相同的加法，还可以用乘法表示。

（2）学会乘法算式的读写，相识乘号。

①7个2相加用乘法算式可以写成73=14，读作：7乘2等于14，或27=14，读作：2乘7等于14。

②小组内沟通：100个2相加，怎样用乘法算式表示？

③独立列式：用乘法算式表示前两问中的两个连加算式。

④介绍乘号的来历。（教材第51页你知道吗？）

（3）比较每组乘法算式和加法算式。

①你喜爱哪种？为什么？（突出乘法算式的简洁，感受乘法的必要性。）

②3+3+3+3+3=15与35=15，为什么加法中没有5，而乘法算式中有5呢？

5．相识乘法各部分的名称，理解乘法的意义。

（1）出示问题四：一共有多少个气球？

（2）学生独立列式计算，汇报板书。

（3）相识乘法各部分的名称。

本环节从解决游乐园情境中提出的问题入手，层层深化地绽开探究，设计自主视察、小组合作、比较分析、探讨沟通等一系列活动，让学生经验从直观到抽象的过程，突出了乘法意义的本质，促使学生对乘法意义的相识逐步从感性上升到理性。

（三）巩固练习，深化理解。

1．基本练习

（1）教材第48页做一做第1题。

摆一摆，说一说，再填一填。

（2）教材第48页做一做第2题

先说一说，再填一填。

2．变式练习

（1）教材第48页做一做第3题。

干脆将加法算式改写成乘法算式。

（2）教材第50页练习九第9题。

依据几个几相加的描述写出乘法算式，再读出来。

（3）游乐园中哪个问题不能用乘法解决？为什么？

3．综合练习

（1）教材第51页练习九第13题

依据算式画图，都有两种画法，学生依据自己的理解画出一种即可。

（2）教材第51页练习九第14题

运用乘法与加法间的关系，计算乘法算式的得数。

练习设计层层深化，使学生进一步相识乘法的意义,深化理解乘法与加法之间的联系。能综合运用所学学问敏捷地解决问题，体会乘法的简洁性和学习乘法的价值。

（四）畅谈收获，总结课题

1．这节课我们一起学习了什么？你有哪些收获？

2．总结课题：乘法的初步相识。（板书）

通过归纳总结，揭示本课的课题，加深对乘法意义的理解。通过谈收获让学生享受学习胜利的欢乐，培育学生数学学习的主动情感。

乘法的初步相识教学设计7

教学内容：

教科书第44～46页例1，练习九的第1～4题。

教学目标：

1、学生在详细情境中体会乘法运算的意义，知道同数相加可以用乘法计算，体会乘法算式的简便性，驾驭乘法算式的读法和写法，知道乘法算式中各部分的名称。

2、通过情境活动，培育学生分析、比较、综合、抽象概括等初步逻辑思维实力，感受数学思索过程的合理性。

3、渗透数学学问来源于实践的思想，培育学生学习数学的主动性和运用数学学问解决实际问题的实力。

教学重点：

在详细情境中体会乘法运算的意义，能把相同加数连加改写成乘法算式。

教学难点：

理解同数连加与乘法的关系。

教具、学具打算：

教科书第44页游乐场情景放大图，以练习九的第2题为基本内容的乘法算式卡片；每个学生打算20～30根小棒。

教学过程：

一、情景引入。

1．出示游乐场情景图。

师:小挚友们节假日你们喜不喜爱跟爸爸妈妈去公园里的游乐场玩呀！

生：喜爱。

师：那今日你们愿不情愿跟蔡老师去公园里的游乐场看看呢？

生：情愿。

师:瞧，他们玩的多快乐呀！我们来看这些小挚友和他们的爸爸、妈妈在做什么。（把学生的留意力引向画面。）

2．让学生视察画面，提出问题。

师：请同学们细致视察，从图中你都看到了什么？谁来说一说？

生：有摩天轮、过山车、小火车

师：你能依据你所说的提出一些数学问题吗？

适当赐予启发引导：有小挚友跟爸爸、妈妈坐小火车，瞧；这列小火车上坐了多少人呢？（请学生自由发言，提出问题。）

生1：过山车上坐了多少人？

生2：5个观缆车吊厢里有多少人？

3．解决问题。

师：同学们真棒！发觉了这么多问题，谁能解答刚才的问题呢？

（1）算一算：（学生解答，老师有选择地板书算式）

3+3+3+3=122+2+2+2+2+2+2=124+4+4+4+4=20

（2）沟通计算方法和结果。

师：小挚友们，要分别算出玩各种嬉戏的人数，除了用加法计算外，还有其他方法吗？那么就请小挚友和老师一起去找寻。

二、新课。

1．摆图形嬉戏。

谈话：同学们会用小棒摆图形吗？请同学们拿出打算好的小棒，摆出你喜爱的图形。摆小树、小伞、房子、亭子……想摆什么，就摆什么。现在起先摆图形。

2．沟通。

（1）摆好后，算一算自己用了多少根小棒。

（2）小组为单位沟通。说一说自己摆的是什么图形，用了多少根小棒。并把算式写在纸上。

（3）请各组把每个加数都相同的等式写在黑板上。

3．乘法。

（1）让学生视察黑板上的各等式，找出它们的共同的特点：每个等式中的加数都相同。

（2）说明：算几个相同数连加，除了用加法外，还可以用另外的方法──乘法。（板书：乘法）

（3）以3+3+3+3+3+3=18为例，教学乘法算式的写法和读法。

①提问：这个连加算式表示什么？（6个3连加的和是18）

依据学生的回答，板书：63

②指出：求6个3相加是多少，可以用乘法计算。接着在6和3中间写上“×”，向学生说明“×”叫乘号，并说明乘号的写法：先写“/”，再写“”。

③把写法算式写完整：告知学生，根据从左到右的依次读乘法算式，6×3=18读作“六乘三等于十八”。

④告知学生：用乘法算6个3连加得多少，也可以先写加数3，写作：3×6=18。

这个算式怎样读？（三乘六等于十八）

4．尝试。

（1）请学生试把黑板上其他的加法算式写成乘法算式。

（2）沟通。请学生说一说自己是怎样想的。

5．小结。

学生完成了乘法算式之后，给学生以充分的确定。然后，

小结：求几个相同数连加的和，可以用乘法计算。

三、练习巩固。

1．教科书第46页的“做一做”。让学生先说一说图意，明确计算“一共有多少个小挚友荡秋千？”的问题之后，独立填写加法算式和乘法算式。然后，请几名学生说一说自己写的算式和想法。给学习有困难的学生以启发。

2．练习九的第1题。先让学生独立完成，再组织沟通。加法算式可能出现2+2+2+2和4+4，请学生说一说自己的`想法，说得有理，就赐予充分确定。让学生在沟通中进一步体会几个相同的数连加，可以用乘法算。同时，培育学生从不同的角度视察、思索问题，寻求解决问题的方法。

3．练习九的第2题。逐一出示乘法算式卡片，用齐读、分组读不同形式，让学生练习乘法算式的读法。

4．练习九的第3题。让学生独立完成，可以干脆填书上。完成后同桌交换相互检查评价。

5．练习九的第4题。让学生先视察图，确定图下面两个“（）”里分别填写数几，再依据图意填写乘法算式和读法。让学生独立思索，填写。之后，同桌相互读一读填写的乘法算式，并相互检查是否全填写正确。

四、总结

1．请学生回忆：

这节课学习了什么学问？

2．老师总结：

通过这节课学习，我们知道几个相同的数连加，可以用乘法计算。写乘法算式时，要明确相同的加数是几、有几个这样的加数，在这两个数中间写上乘号。读乘法算式时，按从左到右的依次读。这节课，每个小挚友都学了不少新学问，下节课我们接着学习乘法的学问。

教学反思：

1、充分利用了教材“游乐园”的情境导入新课，这是学生比较熟识的环境，让学生在这些情境中感受生活中大量相同加数求和的事例，从而感受乘法的意义。

2、在自主探究加法的简便写法时，学生主动投入，思维特别活跃，绽开了奇思妙想。只要是简洁的表示方法，老师就要赐予确定和表扬。

3、为了帮助学生更好地理解乘法的意义，在生活中要培育或引导孩子视察生活中与乘法有关的现象。

乘法的初步相识教学设计8

学情分析：

学习本小节后，对后面学习较难的6、7、8、9的乘法口诀打下了良好的基础且对于学生的运算实力、推导实力有进一步的帮助。学生能够背诵2、3、4的乘法口诀，能够驾驭“读作”“写作”的不同要求并能够理解每个乘式的含义。本节的内容在教材中起着主导的地位，在此之前，已经学过了5的.乘法口诀，而在此后，又要学习更难的6、7、8、9的乘法口诀，所以这节既有承前的作用，又有了启后的意义。

教学目标：

1、使学生熟识2、3、4乘法口诀，初步记住2、3、4的乘法口诀。

2、初步会计算4以内的两个数相乘。

教学重点、难点：

1使学生熟记2、3、4的乘法口诀，能够比较娴熟地进行乘法计算。

2、进一步明确乘法口诀的含义和来源，沟通与加法的联系。

教具、学具打算：小黑板

教学过程：

一、复习

1、开火车，对口令

2、背一背

二三（）五五（）四五（）三三（）

二二（）三四（）三五（）二五（）四四（）

[设计意图]巩固2～3的乘法口诀，达到娴熟运用。

3、填一填

5×3=

×5=10

×5=25

×2=10

4×=20

1×5=

×5=15

×5=20

×=25

5×=30

[设计意图]用新奇的复习手段，来帮助学生敏捷驾驭所学学问。

4、算一算

1）两个因数都是5，它们的积是多少？

2）摆一个须要根小棒，摆这样的3个要多少呢？

[设计意图]用文字或直观图形让学生进一步理解乘法的意义。

二、列式计算

a、2乘3得几？

b、3个4是多少？

C、5个3的积是多少？

d、两个因数都是4，积是多少？

e、一个因数是4，另一个因数是3，积是多少？

[设计意图]此练习是为巩固乘法名称及表示的意义。

三、课堂练习

四、课堂小结

乘法的初步相识教学设计9

“乘法的初步相识”这节课是人教版数学二年级上册第四单元的第一课时，本节课是在学生理解了加减法的意义、驾驭了100以内加减计算方法的基础上学习的，是乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的基础，也是进一步学习较困难的乘法计算及其应用的重要基础。乘法的本质是一种特别的加法，乘法学问的生长点是几个相同数的连加，本节教学内容与相同加数连加有着相互依靠的关系，是在认清相同加数和相同加数的个数的基础上引发出来的。因此，本课的重难点是要使学生亲身经验乘法产生的过程，初步理解乘法的含义《乘法的初步相识》是学习乘法口诀的.基础。

在备课时，我仔细钻研教材，并充分考虑低年级学生的思维特征，注意直观教学和学生的实践活动的设计，让学生在“做”中学，亲身经验学问的产生过程。首先我借助教材设计，用小棒拼摆图形的活动，再由计算“一共用了多少根小棒？”让学生列出各种连加算式，进而选择相同加数相加的等式引出乘法。把乘法概念的建立置入学生宠爱的摆小棒活动之中，并创设情境，制造冲突，这么多数加在一起你觉得计算起来怎么样，突出冲突，计算不便利，从而自然地引出乘法。再引导学生进行加法与乘法的比较，帮助学生体验乘法的发生、发展、形成的过程。在这一学习过程中，学生有经验、有体验、有获得、有发展，学生情愿表达自己的想法，主动地参加到了新知的探究过程中。这样，使计算概念教学成为学生丰富多彩的学习活动，既有利于学生体会乘法的意义，又可以增加学生学习数学的爱好。

在教学完后，再整理思路觉得有很多值得反思的地方。

1、没有对教材进入深化地探讨，比较其他版本教材，择优设计教案，选择教法。上完课，通过课堂效果，反观教材，发觉在乘法概念的引入时，利用教材中的主题图或苏教版主题图先让学生列连加算式，然后通过比较找相同点体会“相同加数”、“相同加数的个数”，从而引出乘法的概念。再把例1的摆小棒活动作为练习巩固新知，这样学生对新知的驾驭可能更清楚明白，课堂也更效。

2、课堂的驾驭实力还有待提高。新知探究的摆小棒活动所用的时间太长，学生摆出的图案个数比较多，奢侈了时间，使课堂不够紧凑。上课的激情不够，没有充分调动学生的主动性，课堂比较沉闷。

教完了“乘法的初步相识”，我有很多的感慨。以前备课只是为了教课本而教，并不懂得从纵向——整套教材中理解所要上的课程的位置作用，以及从横向

上探讨教材，比较各种版本教材的优缺点，择优而教。就自身来说，也做不到真正站在学生的角度思索数学问题，专心教学。今后应当仔细钻研，不断反思，在胜利、失败中总结阅历，提高自己的教学水平，提高教学质量。

乘法的初步相识教学设计10

二年级数学上册《乘法的初步相识》教学设计教学目标：

1、初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便。

2、相识乘号，会读、写乘法算式。

3、经验学问形成的全过程，体验探究的乐趣，培育学生初步的视察、比较、分析、推理及动手操作的实力。

重点：乘法的意义，相识乘号，会读、写乘法算式。

难点：把加法算式改写为乘法算式。

教学过程：

一、嬉戏导入

1、拍手嬉戏

师：课前，我们一起来玩拍手嬉戏。老师拍完后，请你仿照老师的动作，再拍一次。

师：老师拍的节奏是每组几下？一共拍了几组？

也就是几个几？

2、三组拍手动作总结：像这样每个算式里全部的加数都相同，我们叫做相同加数。

二、新授。

1、出示主题图。

师：今日文老师带你们一起去游乐园逛逛，说说游乐园里都有什么项目？哪些项目跟我们刚才做的嬉戏是相同的状况呢？让我们详细来看看。

2、小飞机项目。

师：一共有几架小飞机，每架小飞机里坐几个人呢？你能圈一圈吗？是几个几？一共有几个人玩旋转飞机呢？你能列一个加法算式吗？

3、火车和过山车项目。

师：你能像这样接着回答小火车和过山车的问题吗？请完成学习单中的1—3题。

学生汇报。

4、乘法的相识教学

（1）揭示课题。

师：过山车的加法算式好写吗？（不好写，太长了）那想不想用简便一些的算式表示呢？像这样加数相同的加法，可以用乘法表示。今日我们来学习乘法的初步相识。

师：刚刚的这个加法算式就可以写成2乘7等于14或7乘2等于14

（2）相识乘号及各部分名称。

中间的这个符号叫做乘号。

师介绍乘号的由来。

乘号两边的`数叫做乘数，计算出的结果叫做积。

师：在刚刚的加法算式中并没有7啊，乘法算式中的7表示什么呢？那2呢？

师：你能用乘法表示出上面两道题吗？

师：请你视察这三组算式，你有什么发觉？

交换乘数的位置，积不变。

5、小练习。

完成数学书第48页第1、2题。

三、巩固练习。

师：刚刚我们参观了游乐园，你们想不想一起进去玩啊？管理员叔叔说了，你们每玩一个项目都得先通过考验才行！我们起先行动吧！

乘法的初步相识教学设计11

学习目标

1、使学生知道乘法的含义，相识到“求几个相同加数的和”用乘法计算比较简便。

2、相识乘号，会读、写乘法算式。

3、会口述乘法算式所表示的意思。

4、培育学生视察比较的实力。

重、难点

知道乘法的含义，了解到“求几个相同加数的和”，用乘法计算比较简便。

教学打算

课件

学案

导案

一、才智总动员

（视察课件）

1、你能看图写算式吗？

①图1一共有多少梨？（2+2+2+2或4+4）

②图2一共有多少太阳？（3+3+3+3+3+3或6+6+6）

③图3一共有多少星星？（4+4+4+4+4或5+5+5+5）

2、视察黑板上的算式你发觉什么？（如：4个2相加和有2个4相加是一样的；6个3相加和3个6相加是一样的。）

3、假如我说5个2相加的和是多少？你会想到哪个算式？

3、老师报算式你能算一算吗？并说说你是怎样算的？（如：10个5相加；20个2相加等。）

4、报100个50相加？（学生可能面露难色）

二、才智大闯关

（一）我是才智星

1、自学45页做一做上面的内容。

①你自学到了什么学问？（乘号、乘法算式的读法和写法）

②你还有什么疑问。

2、请将黑板上的`一些连加算式改写乘乘法算式并说一说：

①他们的加数有什么特点？有几个相同的加数相加？

②体会像上面一样由几个相同加数相加及“求几个相同加数相加的和”可以用乘法计算。（A×B或B×A）

③说一说所列乘法算式的意义。

（二）才智小能手

（课件出示）

以所摆的小伞、三角形和五角星为例进一步相识乘法，体会乘法的基本意义。

①试着用乘法算式3×6=18或6×3=18算一算所摆的三角形用了多少小棒。

②读出所列乘法算式，并说一说它所表示的意义及：6个3相加等于18、

③用乘法算式10×3=30或3×10=10算一算所摆五角星用了多少小棒。

④在小组内说一说所列乘法算式的意义：3个10相加等于30、

老师今日带来了几幅图，请看！

板书算式

报算式，表扬写3个10，2个20等相加的。

这样写下去些到什么时候啊？有没有其他的方法计算呢？揭示用乘法。

依据学生的自学状况引导相识乘号，学习乘法算式的写法和读法，了解乘法的基本意义。

引导学生用乘法算式算出所摆三角形和五角星用的小棒，进一步体会乘法的基本意义。

检测案

三、才智大比拼

1、用最简便的方法算出一共有多少同学？（见课件）

2、做一做（见书的46页）

课堂小结

四、才智大盘点

同学们，在这节课的学习中你最大的收获是什么？你在这节课中举了几次手？在今后的学习中你打算怎样做？

乘法的初步相识教学设计12

教学内容：

人教版《义务教化课程标准试验教科书·数学（二年级上册）》第44~46页的内容。

教学目标：

1、使学生经验乘法产生的过程，初步感知乘法的含义。

2、知道乘法算式的读法，相识乘号。

3、在探究乘法算式的过程中，能进行有条理的思索。

4、能与同伴合作探究，写出乘法算式。

5、在自主学习、合作沟通、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。

教学重点：

初步了解乘法的含义，能把相同加数连加改写成乘法算式。

教学难点：

理解乘法的含义。

教具打算：

课件。

教学过程：

一、情景导入。

1、出示课件。

小挚友们去过游乐园吗？去游乐园干什么？今日这节课老师要求大家带着一双数学的眼睛去逛逛游乐园。（课件出示主题图）

2、引导学生视察画面。

（1）从面画上，你们看到了什么？

（2）依据你们看到的情景能不能提出一些数学问题？

（3）想一想：怎样才能解决这些问题？

（4）学生汇报，老师板书：

3+3+3+3=12

2+2+2+2+2+2=12

4+4+4+4+4=20

3+3+3=9

（5）请同学们看看这些算式，它们有什么共同的特点？

学生回答后老师归纳：它们的共同点是每一道算式中的加数都是相同的。像这样求几个相同加数的和，除了用加法计算外，还可以用另一种运算表示，这就是我们今日要学习的乘法。（板书课题：乘法的初步相识）

二、探究新知

1、引导学生写出乘法算式，教学读法。

（1）“3+3+3+3=12”这道加法算式，假如用乘法去计算，该怎样写？

（2）假如有更多的3相加，例如10个3、100个3又该怎么写？

（3）这道题的相同的加数是几？有几个这样的加数？结果是多少？

像这样好多个3相加求和的，还可以用“乘法”来算。我们就先来探讨3+3+3+3这道算式吧，数学家们把4个3连加的算式写成乘法算式是——板书：3×4=12。

（4）相识“×”号。

“×”号，它与我们相识的加号、减号一样，也是一种运算符号。

（5）教学乘法算式的读法。

3×4=12读作：3乘4等于12。

（6）教学“3×4=12”的意思。

“3”表示相同加数，“4”表示相同加数的个数，“12”表示相同加数的和。（4个3相加可以写成3×4=12，也可以写成4×3=12，这里都表示4个3相加。）

（7）请同学们将其余三道加法算式也改写成乘法算式。

（8）听学生汇报，评价学生的汇报结果。

2、玩嬉戏。

（1）同学们喜爱用小棒摆图案吗？现在我们就和图中小挚友们一起摆一摆图案，比比看谁摆得又快又好！

（2）出示例子。

（3）说一说摆出了什么图案？

（4）要摆出这些美丽的`图案，分别要用多少根小棒？

A、组织学生沟通（教学依据学生回答相应板书）。

B、让学生细致视察，将板书的算式进行分类。

C、引导学生发觉上面算式的加数有什么特点？（一边加数相同，一边加数不相同）

（5）想一想：14+6=20能不能改写成乘法算式？为什么？

（不能改写，只有加数相同才能改写成乘法算式，因为这两个加数不相同，所以不能写成乘法算式。）

三、巩固练习。

1、完成教材第46页“做一做”。

2、完成教材练习九第1、2、3、4题。

3、试一试，你是最棒的。

6×3读作（），表示（）

5×4读作（），表示（）

2×7读作（），表示（）

4、我最棒。

（）+（）+（）+（）+（）=（）×（）

四、课堂小结。

通过这节课的学习，我们知道几个相同的数连加，可以用乘法计算。写乘法算式时，要明确相同的加数是几、有几个这样的加数，在这两个数中间写上乘号。读乘法算式时，按从左到右的依次读。这节课，同学们都学了不少新学问，下节课我们接着学习乘法的学问。

板书设计：

乘法的初步相识

3+3+3+3=12

2+2+2+2+2+2=12

4+4+4+4+4=20

3+3+3=9

3×4=12读作：3乘4等于12。

4×3=12读作：4乘3等于12。

乘法的初步相识教学设计13

一、教学目标：

1、在解决实际问题中，使学生初步了解乘法的含义，了解乘法与加法之间的联系。初步驾驭乘法算式的读法和写法。通过多媒体演示，培育学生的视察和实践实力。

2、学生在经验视察、比较、归纳等学习过程中，逐步对乘法有初步的相识，体会乘法运算与实际生活的联系。

3、通过学生熟识喜爱的情境和数学学问本身的魅力，激发学生学习数学的爱好；体会数学与生活的关系；感受乘法的应用价值。

二、教学重点：

帮助学生通过视察概括出每道题是几个几相加，并能改写成乘法算式。

三、教学难点：

理解乘法的含义，正确列式。

四、教学打算：

课件

五、教学过程：

（一）情境导入

师：同学们喜爱去游乐场玩吗？现在老师就带大家去游乐场看一看。请同学们细致视察，小挚友在玩哪些游乐项目？

生：有玩小飞机的，有玩小火车的，还有玩过山车的……

（二）探究新知

1、解决问题，体会加法含义。

师：从小挚友的脸上可以看出他们玩得可兴奋了。咱们先来看看小飞机里有多少人？

出示：

师：怎么算出来的？谁来列算式？

生：3+3+3+3+3=15

师：我们接着来看看小火车里共有多少人？

师：怎样列式呢？

生：6+6+6+6=24

师：我们最终来看看过山车里共有多少人？

师：怎样来列式呢？

生：2+2+2+2+2+2+2=14

2、相识“相同加数”和“几个几”。

出示：3+3+3+3+3=15

6+6+6+6=24

2+2+2+2+2+2+2=14

师：请你视察上面的这些加法算式，它们有什么特点？

小结：在一个加法算式中，假如每个加数都相同，我们就称这些加数为“相同加数”。这些算式就是在“求几个相同加数的`和。”

师：说说每个算式的相同加数是几？是在求几个几相加？

3+3+3+3+3=155个3相加

6+6+6+6=244个6相加

2+2+2+2+2+2+2=147个2相加

3、理解乘法的含义。

师：刚才写了这么多个2，算式很长，写起来比较麻烦，有什么好方法吗？

我们今日学习一种比较简便的方法——乘法。这种加数相同的加法还可以用乘法表示。

师：2+2+2+2+2+2+2=14表示7个2相加等于14，也可以写成：

2×7=14或7×2=14

师：这是一个新的运算符号“×”，它叫乘号，读作：乘。

这两个乘法算式读作：2乘7等于14。7乘2等于14。

小结：像这样求几个相同加数的和，除了用加法计算外，还可以用乘法计算。列乘法算式时，先看相同加数是几，再数有几个相同加数，然后把这两个数相乘。

出示：3+3+3+3+3=15

6+6+6+6=24

师：请把这两个加法算式写成乘法算式。

（三）拓展延长

1、师：今日咱们学习了一种新的运算“乘法”，相识了“乘号”，咱们就来看看“乘号的由来”。

2、完成教材第48页做一做1、2。

乘法的初步相识教学设计14

教科书第1～3页的内容，课堂活动第1、2题。

1、经验把几个相同数的连加表示成乘法算式的学习过程，初步理解乘法的含义，知道乘法算式各部分的名称，会读、会写乘法算式。

2、培育学生初步的视察、比较、分析、推理实力。

3、初步感受乘法与加法的联系，激发学生对乘法学习的爱好。

教学重点：经验把几个相同数的连加表示成乘法算式的学习过程，初步理解乘法的含义，知道乘法算式各部分的名称，会读、会写乘法算式。

教学难点：感受乘法与加法的联系，初步理解乘法的'含义。

老师打算：