2024年《柳树醒了》教学反思(篇)

第页2024年《柳树醒了》教学反思(篇)《柳树醒了》教学反思1

《柳树醒了》是一篇拟人化的美丽小诗歌，它把小柳树比作了一个贪睡的小孩子，通过春雷跟小柳树说话，春雨给小柳树洗澡，春风给小柳树梳头，来告知学生春天的改变。对于一下年级的小孩子来说，这样结构工整、读起来又朗朗上口的小诗歌，他们最喜爱了。

在上课伊始，我用简笔画的方式在黑板上画了一棵贪睡的小柳树，并用感染的语言，富有情节的小故事来吸引学生的留意力。当那棵贪睡又可爱的小柳树呈现在这些孩子们的面前的时候，从孩子们的笑脸中可以看出在这棵小柳树在他们的头脑中已经活了。在接下来的教学环节中他们就有急着想去了解小柳树的愿望了。

在上课的过程中，我问孩子们：“是哪些好挚友把小柳树给叫醒的啊？”不用我说，他们都拿起书仔细地读了起来。这个问题我事情班级中成果最差的那个孩子来回答的，当他大声的自信地将叫醒小柳树的4个挚友一口气说完的时候，教室里想起了一阵雷鸣般的掌声。

我想：可能是这个可爱的小柳树，也将这个沉睡的.孩子叫醒了吧。

在朗读教学时，我请学生来当那棵贪睡的小柳树，我来当春雷。在朗读起先之前，我请学生想象了一下，小柳树会怎么样的醒来，用动作来表示。学生结合自己的生活阅历，有的伸伸懒腰，有的打个哈欠，动作逼真极了，想象力在这里得到了提升，他们真的把自己当做了小柳树，所以在朗读的时候，他们读得特殊专心，特殊入情。

《柳树醒了》教学反思2

在进行《柳树醒了》的教学中，我设计了这样一个环节，通过看书上的图来吸引学生，我问学生：“你从图上看到了什么？”学生都能清晰地描述图片。从中训练了学生的口头表达实力。

在认字形的教学中，我先出谜语“三人来日要会面”，学生猜出“春”，用这个谜语激发了学生识字的爱好，然后让学生在四人小组内选择自己喜爱的方法自由学习生字，我在这个环节也下到学生当中去做适当的点拨，然后在反馈学习方法的时候有机地渗透语言文字的训练，如说了“春”以后，可以说“小挚友，你喜爱怎样的春天？”学生会说出“我喜爱漂亮的春天……”，然后再进一步问，“你能用带有春字的词说一句话吗？”通过这种形式的训练，使学生在学习生字时，一步一步层层深化地进行了语言文字的训练，使生字教学和语言文字训练进行有机地结合，而不是单单为学习生字而学习生字。

在本节课我让学生写了“说、话、朋”这三个左右结构的字，针对我班学生的`书写状况重点指导书写“说、话”这两个字。在此环节因时间的仓促，而没有很好的落到实处，没有时间对学生的书写做个点评，特感缺憾！

《柳树醒了》教学反思3

《语文课程标准》中指出：学生是学习语文的主子，老师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所，是他们自己的课堂。老师在教学中应激发学生的学习爱好，注意培育学生积累语言，运用语言的情境，让每个学生主动主动地参加到语文学习活动中，点燃孩子思维的火花，开启心灵的才智，感受胜利的欢乐，使学生在生动和谐的课堂氛围中充分熬炼自己，展示自己，提高自己，为学生创新实力的发展供应一片广袤的天空。下面这一语言活动教学片段在肯定程度上体现了这种思想：

《柳树醒了》是一首学生们喜闻乐见的儿童诗。作者采纳拟人的手法把柳树写成妩媚动人的春姑娘，同时也将春雷、春雨、春风、春燕都给予了生命的活力。这些事物和孩子们一起构成了漂亮的春之景。内容生动活泼，引人入胜。

在本课教学中，我引导学生走进生活，走进自然的课堂，用眼去观赏，用耳去倾听，专心去感悟。培育学生的视察实力和审美实力，激发他们酷爱生活、酷爱自然的情感。同时进行语言训练，丰富孩子们的语言，发展语言，打开孩子们想象的大门，信任他们眼中折射的画面，比诗更蕴涵深意。

师：读了这首诗歌，你们喜爱吗？为什么？

生：喜爱。因为它写出的春天真美。

生：读起来，感觉特殊亲（切）

……

师：把你喜爱的部分读读，争取读出美的韵味来。

（学生自由读文后指名读）

师：春天在你们的朗读声中更美了！春天这么美，我们也来仿照课文作诗，好吗？

生：好！

老师出示句式：春天跟________说话了，说着说着，________。

生１：春天跟大地说话了，说着说着，大地哟，醒了。

生２：春风跟桃花说话了，说着说着，桃花哟，红了。

师：这首诗更美！说出了桃花颜色娇艳漂亮。

生３：春雨跟小草说话了，说着说着，小草哟，绿了。

生４：春天跟风儿说话了，说着说着，风儿哟，暖了。

生５：春风跟小燕子说话了，说着说着，小燕子哟，从南方飞回来了。

生６：春雷跟小蛇说话了，说着说着，小蛇哟，醒了。

生７：春风跟小河说话了，说着说着，小河里的冰哟，化了。

生：老师，我能不能说夏天？

师：（满含激励地）当然可以呀！

生：夏天跟荷花说话了，说着说着，荷花哟，开了。

生：秋风跟葡萄说话了，说着说着，葡萄哟，紫了。

生：秋天跟高粱说话了，说着说着，高粱哟，红了。

生：冬天跟北风说话了。说着说着，雪花哟，飘了。

……

师：同学们的想象力多丰富啊！你们的诗和课文做得一样好。将来你们肯定能写出比课文更美的诗歌来。

（此时，学生显得很兴奋。）

生：我可以用画来展示大自然的漂亮吗？

师：可以呀！

（此刻，学生显得更兴奋）

于是，同学们又动手画起来，有的还在画的旁边加上相应的文字加以描述。这一张张漂亮的四季图，牵动着孩子们美妙的心灵，寄予着他们无限的向往。

这一课，学生们真的给我带来太多的惊喜，让我惊异于他们语言的漂亮，心灵的.美妙，思维的活跃，想象的广袤。

１、擅长仿照令人喜悦：

在设计这次语言实践活动时，还在担忧学生是否有困难。可是课堂上学生的表现真的令人惊讶，从他们的口中，美妙的春天以诗的语言源源流淌。不仅语句美丽，而且与课文格调一样，这真是难得。

２、意境可深化令人惊喜：

真没想到，孩子们不仅诗仿照的好，而且，思维能更深一层，让人惊异不已，学生能够抓住季节中有代表性的事物，说出它们的特点，而且用词精确，不仅如此，学生还能从花草树木想到动物、自然现象，一句“小蛇哟，醒了”就让人真实的感受到春天已经在我们身边了。“……小河里的冰哟，化了”，“……风儿哟，暖了”……真不敢信任，这一句句富有诗意的话，竟出自一年级小学生的口中。着实给了我一个意外的惊喜。

３、思维的飞扬实在可喜：

你瞧，“……葡萄紫了”，“……高粱红了”，“……雪花飘了”……多么有想象力的语言！此刻，学生的思维就好象插上了翅膀，飞得更高更远，虽稚嫩，但美妙。

４、锦上添“画”，喜不自胜：

更令人震惊的是，孩子们不仅心中有春天，而且，画笔下的春天更加明丽多彩。

他们用童心去描绘自然，歌颂生活。孩子的心就是一篇最美的童话。学生带给我的一次次惊喜，让我感到，孩子的内心世界是广阔的，只要我们有一双擅长发觉的眼睛和一把擅长开启学生心智的钥匙，就能去唤醒孩子特性创建的潜意识。必定有利于学生创新意识的萌生，促进创新实力的发展。２１世纪的教化是关注学生生命的发展、弘扬学生灵性的教化。课堂教学理当为学生创建绽开灵性双翼的机会。

《柳树醒了》教学反思4

这一课，学生们真的给我带来太多的惊喜，让我惊异于他们语言的漂亮，心灵的美妙，思维的活跃，想象的广袤。这篇课文是一首诗，又似一篇引人入胜的童话。通过对柳树与春雷、春雨、春风、春燕这些景物生动、形象地描绘，让学生理解春天、感受春天里事物的改变，从而酷爱春天、酷爱大自然。

我请学生想象一下，春雷怎么样和小柳树说话的，说些什么，想想平常爸爸妈妈怎样叫醒自己的。同学们就七嘴八舌的说起来。有的说：“小柳树啊，你要起床了，春天来了。”有的用上了识字一的课文，春回大地、百花齐放开真美啊，小柳树快看看吧。我又请学生想象一下，小柳树会怎么样的醒来，最好能用动作来表示。学生结合自己的生活阅历，有的伸伸懒腰，打个哈欠，动作逼真极了，并且配上语言“我就起来了，春天真美啊”课堂活了，学生的`情感与智力便从沉睡中醒来，漾起四射的活力。给学生一个广袤的空间，学生便有一对奋飞的翅膀。生活有多美，语文的画卷就有多美。他们真的把自己当做了小柳树，所以在朗读的时候，他们读得特殊专心，特殊入情。

我特殊注意学生在朗读上入情，当读到小柳梢哟，软了，这一句时，我启发孩子想到那嫩嫩的叶子，想到夏天女孩穿的绿色裙子，风一吹飘了起来，温顺的飘着，软软的。引导入学生有感情地朗读课文，但是在后来的几节的教学中一味的注意自己的理解，没有突出学生的主动性，让学生学会自己思索，假如这样做将会更好。“请你有感情地朗读课文，假如你读得美，这棵柳树就会为你睁开眼睛。”；“小柳树有点醒了。”；“小柳树听了你们的好听的朗读声，他最终醒了。”“春雨是怎么样给小柳树洗澡的？请你带着这种感情读一遍”等这些让学生在朗读中学会自己想象，让学生进入所创设的教学情境中，更好地融入了课文的学习和理解之中。

最终的教学中，我提出课堂拓展“春天来了还有什么醒着呢？”同学们回答特别的踊跃，从他们的口中，美妙的春天以诗的语言源源流淌。不仅语句美丽，更突出了孩子们的童真童趣。

通过教学的尝试，我深深体会到教学时，应当注意突出学生主动性的重要性，在以后的教学活动中，我应当尽可能让学生多主动思索，以便提高课堂效率和教学质量此文来自优秀斐斐，课件园。

《柳树醒了》教学反思5

本课的教学，学生的主体意识得到充分的张扬，热情的学习气氛给人以很大的感染，详细体现在：

１、低年级小学生活泼好动，喜爱做嬉戏。依据学生这一特点，结合教材实际，张老师创设了找字宝宝等多种识字的.小嬉戏，让学生在玩中识字，识字教学扎实、到位。张老师在让学生理解柳树各部分名称时，用发梢来作比，既形象又生动，结合了学生的实际，学生易于理解。

2、课堂上张老师建构了一种以人为本的开放式教学，营造一种轻松和谐的学习氛围，给孩子自由表达的空间，让孩子轻松上阵，畅所欲言，说春天里的人，说春天里的物，让他们有机会说、敢于说，甚至人人争着说，转变了以前以老师为主的“一堂言”所带来的有的孩子缺乏沟通的爱好而“甘于孤独”或怕同学笑话而“金口难开”。

接下来我提点我的想法：我觉得本课张老师对“醒”“软”的用词精确性让学生体会得不够。假如在说到柳树醒了时，师假如能边说边出示可爱的“柳树娃娃”，柳树娃娃醒了，伸展枝条，渐渐长大的课件，这样学生将有更好的感性相识，再让孩子们绽开想象，说一说在春天里，还有什么醒了呢？孩子们靠着对课文的感悟，结合生活阅历，能说出“小草醒了；小花醒了；青蛙醒了；小溪醒了……同时在理解“醒”“软”时，还可通过摆出动作、表情来体会，在说柳枝软了时老师也可再问句：“小柳枝为什么会软了呢？”假如能这样做的话，可能不仅能使学生的想象力得到熬炼，思维空间也能得到更大的扩展，能使学生感受到文章用词的精确性，同时也为其次课的仿编句子做好了铺垫。

《柳树醒了》教学反思6

笔者在教学《柳树醒了》第三小节──“春风给柳树梳头了，梳着梳着，小柳梢啊，绿了。”有这样一个教学片段：

一生读得声情并茂。

师：让我们像她一样来读一读这一小节。”

生１：老师，我想这样读！”

师：你想怎样读呢？

（生读，他有意把两个“梳着”读得一快一慢。）

师：你为什么把两个梳着读得一个快一个慢呀？”

生１：因为春风吹的时候，有时大一些，有时小一些，我觉得它给柳树梳头的时候肯定是有时候快，有时候慢，所以我要一个读得快一个读得慢。

生２：是的，昨天我放风筝的时候，春风就是一会儿大一会儿小，害得我的风筝老师掉下来。”孩子们一下子都闹开了。

师：你说得很有道理，看来你是个视察特别细致的孩子，而且还很有自己的想法，老师为你感到兴奋，老师嘉奖你再把这一小节来读一读。（这一次，他自信多了，读得更有感觉了。）

师：小挚友，请你再去读一读这一小节，你觉得应当怎么读就怎么读，当然要有自己的理由。

生３：我觉得“梳着梳着”应当读得轻轻的，因为春天的风是轻轻的。

生４：我也觉得“梳着梳着”应当读得轻轻的。

师：为什么？

生４：我觉得梳着梳着也应当读得轻轻的，因为妈妈给我梳头的时候，就是很轻很轻的，因为妈妈怕我疼，我想春风姑娘确定也怕小柳树疼，所以她肯定也会轻轻地梳。

生５：我觉得这句话应当读出很舒适的样子，因为我妈妈给我梳头，我觉得很舒适。”

师：就让我们带着自己的感受，来读一读这一小节吧！

反思

“梳着梳着”是一个抽象静止的语言符号，但老师搭设平台激活了他们的阅历世界。儿童自有儿童的世界，儿童自有儿童的情怀，儿童自有儿童的.幻想。在上面的教学中，学生在老师不断地引领下充分调动自己的生活、学问阅历参加阅读，对文本进行着二度创作，使得静态的文本跳动着孩子灵动的生命。学生的生活体验越独特，他建构语文意义的方式也就越独特。不同的学生对文章情感和意境的体会是不同的。但是“哈姆雷特再多也不会变成林黛玉”。虽然有时班上常常出现语言、语调、语速、语音表达方面的“针锋相对”，但学生始终是在这样的学习平台上用生活阅历兑换着语言，触摸、拥抱、诠释着“梳着梳着”的丰富内涵。

《柳树醒了》教学反思7

这节课通过老师细心的设计，大大激发了学生学习的主动性，教学效果很好。课文美丽生动，篇幅短小，段式相像，于是我将读诵和背诵结合起来，提高效率。先感情朗读，引导留意用词的丰富多样，如“呀、哟、啊”等语气词的改变，然后看着板书，和老师一起背，最终激发竞赛欲望，看谁背得又快又美。

这堂课我将教学环节删繁就简，整合提炼，缩短教学时间，突出重点，提高实效。当然还存在一些不足之处，孩子刚刚开学，还处于收心阶段，留意力不够集中，发言主动性不够高，朗读放不开，感情不到位。在接下来的教学中，要调动学生的主动性，让他们参加课堂，参加活动，以便提高课堂效率和教学质量。

首先，老师亲切的儿童语言让学生感到上语文课是一件很欢乐的事情整节课学生学习都特别主动。

其次，交互式电子白板的运用，充分调动了学生学习的主动性。精致的多媒体课件贯穿课堂，图片形象、生动，声音和谐、悦耳，给学生美的享受。传统的教学用具小黑板也是必不行少的，板书时就运用了黑板。

这节课也存在着许多不足：

第一，教学容量过大，本课的学习目标完成了相识12个生字，读韵文，扩展说话这些内容，把两课时的教学内容在一课时之内全部讲了出来，学生学得太多，不简单消化。在今后的课时支配上应当合理把握好每一节课的教学容量，不能贪多。

其次，要多注意对学生的评价，对学生回答问题时的优点和不足要刚好指出。

现对应用交互式电子白板前后的教学效果及交互式电子白板与其他的教学媒体做一对比：

实施高效课堂的主阵地就是在课堂上，现在作为一种高性能的“黑板”出现了，它就是交互式电子白板，这种新兴的教学协助工具，

已进入了越来越多的学校和教室。结合这种交互式电子白板的.功能，依据课程教学的须要进行应用，能有效地提高课堂教学效果

在课堂上，传统的教学方式是老师边板书、边视察、边沟通，采纳一块黑板，几支粉笔教学模式，师生互动沟通刚好。不足的是在这种课堂上教学资源比较缺乏，学生主要是被动接受学问，学习的爱好、动力、想象力难以培育。而当老师在采纳计算机多媒体和视频展台教学时，虽然资源的信息量很大，可视化效果很明显，但是假如老师的一部分精力与留意力放在了设备的操控上，那就忽视了老师的主导作用。每当老师在计算机操作台演示课件与实物投影切换，老师在讲台的走动和时间的延迟，这就很简单对一些留意力不易集中的学生借此开小差，无形中缩短了课堂有效教学时间。

交互式电子白板继承和发展了黑板的书写功能，同时又克服了多媒体投影与实物投影只能用于展示的缺憾，它有效地架设了师生情感与学问信息互动的桥梁，老师在展示多媒体资源的同时，也可以实时动态关注学生，实现了老师、学生与教学内容之间的即时交互。

在运用交互式电子白板之前老师都能娴熟利用幻灯片制作课件，将本节课学问点一一排列在其中，上课时只要根据依次点击鼠标就行了，学生跟着老师的步骤按部就班。学生顺应着老师，幻灯片，思维渐渐固化，老师成了“鼠标”。这样的教学信息化并不能给教与学带来实质改善。而白板则不同，运用交互白板技术能即时便利敏捷地引入多种类型的数字化信息资源，并可对多媒体材料进行敏捷地编辑组织、展示和限制。教学的内容和呈现方式不再实现预设，它依据学生的思维结果拖拽，或者书写出来，这样就能充分调动学生参加学习的主动性。

PPT有承载信息量大，图文并茂等特点，但是它的交互性比较差，内容呈现方式固定，虽然在屏幕上可以用供应的笔勾勾画画，达到简洁点、划、圈、标注，但是痕迹却不能保存下来，老师、学生思维过程以后要想回顾也不行能。同样实物投影可以在材料上圈点，但是擦除不易。运用交互式电子白板既可以呈现便于阅读便于圈点的大幅

文字，又可以随着老师的讲解或学生的思索沟通即时圈划关键词、进行标注等等。同时，便于修改、保留、再现思维痕迹。这样，师生的表达重点即时呈现，随时调用，便于理解沟通与巩固认知。

熟用白板，巧用白板，随着白板的完善，它的优点将显示的更加明显，信任：“总有一天，黑板会变白的”。当然，我自己觉得对电子白板的运用功能驾驭的还远远不够，我将尽力在最短的时间内学习，进而能够比较娴熟地操作电子白板，将其用在日常教学中。

我们应在平常的教学实践中，充分发挥电子白板的功能，使课堂更加丰富，充溢，的确提升教学质量、提高教学效率。自己的水平有限，哪儿有问题望大家提出来，感谢。

《柳树醒了》教学反思8

今年我带的这个一年级的学生，普遍天真烂漫、爱玩爱动，对自己的行为约束性差，留意力简单分散，课堂上总要玩一会儿与学习无关的东西。运用传统的教学方法无法加以约束，也不能强加限制学生“动”，强制听课，那样没有什么教学效果，也不符合儿童心理特点。怎样让学生的心放在课堂上呢，我动了一番脑筋，既要完成教学任务，又要让学生乐于学习，不认为学习是负担。只有在教学设计上入手，我设计了一系列实践活动，实践活动就是让学生“动”起来，调动每个学生的感性阅历。老师的任务则是设计富有情趣的、让学生亲自体验生活情境中教学问题，组织他们参加活动、参加学习。

《柳树醒了》是一篇语言生动，浅显易懂，符合儿童阅读特点的诗歌，课文中的插图，让人感到春天跳动着的生命力。春天是美妙的，春天是迷人的'，春天是催人奋进的。但一年级学生很难从情感上引起共鸣，只有让他们从直观上感受柳树的美，才能引起共鸣。在教学这一课前，我先让学生回家视察视察柳树，把视察到的讲给爸爸妈妈听，并让爸爸妈妈记录下来，其次天带到学校来。这样学生通过实践活动，对柳树的生长过程已经驾驭一二，在上课时学生纷纷发表看法，课堂气氛相当活跃，老师也就不用生硬的说教。学生自然而然进入情境中了。随后在让学生感悟课文大意时，我先让学生自读课文，找一找是谁让柳树醒了？学生读文后能够很快地找到是春雷、春雨、春风、春燕让柳树醒了。接着我跟学生说：假如你是春雷、春雨、春风或春燕，你准备怎样让柳树醒来？你喜爱扮演谁呢？请你先细致读一读你要扮演的那一段，读完后再请你在老师发下来的纸上画一画。于是学生爱好十足地读起课文来了。不一会儿学生便纷纷举手要上台表现自己了。表现时学生特别地逼真，比如扮演春雷的他就在柳枝上画了几棵嫩芽，问他缘由时，他便说因为春雷唤醒了柳树，柳树刚刚醒来，所以才长出几个嫩芽。多精彩的表现呀！寻其主要缘由便是老师让学生通过实践活动，学生的学习爱好一下子提高后，生生动起来了，课堂效果相当不错。

通过教学的尝试，我感觉深深体会到教学时，实践活动的重要性，他对调动学生参加学习，有着不行替代的作用。在以后的教学活动中，我应当尽可能让学生有实践活动，以便提高课堂效率和教学质量。

《柳树醒了》教学反思9

一、教学内容：

义务教化课程标准人教版试验教材小学语文一年级下册《柳树醒了》。

二、教学目标

针对课文以及本次活动特点，我完成的是第一课时教学，我把本课时的教学目标定为以下三个方面：

（1）学问与实力：相识“醒、雷”等8个生字，能正确流畅地朗读课文并发觉春天里事物的改变。

（2）过程与方法：在识记生字的过程中巩固识记方法，能通过诵读课文感受春天的美，感受大自然的奇妙力气。

（3）情感看法价值观：能观赏大自然的美和酷爱大自然。

（4）依据课标要求，识字教学依旧是一年级学生的学习重点，除此以外，我把引导孩子们通过视察和朗读来发觉春天里事物的改变，感悟春天的'美；学习用美丽的诗句来描绘春天里的美妙事物作为本课的重点、难点。

三、说学情

对于一年级的学生来说，经过一学期的学习，对于识字、朗读等语文学习已经具备肯定的方法和实力。再加上学生年龄尚小，对任何事物都具有新奇心，喜爱阅读，所以学习起来特殊有爱好，对于像本文这样简洁又富有童趣的诗歌，学生在理解上肯定没有什么难点，跃跃欲试之心可想而知。因此让学生在已有的基础之上自主识字、沟通是怎样记住字形的好方法，让学生自主朗读感悟，满意大部分学生的表达欲望，做到资源共享，又训练规范表达，激发学生新的求知欲望。

四、教学过程

基于以上分析，我设计了（课件出示）激趣谈话、引入新课，初读课文、学习生字，细读课文、感悟春美，巩固拓展、结束课堂等教学环节。

1、让学生初读课文，然后我引导学生学习生字，然后让学生将生字词语放到课文中再读再巩固，这样来突破识字的重难点教学。

2、细读课文，感悟春美。我和孩子们一起美读课文，感受课文奇妙的诗句，美丽的画面，感受柳树诗意的醒悟和春天跳动的生命力。

3、巩固拓展方面，我让学生思索还有什么醒了。让孩子们把在大自然中视察到的动物、植物、人物、气候等方面的改变，仿照课文创编诗句或选择自己喜爱的方式来表现春天的漂亮。

五、反思

1、课前打算的内容过多，对低年级教学而言，未重视生字词教学。在识字教学方面只是一笔带过。

2、由于在低年级教学方面还缺乏教学阅历，所以在学问教授、课堂常规等方面缺乏必要的方法。

3、在课堂常规方面，始终要求的不足。

4、对低年级学生而言，缺乏必要的激发方式。

《柳树醒了》教学反思10

胜利之举：

本课主要是让先学生进行了课下的预习，学生对于课文中的生字、生词驾驭的比较好。在识字教学方面我采纳的是加一加的方法让学生通过与以前相识的字形成联想，从而达到识记字的效果。另外，我让学生单独读字的基础上给学生进行了补充词语，让学生在读词语的过程中进一步的加深对生字的相识。

败笔之处：

本课中做的不是很好的地方是对于汉字的书写，强调的不够。学生在书写的时候出现了书写出格的现象。我对于这节课的生字只是给学生进了一下汉字的结构和书写的依次，对于应当占哪一格没有进行说明，我高估了学生的视察实力。

在讲解本篇课文的时候，多数学生对于春天的样子的印象不是很深刻，我在讲春天的景物的样子的时候，学生回答的不够好。这也说明白我在制做课件的时候，没有考虑到这个问题。

教学机灵：

在讲春雨给柳树洗澡和春风给柳树梳头这个小节的时候，为了让学生能明白，为什么春雨能给柳树洗澡和春风为什么会梳头，我先让学生自己思索。然后，我再举下雨了，人们被淋湿了就像是洗了澡，同样春雨淋在柳树上也是在洗澡。对于春风为什么会梳头？也是采纳同样的'方法。让学生进行理解。同时再播放一下春天风吹柳树的样子给学生一个更加直观的印象。

独到的见解：

这篇课文是一篇写景的文章，假如没有见过文中所描述的景物的话，对于课文理解可能有肯定的难度。我认为最好是在讲这课前让学生先去到外面视察一下，这样可以给学生一个印象在讲解的时候学生便于理解。也能感觉到本文描写的景物的美妙。

再教设计：

我会让学生先到外面进行视察，在视察的基础上进行教学。同时进行扩展，除了，文中所说的春天的景物外还有哪些景物“醒了”它们又是什么样子的。让学生来说话。

《柳树醒了》教学反思11

《柳树醒了》是以诗歌的形式呈现在孩子的面前的，题目就运用了拟人的写法，课文是一篇引人入胜的童话。春雷把柳树从沉睡中叫醒了，她睁开了睡眼，春雨给她洗澡，春风给她梳头，春燕跟她做嬉戏，孩子们也醒了，投入到了惊慌的学习中。教学这篇课文,是在春寒料峭的初春,没有花红柳绿、万紫千红的春天美景;没有百花齐放、百鸟争鸣的动人场景;没有草地碧绿、莺歌燕舞的美妙景色;所以教学垂柳迎风摇曳，春雨沙沙沙、春风暖人、柳絮飘飞显得有点单薄，有点远离孩子们的生活，但在教学中，通过自己的.努力和课前细心打算,我给孩子们营造了一个环境，让他们觉得不是让他们去读课文，而是觉得自己就是文本中的一员，然后融入文本中，正在感受其中的美，让学生在愉悦的心境中理解课文，充分体现以学生为主体的教学。同时黑板上那棵沉睡的柳树自然让童话来到了我们眼前，让柳树走进我们的课堂，以此激发他们朗读的爱好，为了让柳树睁开沉睡的眼睛，孩子们可谓花尽心思，极尽本事，期望自己好听的声音唤醒柳树，迎来它的笑脸。激发了学生的朗读爱好。

《柳树醒了》教学反思12

上《柳树醒了》这堂阅读观赏课时，我把课堂移到了学校操场南边的大柳树下。

《柳树醒了》是一首特别清爽富有诗意的儿童诗。春雷跟柳树说话、春雨给柳树洗澡、春风给柳树梳头、春燕和柳树捉迷藏、孩子们和柳树玩耍……于是，柳树醒了，柳枝软了，柳梢绿了，柳絮飞了……整首诗琅琅上口，意境美丽，不仅我喜爱，学生也明显受到了感染，把整首诗读得表情十足，让我忍俊不禁。等孩子们读熟这首诗后，我问：“柳树醒了，你想跟柳树说些什么呢？”孩子们立刻散开了，有的抱着柳树问：“柳树姐姐，你睡了一个冬天，梦见了什么？”有的摩挲着柳树问：“柳树姐姐，我给你编辫子好吗？”有的爽性大声喊：“我爱柳树！”……看着孩子们兴奋的样子，我又说：“说说看，春天里，除了柳树，还有什么也醒了？”一时间，答案五花八门，精彩迭起。

生１：小草醒了。

生２：小花醒了。

生３：青蛙和蛇醒了。(哦，他学问真丰富，想到冬眠动物了)

生４干脆总结：动物和植物都醒了！

还有可爱的每天说：“冬天的时候，小河睡了，结冰了，春天来了，冰化了，水醒了。”“水醒了”这不是一句诗吗？还有同学说：“冬天我们放假了，我们都在睡觉，现在春天了，我们就醒了。”--敢情他整个寒假都在睡觉呀？！真让我们感受到那份童真的美妙！

后来，我又让他们画画“春天”，这下就更喧闹了，孩子纷纷用缤纷的色调画出了五彩缤纷的“春天”，包括小欣欣黑得像乌鸦的“燕子”、小雨佳美丽形象的“柳树”……我观赏之余，不禁佩服起这些孩子的想象力和创建力。这时，小雨尘的画吸引了我，他的画纸上有一个硕大的绿色太阳，我看看四周，大部分的孩子都是画红色的太阳，小雨尘为什么画的是绿色的呢？我问了他。他害羞地说：“春天看上去都是绿色的，我想春天的太阳公公假如也是绿色的，那就有更多的小草变绿了。”──多美的想法！我笑了笑，拿出小星星，在小雨尘的画上仔细地贴上了三颗五角星，小雨尘快乐地笑了。还有什么比看到一颗美妙的心灵更值得兴奋的呢？

这是一首童话诗，可我的学生用他们的童心和才智谱写出了另一篇、属于自己的作品──《春天的童话》！

大人们变得浑浊的眼睛、迟钝的感觉，真愧对儿童好玩的想象、澄澈透亮的心灵。只有童心才能读懂大自然的语言。在孩子眼里，“一切皆有生命”透射出的人文情怀正是我们追寻的`。看来，老师只需给儿童一个他们熟识的信息，他们就会把自己对世界最真实的感受如诗如画地告知你。那是他们天生的才智和财宝，老师该好好地加以爱惜！

诗歌阅读与其说是让诗歌进入课堂，不如说是让它真正进入学生的心灵，拂去蒙在他们心灵上的积尘。因为诗，似冰雪，高尚而纯净。苏霍姆林斯基说：“儿童思维是艺术的形象的，饱含情感的思维，儿童的本质是诗，诗的本质是儿童。”我们应当信任，天籁的声音在儿童世界，教化不要让他们丢弃了与生俱来的童贞，教化工作者不要淡漠了他们新奇的眼睛。用诗、画去放飞孩子们的心灵吧！

语文课堂，就应当这样到处感受到生命的律动：用生命来说明生命，用生命来碰撞生命，用生命来补养生命。放飞孩子们活泼可爱的想像翅膀，让课堂成为学生思想碰撞的场所；让课堂成为学生激情燃烧的火场；让课堂成为学生才智的加工厂；让课堂成为学生幻想起先的地方。

《柳树醒了》教学反思13

设计理念：

教的本质在于引导。引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括做人。引导可以表现为一种启迪，当学生迷路的时候，老师不是轻易告知方向，而是引导他怎样去辨明方向，引导可以表现为一种激励，当学生登山畏惧了的时候，老师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，激励他不断向上攀登。

《柳树醒了》是义务教化课程标准试验教科书语文一年级下册的一篇课文，课文的题目已散发出诗意，这是一首诗，又似一篇引人入胜的童话。柳树醒了，春雷把她从沉睡中叫醒了。她睁开睡眼，春雨给她洗澡，春风给她梳头，春燕跟她做嬉戏。柳树醒了，她是那么松软，那么鲜嫩，那么活泼，那么妩媚动人。她不就是春姑娘吗？

学生是学习和发展的主体，老师是学习活动主动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性，而要一年级小学生达到这个志向目标还不太可能，因此老师的有效引导显得更为重要。架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学习的情感体验，关注学生的内愉感受，留意培育学生对事物有正确的情感看法。使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中相识生字，读懂故事，初步了解春天的特点。

教学目标：

1、相识醒、雷等8个生字。会写说、话等6个字。

2、正确流畅地朗读课文，背诵课文。能通过朗读感悟春天的美。

3、能发觉春天里事物的改变。

教学过程：

（一）激趣，引入新课。

1、你喜爱春天吗？（板书春字）词：你望见这个字想到了什么？（学生各抒已见，会说想到春风、春雨、春暖花开。）

2、做一字开花嬉戏，看谁说得多。

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春

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板书：春雷春雨春风春燕

3、出示多媒体课件，感受春天大地复苏的景象。

（二）初读，了解课文内容。

1、学生听老师配乐朗读，说说课文写了春天的什么景物。（板书：柳树）

2、借助拼音，自读课文，说说柳树在谁的帮助下醒了。

（见板书）

3、分节自愿读课文，说说柳树怎么了。

（板书：醒了软了绿了飞了）

（三）朗读、识字。

1、在文中标出本课须要识别的字，并随生字画诞生词，字画，词画，标出自然段。

（明确读的要求，对一年级的学生来说非常重要，这样可以提高读书效率，有利于养成良好的词读习惯）

2、认读生字：醒雷澡枝软梳梢耍（反馈时，学生想读哪个就读哪个，读对了的，其他学和跟着这个字读3遍）

（激励学生以主子翁的看法对待学习，培育自主学习的习惯，创设宽松和谐、民主的学生氛围，努力使学生获得成就感）

3、读字组词：以小组竞赛的形式读。

（竞赛是学生特殊喜爱的方式，而小组竞赛更有助于培育团结合作意识和竞争意识）

（四）背诵、感悟文意

1、借助板书：自由练读，练背，喜爱背哪段就背哪段。

（打破传统的串讲形式，以学生的自由阅读为主，让学生学会主动学习）

2、创设情境背诵：配乐背诵，表演背诵。

（通过配乐的表演，激发学生学习爱好，增加对文章的.感悟）

（五）拓展与巩固

说一说，在春天里，还有什么醒了呢？

总结谈话：

柳树醒了，孩子们也醒了。一年之计在于春，让我们利用好这春好的春光，抓紧时间投入到新的学习中吧。

（六）作业设计：

努力把课文读得更好。朗读全文给家人听，说说自己学到的新学问。

教学反思：

课的起先很自然地导入了新课，一字开花的嬉戏调动了学生学习的爱好，我们都知道爱好是最好的老师学生有了爱好，就有了主动探究的重要基础。所以，激发探究的爱好是教学胜利的关键。可以说，没有胜利的激趣导入就没有学生主动主动的阅读探究和爱好盎然的朗读练习实践。

通过老师配乐朗读，使学生感到了春天的美，在识字过程中，通过自学、沟通学、订报等方式，使学生能进一步驾驭生字，并得到巩固。通过实践证明，教学必需紧密联系学生的生活实际，使他们切实感受到学生对所学内容爱好盎然，乐于探究；对小学低年级而言，有效地组织小嬉戏，有时可以达到事半功倍的效果；因此可见，老师应当始终关注学生的情感体验，调动学生的生活积累，帮助他们架设并构建新知的平台。这些，是教学胜利的基础和前提。

《柳树醒了》教学反思14

第一课时，我主要是进行了生字、词语、初读课文的教学以及让生写“说、话”两个字的教学。词，而且通过“摘花”、“猜字谜”两个小嬉戏，让学生形象感知春天色调明丽的美景的同时，更快地进入美丽的教学情境，获得身心的愉悦，奇妙激发了学生剧烈的求知欲，为后面的学习做好铺垫。可见，对小学低年级学生而言，有效地组织小嬉戏进行教学，可以达到事半功倍的效果。

但在识字环节中，放手的力度不够，可让学生依据以往的识字阅历，探讨识字，效果会更好。

课文的其次部分，通过图片出示冬天里沉睡的小柳树，引导入学生有感情地朗读课文，不仅设计新奇好玩，更能生动且形象地再现了课文的内容，给学生以感官上的'相识。“请你有感情地朗读课文，假如你读得美，这棵柳树就会为你睁开眼睛。”；“小柳树有点醒了。”；“小柳树听了你们的好听的朗读声，他最终醒了。”这些激励性的话语，让学生进入所创设的教学情境中，更好地融入了课文的学习和理解之中。这个环节是本课的亮点所在。拓展练习的效果也较好。“你们知道在春天里除了小柳树醒了，还有什么醒了？”“你能不能也像书中的小诗人一样为这样的事物编一句小诗呢？

春天跟说话了，说着说着。”两个拓展题目，是对文章内容的延长，有利于熬炼了学生的想象力，拓展学生的思维空间，发展学生的语言表达实力。

通过这一课时的教学，我更加明白了学问目标与技能；过程与方法；情感、看法与价值观三者之间的关系，我会针对自己的不足之处，在今后的教学实践中不断地学习、不断地向前迈进。

《柳树醒了》教学反思15

《语文课程规范》中指出：同学是学习语文的主子，老师是同学学习活动的组织者和引导者。课堂是同学学习、活动、发展的重要场所，是他们自身的课堂。老师在教学中应激发同学的学习爱好，注意培育同学积累语言，运用语言的情境，让每个同学主动主动地参加到语文学习活动中，点燃小挚友思维的火花，开启心灵的才智，感受成功的欢乐，使同学在生动和谐的课堂氛围中充足熬炼自身，展示自身，提高自身，为同学创新实力的发展供应一片广袤的天空。下面这一语言活动教学片段在肯定程度上体现了这种思想：

《柳树醒了》是一首同学们喜闻乐见的儿童诗。作者采纳拟人的手法把柳树写成妩媚动人的春姑娘，同时也将春雷、春雨、春风、春燕都给予了生命的活力。这些事物和小挚友们一起构成了漂亮的春之景。内容生动活泼，引人入胜。