人教版小学数学二年级下册《有余数的除法》教学设计

第第页人教版小学数学二年级下册《有余数的除法》教学设计《有余数的除法》教学设计教学内容：教科书第60页例1及第61页例2.教学目标：1.通过分草莓的操作活动，使同学理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培育同学察看、分析、比较的本领。2.借助用小棒摆正方形的操作，使同学巩固有余数的除法的含义，并通过察看、比较、探究余数和除数的关系。理解余数比除数小的道理。3.渗透借助直观讨论问题的意识和方法，使同学经过发觉学问的过程，感受学数学，用数学的欢乐。教学重点：理解余数及有余数的除法的含义，探究并发觉余数和除数的关系。教学难点：理解余数要比除数小的道理。教学准备：课件、模型教具、小棒。教学过程：一、游戏导入师：同学们你们喜爱猜谜语吗？师：今日老师就带来了一个谜语，猜猜看：圆圆身体皮儿薄，有红有绿颜色好。拴在线上随风舞，撒手高飞天上飘。（打一物）师：看，老师这里就有五颜六色的气球，1号是什么颜色？2号呢？8号呢？师：我不看序号就能猜到他们的颜色，信不信？（生说序号师猜颜色）师：想知道老师是怎么猜到的吗？跟随着老师学习本节课的内容你就能发觉其中的奥妙。好，上课！二、初步感知有余数除法的含义1、复习表内除法的含义（1）情景导入：（课件出示）小白兔请客。小白兔买了一些草莓，请森林里的小伙伴们吃，你能帮它摆一摆吗？分组活动。（2）出示例1把下面这些草莓，每2个摆一盘，摆一摆。老师：请同学们读一读题目，并在小组内说一说你都知道了什么？老师：请同学们边说边用草莓（小棒）学具摆一摆。各组汇报分的过程和结果。同学：6个草莓，每2个一盘，可以摆3盘。（3）（出示课件）看小白兔是怎样分的。课件演示分的过程。老师：分完了吗？（生：分完了）。对，正好分完。老师将分草莓的实物教具贴在黑板上（生上台分）老师：你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗?老师随同学汇报板书，6÷2=3（盘）老师：你能说说为什么选择用除法来列式呢？生：由于是平均分。老师：6÷2=3这个算式表示什么意思？生：这个算式表示“6个草莓，每2个一盘，可以摆三盘”（设计意图：回顾除法算式的含义，及各部分的名称，是同学能够刚强记忆。）2、理解有余数的除法的含义（1）在动手操作中感受平均分时会显现有剩余的情况。老师：倘若有7个草莓，每2个摆一盘，能摆几盘，摆一摆。老师：请同学们拿出准备好的草莓学具来摆一摆。还是分组活动。各小组汇报摆的过程和结果：7个草莓，每2个摆一盘，能摆3盘，还剩1个。看小白兔是怎样分的？课件演示。随机贴出实物教具老师：在摆的过程中，你们发觉了什么。生：剩一个草莓。老师：这一个草莓为什么没有摆到盘子里，它能再摆一盘吗？生：不能老师：为什么，说说你的理由？生：由于题目中要求每2个摆一盘，剩下1个不够摆1盘。（2）在交流中确定表示平均分时有剩余的方法。老师：你们能把刚才摆的过程用一个除法算式表示出来吗？分组尝试写一个算式。同学写出各种算式：7÷2=3（盘）7÷2=3（盘）还剩1（个）7÷2=3（盘）多1（个）老师：展现并一一评价各算式。第二、三个算式正确表示了分的过程，但不简便，数学上是这们规定的。（师板书除法算式）7÷2=3（盘）……1（个）用省略号表示剩余。老师：谁来把刚才写出来的算式读给大家呢。生：7除以2等于3盘余1个。老师：省略号后的数字，我们把它叫余数（板书）。（3）对比两次分草莓的过程，察看两道算式你有什么发觉？(我们发觉第二次这种平均分完后有剩下的部分)板书课题：有余数的除法（设计意图：再动手操作的过程中，充分调动同学的已有阅历，在对比中让同学更好的理解余数及有余数的除法的含义。）（三）探究发觉余数和除数的关系。1、师:下面我们连续进行探究有关有余数除法的学问,看老师手里拿的是什么图形？用小棒摆一个正方形用几根小棒？生：4根师：老师信封里也有许多小棒，只不过记不清了，只记得它比7根多比16根要少.同学们你们猜猜它里面可能有多少根小棒呢？生：8根，9根……师：倘若有8根小棒，能摆几个正方形？（生回答师在黑板上画一画，并列出来除法算式）师：你们猜的其他几种情况能摆几个呢？动手试试（先看温馨提示PPT展现）小组合作探究，老师适时点拨。老师引导同学讨论如下问题。（难点）1.余数可能是4、5、6吗?为什么?说说你的想法。2.余数和谁有关系?有什么关系？你是怎样想的？小组汇报交