2024年大班语言教学反思汇编篇

第页2024年大班语言教学反思汇编篇大班语言教学反思1

一、在师生互动环节中，孩子和老师之间有比较好的协作。

通过我出示这几种小动物尾巴的图片使得孩子的爱好忽然上升，我感受到孩子的协作，惊慌心情也消退了，带着轻松的心情与孩子在闲聊式的提问中，孩子们主动动脑筋，争先恐后的回答，并能主动的对儿歌，活动达到了预期的目的。

二、活动前的打算不够充分。

上这节活动课之前应当先让孩子亲自视察这三种小动物，让他们从中自己去发觉他们的各自的不同点，知道哪种动物的尾巴长，哪种动物的尾巴短。还可以适当的延长到其他部位不同的地方。

三、老师的教学阅历不足。

我根据《纲要》的精神努力为幼儿创设一个自由,宽松的语言交往环境,支持,激励,吸引幼儿与老师同伴或其他人交谈,体验语言沟通乐趣。由于我心情惊慌,使得我说话就象背书一样,所以自己讲了什么,提出了什么要求都不是很清晰,因此,在引导的过程语言不够精练,话说不到点子上,关注启发孩子方面也做的不够，显得孩子不够协作，使整个教学活动的'气氛都不够活跃。通过这个研讨活动，使我进一步深化理解了《纲要》的精神，让我在“集体活动中如何精确把握活动目标”有了更明确的方向。在今后的教学活动中，我会以《纲要》的精神为指导，努力将理论的精髓，转化为实践行为。

大班语言教学反思2

《奇妙的小火车》是一个特别好玩的故事，通过让一样物体乘坐小火车这个形式，让幼儿了解到常见的一些事物在小的时候和长大的时候它们的特征是不一样的。

由于活动中有“变”这一环节，因此我在课前对于教具的打算做了细心的设计，从孩子的角度去考虑，努力使其更美观些、精致些，使活动更能吸引孩子的留意力。在活动中，我也能充分地敏捷地利用这些的教具，使孩子从始至终都保持着深厚的爱好。

小火车究竟“奇妙”在哪里呢？经过前面两段的讲解并描述，大多数的孩子好像都已经理解了故事的内容，火车能让事物快速地长大，而倒着开却能事物回到从前的模样。可是当问到：“你想把什么东西放进小火车里，让他快速地长大？”时，有的孩子说，我要放进一本小书，让它变成大书；有的孩子说我要放进一个小皮球，变成大皮球。从这些回答可以看出，孩子们实际对故事中的“长大”是不理解的，他们只关注到了外形大小的改变，对实际的成长没有很好地理解。在了解孩子的实际状况后，我又对活动进行了临时地调整，着重帮助孩子对“长大”的概念进行了理解。

《奇妙的小火车》的'故事情节较为生动好玩，符合孩子爱幻想的天性，因此活动中我对“趣”字有了很好的把握，在经过了孩子们漫无边际地想象和创编之后，我设计了乘小火车的情境嬉戏，让孩子用形象化地动作去表现事物的成长改变，再让同伴们一起来猜一猜，这一环节的设置即能让孩子体验乘火车的趣味性、奇妙性，同时也进一步激发了孩子的想象力，是一个一箭双雕的事情。在今后的语言活动中值得借鉴。

活动的目的是让孩子感受到事物的成长改变，从而引发孩子对自身成长的关注，而故事的最终一段却是一个小男孩变成大叔后哭闹着变为小孩的情节，原来成长不肯定会给每个人，每样事物带来欢乐，原来感受当前美妙的一切才是最重要的，这一中心思想对孩子来说是比较难理解的，也成为我们班孩子接下来探讨的一大话题，长大好？还是小时候好？孩子们的回答都不一样哦！让我们好好地去倾听孩子，了解孩子的心声吧，信任对我们的教学工作也是一大启发哦！

大班语言教学反思3

《梦来过了》这首儿童诗歌短小精悍，富有节奏和韵律，朗诵起来琅琅上口，给予了音韵之美。符合我们班幼儿详细形象的思维和感性的、富有幻想的特点。依据本班幼儿的实际状况，我对原教材进行适当的调整和修改。如：原教材中是干脆出示图片——小草、小花、白云等，说：“今日都有谁来咱们班做客啦！”而为了给幼儿营造一个宽松的语言氛围，让孩子们情愿说。我改为谈话导入活动，因为孩子们都有做梦的经验，对做梦有一些生活阅历，说一说自己做的梦，听一听别人做的梦是一件很好玩的事情，这样一下子孩子们就进入一个轻松、好玩的话题当中，使师生关系更融洽，就像闲聊一样，活动气氛也活跃起来，活动开展的相当顺当。

由于诗歌内容比较简洁，学念诗歌的环节很快就结束了，我将仿编诗歌作为了活动的重点，用“诗歌里的小挚友到枕头里、被窝中找梦，小挚友可以到哪里去找梦？”这一问题来启发幼儿想象。孩子们的'语言非常精彩：“在大箱子里吗？我看看——没有”，“在妈妈的包里吗？我翻翻——没有”，“在鞋子里吗？我看看——没有”，“在草丛里吗？我找找——没有”……从这些言语中我们可以发觉，在句子的结构上，幼儿采纳了诗歌中设问的修辞方式：自问自答，但这并不是单纯的仿照，“翻翻”、“找找”、“看看”，幼儿在语言的仿照中融入了自己的想象与生活。

在整个教学过程中我的思路是比较清楚的，从倾听、观赏——精确记忆——学习朗诵——脱离图谱——自由创编——朗诵表演。从步骤上、难度上是层层递进的，幼儿行为主动，思维活跃，乐意参与创编活动。整个活动，幼儿在审美中仿照、在仿照中创建、在创建中提升，形成了自己的思想、建构了自己的语言、创建了自己的文学，最终也实现了语言教学活动的教学目标，提高了幼儿语言表达实力。

诗歌的仿编在生活阅历的基础上会显得更加的真实。课后反思时，我回想了仿编的环节，假如在这一环节中我能强调一下运用诗歌里面的句子让幼儿来说，会更达到我所设立的目标，另外对于一个孩子说天上去找，假如这时把幼儿的思维引入房间，让他去房间的各个地方去找，就样会更生活化，接近孩子的生活。

大班语言教学反思4

在日常的接触中，我们发觉许多孩子都怕黑，在家里不敢一个人睡觉。于是本周我们支配了语言活动《重要电话》。故事讲的就是小女孩莎莎为了完成妈妈交代的接重要电话的任务，而克服恐惊心理，独自由家。

这个故事的内容特别吸引小挚友。莎莎一个人在家的时候发生了很多事情，故事一边发生，孩子们的思维一边跟着故事走。他们对故事的发展特别感爱好和关切。回答问题的时候也回答的很仔细。我提出一个问题总是会有许多小挚友举手，而且回答时所运用的语言也很到位。看来大家在听故事的`时候是很细致的。经过我的视察，我发觉我们班的小挚友有一个很好的学习习惯，那就是仔细倾听。所以以后我可以在这方面更加加强一下，培育孩子从小养成一个良好的学习习惯。

另外，传统的故事教学大多观赏在前，分析在后，比较简单限制幼儿思维。此故事一波三折，扣人心弦，因此，我实行了"故事分析前置法"和"关键处中断法"，通过图片，引导幼儿在揣测中不断推理故事情节的发展，深刻感受故事中主子公的心理活动，使幼儿在活动中的主体作用得到了很好的发挥。

大班语言教学反思5

设计意图：

夜晚，高高挂在天上的月亮在成人的眼里已经是遥不行及的，更不要说会想到去品尝一下月亮的味道了。但是在这则故事中，那一轮皎洁的明月被幻化成了令人垂涎欲滴的“食物”。在孩子们的眼里，它像极了一片香喷喷的薯片，还像极了一个圆圆的黄色的饼。而故事中的小动物们，为了能吃到那美味的月亮可谓不惜一切代价。在“够”月亮的过程中，小动物们“叠罗汉”的执著和合作精神令人感动，故事中小动物们那可爱的“坚忍不拔”“坚持究竟”的精神，对孩子们来说具有主动的教化意义。依据幼儿的年龄特征及班内幼儿的发展状况，再加上科学活动《月相改变》中对月亮的阴晴圆缺改变已有了解。基于幼儿的已知阅历，借助绘本故事对幼儿的吸引力，我设计了此次活动来引导幼儿视察绘本画面内容，感受故事的好玩，学习用语言进行交往，并绽开大胆的.想象。

活动目标：

1、依据图画线索大胆猜想故事情节及小动物的对话，并用连贯、完整的语句表达出来。

2、理解故事内容中隐藏的童趣，能对故事内容绽开大胆的想象与表达。

3、感受动物们同心协力，胜利“吃到”月亮后的欢乐心情。

4、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

5、激励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

活动打算：

1、PPT图画书《月亮的味道》、音乐磁带。

2、图片：月亮、乌龟、大象、长颈鹿、斑马、狮子、狐狸、猴子、老鼠。

活动过程：

一、提问导入，激发幼儿爱好引发想象。

1、猜谜导入：“有时像圆盘，有时像镰刀，白天藏起来，晚上才出现。”（月亮）

2、（出示图书）我这里有一本书，是和月亮有关的，让我们一起来来看看吧！“书上的月亮像什么？”这本书的名字是？（《月亮的味道》）“假如真的能吃到天上的月亮，你想象一下月亮可能是什么味道呢？”

3、让我们来看看故事里的动物们是怎么想的，我们一起来听故事。

二、阅读图书内容，幼儿视察PPT图画书。

1、视察PPT的第1页，以提问的方式引导幼儿视察图片内容。

（1）、这是发生在什么时候的事情？黑夜里多少双眼睛？请大家数一数？（九双眼睛）有几只小动物吗？（九只小动物）

（2）、他们会是谁呢？为什么？

（3）、他们在黑夜里望着月亮在想些什么？（引导幼儿揣测故事内容）

（4）、老师小结：静静的夜晚，圆圆的月亮挂在夜空。动物们都仰着头，望着月亮。看得真用心都在想：月亮，是什么味道呢？是甜的，还是咸的呢？真想尝一小口啊！可是呢，不管怎么伸长了颈项，伸长了手，伸长了腿，也够不着月亮。

2、视察第2—5页引导幼儿了解小海龟下定决心要去摸月亮并请大象、长颈鹿帮忙。

（1）、第2—3页：一只小海龟下定了决心，要一步一步爬到最高的山上够月亮。“海龟够到月亮吗？有什么方法能让海龟够到月亮？它的好挚友是谁？那它会怎样邀请它的好挚友帮忙？”老师示范海龟所说的话，幼儿观看画面。

（2）、第4页：大象的鼻子往上一伸，月亮望见了会怎么想？会怎么做？月亮轻轻往上一跳，大象还是够不着怎么办呢？。会请谁来？他们会说些什么？

（3）、第5页：长颈鹿是怎么做的？月亮有怎么做？还是够不着怎么办？

3、幼儿探讨：“它会请谁来帮忙？”幼儿观看PPT中出示的小动物，并分组讲解并描述小动物、月亮之间的对话，了解6—9页图画书的内容。

（1）、长颈鹿是怎么做的？够到了吗？他会请谁来？会说什么？

（2）、老师出示小动物图片，引导幼儿分组讲解并描述。

（3）、幼儿扮演小动物邀请帮忙，并学说对话。

4、幼儿视察幻灯片第10页老师提问“小老鼠能够到月亮吗？为什么？”“月亮在想什么？什么样的表情？”

5、幼儿视察第11—12页图片了解小动物够月亮的方式“叠罗汉”和规律。

（1）、最终谁够到月亮了？为什么小老鼠这么小能够到月亮？

（2）、小老鼠会怎样共享月亮？那月亮会怎样？

（3）、出示贴绒图片引导幼儿巩固对小动物够月亮方式的理解。“够月亮的小动物都有谁？”“小动物是怎样够到月亮的？”“看到小动物们够月亮你感受到了什么？”

（4）、视察12页“小动物们都怎么了？为什么？”

三、引导幼儿完整观赏故事内容，感受体验动物们同心协力，胜利“吃到”月亮后的欢乐心情。

1、幼儿观看PPT老师完整讲解并描述至小动物们相互合作够到月亮。

2、探讨：“动物们愿望实现了吗？”“那月亮的味道究竟是什么味的？为什么？”

3、引导幼儿思索相互帮助，相互合作的好处与价值，让幼儿懂得共享后大家的欢乐与满意。

四、引导幼儿观赏故事的结尾，激发幼儿大胆想象和无限的思索。

1、引导幼儿视察小动物图片，提问引导：“最先够月亮的是谁？接下来的是谁？它是怎么邀请小动物的？说了些什么？”帮助幼儿梳理故事内容，驾驭故事情节。

2、探讨：“夜晚有几个小动物看着天上的月亮？”一起够月亮的小动物有多少？？还差一个会是谁？

3、“小鱼在想什么？”“你能帮助小鱼解开疑问吗？那你会怎么说？”

4、“你喜爱这个故事里的哪个部分？为什么？

五、老师小结：“月亮”的故事还有许多许多，你能讲一个和月亮有关的故事吗？引导幼儿开发想象创编和“月亮”有关的故事。

活动反思：

《月亮的味道》是一本充溢童趣和才智的绘本。书名“月亮的味道”就足以使孩子们的小脑袋中产生多数的小问号，在“够”月亮的过程中，小动物们“叠罗汉”的执著和合作精神对孩子们来说具有主动的教化意义。大班的孩子大多都知道天上的月亮是不行能吃到的，但他们又信任故事中的小动物们确的确实吃到了月亮，这就是童话故事的奇思妙想带给孩子的无限乐趣。在这次教学活动中，我把握故事的主旨，力求让孩子体验故事的情趣。《指南》在对幼儿阅读图书的教化建议中提出“保证幼儿自主阅读”“激励幼儿自主阅读”。自主阅读就是幼儿用自己喜爱的方式阅读图书用自己的速度阅读。在教学过程中，从第一次让孩子自主阅读自由讲解并描述到其次次老师与幼儿一起阅读，更帮助幼儿理解作品内容，并进而体会小动物们坚持不懈的精神。在设计活动环节时做了一些细心的设计和支配，做到前后呼应，从阅读封面封底起先到结尾从细致视察封底封面月亮表情的改变结束，是孩子从猜想到反思的过程。

大班语言教学反思6

在活动的设计时，我考虑到本班幼儿的特点以及实际状况制定了三个目标：

1、了解汉字的起源，知道汉字是中国人独创的文字。

2、尝试依据图画、象形字认读相对应的汉字。

3、关注四周环境中的汉字，产生对汉字的爱好。

整个活动的设计能够考虑孩子的特点，以孩子的爱好为动身点，依据孩子的年龄特点以及本班幼儿的实际状况和水平，合理的'支配、组织每个环节。活动从始至终都能够较连贯、较顺畅的组织，环节与环节的连接也能做到承上启下且逐步加深。活动中，孩子的主动性特别的高，每个幼儿都能参加到活动里，并在活动中体验活动所带来的乐趣。

整个活动的设置我都以幼儿为主体地位，基本能达到活动所须要达到的目的。但我在组织的过程当中也存在着一些问题：

1、在上课之前，可以让幼儿在家里收集更多的有关象形文字的图片资料。这样也可以对象形文字有一个更深刻的了解。

2、在整个活动的最终我没有让幼儿进行发散的思维，只是局限在了我现有的、打算好的一些材料上，其实生活中有许多的地方都可以望见汉字，包括广告牌、宣扬单、报纸、电视等等。

3、在提问时孩子给孩子们多一点考虑的时间，由于太受时间的限制，提问时太过于仓促了。

大班语言教学反思7

我组织了一次教学观摩活动，我在工作允许的时间内，尽量前往学习，各位老师的老师的教学阅历都比我丰富很多，在听课过程中我更感到自己在这方面的欠缺。我很希望自己能多有这种学习的机会，感受并吸纳各位老师的特长。针对自己在这次教学活动中所思所想与不足之处在此做一总结。

现在我来谈谈我这节课吧。这节课我选择的是《说话练习》，这节课目标要求（1）是培育幼儿的抽象思维实力（2）是让他们学说话。我在设计这次活动时将目标的其次条改为让幼儿为书中的图画注入语言。这条我也想到会有些难度，但我认为幼儿的思维正是由详细思维向抽象思维过渡的阶段，我应当在这方面做些尝试，我很喜爱有些老师上课的活跃气氛与动静交替的教学设计，所以我在教学过程中支配了两次嬉戏，第一次的拍手嬉戏作为引出，最终的跳动的动作为结束，起先由于惊慌差点忘了台词，中间愣了几秒钟。

接下来的'过程我运用了教材中的图画为第一个环节，老师来说话，然后再请幼儿来说话。在这个环节中，我发觉了一个大的毛病，幼儿都跟着我的话在说，，可以说我先出示的图片在肯定程度上束缚了幼儿的思维，假如有下一次，我会先给幼儿一个空间，让他们先去想去说，不要把自己的想法急于去塞给他们。另外，我上的是一节语言课应以说为主，而我的目的也正是为了发展幼儿的思维想象，所以我给幼儿很多的图画，请他们去想去和旁边的小挚友沟通，然后说给同伴听。

请幼儿为他们的图画给予语言时，幼儿许多都回答都是一样的。造成幼儿的这种回答大致有两个缘由，一个是我的引导语用的不精确，用的不够到位；另一个是幼儿没有或很少有这方面的训练想象嬉戏，经过一再的努力，最终我听到不一样的说话了，虽然很简洁也很重复，但是最终开口了，在我假模假样的掏礼物给他们时，许多幼儿说：“什么也没有”我的目的是希望给幼儿一个假象的空间，可是由于自己的语言包括自己的形体语言表现的都不到位，导致的结果是让我自己感到像是《皇帝的新装》中的那个骗子。这节课虽有许多不尽人意的地方，但总的来讲也是我的真实水平，在评课时能听到说我上的还不错，我真的已经很兴奋了。

这次活动让我真的收获不小，除了在大的方面让我学习到许多之外，小的方面也让我在自己的语言课上尝试了一下自己的方式，从中我也明白了一个简洁的道理。另外我有了一个最大的感受，放松自己，尽量去做好，不要想结果，只有你放开了，孩子才会自由自在。

大班语言教学反思8

在进行活动前，为了让孩子学会观赏雨景，我特意在不经意时用美丽的语言描述雨景引导孩子观赏，做好课前的.阅历打算。在活动中，为了引出小雨滴到了哪些地方，我期望孩子回答是在一些物体上。当我把问题抛出去，孩子的回答让我有些茫然，孩子说到南昌、广州等地方。我立刻感觉到我的问题问得不好，问之前应有所铺垫，如小雨滴跳到船桨上、小手上，再接着问就比较合适了。

为了将孩子引入散文诗的意境，我声情并茂地朗诵诗歌，当我朗诵完我视察到孩子们的脸上溢满沉醉的神情，还想听下去，看来老师有感染力的语言很简单牵孩子进入意境。趁孩子对这诗歌还很有爱好，我提出创编，这时孩子很乐意接受，有几个孩子创编得很好，如：雨滴跳到果园里，与苹果说静静话。

通过这次活动，我认为老师提问时应事先多考虑，然后再选择合适的问题来提问，既让孩子打开思维，又可发展语言表达实力。老师开展活动时要时时融入情境中，这样才有感染力，活动也更简单获得胜利。

大班语言教学反思9

材简解：

大班幼儿，正处于自我意识形成与发展的最初阶段，而自我意识正是自信念、自制力、自我评价实力等重要的心理品质形成的基础。世界上的人成千上万，每个人都是独立的个体，有着不同的外貌、不同的性格、不同的爱好、爱好等，然而虽然大班的孩子自我意识正在形成，他们还不能清晰地理解"我"就是"我"，"我"和别人是不一样的。因此，我设计这个课题目的是让孩子通过比较，由外及内地发觉自己与同伴外部特征的异同及爱好爱好的异同，从而了解到每一个人都是别出心裁的。

目标预设：

1、感受个体的多样性，知道每个人都是独一无二的。

2、主动参加活动，能大胆表达自己的想法。

3、视察比较自己与同伴外部特征及爱好爱好的异同，从而充分了解自我，形成自我意识。

4、通过老师大声读，幼儿动情读、参加演，让幼儿感知故事。

5、让幼儿大胆表达自己对故事内容的揣测与想象。

重点：

能通过直观的视察比较，发觉自己身上别出心裁的特点。

难点：

在实践体验中，能区分自己与别人的不同之处，并情愿大胆地在集风光 前表达出来。

设计理念：

遵循幼儿的学习规律和年龄特点，以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”，围绕目标，突出重点，克服难点。创建条件让幼儿自己参加活动，在活动中以激发幼儿的爱好入手，围绕目标将多种教学形式相结合，使幼儿能始终处于主动探究的状态。

设计思路：

1、内容源于生活选材主要来自于幼儿生活，老师在平常对幼儿的沟通、喜好的关爱中，了解了幼儿已有的阅历，抓住幼儿所关切的热点，以激发幼儿的爱好入手，围绕目标将多种教学形式相结合，使幼儿能始终处于主动探究的状态。

2、环节按部就班活动的环节支配是从外观到思想、情感的层层递进，在理解不一样的外形特征，不一样的声音，不一样的动作、不一样的'喜好的依次过程中帮助幼儿整合已有的阅历，表达现有的阅历，并为获得以后表现特性实力的内部独特性供应了基础，追随幼儿的爱好，不断创建、探究、感知的平台，不断拓展幼儿的阅历和视野。

教学过程：

一、不一样的外形特征组织幼儿视察人的外形特征。

师：我们二楼的多功能厅有一面大镜子可以看到大家上课的样子,现在我们就到镜子前照一照，看一看，我们每个人有什么不一样?

二、不一样的声音1、嬉戏《猜猜我是谁》

师：现在我们来做个嬉戏，嬉戏的名字叫做猜猜我是谁，老师请几个小挚友同时藏在屏风的后面，每次都由其中一位小挚友说一句话，小挚友就要猜出他是谁。

2、每个幼儿说一句不一样的话。

师：老师要请每个小挚友说一句不一样的话，最好是能把话说得完整又美丽，这句话能代表自己的最高水平，又是自己最想说的话，并且老师要把你们说的话录音，大家可要想好一点哟。

三、不一样的动作1、静态动作师：我们都知道人的的身体有许多部位：比如手、脚、腰、头部，请小挚友分别用手、脚、腰、头做一个与别人不一样的动作，看谁做得最逗人。

2、动态动作师：刚刚我们做的是静态的动作，现在我们来做一个移动的动作，比比看谁的方法多、动作美。

四、不一样的喜好1、说说自己的喜好师：我们小挚友都知道了人不一样的外形特征，不一样的声音，不一样的动作，小挚友想想看人还有什么不一样?

引导幼儿说说自己的喜好,或者说最喜爱的事或物。

(每一位幼儿都为有自己的喜好而傲慢)2、了解老师的喜好师：有谁知道老师的喜好是什么吗?

老师小结：小挚友都说对了，你们都太了解老师了，其实我们小挚友和小挚友之间，小挚友和大人之间，大人和大人都是不一样的，这说明我们每个人都有自己的特征，每一个人都是一个特殊的个体，是独一无二的。

活动延长：

幼儿与老师相互留影纪念师：一转瞬小挚友都快大班毕业了，老师太舍不得你们了，现在老师最大的喜好就是与你们合影，小挚友可以做你最喜爱的表情、动作，老师特别情愿与独一无二的你作纪念。

活动反思：

活动起先，以嬉戏“猜猜他是谁”为基本形式，老师通过形象直观性、趣味性的实物投影仪，将幼儿熟识的小挚友呈现在同伴面前，不仅使幼儿从中获得主动开心的心情体验，调动了幼儿视察、比较、联想、推断的主动性，培育了幼儿对隔近友爱的看法。本活动以“独特的我”为主题，开展了幼儿自我相识、评价、对同伴的相识、对同伴的评价活动，增加了幼儿的自我意识，养了幼儿的自尊心和自信念，形成了幼儿良好的人际关系。

大班语言教学反思10

《摇篮》是一首意境美丽的诗歌，在活动中充分调动孩子的多种感官，借助《摇篮曲》作为背景音乐、动作、语言、图片等多种方式帮助幼儿理解诗歌内容，感受诗歌美妙的意境，发挥孩子的想象，能创编出较为完整的诗歌来。孩子在学习诗歌的过程中，主动主动性较高，学习效果较好，孩子也获得了胜利。通过课的反复修改，在教学活动中也收获了不少，为我在今后的语言教学活动中积累了不少的阅历，以下就是几点小小的收获：在活动中，借助音乐、图片、身体动作等帮助幼儿感受诗歌的意境美。图片的出示，形象生动的再现了诗歌的内容，帮助幼儿从直观的视觉上感知诗歌的美，还帮助幼儿进行诗歌内容的记忆。

在幼儿进行有感情的朗诵诗歌时，配上了背景音乐《摇篮曲》，让孩子自始至终都沉醉在那种安静温馨的意境中，体验到了诗歌带给大家的欢乐。在学习诗歌的同时，通过启发引导，让幼儿先找寻四段诗歌的.共同之处，有效的帮助幼儿理解诗歌的结构，为学习仿编诗歌做铺垫。许多的幼儿能够依据图片找出诗歌的规律，自己分析出句式的特点，朗诵诗歌较为连贯，诗歌内容驾驭较好。通过《摇篮》教学活动，让我知道了在以后诗歌教学活动中，要运用多种手段让孩子去更好地理解文学作品，发展语言实力。充分发挥幼儿的主动性，真正成为活动中的主子。

大班语言教学反思11

活动目标：

1。能发准字音狗（gou）和猴（hou），能口齿清晰精确流畅地朗诵绕口令。

2。了解绕口令的句式特点，感知绕口令的韵律和节奏。

3。感知绕口令内容的趣味性，体验同伴合作朗诵绕口令的好玩。

4。让幼儿尝试叙述故事，发展幼儿的语言实力。

5。激励幼儿敢于大胆表述自己的见解。

活动重点难点：

重点：能正确朗读绕口令，音调精确，语言流畅。

难点：能快速朗读绕口令，字词发音精确。

活动打算：

图片背景、狗猴头饰

活动过程：

一、故事导入，理解内容：狗和猴河里的小桥上，发生了一件好玩的事。这天从桥东走来了一只狗，从桥西走来了一只猴。他们走着走着，刚走到桥心，"哎哟"狗和猴头碰头，撞到了一起。这可吓坏了他们，他们匆忙忙忙往回跑。狗跑了几步回头望了望，猴跑几步也回头望了望。不知道究竟是狗胆怯 猴呢还是猴怕狗呢？

师：老师把这个故事改成了一首儿歌，我们来听一听（师快速朗诵绕口令）师：和平常听到的儿歌有什么不一样？（速度更快）

二、理解绕口令，梳理句子

1。师：我们刚才听到的这首儿歌叫做绕口令，让我们再细致的听一次，狗和猴发生了什么事！

2。老师再次朗诵。（慢速）问：你听到了什么？追问，能用儿歌中的话来说吗？（幼儿回答，老师借用图谱理解绕口令内容）

3。师朗诵。完整呈现图谱。

三、尝试朗诵绕口令

1。看图谱，朗诵绕口令（师大声）师：我们看着图谱把绕口令念一念。

2。对字音进行引导，再次朗读。（师小声）师：刚才孩子们都能完整的朗诵出来，真棒。请看这一句······肯定要念准了，我小声你们大声。再念一次

3。（解决刚才遇到了困难）拍手慢速朗读一次师：请小挚友们小手拿出来，边拍手边念绕口令。1234打算起先（老师起节奏）······

4。拍手快速朗读一次（没发准的字音可再次订正）师：表现不错。假如再快一点你们行吗，我们来挑战一下。小手，1234打算起先······

5。再次快速拍手朗诵师：我们可以再快一点吗？1234打算起先······

四、手指嬉戏师：我们把它改成手指嬉戏，一起来动一动我们的手指。先看我做。

五、接龙嬉戏

1。请你们和我一起接龙嬉戏嬉戏：我念前半句"桥东走来"你们念后半句"一只狗"。我们来试一次，打算起先。

2。加大难度：我念一句：桥东走来一只狗；你们念一句：桥西走来一只猴。小手，打算起先。

六、表演

1。合作练习师：请两个小挚友一起做手指嬉戏练习儿歌。练习的时候可以玩手指嬉戏和接龙嬉戏。

2。分组表演师：请你们表演，其它几组仔细听，他们念得怎么样？

3。评价师：（选个别幼儿）说一说，他们朗读得怎么样？（一组比一组要求可以更高）

活动延长：

请孩子们回家后把这首绕口令朗诵给自己的家长观赏。

活动反思：

本次活动之所以获得良好的效果，分析缘由主要在于：首先，在内容的选取上，我对原作品进行了分析与修改，并结合中班孩子的'认知特点将一些比较拗口的话进行了修改，使其琅琅上口。这首绕口令中有孩子既熟识又宠爱的动物“狗”和“猴”，运用拟人化的手法，活泼好玩地描写了两只动物相对过独木桥在桥上相遇的情形。特殊是第五句、第六句“猴跑几步望望狗，狗跑几步望望猴。”比较诙谐生动地写出了两只动物可爱的神情，最终很自然地道出了“不知是猴让狗还是狗让猴”。其次，在教学设计上我充分发挥了多媒体的作用，运用动态的形象吸引孩子的留意，启发了孩子的想象，帮助孩子形象的理解了绕口令所表述的内容。而手指偶的运用又进一步激发了孩子参加表达表现的爱好。本次教学活动，又开阔了我对开展民间文学活动的视野，绕口令是民间文学活动中比较独特的语言艺术形式，它以特有的魅力与特长，自由敏捷地传情达意，不仅能熬炼孩子发音清楚精确、口齿灵俐，从中也渗透了品德教化。

大班语言教学反思12

《说声感谢》这活动的教学重点是让幼儿懂得接受别人的帮助后要道谢，并且了解不同国家的道谢语是不同的。第一个环节我是以一个例子作为导入语：今日，我有一件事要问你们，老师为一位小挚友系鞋带了，那这位小挚友该说什么?孩子们都异口同声的说，感谢。我们表扬了他们，小挚友们真有礼貌，都知道得到帮助应当说感谢。老师有一个故事也讲到有关感谢的事，我们来听听故事里的主子公有没有礼貌。然后，我起先讲解并描述故事《为什么要说“感谢”》。

讲解并描述故事这一环节时，我是分段讲解并描述的，虽然故事很短。故事第一部分我讲到小男孩的问题为止，接着我以故事里的小男孩的问题问幼儿。现在你们猜一猜老人是怎么回答的?有的幼儿说：“得到帮助都要说感谢”;有的说：“我们要有礼貌”;有的说：“因为他们很渴，很热”……幼儿们的发言特别热情，加上我激励他们大胆发表自己的见解，猜的不对没关系，不把故事完整的讲解并描述完是为了制造悬念，为幼儿制造发挥想象力和创建力的机会，充分发挥大家学习的自主性、主动性和创建性。

活动第三个环节，请幼儿说说自己的亲身经力。幼儿们说出了很多的例子。如他们有的'为爸爸和妈妈拿包和鞋子;有的帮小挚友穿鞋、叠被子;有的幼儿说为老师放杯子等事。通过亲身经验地讲解并描述加深了对感谢这一词的理解。

这个教学活动，使幼儿懂得受到别人的帮助后道谢是人与人之间交往的基本要求，了解故事中老人意味深长地用：“狼”和“人”作比较，引起了幼儿的思索。活动中，假如配上图片，会增加详细形象性，易于幼儿理解。在整个教学活动中自始自终保持了深厚的学习爱好。

大班语言教学反思13

在本次的“艺苗杯”优质课评比，我选择了绘本《小房子》设计了一个大班的语言活动。该绘本借助了“小房子”这一视角，呈现了工业快速发展后人们居住环境的改变，画面色调丰富，前后对比剧烈，虽是译本，但故事用语规范，词句美丽，各种修辞手法渗透其中，是一本既具可看性、又具可听性的故事绘本。

如何将这样一个绘本呈现给孩子？他们能够从中获得什么？

首先，分析绘本，故事中有明暗两条线索，明线是直观的画面信息，前半部分四季改变中呈现出了乡村田园在不同季节中的美和趣。美体现在画面的布局设计，以及色调的改变，春，一片嫩绿，生气勃勃，夏，一抹深绿，尽显郁郁葱葱的特点，秋，红、黄、橙色中点缀绿色，凸显了其五彩斑斓的特点，冬，银装素裹中人物衣着的亮色点缀，更衬托出了白色之美。而故事中的趣，正体现在不同季节人们的活动、劳作，如夏季的游泳、秋季的采摘、冬季的运动等。而后半部分以色调的改变、画面事物的增多、布局的丰满，与前半部分形成剧烈的对比，既体现了城市发展带来的便捷，也呈现了污染、热闹、拥挤等不适感。而故事中的暗线则是小房子的心情，随着乡村建设改变而改变着，从开心慢慢转变为孤独、难过，继而又转变为兴奋，这也是作者要反映的主题，人与时代发展、居住环境之间的关系。

其次，思索孩子们的阅历是什么？在他们的生活环境中，他们能够感受到城市生活带来的便捷和开心，也体验到了雾霾等环境污染带来的不便，同时，也具有对乡村生活的直观感受，这些已有阅历有助于他们对绘本故事的理解。

第三，通过该绘本的阅读孩子们能够获得什么？了解故事主要内容，明白作者讲了什么，当然这是最基本的，除此之外呢？这就须要立足幼儿的发展须要来思索，当我将这个绘本教学定位在语言领域，那么我就须要聚焦语言领域的发展目标来思索。《指南》中关于阅读的目标中有以下两条阐述“喜爱通故事，看图书。”“具有初步的阅读理解实力。”由此可见，绘本阅读不仅是看，解决看到了什么的问题，还要理解，解决看明白了什么的问题。怎样才能引导幼儿细致的看，怎样能够帮助他们看明白，推断他们是否看明白？这就须要多种多样的方法、手段来进行协助、指导。

一、按部就班，积累“看”的阅历

⒈单幅画面的精细阅读。绘本的阅读从第一张画面入手，引导幼儿自己视察，比如画面主角小房子的形态、色调等外部特征，表情神态等体现内心感受的特征，以及周边的、画面角落的的、细微环节处的人、事、物。通过对单幅画面的视察，了解看的方法，并发觉通过看可以对人物的内心世界进行揣摩，勾起幼儿的已有阅读阅历。

⒉多幅画面的比较阅读。为了突出绘本中四季的改变，引导幼儿运用比较的方法来进行阅读。同时呈现四幅画面，便于幼儿在阅读过程中进行对比赏析，色调、人物活动、以及细微环节处理，在找寻、发觉不同的过程中，关注细微环节、深化理解，感受、体验人们、小房子的心情和心理。

⒊多幅画面的连续阅读。为了突出故事后半部分小房子四周的改变之快、改变之大，选择了多个画面连续阅读的方式，将整个改变过程完整的呈现给幼儿，使他们在阅读中关注到前后画面之间的关联，积累阅读式阅读的阅历，当对整体改变有所了解的状况下，再有选择的精读，有助于对故事大框架的感知和理解。

二、多维度提问，推动理解和自主表达

阅读活动中对画面的视察当然重要，但是理解和表达同样是幼儿发展的目标，也是他们语言发展的核心阅历。如何推动他们理解和自主表达，提问是一种比较干脆、有效的方法手段。不同维度的提问，能够引发幼儿的不同阅历、以及多角度的思索和推断。

⒈引发对画面的关注和描述性表达。比如在第一环节中，以问题“这是一幢什么样的小房子？在它的四周有什么？”引发幼儿对画面的视察。又如其次个环节中，问题“小房子四周的乡村田园随着什么在改变？”须要幼儿对四个画面整体视察阅读，而问题“哪些地方让你感受到了乡村田园很美？”须要幼儿关注单幅画面或画面中的部分细微环节。幼儿在回答这些问题时，更多的是以描述性的语言居多，如有……，谁在干什么，……是什么颜色的，……看上去怎么样等。

⒉引发对故事进一步思索和评价性表达。比如问题“你觉得小房子会喜爱城市生活吗？为什么？”和“有人建议要拆了它，而有的人觉不能拆，你们是怎么认为的？”须要幼儿联系故事的前后内容，在理解的基础上给出自己的观点，不仅须要看，还须要自己的思索。该问题具有肯定的开放性，拆有拆的理由，不拆有不拆的缘由，幼儿可以依据自己的理解自由的阐述观点。思辨类的问题，可以引导幼儿更深化地理解故事。

⒊借助已有阅历进行表达。比如问题“城市是什么样的？”“多了什么？少了什么？”能够激发对自己已有阅历的回顾和表述，实现同伴间阅历的共享、互补。该环节放在绘本阅读中，有助于幼儿对城市发展必定性的理解以及城市发展中便捷、有利之处的感受，有助于对城市发展改变形成相对客观的评价，不简单受绘本的主观因素的影响，过多的放大城市发展带来的弊端。

三、音效协助，烘托情感线索

对于绘本的阅读，以及其它文学作品的赏析，有其说的清道得明的地方，也有其说不清道不明的地方，因此可以借助其它领域的内容和元素来协助，帮助幼儿更生动、直观地感受，增加体验，丰富阅历。

在该活动的处理中，我借助了多种音效对不同阶段的小房子的心情、感受进行烘托。比如故事起先部分，选用了自然界的鸟叫、狗叫和人的欢乐声，营造一种置身于乡村田园美景中的氛围，引导幼儿感受小房子的心情。又如选用了欢快的.吉他曲，来营造一种阳光绚丽、心情安逸、愉悦的氛围，烘托四季的美与趣。而当小房子四周发生着一些列改变的时候，选择了略带伤感的音乐作为主基调，并随着画面内容的调整，加入了车流声、工地施工的机械声、高铁行驶的声音、人们的热闹声等，将绘本所要表达的内容更立体、多元的呈现给幼儿，帮助他们与小房子产生共鸣，的更好的理解它的心情。

音效的协助，潜移默化中突出了故事的情感线索。

随着活动的实施，还有很多的问题值得我去细致的思索和推敲。比如活动其次环节中，我预设的目的是围绕四季改变的美和趣两个层次来引导幼儿视察，讲解并描述分两个内容，一个是四季环境的描述，另一个是人们活动的描述，但活动中因为缺乏有效的回应，使这块内容没有达到预期的目标，导致幼儿的语言表达没有得到提升、拓展，所用的词汇、句式均是以有阅历。如何做好这一环节的有效回应？又如故事的完整观赏，由于内容进步行了缩减，怎样缩减能更好的保留原文美丽的词句。

大班语言教学反思14

1、营造童话意境激发学习欲望

本节课，我以童话“小马过河”为背景，组织教学。课一起先我简洁的给学生讲解并描述小马接受任务去磨房，途中遇河，松鼠与老牛的话让它不敢过河，只好回家问妈妈的故事。在随后的教学中，紧紧围绕“小马过河”这个故事绽开教学，从小马练本事、小马接受任务遇到大河、小马想方法过河、到庆祝过河都是在这个情境中进行的，使学生作为故事的主子公参加学习过程，充分调动了学生学习的主动性，使老师、学生、教学内容融为一个整体。

2、挖掘生命内涵放飞学生心灵

儿童的灵性也就是学生的.天性，儿童的世界是一个充溢灵性的世界。儿童天生具有创建力，就看你老师有没有给他机会。给学生供应更多发展的空间，是我设计本节课的一个重要砝码。在教学过程中，我在抓住主