探究合作学习方法在初中物理教学中的应用 论文

探究合作学习方法在初中物理教学中的应用摘要：物理学科的实践性要求学生应当具备一定的实验能力和思维能力，在传统教学模式下教师大多采取“填”教育模式展开教学，在课堂学习的中学生只是被动地接受知识，学生的各项能力并不能得到锻炼，这不利于学生物理学科素养的培养。近年来随着教学改革的不断推进，教师开始重视培养，增强学生的创新能力，教学时开始鼓励学生进行合作探究，让学生可以更加高效地思考物理问题进而解决问题。关键词：初中物理，合作学习，应用方式引言：教学本身的目的是为了培养出更加具备综合性思维的人才，合作探究法的宗旨就是培养学生的创新能力，因此教师在教学时可以引导学生位进行学习，为学生提供更多的空间，让学生可以不断思考，发散思维，进而增强学生的综合能力。一、物理教学中存在的问题就初中物理教学而言，我们发现很多教师仍然停留于表面，没有为学生提供更多的空间，导致学生的物理能力没有办法得到显著增强。比如在实中，按照当前的教学目标而言，教师应该让学生自行操作实验，让学生感知物理现象的具体过程，但是在目前的教学中，我们发现很多教师都是自己作，让学生在一旁观看，这样学生根本无法深入观察实验现象，自然也就无法深刻地体会到某些物理现象的奇妙。另外，传统的物理实验教学仍然停面，教师并没有让学生进行相关的实验操作，学教师在教学时也基本上是按照书本上的知识讲解，通过这个过程学生并不能得到明显的提升。二、应用合作探究法展开初中物理教学的具体策略（一）利用与生活相关的小实验引导学生探究物理学科和我们的生活息息相关，教师应当鼓励学生用更加发展的眼光去看待生活中的各种物理现象，并让能够主动在课堂上验证自己的看法，助学生更好地理解物理知识。首先教师应当在教学活动展开之前围绕本节课教学重点来制定合理的教学计划，在课前导入环节将学生分成几个小组学相互合作进行试验。比如在学习《探究焦耳定律》这一节内容时教师就可以首先让学生进行电流通过导体的实验，然后让同学之后再让学生进行研究实验，通过反复讨论、反复实验的过程教师可生的思维带入到正确的方向，让学生可以更加准确地对课本内容进行理解。与此同时教师在教学时也应当充分考虑到学生的年龄特点以及学科内容。《希望你喜欢物理》这一节内容时教师可以利用有趣的实验来帮助激发学生的学习兴趣，将学生带入到情境中。其中一个实验就是让稀有气体通电之颜色的光，或者通过播放视频或在保证安全的前提下现场演示利用感应线圈来让金属尖端产生放电现象，让学生听啪啪的声音。通过这些有趣的小实地将学生的注意力吸引过来，从而有效提升初中物理课堂教学的效率。（二）层层递进引导学生探究1、合理设问，自主思考物理学科的实践性很强，教师在教学时应当最大化的给予学生自我思考的空间，也就是说教师不再按照传统的教学模式为学生进行知识讲授，而的物理问题，让学生们分小组相互合作进行探究。在探究的过程中，学生会不断思考，发散自己的创造性思维，培养学生的创新能力。比如在学习浮识时，教师先让对学生进行提问：冰山巨大，但是它们能够在水面漂浮，而鸭子也能够在水面进行游泳，这些物体都不会沉下去，那这种现象到底为出问题来让学生进行思考。通过思考，学生可以发现冰山鸭子这些物体都受到了浮力的作用，所以他们不会直接沉入水底。让学生明白了水对它们有上托力，这个力也就是我们所说的的“浮力”。采用设问的方式，让学生更加快速的理解相关物理概念，这样可以让学生更加深入地理解物理知识在用，从而得到综合能力的提升。2、实验操作，自主分析在物理教学过程中，实验是一项较为明显的教学呈现方式，通过实验可以帮助学生更加快速的理解相关知识点，但是在以前的教学过程中，主要实验演示，学生并不能真切地感受到探究的趣味，所以对于学生的知识理解也产生了一定的影响。因此，在新课改不断推进的今天，教师应该组合作进行实验操作，并根据小组的具体实验操作来进行相应的分析，最终得出具体的结论。在学习浮力的相关知识时，教师可以首先引入几种具体样学生的学习积极性可以被很好地调动起来。例如教师可以让学生们分小组测量铝块浸没水中所受的浮力，让小组内学生利用弹簧测力计和铝块进行实验操作，在弹簧测力计下面悬挂一个铝块，然后先提前读出弹簧测力计的读数示数就是铝块受到的重力。接着再把铝块放到水中，看看我们的读数是否会发生变化。而经过观察发现，读数变小，所以从这个实验过程中，学生可水中的铝块受到了浮力的作用，由此让学生们明白在液体中的物体都会受到浮力[5]的作用。3、利用生活中的小故事来制造悬疑问题情境受应试教育影响，很多中学生的课业负担都比较重，物理学科相比于其他学科难度较大，部分学生学起来会感觉比较吃力，为了改变这一情况教学的过程中给学生讲一些有趣的小故事，这样一来不仅可以充分调动起课堂学习氛围，同时也可以让学生的求知欲得到极大的满足，从而对物理学科兴趣，初中物理课堂教学的效果就会大大提升。比如在讲解《我们怎样听见声音》这一节的内容时，教师就可以给学生讲《三国演义》中的片段，注意候一定要首先考虑到学生的年龄特点以及本章节学习的重点，像张飞一声吼，吓退曹操五千精骑的故事就是非常不错的小故事。除此之外，在教师也应当注意故事情节设置的巧妙性，要在讲故事的过程中埋下伏笔，给学生留下悬念，让小组同学相互探究，这样也可以很好地调动学生的学习师在教学活动开始之前应当首先明确自己的教学目标，然后根据自己的教学目标来创设有趣的情境，利用有趣的情境来引导学生深入思考，通过这种以帮助有效提升学生物理学科学习的能力，同时也可以帮助学生养成严密的逻辑思维能力。从某种意义上来说，科学、合理的问题情境对学生个人能力的提升，物理学科素养的培养都有非常重要的意义，初中物理教师应当在教学意对生活现象的应用。结束语：总而言之，合作探究法对拓宽学生的思维空间，帮助学生理解物理学科的知识，加深物理学科学习的印象有很大的教师应该灵活转变教学方式，培养学生的能力，让学生可以不断地发进学生创新能力的增强。在教学过程中，也要为学生提供更多的空间，让学生能够运用所学解决相关问题，保障当前物理教学的高效开展。另外初中教学的过程中应当合理地应用实验教学来引导学生参与到物理学习中来，让学生可以通过小组合作探究获得能力的提升，让学生真正地成为学习的主的过程中形成自己的创新意识和严谨的科学态度，从而成长为高素质的优秀人才。参考文献：[1]张兵，宗明明.合作学习在初中物理实验教学中的实践研究J].课程教育研究：学法教法研究，2019，000(036)：141-141.2]殷志刚.小组合作学习模式在初中物理教学中的应用研究[J]教育教学论坛，2017(27)：235-236.3]王世传.浅谈合作学习方法在初中物理教学中的应用[J]中学课程辅导：教师教育，2015，000(012)：P.46-46.4]丁东炯.浅谈合作