灯笼教学课件

灯笼——吴伯萧猜谜语口抹胭脂一点红，任你万里到西东。竹丝皮纸虽然密，只怕旁人口吐风。谜底：灯笼灯笼的由来走近作者走近作者吴伯箫(1906-1982)山东省莱芜人。原名熙成，笔名山屋、山荪，散文家、教育家。吴伯箫一生鞠躬尽瘁，为中国教育事业的发展做出了重大贡献。他撰写了大量充满革命激情的散文，并翻译过海涅的诗《波罗的海》。代表作有《记一辆纺车》、《菜园小记》等。“文化大革命”结束后，任全国中学语文教学研究会会长、《写作》主编、中国写作研究会会长等职，并参加郭沫若著作编辑委员会领导工作。1981年10月，出访英国，不久，当选全国文联理事1982年8月病逝。一.默读全文，捕捉那片“灯、光、火”1.默读全文，感知文章内容。文章题目是“灯笼”，全文说的仅仅是灯笼吗？2.阅读首段，发现独特情思。朗读第一段，你有什么发现？一.默读全文，捕捉那片“灯、光、火”3.朗读段落，感受发散思维。朗读自己喜欢的段落，并用“那是

的灯笼，让我感受到了

的温情”句式表达你的感受。二.理清思路，理解“灯笼”背后的内涵。1.想一想，“灯笼”在课文中的作用。2.为什么课文开头和结尾都不写“灯笼”而写“火”？你能说说这样写的思路是什么吗？提示：请大家跳读首段和尾段，勾画批注。线索二.理清思路，理解“灯笼”背后的内涵。2.为什么课文开头和结尾都不写“灯笼”而写“火”？你能说说这样写的思路是什么吗？提示：请大家跳读首段和尾段，勾画批注。作者写小孩喜欢火光的天性，表明人类追求光明的普遍特点；中间由灯火自然想到灯笼又由灯笼联想到人和事，回忆早年乡村生活，充满深情；到最后延伸到历史人物和历史事件，表达出激情，尤其最后一句表达了抗敌卫国的激越情感。原来，灯笼背后是爱国的情怀。二.理清思路，理解“灯笼”背后的内涵。3.理解“灯笼”的文化内涵。请大家朗读“阅读提示”第二段，在迅速浏览全文，结合文章内容概括“灯笼”的文化内涵。四.理解主题，评析作者宏大心愿1.体会引用历史人物和事件的用意。（1）课文10段和第11段引用了历史人物和历史事件，请结合其中某一人物故事，说说作者引用的目的是什么。（2）明确作者的写作意图。引用诗词戏曲，借用历史人物和典故，写李槊、蒙恬等昔日大将以智慧和勇气抗击敌寇，保家卫国的故事，表达了作者对这些英雄的敬慕之情，为下文表达作者抗日卫国宏愿做铺垫。2.评析作者“马前卒”的心愿。结合“于今”的社会背景，分析评价全文最后一段所表现的作者的观点态度。唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！补充资料：1931年9月18日，日本侵略者发动“九一八事变”占领东三省，炮火不仅震碎了壮丽的祖国山河，也击破了无数文人志士的美好幻想，这其中就包括吴伯萧。然而，国民党政府竟然采取“不抵抗”政策，这让他十分愤懑，忧心如焚，怒火中烧，骨鲠在喉，不吐不快。作者由于对美好童年生活的回忆，引发对古代名将的追慕，又由追忆历史转而表现国难现实，并大声疾呼，表达了爱国热情。原来作者热烈赞颂古代将军塞外点兵、挑灯看剑、英勇杀敌的气概，是要表达作者在“星星之火，可以燎原”的革命前景下，投身抗击敌寇、保家卫国的革命大业中，与时代同呼吸共命运的时代宏愿。作者热切希望