2024年《致女儿的信》教案篇

第页2024年《致女儿的信》教案篇《致女儿的信》教案1

教学目标：

l．了解书信的写法；接着完成词语、名言警句和文学常识的积累；

2．了解“爱情的真谛，感受宏大爱情的美妙；

3．进行爱情教化，帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的情感。

教学设想：

这篇课文是苏霍姆林斯基写给女儿的信，是作者对女儿进行的一次生动的爱情教化。文字朴实晓畅，语言生动形象，昭示了爱情的真谛。爱情这个火辣辣的词，撞击着每个青年的心扉，人在花季，多彩的心事就像爬山虎攀上了年轻人的心房，稍不留神就简单踏上早恋的航船，教书育人，是语文教化应尽的责任。鉴于这种考虑，拟对教材作如下

教学重点和难点：

利用课文内容对学生进行一次爱情教化；让学生明白只有懂得爱的真谛，才会拥有华蜜欢乐的人生。

教学时数：一课时。

教学方法：探讨研讨相结合，以学生自主学习为主。

教学内容与步骤：

一、课前活动

1．查找关于作者苏霍姆林斯基的介绍，了解有关书信的写法；

2．搜集有关爱情的名言警句；

3．收看古今中外的经典爱情故事：《孔雀东南飞》《梁山伯与祝英台》《魂断蓝桥》《罗密欧与朱丽叶》《泰坦尼克号》《廊桥追梦》《乱世佳人》等等。

二、导入新课

自从盘古开天地，三皇五帝到如今，爱情始终是人类传唱不衰、古老而又簇新的话题，地老天荒，海枯石烂，由爱情而演绎的故事，更是那样的惊心动魄。“在天愿做比翼鸟，在地愿为连理枝”，这是唐代诗人白居易的诗句。

无论哪个时代，爱情都是一生一世的许诺。醉过方知酒浓，爱过方知情重。同学们，人在花季，多彩的心事或许正困扰着你，是呀，人间有情，红尘有爱，这令人魂牵梦绕的情丝正等着你成长！但是，你真正懂得爱情的真谛吗？

究竟什么是爱情？今日大家或许能从苏霍姆林斯基的《致女儿的信》一文中得到启示。

新课内容：

1．学生自读课文，完成基础学问的积累（媒体协助教学）：

苏霍姆林斯基是（国籍），出身在一个农夫家庭，一生著作颇丰，主要有《、》《学生的精神世界》《》和《全国发展的人的培育问题》。苏霍姆林斯基的辉煌成就给他带来了很高的声誉。1957年他39岁时被选为俄罗斯教化科学院通讯院士，1959年荣获功勋老师称号。他还荣获两枚列宁勋章，多枚乌申斯基奖章和马卡连柯奖章。不少国家的教化领导机构和有影响的学术团体，纷纷邀请他出国讲学。1968年他再次当选为苏联教化科学院通讯院士，p年9月被选为全苏老师代表大会代表并荣获社会主义劳动英雄称号。他作为一位有独创精神的教化家被载人苏联史册。成为世界闻名教化家。

2．课文内容研讨：

门面对女儿的问题，作者没有轻下结论，他是怎样说明“什么是爱情”的？作者究竟认为什么是爱情？请用自己的话概括一下。

（2）作者为什么不干脆告知女儿“什么是爱情”？这样写有什么好处？

（3）怎样理解“但做一个华蜜的人，只能是在你成为有才智的人的时候”这句话的含义？

（4）有一天，柏拉图问老师苏格拉底什么是爱情，苏格拉底叫他到麦田里走一遭，在走的过程中不能再回头重走，在途中可以摘一棵最大最好的麦穗，但只能摘一棵。柏拉图觉得此事很简单办到，便充溢信念地往前走，谁知过了半天没有回来。最终，他没精打采出现在老师跟前，诉说空手而回的缘由：难得望见一株看似不错的，又不知是不是最好的；因为只可以摘一株，便挑挑捡捡，总希望前面有更好的；等到走到终点时，才发觉手上一棵麦穗也没有。这时，苏格拉底告知他：这就是爱情！

课文也是用故事的形式诠释什么是爱情这个大问题。爱情是美妙的，是人类历久常新的话题，对于爱情，你是怎样理解的？（学生也可以用故事的形式说明。）

3．积累：爱情是这样美妙，是人类最宏大的情感，看看名人是怎样看待爱情的：要求学生展示课前打算好的资料（老师也打算一些）。

青少年时代是人一生中生命的曙光，这一时期须要积蓄力气，去创建美妙的东西，其中包括为人类明智而英勇的爱所创建的精神力气。是的，孩子，你要深思，须要有自己的力气，包括爱情的力气，这种力气须要坚持终生。珍惜它、爱惜和发扬它直到生命结束，使之成为专一不二忠贞不渝的精神力气，避开犯错误和遭到悲观。我把爱情称之为明智的、英勇的力气，只有这样，才能算是人类真正的爱。

爱情只有是理智的，聪慧的，审慎的，它才是高尚的。

爱情，是一种炽烈的感情，肯定要让理智做心灵的主宰。

苏霍姆林斯基《爱情的教化》

那种用美妙的感情和思想使我们升华并给予我们力气的爱情，才能算是一种高尚的热忱；而使我们自私自利，胆小怯弱，使我们流于盲目本能的下流行为的爱情，应当算是一种邪恶的热忱。法国作家乔治?桑

真正的爱情是专一的，爱情的领域是特别的狭小，它狭窄到只能容下两个人生存；假如同时爱上几个人，那便不能称为爱情，它只是感情上的嬉戏。

德国诗人、剧作家席勒

爱情不会因为理智而变得淡漠，也不会因为雄心壮志而丢失殆尽。它是其次生命；它渗人灵魂，暖和着每一条血管，跳动在每一次脉搏之中。

英国散文家、文学评论家艾迪生

爱情是一片炙热狂迷的痴心，一团无法扑灭的烈火，一种永不满意的欲望，一分如糖似蜜的喜悦，一阵如痴如醉的疯狂，一种没有安静的劳苦和没有劳苦的安静。

英国学者理查?德?弗尼维尔

三、拓展

爱情，不同时期被给予不同的内容，为了更深化地理解爱情的真谛，我们再读下面一篇文章。

三个故事

很困难，其实也很简洁。

爱情是什么？挚友给我讲了这样三个故事。

第一个故事很凄美：在医院病房的一隅，躺着一位奄奄一息的病人，在世间弥留的最终一刻，他把苍老的手伸给浊泪涟涟的老妻，感谢他半个世纪以来对自己无微不至的照看。他深知自己不久就要踏上黄泉之路了，为了报答他的真情，也为了安抚自己的心灵，他确定告知她一个深埋在心底的隐私。但是，没等他把这个隐私说出口，他的老妻就把手轻轻按到了他的嘴上、她说：

“我不须要听什么爱的隐私，在我看来，最大的爱的隐私就是我们在茫茫人海中相识、相爱，手牵着手一道走过了50年的风雨历程……”丈夫感动得涌出了热泪，最终带着那恒久的隐私安静地离开了人间。

其次个故事发生在很久以前。一座城市居民常常和另一个城市的居民打仗，许多年都不分输赢。这两座城市，一座坐落在高地，另一座坐落在凹地。

处在高地上的城市头领想出了一个令人心酸的绝人之道——把高地的`水库打开。结果可想而知，凹地的城市被大水围困，注定要灭亡。水库打开，哭叫之声不绝于耳。看到如此的惨状，围困者做出了一个人道的姿态，派船去救落水人，但是，派遣的船只不多，只能容纳极少一部分人，他们的头领喜爱女人，所以只能让妇女上船，并要求只能带自己最喜爱的一样东西。有的带上自己的玉镯；有的带上自己的金银首饰；有的带上自己的铜镜……她们想这样既保住了自己的生命，又不失自己的财产。惟有一位妇女肩扛着自己的丈夫，奋力上船。一个士兵阻拦道：“船上只允许上妇女，不许运男人。”那位妇女说：“这就是我最喜爱的东西。”士兵无言以对，只好乖乖地让她上船。在那次水患中惟一幸存的男人就是那位妇女的丈夫。

挚友讲的第三个故事是一家电视台的综艺嬉戏节目——摸手认妻。这个嬉戏由6对夫妻参与，要求把6位男士的眼睛蒙上，让他们依次去摸6位女士的手，从而摸出自己的妻子。

前3位都模错了，惹得现场观众哈哈大笑。第四位上场了，主持人依旧是一丝不苟地将那位男士双眼蒙上，接着原地转了三圈，同时又示意六位女士相互调了一下位置，过后搀着那位男士来到一字排开的六位女士面前说：起先。那位男士伸出手抓住第一位女士的手，也就三四秒的时间，对身边的主持人说这不是我的妻子，接着摸其次位女士，当他抓住其次位女士的手后，比第一次时间稍长一点，也许有十来

秒时间，他对主持人说：“她是我妻子。”说后，主持人将那位男士眼睛上的纱布去掉，这期间，现场的观众已经向这位男士报以热情的掌声了。无疑这位男士猜对了。主持人不失时机地问那位男士：“你摸得这么准，其中有什么隐私？”那位男士对着话筒，慎重其事地说：“没有什么隐私，我凭的是手感，是结婚十多年来培育出来的手感。”这时画面上出现了那位男士妻子的脸，此时那位华蜜的妻子已是热泪滚滚。

“爱你一生一世足矣，我想，这就是爱情。”

挚友最终说道。

四、探讨

同学们至此应当明白了，爱情是人类最炙热的情感，最美妙的情愫，每个人都渴望华蜜，憧憬爱情。然而过早摘取爱情的果实，我们能收获甜蜜吗？可以就早恋现象谈谈自己的相识。

五、总结

“爱情是什么”是个既简洁又深邃的问题，作者用充溢诗意的故事告知我们：万物生存、繁殖、传宗接代，彼此忠诚，恒久思念，这就是爱情，是人类才有的爱情。爱情只有是理智的，聪慧的，审慎的，它才是高尚的，才会使人感受到华蜜。青春不是爱情的季节，这时的我们还没有足够的实力去担当。

六、拓展活动

同学们，爱是美妙的情感，人的全部道德都可以在爱情上反映出来。爱情是人类文明的产物。依据自己的理解，你以自己喜爱的形式，说说什么是爱情。可以是一句箴言，也可以是一段随笔，更可以是一篇文章。

《致女儿的信》教案2

教学目标：

1、接着学习书信的写法；

2、体会运用小故事阐释抽象道理的好处；

3、进行爱情教化，帮助学生走好青春第一步。

教学重点、难点：进行爱情教化，初步理解爱情的真谛。

教具：多媒体协助教学。

学习方法：合作探究。

课时：一课时

教学过程：

一、导语（多媒体播放“泰坦尼克号”主题曲）：

人类自有史以来，爱情始终被传唱不衰：地老天荒、海枯石烂，这是关于爱情的成语；牛郎织女、天仙配，这是关于爱情的传闻；“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”这是关于爱情的诗句；还有爱情的俗语：醉过方知酒浓，爱过方知情重……同学们，人在花季，多彩的心事正困扰着你，那些令人魂牵梦萦的情思正等着你长大，你真正懂得爱情的真谛吗？究竟什么是爱情？大家或许能从苏霍姆林斯基>中得到启示。

二、简介苏霍姆林斯基（学生沟通课前搜集的有关信息）。

过渡：这样一个世界著名的教化家，是用什么形式给女儿说明爱情的呢？好，是故事。这个故事详细体现在文中哪些段落？

三、品读课文

1、朗读：（故事中，上帝三次来到人间，先后从人的眼睛里读到了哪三种东西？上帝有哪些不同表现？）找三组同学分角色分别朗读“上帝三次来到人间”的段落，其他同学把有关答案做上记号。

2、提问：①上帝从男女的目光中三次各看到了什么？他分

别持何看法？

②为什么最终一次“上帝久久地伫立注视着，随后深厚地思索着离去了”？

③从第七段可以看出上帝创建了一切，那么上帝也创建了爱情吗？

３、探讨：什么是爱情？

首先学生沟通课前搜集的有关爱情的名言、诗句；然后多媒体显示老师搜集的名言、诗句；接着分发苏霍姆林斯基给女儿的另外两封关于爱情的信；最终学生分组探讨发言沟通。

4、案例分析：这是真正的.爱情吗？

某中学一女生在宿舍告知舍友，她特殊喜爱一同班男同学，这次是真的喜爱，和前几次说的那几个迥然不同。因为她总想看到他，她去校外学习就是想要见到他。后来她主动给他写纸条，他俩经常单独出现在校内的各个角落。为此，她成果下降，上课神情恍惚，和同学相处心情也很不稳定。老师家长也从不同的角度给她做工作，可她就是抹不去他的影子。再后来，家长让她转学了。他们再没联系。

小结：什么是真正的爱情？

5、本文是大家的作品，用故事来阐释抽象道理，在构思方面还有哪些地方值得我们学习呢？

四、质疑：怀疑精神是人类最珍贵的品质之一，怀疑是创新的源泉。对于本文，同学们还有哪些疑问，提出来大家商讨吧。

过渡：同学们，老师祝你们在爱情的道路上一帆风顺，收获美满与华蜜。在我们的人生道路上，从诞生起先就有一种感情始终呵护在左右，那就是父母对我们的至爱真情。现在我们来看一个片段吧。

学生观看本年级“家长会”配乐录象片段。

五、迁移（课上布置，课后完成）：写信。（把对父母的感情用书信的形式向他们表露出来吧。）

《致女儿的信》教案3

教学目标

1、了解书信的写法；接着完成词语、名言警句和文学常识的积累；

2、了解“爱情的真谛，感受宏大爱情的美妙”；

3、进行爱情教化，帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的情感。

教学设想

这篇课文是苏霍姆林斯基写给女儿的信，是作者对女儿进行的一次生动的爱情教化。文字朴实晓畅，语言生动形象，昭示了爱情的真谛。爱情这个火辣辣的词，撞击着每个青年的心扉，人在花季，多彩的心事就像爬山虎攀上了年轻人的心房，稍不留神就简单踏上早恋的航船，教书育人，是语文教化应尽的责任。鉴于这种考虑，拟对教材作如下支配：

教学重点和难点

利用课文内容对学生进行一次爱情教化；让学生明白只有懂得爱的真谛，才会拥有华蜜欢乐的人生。

教学时数

一课时。

教学方法

探讨研讨相结合，以学生（自主学习为主）。

教学关键

课前做好打算工作，学生查找资料。

教学协助手段

多媒体。

教学内容与步骤

一、课前活动

1、查找关于作者苏霍姆林斯基的介绍：了解有关书信的写法；

2、搜集有关爱情的名言警句；

3、收看古今中外的经典爱情故事：

如《孔雀东南飞》《梁山伯与祝英台》《魂断蓝桥》《罗密欧与朱丽叶》《泰坦尼克号》《廊桥遗梦》《乱世佳人》等等。

二、导入新课

自从盘古开天地，三皇五帝到如今，爱情始终是人类传唱不衰、古老而又簇新的话题，地老天荒，海枯石烂，由爱情而演绎的故事，更是那样的惊心动魄。

“在天愿做比翼鸟，在地愿为连理枝”，这是唐代诗人白居易的诗句。无论哪个时代，爱情都是一生一世的许诺。醉过方知酒浓，爱过方知情重。同学们，人在花季，多彩的心事或许正困扰着你，是呀，人间有情，红尘有爱，这令人魂牵梦绕的情丝正等着你成长！但是，你真正懂得爱情的真谛吗？究竟什么是爱情？今日大家或许能从苏霍姆林斯基的《致女儿的信》一文中得到启示。

三、新课内容

1、学生自读课文，完成下面的内容（媒体协助教学）：

（1）注音：

繁衍（）刹那间（）麦穗（）

忐忑（）一坏（）伫立（）

（2）拼音填汉字：

bó（）然大怒迷huò（）不解怒不行è（）

无与lún（）比伫立níng（）视shǔ（）光

（3）说明词语：

化为乌有无与伦比怒不行遏勃然大怒

（4）作者苏霍姆林斯基是（国籍），出身在一个农夫家庭，一生著作颇丰，主要有《xxxx》、《学生的精神世界》、《xxxx》和《全国发展的人的培育问题》。苏霍姆林斯基的辉煌成就给他带来了很高的声誉。195７年他39岁时被选为俄罗斯教化科学院通讯院士，1959年荣获功勋老师称号。他还荣获两枚列宁勋章，多枚乌申斯基奖章和马卡连柯奖章。不少国家的教化领导机构和有影响的学术团体，纷纷邀请他出国讲学。19６８年他再次当选为苏联教化科学院通讯院士，同年６月被选为全苏老师代表大会代表并荣获社会主义劳动英雄称号。他作为一位有独创精神的教化家被载人苏联史册。成为世界闻名教化家。

2、课文内容研讨：

（1）面对女儿的问题，作者没有轻下结论，他是怎样说明“什么是爱情”的？作者究竟认为什么是爱情？请用自己的话概括一下。

（2）作者为什么不干脆告知女儿“什么是爱情”？这样写有什么好处？

（3）怎样理解“但做一个华蜜的人，只能是在你成为有才智的人的时候”这句话的含义？

（4）有一天，柏拉图问老师苏格拉底什么是爱情，苏格拉底叫他到麦田里走一遭，在走的过程中不能再回头重走，在途中可以摘一棵最大最好的麦穗，但只能摘一棵。柏拉图觉得此事很简单办到，便充溢信念地往前走，谁知过了半天没有回来。最终，他没精打采出现在老师跟前，诉说空手而回的缘由：难得望见一株看似不错的，又不知是不是最好的；因为只可以摘一株，便挑挑捡捡，总希望前面有更好的；等到走到终点时，才发觉手上一棵麦穗也没有。这时，苏格拉底告知他：这就是爱情！

课文也是用故事的形式诠释什么是爱情这个大问题。爱情是美妙的，是人类历久常新的话题，对于爱情，你是怎样理解的？（学生也可以用故事的形式说明。）

3、积累：

爱情是这样美妙，是人类最宏大的情感，看看名人是怎样看待爱情的：要求学生展示课前打算好的资料（老师也打算一些）。

青少年时代是人一生中生命的曙光，这一时期须要积蓄力气，去创建美妙的东西，其中包括为人类明智而英勇的爱所创建的精神力气。是的，孩子，你要深思，须要有自己的力气，包括爱情的力气，这种力气须要坚持终生。珍惜它、爱惜和发扬它直到生命结束，使之成为专一不二忠贞不渝的精神力气，避开犯错误和遭到悲观。我把爱情称之为明智的、英勇的力气，只有这样，才能算是人类真正的爱。

爱情只有是理智的，聪慧的，审慎的，它才是高尚的。

爱情，是一种炽烈的感情，肯定要让理智做心灵的主宰。

──摘自苏霍姆林斯基《爱情的教化》

那种用美妙的感情和思想使我们升华并给予我们力气的爱情，才能算是一种高尚的热忱；而使我们自私自利，胆小怯弱，使我们流于盲目本能的下流行为的爱情，应当算是一种邪恶的热忱。

──法国作家乔治·桑

真正的爱情是专一的，爱情的领域是特别的狭小，它狭窄到只能容下两个人生存，假如同时爱上几个人，那便不能称做爱情，它只是感情上的嬉戏。

──德国诗人、剧作家席勒

爱情不会因为理智而变得淡漠，也不会因为雄心壮志而丢失殆尽。它是其次生命，它渗入灵魂，暖和着每一条血管，跳动在每一次脉搏之中。

──英国散文家、文学评论家艾迪生

爱情是一片炙热狂迷的痴心，一团无法扑灭的烈火，一种永不满意的欲望，一分如糖似蜜的喜悦，一阵如痴如醉的疯狂，一种没有安静的劳苦和没有劳苦的安静。

──英国学者理查·德·弗尼维尔

三、拓展

爱情，不同时期被给予不同的内容，为了更深化地理解爱情的真谛，我们再读下面一篇文章。（可印发给学生）

三个故事很困难，其实也很简洁。爱情是什么？挚友给我讲了这样三个故事：

第一个故事很凄美：在医院病房的一隅，躺着一位奄奄一息的病人，在世间弥留的最终一刻，他把苍老的手伸给浊泪涟涟的老妻，感谢他半个世纪以来对自己无微不至的照看。他深知自己不久就要踏上黄泉之路了，为了报答他的真情，也为了安抚自己的心灵，他确定告知她一个深埋在心底的隐私。但是，没等他把这个隐私说出口，他的老妻就把手轻轻按到了他的嘴上，她说：“我不须要听什么爱的隐私，在我看来，最大的爱的`隐私就是我们在茫茫人海中相识、相爱，手牵着手一道走过了50年的风雨历程……”丈夫感动得涌出了热泪，最终带着那恒久的隐私安静地离开了人间。

其次个故事发生在很久以前。一座城市居民常常和另一个城市的居民打仗，许多年都不分输赢。这两座城市，一座坐落在高地，另一座坐落在凹地。处在高地上的城市头领想出了一个令人心酸的绝人之道──把高地的水库打开。结果可想而知，凹地的城市被大水围困，注定要灭亡。水库打开，哭叫之声不绝于耳。看到如此的惨状，围困者做出了一个人道的姿态，派船去救落水人，但是，派遣的船只不多，只能容纳极少一部分人，他们的头领喜爱女人，所以只能让妇女上船，并要求只能带自己最喜爱的一样东西。有的带上自己的玉镯，有的带上自己的金银首饰；有的带上自己的铜镜……她们想这样既保住了自己的生命，又不失自己的财产。惟有一位妇女肩扛着自己的丈夫，奋力上船。一个士兵阻拦道：“船上只允许上妇女，不许运男人。”那位妇女说：“这就是我最喜爱的东西。”士兵无言以对，只好乖乖地让她上船。在那次水患中惟一幸存的男人就是那位妇女的丈夫。

挚友讲的第三个故事是一家电视台的综艺嬉戏节目──摸手认妻。这个嬉戏由６对夫妻参与，要求把６位男士的眼睛蒙上，让他们依次去摸６位女士的手，从而摸出自己的妻子。前3位都摸错了，惹得现场观众哈哈大笑。第四位上场了，主持人依旧是一丝不苟地将那位男士双眼蒙上，接着原地转了三圈，同时又示意六位女士相互调了一下位置，过后搀着那位男士来到一字排开的六位女士面前说：起先。那位男士伸出手抓住第一位女士的手，也就三四秒的时间，对身边的主持人说这不是我的妻子，接着摸其次位女士，当他抓住其次位女士的手后，比第一次时间稍长一点，也许有十来秒时间，他对主持人说，“她是我妻子。”说后，主持人将那位男士眼睛上的纱布去掉，这期间，现场的观众已经向这位男土报以热情的掌声了。无疑这位男土猜对了。主持人不失时机地问那位男土：“你摸得这么准，其中有什么隐私？”那位男士对着话筒，慎重其事地说：“没有什么隐私，我凭的是手感，是结婚十多年来培育出来的手感。”这时画面上出现了那位男士妻子的脸，此时那位华蜜的妻子已是热泪滚滚。

“爱你一生一世足矣，我想，这就是爱情。”挚友最终说道。

四、探讨

同学们至此应当明白了，爱情是人类最炙热的情感，最美妙的情愫，每个人都渴望华蜜，憧憬爱情。然而过早摘取爱情的果实，我们能收获甜蜜吗？可以就早恋现象谈谈自己的相识。

五、总结

“爱情是什么”是个既简洁又深邃的问题，作者用充溢诗意的故事告知我们：万物生存、繁殖、传宗接代，彼此忠诚，恒久思念，这就是爱情，是人类才有的爱情。爱情只有是理智的，聪慧的，审慎的，它才是高尚的，才会使人感受到华蜜。青春不是爱情的季节，这时的我们还没有足够的实力去担当。

六、拓展活动

同学们，爱是美妙的情感，人的全部道德都可以在爱情上反映出来。爱情是人类文明的产物。依据自己的理解，你以自己喜爱的形式，说说什么是爱情。可以是一句箴言，也可以是一段随笔，更可以是一篇文章。

《致女儿的信》教案4

教学目标：

学问目标：

1、了解书信的写法，积累重点词语和名言警句。

2、体会文章采纳故事阐明爱情真谛这一构思的奇妙。

实力目标：

体会用对话的方式表达思想感情的写作方法。

情感看法价值观：

品尝含义深刻的语言，了解爱情的特征，正确把握萌动的情感。

教学重点：

理解作者对爱情的诠释，让学生明白只有懂得爱的真谛，才能拥有华蜜欢乐的人生。

教学难点：对故事寓意的理解。

教学方法：鉴赏发觉法

学法指导：小组合作

课型：新授

课时支配：2课时

第一课时

一、导入语：

曾有一位哲人说过，在孩子没学会劳动前，先教会他劳动；在孩子没有涉及爱情前，先告知他什么是真正的爱情。孩子只有了解了爱情，知道爱是理性与才智的选择，他们才不会为了新奇，过早地盲目追寻爱情。这或许就是编者选择这篇课文的用意：给正处于十四五岁的你们一点情感的理性指导。

爱情，始终是人类传唱不衰、古老而又簇新的话题。然而爱情原委是什么样子？我想，正值花季的你们，或许也曾经有过向往和困惑，然而却不肯定敢向我们的父母说，对吗？

今日我们不妨抛开全部的顾虑，放开心扉来真诚地面对爱情这个话题。让我们一起走进闻名教化家苏霍姆林斯基写给女儿的一封信，看看我们的教化家是如何告知女儿，什么是爱情的。（板书课题）

一、听读课文，疏通字词，了解作者，整体感知课文内容。

1、请同学们听老师把课文朗读一遍，并拿上笔做这样几项工作：

①给自然段标上序号。②画出你原来不相识但通过老师的朗读你知道了读音的生字。③画出你原来读的和老师不一样的字。④你还可以仔细听一听，老师有没有那个字读错了？

繁衍（ｙǎｎ）忐忑（ｔǎｎｔè）一抔黄土（ｐóｕ）无与伦比（ｌúｎ）

刹那间（chà）怒不行遏（è）伫立（ｚｈù）幢（ｚｈｕàｎｇ）麦穗（ｓｕì）

2、听了这封书信，你觉得苏霍姆林斯基是个什么样的人？（好爸爸）有谁知道苏霍姆林斯基的相关资料？（见注释，学生一起读一遍）

苏霍姆林斯基（1918～1970年），苏联教化家实践家和教化理论家。他曾多次获得国家级的勋章和称号。苏霍姆林斯基在从事学校实际工作的同时，进行了一系列教化理论问题的探讨。他写有教化专著和小册子40余本。

苏霍姆林斯基从心灵深处特殊爱孩子。他写过一本书，题目就叫《我把整个心灵献给孩子》。每年暑假和寒假他都与孩子一起郊游，他担当校长，同时始终担当语文教学，坚持上课。他后来是工作岗位上心脏病突发，被抬上担架，就再也没有醒过来回来。我特殊感动他的一些细微环节。他每天早晨都来到学校大门口，用特别慈爱的目光看着孩子们一个一个走进校门。无论苏霍姆林斯基出现在什么地方，总有孩子围上前去，每当这时候，苏霍姆林斯基的脸上就露出了孩子般纯真的笑！

3、苏霍姆林斯基在这封信里和女儿谈论了一个什么样的问题？

（什么是爱情？）

1、我们的教化家在这封信里是采纳什么方式告知女儿什么是爱情的？

（作者没有干脆回答女儿的问题，而是转述了自己的少年时代祖母玛利亚所讲的一个童话故事）

导入：老师第一次读这封信最吸引我的就是这个童话故事，下面我们一起来看看作者转述的这个童话故事。

二、再读课文，感知课文详细内容和精彩的语言特色。

请几位同学分角（jué）色朗读童话故事部分，我们先一起来看看须要几个角色？（奶奶、上帝、大天使、我），那几个同学情愿自告奋勇站起来朗读这则童话？

其余同学边听边思索：上帝几次来到人间？他从人的眼睛里看到了什么？他的看法如何？用笔将相关的句子在书上用横线画出来。

（三次，一次次引导学生边说边板书重点词句）

1、第一次上帝所见的东西是什么样的？为什么在上帝眼里是“美”的呢？

（1）那么这份“不行理解的美”是指什么？（爱情）

为什么不行理解？（因为他从未见过）

（2）他的看法如何？（勃然大怒）

（3）为什么会勃然大怒？

（因为人类没有经过请示就创建了一种他自己闻所未闻见所未见的东西）

师明确：对呀，在上帝的眼里，人类只是他创建出来的一种生物，传宗接代、繁衍子孙，与其他生物是一样的。

2、那么，上帝在五十年之后望见的东西变了吗？（没有）

（1）请一名学生把描写上帝看到的内容的文段朗读一遍“从这次他看到……还有一种新的东西”其余学生思索，这次上帝用了一个什么词来形容自己看到的东西？（无与伦比的美）

（2）请一名学生说明“无与伦比”是什么意思？然后问：为什么上帝眼里见到的美会是无与伦比的呢？

（五十年相濡以沐、同甘共苦，永不褪色）

（3）我们请全部的女同学把这段文字声情并茂的再读一遍，请全部男同学思索上帝眼里看到的这种“无与伦比的美和更大的力气”是什么？（忠诚）这次上帝又是什么样的看法？（怒不行遏）

师明确：爱情就是忠诚！忠诚是不因岁月的消逝而变更这份感情！时间过得越长，经受的考验越多，爱情越美！哪怕过了五十年！

3、三年以后上帝又来了，这时老奶奶已经去世了，只剩下老爷爷一个人了，在上帝看来，什么样的爱情似乎都应当黯淡一些，他看到的东西如他所愿发生变更了吗？（没有）

（1）这次他仍旧看到了什么？（请一名学生回答）

（2）为什么第三次上帝看到的还是“不行理解的美”，这里的“不行理解”与第一次的“不行理解”意思相同吗？

（上帝第一次看到人类相爱，因为他从来没有见过，所以不行理解。其次次看到经过五十年岁月的.消磨，男的女的还是这么相爱，他感到很美，无与伦比。第三次早只有一个人，女的死了，好像不应当感到爱情之美的，但他还是感到很美，他觉得爱情的力气不行思议。

（3）上帝除了看到老爷爷目光里的那种不行理解的美和力气之外，还看到了什么？（请全部学生将23自然段朗读一遍）

思索探讨：作者在这里支配上帝在老奶奶死后看到青年男女们眼里的爱情，用意是什么？（告知上帝人类的爱情会一代代传承下去，不管他愿不情愿，喜不喜爱人类都会将这种美妙的情感传承下去）

（4）面对这一现象，上帝并没有象上两次一样发怒，那么上帝的看法是怎样的呢？（久久地伫立注视、深厚地思索）

（5）学生探讨：上帝为什么没有接着发怒而是“伫立注视”“深厚地思索”，他在思索什么？为什么他离去后，人就成了大地上的上帝”？

（爱的无法毁灭，意味着爱情的力气折服了上帝。他在“伫立注视”中最终意识到人与其他生物的不同，意识到人必需主宰自己的精神和华蜜。而他的最终的离去，就是对人性力气的认可和屈服，当然也有感动。连君临宇宙的上帝都无可奈何了，都被感动了，正说明白“爱情，它高于上帝”，人“成了大地上的上帝”。）

其次课时

一、检查词语驾驭状况。

接着上节课的探讨：

1、在上帝的眼里爱情是如此的完备，在作者笔下爱情更是被描写的精美绝伦，在上面的这三个片段描写中，你最喜爱的是哪个片段？那句话？或者哪个词语？，请你找出来大声的有感情的朗读，并说说你喜爱的理由是什么？

（引导学生发觉三个片段中反复描写的那个场景“一会儿……一会儿你看看我，我看看你，相互传情”，作者这样写是在告知我们爱情其实很简洁、很平淡，有时候甚至不须要语言，就是一个眼神就足够了！并不是我们想象中的卿卿我我、海誓山盟）

2、作者支配的三个场景基本相同，那么作者是用什么方法来推动故事情节的发展的呢？

（用对话推动故事情节的发展，人们对爱情的相识是通过上帝和大天使的对话层层深化）

3、奶奶告知“我”说“人们世代交替，我们每个人都不免变成一抔黄土，但爱情却成为人类种族的生命力永不衰败的纽带”，在奶奶眼里爱情是什么样的？

4、文章最终作者告知女儿什么是爱情？我们大家一起把最终一段朗读一遍。师生一起探讨，在作者的眼里爱情是什么样的？

5、老师读过许多爱情小说，我始终以为爱情就是罗密欧与朱丽叶的山盟海誓、是梁山泊与祝英台的生死不渝、是琼瑶笔下男女主子公的卿卿我我，今日学习了苏霍姆林斯基的这封信我才知道，这个世界上还有一种爱情是我们最简单忽视其实也是最宏大的。

现在在我的眼里的爱情是这样的：

每天早晨和傍晚，我那60多岁的老母亲牵着我70多岁的老父亲的手，在江边的树荫下一边走一边小声说着话，母亲时常还停下来帮我的老父亲扯平褶皱的衣服，眼睛里露出一种柔情，我想这就是爱情；

夏天的中午，火辣辣的太阳炙烤着大地，一个女人左手提着凉茶右手提着可口的饭菜，来到劳动着的男人身边，心疼的为他递上毛巾擦把汗，看到男人大口大口的吃着饭菜，女人脸上露出了会心的微笑，我想这也是爱情……

你眼里的爱情是什么样的呢？哪位同学能帮助老师再续说一段，和刚才我说的这两个片段组成排比段。

老师明确：

是啊，爱情不是情人节的那朵玫瑰花，不是生日时的一份精致礼品，不是花前月下的甜言蜜语，就像一首歌颂的“我能想到最浪漫的事，就是和你一起渐渐变老，一路上保藏点点滴滴的欢乐，留到以后坐着摇椅渐渐聊，直到我们老的哪儿也去不了，你还依旧把我当成手心里的宝。”老师不会唱这首歌，但每次听到这首歌都会被深深感动，因为我知道这就是我们这些平常人眼里的爱情。

三、深化探究文章主题，拓展延长。

作者在给女儿的信中有这样一句话“但做一个华蜜的人，只能是在你成为一个有才智的人的时候”，我们一起来把这句话大声的朗读一遍。

思索探讨：

（1）你认为什么样的人才是华蜜的人？（……）什么样的人是一个才智的人呢？（……）

（2）在我们中学的校内里或者大街上，常常会看到一些14、5岁的男孩女孩，在同学和老师面前毫不顾忌的做出一些亲热的动作，在中学校内里甚至还有男孩子为了给女孩子过生日不顾校规校级，在晚自习后在操场上燃放烟花炮竹，完全听不进去老师和家长的劝说，宁愿耽搁学习影响自己的前途也要去追求他们心目中的所谓的爱情，你们认为他们是有才智的人吗？（……）那么他们能不能获得真正意义上的华蜜呢？（……）

（3）那么我们来想想作者说这句话的用意何在？作者在告知我们一个人只有什么时候才能追求爱情的华蜜？才能体会到爱情的华蜜？

结束语：

“爱情是什么”是个既简洁又深邃的问题，作者用充溢诗意的故事告知我们：万物生存、繁殖、传宗接代，彼此忠诚，恒久思念，这就是爱情，是人类才有的爱情。青春不是爱情的季节，这时的我们还没有足够的实力去担当爱情这份沉甸甸的责任。

短短的一节课怎能说得明白爱情，假如你想知道爱情的力气，你可以读一读白朗宁夫人至善至美的爱情情书；假如你想知道爱情的忠诚，你可以听一听流行歌曲《最浪漫的事》；假如你想了解爱情的名贵，你肯定要读一读《简爱》……你还要读一读《孔雀东南飞》、《梁山伯与祝英台》、《罗密欧与朱丽叶》、《飘》……你就会更深刻地了解爱情！

板书设计：

致女儿的信

苏霍姆林斯基

第一次不行理解的美和某种从未见过的力气（爱情）勃然大怒

其次次无以伦比的美和更大的力气（忠诚）怒不行遏

第三次不行理解的美和同过去一样的力气（心灵的追念）伫立注视

深厚的思索离去

《致女儿的信》教案5

教学目标：

l.了解书信的写法;接着完成词语、名言警句和文学常识的积累;

2.了解“爱情的真谛，感受宏大爱情的美妙;

3.进行爱情教化，帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的情感。

教学重难点：

让学生明白只有懂得爱的真谛，才会拥有华蜜欢乐的人生。

课时支配：一课时。

教学过程：

一、导入新课

学生讲解并描述自己了解的古今中外的经典爱情故事：如《孔雀东南飞》《梁山伯与祝英台》《魂断蓝桥》《罗密欧与朱丽叶》《泰坦尼克号》《廊桥追梦》《乱世佳人》等等。

二、作者简介

苏霍姆林斯基出身在一个农夫家庭，一生著作颇丰，主要有《给老师的100条建议》等。1957年他39岁时被选为俄罗斯教化科学院通讯院士，1959年荣获功勋老师称号。他还荣获两枚列宁勋章，多枚乌申斯基奖章和马卡连柯奖章。不少国家的教化领导机构和有影响的学术团体，纷纷邀请他出国讲学。1968年他再次当选为苏联教化科学院通讯院士。他作为一位有独创精神的教化家被载人苏联史册。成为世界闻名教化家。

三、内容研讨：

⑴面对女儿的问题，作者没有轻下结论，他是怎样说明“什么是爱情”的?作者究竟认为什么是爱情?请用自己的话概括一下。

(2)作者为什么不干脆告知女儿“什么是爱情”?这样写有什么好处?

(3)怎样理解“但做一个华蜜的人，只能是在你成为有才智的人的时候”这句话的含义?

(4)有一天，柏拉图问老师苏格拉底什么是爱情，苏格拉底叫他到麦田里走一遭，在走的过程中不能再回头重走，在途中可以摘一棵最大最好的麦穗，但只能摘一棵。柏拉图觉得此事很简单办到，便充溢信念地往前走，谁知过了半天没有回来。最终，他没精打采出现在老师跟前，诉说空手而回的缘由：难得望见一株看似不错的，又不知是不是最好的;因为只可以摘一株，便挑挑捡捡，总希望前面有更好的;等到走到终点时，才发觉手上一棵麦穗也没有。这时，苏格拉底告知他：这就是爱情!

课文也是用故事的形式诠释什么是爱情这个大问题。爱情是美妙的，是人类历久常新的话题，对于爱情，你是怎样理解的?(学生也可以用故事的形式说明。)

四、积累：

爱情是这样美妙，是人类最宏大的情感，看看名人是怎样看待爱情的：要求学生展示课前打算好的资料(老师也打算一些)。

青少年时代是人一生中生命的`曙光，这一时期须要积蓄力气，去创建美妙的东西，其中包括为人类明智而英勇的爱所创建的精神力气。是的，孩子，你要深思，须要有自己的力气，包括爱情的力气，这种力气须要坚持终生。珍惜它、爱惜和发扬它直到生命结束，使之成为专一不二忠贞不渝的精神力气，避开犯错误和遭到悲观。我把爱情称之为明智的、英勇的力气，只有这样，才能算是人类真正的爱。

爱情只有是理智的，聪慧的，审慎的，它才是高尚的。

爱情，是一种炽烈的感情，肯定要让理智做心灵的主宰。

苏霍姆林斯基《爱情的教化》

那种用美妙的感情和思想使我们升华并给予我们力气的爱情，才能算是一种高尚的热忱;而使我们自私自利，胆小怯弱，使我们流于盲目本能的下流行为的爱情，应当算是一种邪恶的热忱。法国作家乔治?桑

真正的爱情是专一的，爱情的领域是特别的狭小，它狭窄到只能容下两个人生存;假如同时爱上几个人，那便不能称做为爱情，它只是感情上的嬉戏。

德国诗人、剧作家席勒

爱情不会因为理智而变得淡漠，也不会因为雄心壮志而丢失殆尽。它是其次生命;它渗人灵魂，暖和着每一条血管，跳动在每一次脉搏之中。

英国散文家、文学评论家艾迪生

爱情是一片炙热狂迷的痴心，一团无法扑灭的烈火，一种永不满意的欲望，一分如糖似蜜的喜悦，一阵如痴如醉的疯狂，一种没有安静的劳苦和没有劳苦的安静。

英国学者理查?德?弗尼维尔

五、探讨

同学们至此应当明白了，爱情是人类最炙热的情感，最美妙的情愫，每个人都渴望华蜜，憧憬爱情。然而过早摘取爱情的果实，我们能收获甜蜜吗?可以就早恋现象谈谈自己的相识。

六、总结

七、布置作业

《致女儿的信》教案6

教学目的：

1、通过阅读，整体把握文章意思，品尝含义深刻的语句。

2、体会运用小故事阐述抽象道理这一写法的好处。

3、了解爱情的特质，树立正确的爱情观。

教学重点：

1、利用课文内容对学生进行一次爱情教化。

2、体会运用小故事阐述抽象道理的好处。

教学难点：

让学生明白只有懂得爱的真谛，才会拥有华蜜欢乐的人生。

教学设想：

1、支配一课时。

2、方法：朗读、复述、探讨、合作、探究。

教学过程：

一、导入：

自从盘古开天地，三皇五帝到如今，爱情始终是人类传唱不衰、古老而又簇新的话题，地老天荒，海枯石烂，由爱情而演绎的故事，更是那样的惊心动魄。“在天愿做比翼鸟，在地愿为连理枝”，这是唐代诗人白居易的诗句。

无论哪个时代，爱情都是一生一世的许诺。醉过方知酒浓，爱过方知情重。同学们，人在花季，多彩的心事或许正困扰着你，是呀，人间有情，红尘有爱，这令人魂牵梦绕的情丝正等着你成长！但是，你真正懂得爱情的真谛吗？究竟什么是爱情？今日大家或许能从苏霍姆林斯基的《致女儿的信》一文中得到启示。

二、作者简介：

苏霍姆林斯基（１９１８－１９７０）是前苏联闻名教化家，也是当代世界上最有影响的教化家之一。他１８岁起先担当乡村小学老师，始终没有离开过教化事业。

他以马卡连柯为榜样，把整个心灵都献给孩子。他说：“我的生活中什么是最重要的呢？我可以坚决果断地回答说：酷爱孩子。”他曾先后为三千七百多名学生做过视察记录。他能指名道姓地讲出几百名“最难教化”的学生曲折成长的过程。他一生写了四十多本书，一百零一多篇论文，一千二百篇童话、短篇小说等。他的著作被称为“学生生活的百科全书”。

苏霍姆林斯基认为，应当像弹钢琴那样，和谐地实施德、智、体、美、劳的教化，只有这样，才能培育出全面发展的人。他又说：“每个儿童就是一个完整的世界，没有重复，各有特色”，决不能忽视孩子的特性。苏霍姆林斯基时时想到自己也曾经是一个孩子。他认为，一个只在上课时隔着讲台跟学生会面的人是不会了解儿童心灵的。作为一个老师，还应当懂得，决不能仅仅把孩子关在“黑板的小世界”里，对于孩子们来说，教室之外的“大自然的世界”是更加美妙的。

苏霍姆林斯基提出，不要让学生为分数而奋斗，而要让他们由于获得学问而感到开心。决不能让分数成为儿童的镣铐！苏霍姆林斯基没有取得过很高的学位，是勤奋忘我的精神、酷爱教化的品质使他获得了事业上的胜利。晚年，他经常因病住院，即使在病房里仍旧坚持工作。病友问他：你这个出名人物，社会主义劳动英雄，为什么在病休时还要不停地工作呢？他回答说，人的使命，就是为人民而生活。

三、朗读课文、整体感知：

（一）扫除字词障碍：

忐忑（tǎntè）麦穗（suì）曙光（shǔ）伫立（zhù）

一抔黄土（póu）怒不行遏（è）繁衍（yǎn）一幢（zhuàng）

忐忑：心神不定。真谛：真实的意义或道理。

宿愿：一向怀有的愿望。怒不行遏：生气得抑制不住。

伫立：长时间站着。

（二）阅读文章，整体把握文章：

1、朗读课文，留意揣摩写信人的心理和语气。

2、理清文章的脉络：

1～4段：女儿提出问题及“我”（父亲）对此的看法；

5—24段：回忆从前祖母给“我”讲过的故事，得出爱情是什么的答案；

25段：告知女儿该如何对待爱情。

四、课文研讨：

1、文中的“我”对女儿提出的爱情问题的看法如何？

文中的“我”把女儿提出的问题看成是女儿长大的标记，同时“我”对女儿的成长表示兴奋并赐予充分的敬重。

2、“我”为何没有正面回答女儿的提问，却说到了我的少年时代和祖母玛利亚所讲的故事？这样写有什么好处？

“我”用自己成长的经验告知一个正确的引导带给“我”的`巨大收获，希望女儿重视。同时运用故事揭示这个抽象的概念，深化浅出，形象生动。

3、故事中提到上帝在创建人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西？

爱情，忠诚，心灵的追念。

4、促使那一对男女（后来的老头和老太婆）生活发生这么大的改变的基础是什么？

是他们之间相濡以沫的爱情。

（爱情是人类永恒的美和力气，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。）

5、故事中为何要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历程中去表现？这说明白什么？

真正的爱情能够经验时间的考验。

6、五十多年里是什么维系了他们的爱情？

是忠诚、心灵的追念（彼此的扶持、依靠……）

7、文中的上帝面对人的爱情有何表现？为何多次写到上帝的看法？

表明爱情是人类独有的，是人类文明的产物，只有人才能够爱。

8、作者在文章的结尾告知我们该如何对待爱情？

善待爱情：以人的方式去爱。

（人类的爱情不是仅仅为了繁衍后代，还要给对方以华蜜……因为爱情是人类永恒的美和力气，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。）

五、课堂探讨：

同学们至此应当明白了，爱情是人类最炙热的情感，最美妙的情愫，每个人都渴望华蜜，憧憬爱情。然而过早摘取爱情的果实，我们能收获甜蜜吗？可以就早恋现象谈谈自己的相识。

六、总结

“爱情是什么”是个既简洁又深邃的问题，作者用充溢诗意的故事告知我们：万物生存、繁殖、传宗接代，彼此忠诚，恒久思念，这就是爱情，是人类才有的爱情。爱情只有是理智的，聪慧的，审慎的，它才是高尚的，才会使人感受到华蜜。青春不是爱情的季节，这时的我们还没有足够的实力去担当。

七、作业：

1、搜集有关爱情的名言警句。

2、收看古今中外的经典爱情故事：《孔雀东南飞》《梁山伯与祝英台》《魂断蓝桥》《罗密欧与朱丽叶》《泰坦尼克号》《廊桥追梦》《乱世佳人》等等

《致女儿的信》教案7

教学资源教室、多媒体

专题学习目标(说明：描述学生在本专题学习中所要达到的学习目标，留意与主题单元的学习目标呼应)

1.积累词语、文学常识和有关爱情的文学艺术作品;

2.通过阅读，整体把握文章意思，抓住重点语句品尝深层含义。

3.体会运用小故事阐述抽象道理这一写法的好处。

4、了解爱情的真谛，感受宏大爱情的美妙。

专题学生活动设计专题教材处理

一、学生活动设计一：

情境导入

1.19世纪宏大的诗人、剧作家莎土比亚曾经在一首诗当中提出了这样的一个问题;“告知我，爱情生长在何方?是在脑海，还是在心房?它是怎样发生?它又怎样成长?”这是每一个人在成长的过程中都会遇到的问题，可能也是同学想知道的。当我们遇到这样的怀疑时，你怎么办?

请同学们沟通沟通吧。师出示沟通的问题

2、学生自由发言，师生互动。

3、师总结：同学们的方法真多啊。可我们不敢向我们的父母发问，而有一个14岁的小姑娘向她的父亲提出了这个问题，而她的父亲也在一封信中给了她一个诗意的`回答。今日我们就来学习这封《致女儿的信》，看看这位父亲能不能帮助我们。

二、学生活动设计二：

预习反馈

(一)、学生自测：小组沟通预习中的基础学问部分，老师解疑

小组长带领全体组员沟通各自预习状况，补充缺漏学问点，修改自己作业中的错误之处。分三块进行：作者介绍、背景解说、字词音形义积累。

(基础学问主要由学生在课下依据书下注释并利用工具书解决)

(二)、课堂展示：各小组举荐预习学问点较全面的学生展示(分版块逐一进行)，学生自由发言补充。其他学生摘记、订正、补充，再识记。老师补充，指导学生完成专项笔记人整理，相机板写学生发言中的重要学问点，以检测题的形式出现。

(学生展示时要求说明是哪一段哪一行的哪一个字，须要留意什么，其他学生做好标记并订正、补充)

三、学生活动设计：

xx

四：整体感知

1、自主读思：生速读全文，初步感知课文内容。

歌德：哪个少年不钟情，哪个少女不怀春;正值豆蔻年华的少男少女，必定对爱情充溢新奇和遐想。

《致女儿的信》教案8

教学目标：

学问与实力

1、学习本文用美丽的童话来阐释道理的方法，学会分析童话中的思想内涵。

2、了解爱情的本质，树立正确的爱情观。

3、通过阅读，整体把握文章意思，品尝含义深刻的语句。

过程与方法

1、青少年学生正处于成长发育期，对爱情等问题比较敏感，也比较感爱好。老师应留意引导，让学生主动地绽开探讨，通过探讨，受到正确爱情观的熏陶和感染。

2、老师可以搜集一些美丽动人而又蕴含深刻哲理的爱情名言或诗句，让学生从中受到启发。

情感、看法与价值观

1、留意培育学生爱情观和人生观，引导学生的丰富情感，感受作者作为父亲对女儿深深的爱，学会理智地生活，擅长生活，酷爱生活，感受生活和爱情的真谛。

2、理解爱情是给予生命的、永不衰退的、人类世代相传的纽带；爱情是人类所特有的感情。

教学重点难点：

重点

1、体会运用小故事阐述抽象道理的写法的好处。

2、品尝文中含义深刻的语言，了解爱情的本质，树立正确的爱情观。

3、理解、把握生活的本质和内涵，学会懂得爱，珍惜生活，成为真正的人。

难点

1、精确把握童话中的深刻含义，树立正确的爱情观和人生观。

2、生处于特别的生理和心理阶段，且无生活经验，理解爱情的本质有些困难，加之现实生活中人们对待早恋的方式，使得学生不太情愿就这一敏感话题发表看法。

教学时数：1课时

教学过程：

一、课前打算。

1、学生提前预习课文，学习生字词。

2、课前阅读课文，思索：

①在给女儿的信中，苏霍姆林斯基和女儿探讨了什么话题？他以什么方式和女儿探讨这一话题的？有什么好处？

②故事中提到上帝在创建人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了什么东西？

③苏霍姆林斯基写这封信想告知女儿什么？

④怎样理解“但做一个华蜜的人，只能是在你成为有才智的人的时候”这句话的含义？

二、导入新课。

1、课前播放歌曲《最浪漫的事》。

2、19世纪宏大的诗人、剧作家莎土比亚曾经在一首诗当中提出了这样的—个问题；“告知我，爱情生长在何方？是在脑海，还是在心房？它怎样发生？它又怎样成长？”（多媒体展示）

这个问题是每个青少年在成长中会遇到的问题。你们想过这个问题吗？你们的爸爸妈妈给你们说过什么是“爱情”吗？（问过父母吗？）其他同学也想过爱情为什么没有问过你们爸爸妈妈呢？其实，在文学作品中就有许多对爱情的描写。（多媒体展示：身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。《李商隐》问世间情为何物，直教人生死相许《元好问》十年生死两茫茫，不斟酌，自难忘《苏轼》众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。《辛弃疾》两情若是久长时，又岂在、朝朝暮暮。《秦观》我欲与君相知，长命无绝衰山无棱，天地合，乃敢与君绝。曾经沧海难为水，除却巫山不是云。《元稹》）甚至我们汉语中的许多成语也是在写爱情。（多媒体展示）在我国古代，人们还给予很多物品肯定的含义，让它们作为爱情的象征。（多媒体展示）所以，只要有了正确的相识，是不用回避这个问题的。

今日我们就一起来学习苏霍姆林斯基给女儿的一封信，看看他是如何理解爱情的。

三、简介作者。

苏霍姆林斯基（1918—1970）前苏联教化学家。诞生于乌克兰一个农夫家庭。17岁当小学老师，从1948年直至逝世，他始终担当他家乡所在地的一所农村完全中学的校长。在从事学校实际工作的同时，他进行了一系列教化理论问题的探讨。他主见教化就是要培育全面发展的、和谐的特性，强调德育、体育、智育、美育和劳动教化都特别重要，不行偏废。一生写的教化著作有40多种，600多篇论文。主要代表作有：《和青年校长的谈话》、《帕夫雷什中学》、《学生的精神世界》、《公民的诞生》、《把整个心灵献给儿童》、《给老师的一百零一条建议》等。

四、学习字词。

繁衍（）刹那间（）麦穗（）（）忐忑（）（）

一抔（）伫立（）勃然大怒（）迷惑不解（）

怒不行遏（）无与伦比（）

五、整体把握。

1、在给女儿的信中，苏霍姆林斯基和女儿探讨了什么话题？他以什么方式和女儿探讨这一话题的？

2、朗读课文7—24节。故事中提到上帝在创建人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了什么东西？

第一次是什么？‘上帝从那目光中发觉了一种不行思议的美与一种从未见过的力气。’看到的是什么？”（美和力气！）

其次次看到的呢？（还是美和力气，第三次是同样的东西。）

3、但是三次同样的美在他的眼里是有没有区分呢？或者说三次有什么不同？

第一次是“不行理解的美”。（为什么呢？因为这种美在人类看来是很常见的，但在上帝看来是‘不行理解’的，因为他从未见过。上帝一想，他是无所不能的呀，为什么他没看到过这东西呢？作者这里说，上帝发怒了。为什么要发怒呢？因为人类未经许可就独创了他从来没有见过的东西。用书上的话说，就是‘因为没有经过请示就创建了一种他自己闻所未闻见所未见的东西’！）

其次次是“无与伦比的美”。（为什么说无与伦比呢？因为五十年过去了，爱情并没有退色。经验了时间的考验，爱情更美了，无与伦比。这就叫“忠诚”。忠诚就是不因岁月的消逝而变更这份感情！时间过得越长，经受的考验越多，爱情越美！无与伦比的美！这是上帝其次次所见。）

第三次上帝来了以后只有一个人了，老奶奶已经去世了，只剩下老爷爷一个人了。在上帝看来，所未爱情似乎好像应当黯淡一些。但是上帝仍旧看到了一种美——不行思议的美。

4、第一次是‘不行理解的美’，其次次是‘无与伦比的美’，这第三次还是‘不行理解的美’。请大家思索一下，然后举手回答，这两个‘不行理解’有什么不同？

上帝第一次看到人类相爱，因为他从来没有见过，所以不行理解。其次次看到男的女的相爱，他感到很美，无与伦比。但第三次只有一个人，女的死了，好像不应当感到爱情之美的，但他还是感到很美，他觉得爱情的力气不行思议。

这种力气就是心灵的追念的力气，虽然老伴去世了，但是心是相通的。

5、那么再看前两次上帝看到爱情后是怎样的表情？

（第一次书上怎么写的？）上帝勃然大怒。

（其次次呢？）上帝怒不行遏。

6、第三次呢？照前两次的推论，应当是暴跳如雷了。但你看第三次怎么样？

“上帝久久地伫立注视着。随后深厚地思索着离去了。看着他们，然后深深地深思着走了。从那时起，人就成了大地上的上帝。”（齐读这一句）

7、探讨：为什么上帝没有接着发怒而是思索？他又思索了什么？为什么他后来离去了？为什么人就成了大地上的上帝？

示例：上帝在这儿在思索，是在想，我无论实行什么方法都不能折服人类的爱情，而且连人都死了，爱情尽然还存在。因此他很无奈地离去了。不过，上帝除了无奈之外，还有感动。这样的爱情，我不能主宰，还是让人类自己主宰自己吧！于是，人成了大地上的上帝，在大地上，人为了精神可以献诞生命，包括信仰，包括志向，当然更包括爱情！因为人的感情，人的思想，人的尊严，是不行战胜的。

8、苏霍姆林斯基写这封信，讲解并描述这个故事想告知女儿什么？他用这种讲故事的方式来和女儿探讨爱情有什么好处？

一是告知女儿要善待爱情，要以人的方式去爱；因为爱情是人类永恒的美和力气，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。（怎样善待爱情？什么叫以人的方式去爱？人类的爱情与万物不同，它不仅仅是繁衍的须要，也不仅仅是生理的须要，它更包含着忠诚，心灵的追念等人性的光辉，是人类永恒的美和力气。）二是告知女儿要明智地对待爱情。

这样写更简单让女儿理解，而且效果也比给她讲大道理要好得多。深化浅出，简单理解。

六、拓展延长。

作者告知女儿，要明智地的`对待爱情。他说：“做一个华蜜的人，只能是在你成为有才智的人的时候。”还说：“爱情只有是理智的，聪慧的才是高尚的。”“爱情，是一种炽烈的感情，肯定要让理智做心灵的主宰。”（多媒体展示）那么你人为，作为青少年学生，怎样对待爱情才是明智的？

（爱情是人类最炙热的情感，最美妙的情愫，每个人都渴望华蜜，憧憬爱情。然而过早摘取爱情的果实，并不能收获甜蜜。这时，收获的往往是爱情的苦果。

只有当一个人的思想成熟，相识达到肯定的高度之后，懂得了什么是爱，并且有实力去爱，这时候，他得到的爱情才是华蜜的。）

七、小结。

“爱情是什么”是个既简洁又深邃的问题，作者用充溢诗意的故事告知我们：万物生存、繁殖、传宗接代，彼此忠诚，恒久思念，这就是爱情，是人类才有的爱情。爱情只有是理智的，聪慧的，审慎的，它才是高尚的，才会使人感受到华蜜。我们正处于青春的花季，而青春不是爱情的季节，这时的我们还没有足够的实力去担当的责任。所以，还是让我们把青春的情愫短暂藏在心里酝酿，到适当的时候，再来品尝爱情的甘甜吧。

八、作业。

1、爱情是美妙的，是人类历久常新的话题，对于爱情，你是怎样理解的？请你用美丽的语言把你的理解写下来。

2、课课练。

《致女儿的信》教案9

这篇文章是前苏联闻名教化家苏霍姆林斯基面对女儿提出什么是爱情这个既简洁又深邃的问题之后，仔细地就此问题写给女儿的信，信中，作者给女儿讲了一个动人而又有诗意的故事，借故事深化浅出地回答了什么是爱情这个一语难尽的困难命题。

一、文章可以分为三个部分

第一部分：(从你的问题使我心情特别激烈到从中萌发出你自己的观点和信念的萌芽)交代了写信目的。

其次部分：(从从前，这个问题也同样使我不安静到但爱情却成为人类种族的生命力永不衰败的纽带)借祖母玛丽娅之口，通过一个故事阐释了爱情的真谛。可以分为三个层次。

第1层：(从前，这个问题也同样使我不安静到从未有过的目光看了我一眼)具体叙述我问祖母什么是爱情的经过。

第2层：(从什么是爱情?在上帝创建世界时到从那时起人就成了大地上的上帝)祖母玛丽娅讲故事。

第3层：(从这就是爱情到但爱情却成为人类种族的生命力永不衰败的纽带)祖母玛丽娅在故事的基础上对爱情进行的引申与阐释。

第三部分：(从这就是爱情到文末)作者在祖母玛丽娅的基础上进一步生发，更深刻地阐释了爱情的丰富内涵。

二、文章有如下显明的特点

1、角度奇妙：

什么是爱情?这是一个特别困难而深邃的命题，要想很好地回答这个问题，而且是给十四岁的女儿回答这个问题，的确让人有些犯难。而作者却奇妙地选取了回答的角度：

⑴不正面回答，让祖母玛丽娅说话，并真诚地袒露：从前，这个问题也同样使我不安静。我也同样问过什么是爱情，以过来人亲历的.口吻说话，讲解并描述故事时也不忘将过去的我穿插其中，拉近了与女儿的心理距离。

⑵不长篇宏论，用简洁的故事作答。作为一名教化家，作者深知十四岁孩子的趣味所在，没有枯燥的哲学、社会学、伦理学理论，而是选取了孩子感爱好的童话故事，看似简洁，实则匠心别具。

2、构思精彩：

⑴开头示意，结尾点睛：

故事开头说，上帝把一切生物安置在地上并教他们传宗接代、繁衍子孙;最终，万物生存、繁殖、传宗接代，但只有人才能够爱。假如不善待爱情，便不能提高到人类美这一高度，就是说它还仅仅是能够成为人、但尚未成为真正的人的一种生物罢了。前后对比，凸显出人之区分于动物的关键。

⑵同中有变，起伏有致：

故事以上帝三次视察人间为叙事框架，对这三次视察的描写在重复中又有改变和递进：从人们的目光里，上帝分别发觉了一种他所不理解的美和某种从未见过的力气无以伦比的美和更大的力气不行理解的美和那种同过去一样的力气，故事最终再次强调爱情，是人类永恒的美和力气;上帝的看法由勃然大怒到怒不行遏，再到久久地伫立凝视着。随后深厚地思索着离去了。上帝看法的前后对比，意味着爱情的力气折服了上帝，他在伫立注视中最终意识到人与其他生物的不同，意识到人必需主宰自己的精神和华蜜。而他最终的离去，就是对人性力气的认可与屈服。连君临宇宙的上帝都无可奈何，正说明白爱情，它高于上帝，人成了大地上的上帝。

3、寓意深刻：

文章主体部分的故事并不令人费解，但故事背后的寓意却耐人寻味。上帝三次来到人间，在人的眼睛里先后读到了三种东西：爱情、忠诚和心灵的追念。作者将它们放在一起谈论，是别有深意的。人在年轻的时候，异性之间很简单产生仰慕之心，但岁月和生命是对爱情的最大考验：只有经得起时间磨砺的忠诚、能超越死亡的心灵追念，才配得上称为真正的爱情。上帝在人的目光中三次发觉了美和力气，人间的挚爱正是美和力气的最高体现。故事中，上帝没有创建爱情，是因为它仅仅把人看做一般的生物;而爱情的无法毁灭和上帝的深思离去，正说明白人将恒久不会再沦为动物，将成为自己人性的主宰。

4、描写细腻：

上帝三次来到人间，作者每次都进行了细腻的描写。有特性化的语言：好呀!看我不惩处你们才怪!从现在起你们就要变老。一生中的每时每刻都将消磨你们的青春和力气直到化为乌有!五十年后我再来，看看你们眼睛里还留存着什么东西，该死的人你们老得还不够快吗?该死的人，你活不多久了。我还要来，看看你的爱情还能变成什么样!有传神的神态：勃然大怒怒不行遏久久注视。还有上帝眼中所看到的景物描写：窝棚旁坐着一个男人和一个女人。他们面前的田地里是一片成熟的谷物。而在他们旁边放着一只摇篮，摇篮里躺着个熟睡的婴儿。那男人和女人一会儿望望天空，一会儿你看看我，我看看你，相互传情。原来有窝棚的地方已盖起一幢圆木造的房子，荒地变成了果园，地里一片金黄色的麦穗，几个儿子在耕地，女儿在收麦子，孙子们在草地上游戏。不管是语言、神态还是景物描写，每一次都精细刻画，给故事增加了感染力。

《致女儿的信》教案10

教学目标：

1、整体把握课文，完成词语、诗句、警句的积累。

2、体会运用小故事阐述抽象道理的好处。

3、品尝关键词句，理解爱情的真谛，感受爱情的美妙。

4、进行爱情观教化，帮助学生把握萌动的青春。

教学重点：目标三

教学难点：理解人的“精神性”与“生物性”的关系。

教学课件：课件，学生了解经典的爱情故事。

课时支配：1课时

教学过程：

一、积累诗词，导入新课。

1、播放《梁祝》小提琴曲，师诵读导入。

美丽凄婉的旋律，将我们引入奇妙的爱情世界当中。“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”两千多年前的《诗经》中，爱情的乐曲就已经奏鸣。以爱情为主题的优秀诗作，已回荡在我们的耳畔。

2、课件出示“诗咏爱情”，学生齐诵。

关关雎鸠，在河之洲。窈宨淑女，君子好逑。——《诗经·周南》

两情若是许久时，又岂在朝朝幕幕。——[宋]秦观〈鹊桥仙〉

月上柳梢头，人约黄昏后。——[宋]朱淑真〈生查子〉

曾经沧海难为水，除却巫山不是云。——[唐]元稹〈离思〉

身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。——唐、李商隐〈无题〉

在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。

天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期!——唐、白居易〈长恨歌〉

衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。——柳永《凤栖梧》

明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。——范仲淹《苏幕遮》

3、在几十年前有一位14岁的少女向他的父亲提了一个问题“爸爸，什么是爱情?”这个女孩的父亲特地为女儿写了一封信，给了她诗一般奇妙的回答。今日我们就来学习《致女儿的信》。

4、板题。简介作者。

二、初读课文，整体把握。

1、快速默读课文，要求：

①画出你认为重要的词语。②思索：文章内容是由哪两部分构成的?上帝创建人后，三次来到人间，他从人的眼睛中发觉了什么?

2、同桌探讨后沟通。

(1)出示课件“词语”。指名读词语，说明重点词“真谛、无与伦比、怒不行遏”。

(2)沟通问题。

(眼睛是心灵的窗户。一年后，“上帝从……力气。”——爱情五十年后，“上帝……东西。”——忠诚又过三年，“他的一双……力气。”——心灵的追念)

三、品句子，感悟爱情的真谛。

1、(1)上帝创建了男人和女人一年之后，上帝从人的眼神中发觉了什么?(爱情)

五十年后，上帝又发觉了什么?(忠诚)

(2)想一想，五十年啊，爱情双方都干了些什么?

(繁衍后代、开拓田地、建立房子、种植果树庄稼、教化子女、共同战胜困难等)

(3)五十年啊，漂亮的容颜如莲花的`开落，生活之犁会蚀去青春的活力，想一想，他们会遇到哪些困难?

(自然灾难、生病的苦痛、生活中的冲突等)

(4)半个世纪的风雨中，他和她分担生活中的挫折，共享收获的喜悦，不离不弃，相濡以沫，同学们，这就是(忠诚)啊!

(5)又三年后，上帝从人的眼神中发觉了什么?(心灵的追念)

小土丘上，老头的眼神愁闷哀痛，他可能想些什么?

(妻子漂亮的容颜、他俩恩爱的生活、共同经验的风风雨雨等)

(6)同学们，“十年生死两茫茫，不斟酌，自难忘，千里孤坟，无处话凄凉。”无情的岁月夺走了心爱的她，但她的温顺恒久留在老人的心中，这就是心灵的追念啊!

2、作者把“忠诚、心灵的追念”放在一起来说明爱情，为什么?

(真正的爱情时能经得起时间磨砺的忠诚，能超越死亡的心灵的追念，是人间的挚爱，是“美和力气”的最高体现。)

3、故事中上帝前两次看到爱情后是怎样的表情?(勃然大怒、怒不行遏)

(1)照前两次推论，第三次应是暴跳如雷了。但第三次上帝是什么表情?

齐读句子“上帝久久地伫立……大地上的上帝。”

(2)大家想一想，上帝当时在思索什么?

(为什么我无论实行什么手段都不能折服人类的爱情，而且人都死了，爱情尽然还存在?)

(3)为什么说上帝离开了，人就成了大地上的上帝?

小组探讨，沟通。

(人类创建了爱情，上帝无法使爱情毁灭，爱情的力气折服了上帝。于是，人成了大地上的上帝。在大地上，人为了自己的精神追求，可以献诞生命，包括信仰、志向，当然更包括爱情!所以，凡是闪着人性光辉的东西，都是不行战胜的。)

4、课文的最终两段，作者的奶奶和作者对爱情的内涵都作了阐释。默读这两段，画出你感悟较深的句子。

沟通句子。课件出示。“①万物生存……真正的人。②爱情，他高于上帝……纽带。”

同桌探讨，沟通句子的含义。

(人类高尚的爱情应远远超越“传宗接代”的生理须要，爱情中包含的忠诚、心灵的追念等人性的光辉，正是人区分于动物的重要标记;每个人都会死，但爱情持续了生命。人从相爱起先，彼此忠贞不渝，爱情产生了下一代，爱情的力气是永恒的。)

5、爱情作为文学永恒的主题，古今中外都有很多奇妙的爱情故事，你都知道那些?

(梁山伯与祝英台、海的女儿、罗密欧与朱丽叶等)

(1)播放“化蝶”，学生略述“梁祝”的故事。

(2)播放“泰坦尼克号”电影片段。

6、“问世间情为何物，直教人生死相许。”同学们想一下，此时，你对真正的爱情是如何理解的?

学生写话，沟通。

四、爱情教化，把握萌动的青春

1、爱情是人类最美妙的情愫，每个人都渴望华蜜，憧憬爱情。然而，过早摘取爱情的果实，我们能收获甜蜜吗?青年人应如何对待自己心中的那颗爱情的种子?

2、课件出示名言。“人的爱情应当……华蜜。——苏霍姆林斯基”

学生思索，谈想法。

(师小结：一个人的青春只有一次，只有抓住机会成就一番事业，才能收获最宝贵的情感。)

3、总结全文。

(1)课件播放歌曲“最浪漫的事”。

(2)音乐中老师总结。

本文作者把自己对爱情的感悟，通过神话故事来告知自己的女儿，文采飞扬，富好玩味。同学们今日虽说还不相宜谈情说爱，但是可以谈论爱情，可以有才智的、精神的打算。你们在一每天成长，再过若干年，你们也会迎来自己的爱情，迎来自己的家庭，大家想一想，这是不是“最浪漫的事”!但是，只有懂得爱情的人，才会拥有这样诗意的人生。

附：板书设计

致女儿的信

——苏霍姆林斯基

爱情是什么?

美爱情勃然大怒

和忠诚怒不行遏

力气心灵的追念思索、离去

爱情的力气是永恒的!

人性的光辉是永恒的!

《致女儿的信》教案11

教学目标：

1、积累词语、名言警句和一些文学常识。

2、理解文中故事的寓意，和作者对爱情的诠释，初步树立正确的爱情观。

教学重点：

品尝重点语句的深层含义，领悟故事所阐述的人生哲理。

教学难点：