科研课题申报立项：6021-初中“家长学校”协同育人的探索与实践研究

优秀课题申报书模板精选规划课题、课题界定、研究现状、选题意义、研究价值、理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤、课题范本初中“家长学校”协同育人的探索与实践研究一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值（一）问题的提出1.随着素质教育的推进和人们知识文化的提高，学校、家庭与社会给予教育前所未有的关注。为了孩子的全面发展，学校积极发挥家长参与学校管理以促进家校合作的实效已成为教育研究的热点。尽管近年来很多学校开展了以家长学校为载体的家校合作研究，但普遍存在计划性差，连续性差，且双向交流少，针对性和实用性不强等问题。2.我校地处发展新区，教育起步较晚，家长的整体文化层次不高，教育观念落后，教育方式不科学。家庭教育的缺失与偏差不仅影响着学生的健康成长，也给学校教育带来了极大的困难。我校家长学校已创办两年多，尽管家长参与较为积极，但仍未达到预期目的。在其办学模式，教学内容方面仍需进一步探索和优化。（二）课题界定1.家长学校家长学校有校办家长学校和社区办家长学校之分，本文所谈的是前者。校办家长学校是以学校为阵地，以学生家长为对象，主要由具有合格资质的教师传授家庭教育的科学知识和方法，从而提高家长素质及家庭教育质量的有计划、有组织的成人业余教育机构。校办家长学校是“校中之校”，是学校德育工作的重要平台之一。它既接受所在学校的全面管理，又接受参培家长和社会群众的评价，是学校联系学生家庭及社会的重要纽带，是家校共育的优选平台。对家长学校的认识应把握以下几点：第一，它是一种成人业余学校，是国民教育的重要组织形式；第二，它是一种学生家长自愿参加的但也是应该参加的，随着类似“家庭教育条例”或类似法规条例的诞生，未来学生家长必须参加的家庭教育指导形式；第三，它是实现学校教育和家庭教育相结合的重要形式；第四，它是指导家长树立科学教育观、人才观、成才观，学习掌握家庭教育策略、方法，提高家长教育素质的重要课堂；第五，建立和完善家长学校是一种个人、家庭、学校、社会多赢的战略措施。2.协同育人协同育人是指家庭，社会和学校共同参与的德育工作，强调引导家长注重家庭、注重家教、注重家风，营造积极向上的良好社会氛围。同时强调应加强家庭教育指导，建立健全家庭教育工作机制，统筹家长委员会，家长学校，家长会等各种家校沟通渠道，丰富学校指导服务内容，及时了解，及时沟通和反馈学生思想状况和行为表现，以达到家校配合，有效育人的目的。（三）国内外研究现状述评1.国内研究述评关于中国最早的家长学校。20世纪70年代末80年代初，一些学校在实践中慢慢意识到家校合作需要进行扩展和延伸，家长学校的维形初步出现。目前，我国主要存在三种类型的家长学校:基于学校的家长学校、基于网络的家长学校和基于社区的家长学校。其中，基于社区的家长学校主要是对未成年人思想道德建设、疾病预防等知识的普及宣传，活动形式和手段比较单一。而基于学校的家长学校和基于网络的家长学校在活动内容和形式上存在着一定差异。（1）基于学校的家长学校基于学校的家长学校历来已久。1980年，在北京市教育局的指导下北京部分小学就成立了“家庭教育研究会”来领导家校合作。1983年，宣武区陶然亭小学和北京市第四十一中学先后创办了家长学校。到1989年，北京市有1000多所中小学建立了家长学校。目前，大部分中小学都有完整的家长学校组织管理机构。学校主要以家长会为主，通过开展专家讲座、家长经验交流会等来开展对家长的教育活动。（2）基于网络的家长学校2005年，江苏省网上家长学校在苏州市教育局的支持下正式开通，这意味着全国第一家网上家长学校正式成立。苏州市网上家长学校创办之初就提出了“为国教子，以德育人”的宗旨，其功能定位于“父母教子课堂、专家服务窗口、三方互动平台、家校联系桥梁”。到2010年，在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》颁布的背景下，在各部门党政机关的要求和部署下，掀起了网上家长学校建立的高潮。2010年10月，由全国妇联、中国家庭委员会、中国移动通信集团公司主办的全国网上家长学校正式开通。随后就有包括黑龙江省网上家长学校等10个网上家长学校在2012年陆续上线，到2013年1月初，全国已有22个省区市妇联网上家长学校开通或试运行。2.国外硏究述评家长教育的实践是从国外＂引进＂的，因此我们需要学习借鉴国外家长学校成功的经验。国外家长学校研究现状可通过各国制定的相关政策和开展的相关实践活动来了解。1897年，美国成立了规模最大的家长教育联合组织一一全国家长教师联合会(PTA)，家长教育是该协会在建立之初确定的两项宗旨之一。20世纪60年代中期起，美国广泛开展《开端教育计划》(theHeadStartProject),要求幼儿园和学校必须积极帮助家长提高教育水平。1992年卡内基基金会在《准备学习：国家的指令》的报告中指出，如果要所有儿童都为进入学校做好准备，必须优先做好的工作之一就是培训称职的家长。此外，《教育目标2000》中明确指出：所有学校都要加强与家长、化会的合作，使家长更多地关法青少年儿童在化会、情感意识和学业方面的成长与进步。1988年英国颁布的《教育改革法》，规定了地方教育机构要为家长提供培训课程，以提高家长的教育水平。这在法律上为家长教育提供了保证。法国现有34所家长暨教育工作者学校，但是此种学校是在自愿的基础上运行的，大众对这种学校了解甚少。为了使父母们弥补自己教育孩子的不力，一些地方检察院开设了“父母培训班”。日本1952年成立的PTA全国协会是PTA的中央化构，负责对全国各地的PTA活动进行指导和协调，从而形成了从中央到地方的完整体系。在日本，地方教育行政机构会为幼儿家长开展家庭教育咨询活动，多数市、镇、村行政机构也都举办了家庭教育讲习班和讲座，并为家长编辑配送家庭教育参考资料等。（四）研究意义与研究价值1.理论意义本研究以教育生态学的理论视角作为研究的出发点，对协同育人理论下的家长学校建设过程中存在的问题进行深刻剖析，探索背后的原因，提出改进措施，丰富家校合作的理论研究成果，为教育工作者进行更有效家校合作的研究提供理论依据。2.实践意义（1）帮助家长形成科学教育观念，便于更好的开展家庭教育，促进学生身心健康发展。（2）优化教育资源，形成家校合力，家庭教育和学校教育发挥各自优势，相互支持和配合，强化教育作用。（3）通过对家长学校办学实践的探索，形成科学有效的家长学校运行模式，以便推广运用。二、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处（一）课题理论依据1.教育生态学：教育生态学是二十世纪六、七十年代兴起于英美等国的一门新兴边缘学科，是运用生态学、教育学的原理与方法研究教育问题的科学。它的主要特点是以生态学的视角研究教育中各要素与内外部环境之间的关系和作用规律。教育的生态环境是以教育为中心，对教育的产生、存在和发展起制约和调控作用的多元环境体系。大致分三个层次：一是以教育为中心，综合外部自然环境、社会环境和规范环境组成的单个的或复合的教育生态系统；二是以单个学校或某一教育层次为中心构成的，反映教育体系内部的相互关系；三是以学生的个体发展为主线，研究外部环境包括自然、社会和精神因素组成的系统。此外，教育生态学还考虑教育对象内在的生理和心理环境。2.重叠影响域理论（overlappingspheresofinfluence）:重叠影响域理论是20世纪90年代美国霍普金斯大学爱普斯坦教授提出的建立家庭与学校伙伴关系的理论。重叠影响域是家校合作行动差异度和强度的函数，在一定条件下，与行动的差异度负相关，与行动的强度正相关，只有减少家校行动差异度，才能拓展双方一致的利益和立场。这一理论直接批判了传统的家校分离论，提出了家校跨界行动的初步框架以及对儿童成长产生的交互叠加的影响。这一理论还提出了6种类型构成的实践框架，以用指导家校合作的具体实践，并为家校合作实践提供了动力机制。（二）研究目标1.根据现代教育学和心理学理论，结合本校特点，研究我校家长学校现状，提出有效的家长学校开展模式。2.结合理论与我校实际，切实提高家庭、学校教育水平，促进良好的家庭—学校关系、亲子关系的建立，达到协同育人的目的。3.通过本课题的研究，促进家长形成现代教育理念，掌握科学有效的教育方法，增强家庭教育的实效性，达到提高学生核心素养的目的。（三）研究内容1.本校家长学校参与现状调查对家长学校参与现状进行观察、问卷调查与分析，以我校为例，重点观察与调查7-9年级学生家长，从家长参与度、课堂整体状态和授课教师教学手段和内容三方面入手，利用多种观察量表及问卷调查，了解当前家长学校参与的现实状况。2.本校家长学校参与现状分析结合调查报告，分析影响家长参与度的因素，结合教育生态学、重叠影响域理论来深入分析目前我校家长学校存在的问题，寻找家长学校的应然状态，为后续行动研究提供理论参考。3.初中家长学校中促进家长有效参与的一般策略研究向家长征求关于教育、教学等方面的困惑，总结家庭教育的普遍需求，改进当前家长学校在教学内容及教学方法方面的不足，探索家长学校的一般性模式，形成家长参与家长学校的动力机制，达到提高家长自我评价与评价孩子的能力的目的。（四）研究假设和创新之处1.改变传统家长学校偏重理论知识、忽视教学方式的弊病，使教学过程具有生成性、创造性、境遇性和价值性。2.倾斜于家长立场，注重形成家长普遍参与的动力机制。3.利用国外先进成熟的家校合作理论，探索家长学校的一般性模式。三、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤（一）研究思路及技术路线本研究的主要目的是根据现代教育学和心理学理论，结合本校特点，研究我校家长学校现状，提出有效的家长学校开展模式，结合理论与我校实际，切实提高家庭、学校教育水平，促进良好的家庭—学校关系、亲子关系的建立，达到协同育人的目的。通过本课题的研究，促进家长形成现代教育理念，掌握科学有效的教育方法，增强家庭教育的实效性，达到提高学生核心素养的目的。首先通过对本校7-9年级的学生家长进行调查、访谈，了解当前家长学校参与的现实状况。其次分析影响家长参与度的因素及目前我校家长学校存在的问题。最后，改进当前家长学校在教学内容及教学方法方面的不足，探索家长学校的一般性模式。（二）研究方法1.调查法：通过观察与调查7-9年级学生家长，从家长参与度、课堂整体状态和授课教师教学手段和内容三方面入手，了解当前家长学校参与的现实状况。2.分析研究法：通过分析影响家长参与度的因素，结合教育生态学、重叠影响域理论来深入分析目前我校家长学校存在的问题，收集研究资料。在每一阶段都写出分析报告，记录每一阶段的研究成果。3.经验总结法：通过分阶段