如何进行有效小学数学听、评、说课

一、听课的意义。“善观察者可见常人所未见，不善观察者入宝山空手而回”。

第一页，共46页。二、有效听课---应做到看、听、记、思的有机结合。（一）做好听课前的准备工作。

1、熟悉教材，了解这节课编者的意图，弄清新旧知识的内在联系，感知教学内容的重难点，领悟课标或大纲对本节内容的具体要求。

第二页，共46页。2、明确这节课教学的三维目标，听课时只有明确了教学目标，才能看出教师教学任务的完成情况。案例1：

六年级“圆的认识”（1）在观察、操作、交流等活动中、经历认识圆的过程。

（2）知道圆的各部分名称，了解同一圆中直径与半径的关系。

（3）对周围环境中与圆有关的事物有好奇心，发展初步的空间观念。

第三页，共46页。3．针对这节课，在头脑中设计出课堂教学初步方案。粗线条地勾勒出大体的教学框架。

4、听课前要回忆自己是否教过，听过这节课内容，有什么困惑与问题。5、了解什么样的课是一堂好课，因为这样才好对所听的课有一个大致的定性。第四页，共46页。案例：一堂好课的标准。一堂好课应该是有意义的课。一堂好课应该是有效率的课。

一堂好课应该是有生成性的课。

一堂好课应该是常态下的课。

一堂好课应该是真实的课。

第五页，共46页。6、做好心理和情绪上的准备。抱着虚心诚恳，相互交流、研究问题、改进教学的心态，听课时要做到四心：诚心、虚心、专心、细心。第六页，共46页。7、座位的选择：利于听讲、观察案例：一年级教学片断：“五朵小红花加三朵小红花，一共有多少朵小红花？”的问题。---坐到学生当中去。

“关注学生的学习”才是听课的要义所在。

第七页，共46页。（二）听课中要认真观察和记录

1、听课应该做课堂纪录。第八页，共46页。好的听课记录应是实录与点评兼顾，特别是做好课堂点评往往比实录更重要。【案例】：《倒数的认识》教学片断

师：(出示汉字吞、呆。)你知道这些汉字的部首调换位置后各是什么字?

生1：“吞”字上下部首调换应是“吴”字。

生2：“呆”调换部首是“杏”。

师：下面老师可要出一些比较难的题目，你们敢挑战吗?请把我说的句子倒过来念。

师：“客上天然居”!

生：“居然天上客”!第九页，共46页。师：“人过大佛寺”!

生：“寺佛大过人”!

师：在我们的数学中也有这种有趣的现象，它就是我们今天要学习的倒数。点评：问题情境的创设可用“漂亮、华丽”来形容，教师充分挖掘语文中的教学资源，通过汉字的倒写、句子的倒念来激发学生的学习兴趣，使学生初步感知倒数这一概念。第十页，共46页。但这是否就是一个好的情境呢？它又蕴含了多少数学问题，激发了学生多少数学思考呢？我认为：在我们创设情境时，要思考这个的情境是否存在“华而不实”的状况，思考这个的情境究竟蕴含了多少数学问题，思考这个的情境究竟能激发学生多少数学思考。我们要努力让我们所创设的情境少一些华丽的生活外衣，多一些实在的数学问题。第十一页，共46页。2、听课应有所侧重

对新教师重点看是否达标；对一般的教师，可重点看教学任务完成；

对骨干教师，重点看创新；

对于名师的课，着重领略其教学风格及其相应的学术思想在课堂的体现

第十二页，共46页。3、不仅要关注教师的教，更要关注学生的学：①看学生是否积极参与。

②看学生是否体验、感受、经历知识的学习过程。③学生是否在学习活动中学会了什么。④得到哪些有助于自身发展的能力。第十三页，共46页。4、对于教师的教，听课时重点应该关注的是：①

是否关注每一位学生，尊重每一位学生，是否得到学生愉悦的和谐的学习交流。

案例：《分数的意义》问题：“说说你是分数几？”“我是分数1／31，因为我们班有31个同学，我是其中之一”。------第十四页，共46页。②

是否对学生进行有效性指导。案例：“角的认识”

结论--“角的大小与边的长短无关”

“角的边是射线，射线本无长短，所以角的大小与边的长短无关。角的大小取决与两条角边叉开的程度”。

第十五页，共46页。③

是否为学生提供优秀的学习资源，为学生创设有利于学生思考、探索的空间。案例：“年、月、日”

让学生每人准备一张不同年份的小小年历卡片，

一年有12个月，1、3、5、7、8、10、12月都是31天；4、6、9、11月都是30天；2月是28天，有时是29天。哪些月的天数相同；哪些月的天数不相同；哪个月是特殊的，第十六页，共46页。④

是否关注了课堂上的生成。案例：“圆的认识”

问：“你在生活中见过哪些圆”学生说：“球也是圆”。引导学生观察和比较：“它们一样么？”怎么不一样？“那么又有什么联系呢”？第十七页，共46页。5、听课根据上课情况做好记录，同时还要记录教学环节的时间分配、学生的发言人次、讨论参与度、教师对学生的即时评价是否具有发展性和激励性等等。第十八页，共46页。（2）程序一般是授课者自评得失，然后大家展开评课。

好教师是自己悟出来的，关键是给教师正确的悟的机会。

一是有道理地表扬教师这节课中的优点，让教师感觉到这种表扬是真心欣赏；二是把这节课中学校问题提析出来，并谈学校层面的重构思路。第十九页，共46页。在具体话语结构上，大家比较普遍地接受“假如我处理，我可能会……”的建议话语结构。我们建议：对于坦率的老师可以直言不讳，对于比较内向的老师要讲究一些策略。”“素质高的就要说得重，年幼的教师需要夸奖。”第二十页，共46页。（3）最好有主评者，但不要主评者“一言堂”。

（4）如果人多，可以先分小组评课，然后由各小组推选代表发言。（5）教学指导，要关注教师队伍的整体建设。

第二十一页，共46页。3、评课的注意事项（1）要根据课堂教学特点和班级学生实际，实事求是地公开评价一节课，切忌带有个人情绪和主观倾向。

（2）要以虚心的态度，商量的口气与被听课老师共同分析研讨，不能把自己的观点强加在别人头上。

第二十二页，共46页。（3）要突出重点，集中主要问题进行评议和研究，不要面面俱到，泛泛而谈。交流一节课不可能面面俱到，必须善于抓主要问题。第二十三页，共46页。4、评课时可以从以下六个方面进行分析：

从教学目标上分析。教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制定和达成是衡量课好坏的尺度，所以分析课首先要分析教学目标。评价教学目标在教学活动中所起的作用

指向作用：

激励作用：

检测作用：第二十四页，共46页。从处理教材上分析。【案例】：《1亿有多大》教学片断师：前面我们已经认识了“亿”这个计量单位，你们能想象出1亿有多大吗？生1：我猜想1亿栋楼房摞起来可以冲到月球上去。师：你的想法真奇特！但是1亿栋楼房能摞起来吗？生2：我猜想1亿张纸摞起来大约有姚明那么高吧！师：比姚明要高多了！第二十五页，共46页。生3：我猜想我的指甲里大约1亿个细菌吧？师:是吗？那你可要讲卫生哟！生4：我猜想1亿张纸摞起来可以冲到天空上去吧，1亿粒米大约有一个房间那么多吧。师：同学们，你们的猜测都很大胆，到底谁猜得比较对呢，今天我们就一起来研究“1亿有多大”。第二十六页，共46页。点评与思考：教师设想是先让学生猜一猜，再通过讨论、比较哪个接近1亿，从而建立起“1亿有多大”这一概念。但是由于教师提的问题过于空泛、教师的引导没有数学含量，以至学生只能瞎猜，而没有数学思考。这样的设计活跃气氛尚可，但时间上的代价太大，更严重的是造成一些原本善于思考的同学受其影响也随口说说、不着边际。第二十七页，共46页。我们认为：教师的课堂提问要做到少一些空泛的做秀，多一些有效的引领。一方面，在教学中，要提一些看似简单却能揭示规律的、有价值的问题，从而达到利用课堂提问组织学生进行有效的对话，利用学生集体的智慧，解决数学疑难的作用；第二十八页，共46页。另一方面，要在学生回答问题出现偏差时及时地对学生进行有效的指导，从而达到利用课堂提问引领学生有效地开展课堂学习的目的。我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确性科学性，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。

第二十九页，共46页。从教学程序上分析。

①看教学思路设计。教学思路是教师上课的脉络和主线，它反映一系列教学措施怎样编排组合、怎样衔接过渡、怎样安排详略、怎样安排讲练等等。

②看课堂结构安排。教学思路与课堂结构既有联系又有区别，教学思路侧重教材处理，课堂结构侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。第三十页，共46页。一节好课的结构是严谨的、环环相扣的、过渡自然，时间分配合理。

排授课时间设计包括：①计算教学环节的时间分配。②计算教师活动时间分配。③计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。④计算优差生活动时间。⑤计算非教学时间。

第三十一页，共46页。从教学方法和手段上分析。教学方法和教学手段是为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。它包括教师的教学活动“教”方式，还包括学生在教师指导下“学”的方式。第三十二页，共46页。从教师教学基本功上分析。

①课堂板书。基本要求是：简要工整、布局合理,

脉络清楚。板书版式很多，关键是内容扼要，给人一种简洁美。②教态：

包括一般形象要求和教学基本要求，如亲切、庄重、自然、不矫揉造作、不夸张、贴近学生等。

第三十三页，共46页。③教学语言

基本要求为：准确、清晰、幽默、技巧、逻辑性强、形象生动、语言感染力好，使教学表述有一种磁性,

能吸引学生听课。

④教学媒体

教学手段的革新应当与时俱进。应用现代教学媒体的基本要求是：恰当、规范、高效。评价依据主要看它的实效性,

是否发挥其应有的功效。

第三十四页，共46页。⑤教学组织安排

基本要求是：抓住知识主线,

层次分明,

思路清晰,

重点突出,

有讲有练,

组织严密,

并实时灵活调整教学计划。

第三十五页，共46页。备注：一个优秀的教师会用教材教而不是教教材,要创造性使用教材,学会整合教材,把教材深加工,不能以任何理由抛开教材,应该尊重教材。第三十六页，共46页。从教学效果上分析。教学评价的基本理念是“以学论教”。学习成效评价可分课前、课中、课后三个阶段，阶段侧重点不一样。课前评价主要针对学生的知识准备；课中评价主要针对教师对学生学习状况的把握和教学调适、促进学生对知识的理解和掌握；课后评价主要针对学习结果是否达到预期目标。

第三十七页，共46页。关心学生的参与度

(1)认真聆听；(2)积极思考；(3)勇于发言；(4)大胆质疑；（5）友善合作；(6)积极创新。教学效率高，效度

有效利用40分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理学习氛围学生思维活跃，气氛热烈第三十八页，共46页。四、如何有效说课----说课的方法技巧（一）说课的意义简单表述为“把自己对课程的理解、对教材的分析、对学情的把握、对教学方法的选择，对教学过程的设想及其理论依据，向同行或者专家学者表述的过程。”是一种不同于备课和上课的，展现自己教学思想和教学能力的特殊的形式。第三十九页，共46页。(三)说课的类型课前说课——是教师备课后的一种教学预演和教学效果的预测。课后说课——以个体教学活动为基础的集体研讨活动与反思。评比型说课：

主题型说课：

示范型说课：

第四十页，共46页。1．教材分析要准

无论上课还是说课，其前提就是准确把握教材。

案例：三角形三边之关系。第四十一页，共46页。2．学情定位要准（1）对学习者知识水平起点的分析。（2）对学习者技能水平起点的分析。（3）对学习者态度起点的分析

第四十二页，共46页。3．目标阐释要清在整体介绍教材的时候，除“教材简介”“学情分析”一般处于第一、二位置以外，其余如“教学理念”“教学方法”“教学目标”“重点难点”“课前准备”等可以根据自己的需要调整位置或增减，表述时可以用“说教材”“说学生”“说教法学法”“说教学目标”这样的理性语言严格区分清楚，也可以用适当的过渡语把这所有要说的融合为一个整体。

第四十三页，共46页。4．教学流程要简

这里的“简”是说要教学流程紧紧围绕目标与重点，进行简约的环节设计。（1）清晰具体。

第四十四页，