2024年《唯一的听众》教案范文集锦7篇

第页2024年《唯一的听众》教案范文集锦7篇《唯一的听众》教案篇1

教学目的：

1.“听众”形象与心理的评析与探究；

2.对本文揭示的人生哲理的深层领悟；

3.培育同学的关爱品质，使他们学会祝愿、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自身的心灵多些善意。

教学重点：

“听众”形象与心理的评析与探究；对本文揭示的人生哲理的深层领悟。

教学难点：

培育同学的关爱品质，使他们学会祝愿、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自身的心灵多些善意。

第一课时

一、导入新课：

父亲和妹妹认为男孩在音乐方面简直是一个白痴，因为他拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音，可是有一天锯桌腿的'声音变成了真正的音乐，这原委缘于何人？让我们一起走进《唯一的听众》。

二、同学沟通收集的资料。

三、自由朗读课文，找出易读错的字词。

1．易混易错字

白痴、懊丧、绝妙、苦恼、神圣、蹑手蹑脚、潜滋暗长。

锯（电锯）蹑（蹑手蹑脚）眶（眼眶）受（接受）

踞（盘踞）镊（镊子）框（木框）授（教授）

2.词语说明

苦恼--心里别扭、苦恼。

懊丧--灰心悲观的意思。

和谐--协作得适当和匀整。

洋溢--充足流露出一种心情或气氛。溢：充溢而流出。

难以置信--难以让人信任。置信，信任。

全力以赴--把全部力气和精力都投入进去。

天方夜谭--书名，即《一千零一夜》。这里指信口开河，讲一些不着边沿的话。

荒唐--（思想、言行）错误到使人觉得惊奇的程度。

奇妙--美妙可喜。

声望--为群众所仰视的名声。

安静--镇定自若、稳重。

慈爱--（老年人的看法、神色）亲善安静。

四、整体感知课文内容，梳理文章层次，并考虑：

1．说一说文章主要讲了一个什么故事，想告知我们什么道理。

文章通过一个音乐白痴生长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事，告知我们：

A.静默的关怀、真诚的帮助、耐久的关注、热忱的激励，能够帮助一个小挚友树立起自信念。

B.无论做什么事情，只要有信念，有毅力，刻苦学习，肯定能获得成功。

《唯一的听众》教案篇2

教学目标：

1.“听众”形象与心理的评析与探究；

2.对本文揭示的人生哲理的深层领悟；

3.培育学生的关爱品质，使他们学会祝愿、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自己的心灵多些善意。

教学重点：

“听众”形象与心理的评析与探究；对本文揭示的人生哲理的深层领悟。

教学难点：

培育学生的关爱品质，使他们学会祝愿、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自己的心灵多些善意。

教学方法：

小组合作探究

课时支配：

两课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

父亲和妹妹认为男孩在音乐方面简直是一个白痴，因为他拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音，可是有一天锯桌腿的声音变成了真正的音乐，这原委缘于何人？让我们一起走进《唯一的听众》。

二、学生沟通收集的资料。

三、自由朗读课文，找出易读错的字词。

1、易混易错字

白痴、懊丧、绝妙、懊恼、神圣、蹑手蹑脚、潜滋暗长。

锯（电锯）

蹑（蹑手蹑脚）

眶（眼眶）

受（接受）

踞（盘踞）

镊（镊子）

框（木框）

授（教授）

2.词语说明

懊恼—心里别扭、苦恼。

懊丧—灰心悲观的意思。

和谐—协作得适当和匀整。

洋溢—充分流露出一种心情或气氛。溢：充溢而流出。

难以置信—难以让人信任。置信，信任。

全力以赴—把全部力气和精力都投入进去。

天方夜谭—书名，即《一千零一夜》。这里指信口开河，讲一些不着边际的话。

荒唐--（思想、言行）错误到使人觉得惊奇的程度。

奇妙—美妙可喜。

声望—为群众所仰视的名声。

安详—镇定自若、稳重。

慈爱--（老年人的看法、神色）亲善安详。

四、整体感知课文内容，梳理文章层次，并思索

1、说一说文章主要讲了一个什么故事，想告知我们什么道理。

文章通过一个音乐白痴成长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事，告知我们

A.静默的关怀、真诚的帮助、长久的关注、热忱的激励，能够帮助一个孩子树立起自信念。

B.无论做什么事情，只要有信念，有毅力，刻苦学习，肯定能获得胜利。

2、文章层次

①家中练琴遭冷遇

②林中练琴遇知音

③舞台演琴生感慨

3、在遇到老妇人之前，别人对“男孩”的评价是这样的？男孩的心情有是怎样的？

别人对“男孩”的评价：在音乐方面简直是一个白痴，拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音。

男孩的心情：懊丧灰心）

五、请选择你喜爱的方式复述课文的一个场景

方式：①在语言创新、添加、改造的基础上，用自己的话重组讲解并描述；

②干脆记忆式情感诵读原文。

其次课时

一、复习巩固上节课内容

1、听写生字

2、选择你喜爱的方式说说文章你最喜爱的一个场景

二、深化阅读课文，并思索

1、唯一的“听众”是何时进入我的眼帘的？“听众”来林中的前后目的是否一样？因何而变更？

（我独自来林中拉琴，正感到懊恼，不由得诅咒自己的时候发觉了老人。“听众”来林中的前后目的不一样，之前是为了到林中坐一会儿，之后是为了帮助我，因帮我而变更。）

2、“听众”的语言随着听琴的时间推移，其内在含义是怎样改变的？

第一段话是当“我”为在树林里也拉不好小提琴而感到懊恼，认为这难听的声音肯定破坏了林中和谐的美，肯定破坏了这位老人在幽静树林里的安静心情，深感内疚、愧疚地冲老人笑笑，打算溜走时，老妇人对我“讲”是我打扰了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这坐一会儿。这句话中老妇人自己担当责任，“是我打扰了你”，让“我”不要过意不去，老妇人并表示她每天早晨在这儿坐一会儿，可不是今日特地打扰“我”说得特别客气。接着老妇人又讲：“我猜想你肯定拉得特别好，只惋惜我的耳朵聋了。假如你不介意我在场的话，请接着吧”。这是老妇人在激励“我”，让“我”不要再懊恼，灰心，并打消我的顾虑不要在意她在场，拉好拉坏她都听不见，对她不会造成任何干忧，让“我”毫无顾忌地大胆练习。老妇人给了“我”志气和力气。

其次段话是当“我”指了指琴，摇了摇头，意思是说“我”拉不好时，老妇人说：“或许我会专心去感受这音乐。我能做你的听众吗？就在每天早晨。”这又是老妇人在激励“我”，不管“我”拉成什么样，老妇人耳朵听不见，但心里却能感受到音乐的奇妙，她情愿每天都来做“我”的听众，目的是让“我”树立信念，坚持每天面对自己的听众来练琴，“我”肯定会越练越来劲。

第三段话是以后每天早晨，“我”都会到小树林面对“我”惟一的听众练琴。每天“我”停下来，老妇人都会说：“真不错，我的.心已经感受到了。感谢你，小伙子。”这是老妇人不断地对“我”进行确定，激励“我”不断努力，接着练下去，使“我”起先有了信念。

第四段话是在以后每天早晨，“我”都要全力以赴去面对早早坐在木椅上等“我”的惟一听众—老妇人练琴时，有一次她竟说：“你的琴声能给我带来快乐和华蜜。”这又是老妇人再次给我信念和力气，她的话使“我”感到：只要刻苦练习，琴声能给耳聋人带来欢乐和华蜜。老妇人是在激励“我”接着苦练下去。

3、“听众”的关注、激励、帮助、宽慰对我的心理改变作用如何？

使我有了信念志气和毅力：暗暗有了几分信念、心里洋溢着一种从未有过的的感觉、一种力气在我身上潜滋暗长、我慢慢感觉我奏出了真正的音乐。

三、开动脑筋想一想

1、当“我”初次遇到“老妇人”时，假如老妇人告知“我”她是音乐学院教授的话，“我”的情形将怎样？

2、依据自己对文章的理解，想像一下老人想帮“我”时和看到“我”胜利时的心理活动？（可以做适当的艺术加工）。

3、文中妹妹这一角色可以删去吗？你的理由是什么？

4、从老人安静的眼神中，你品尝出了哪些内容？

四、品读评点

任选一段令你动心、与你情感、生活贴近，易诱发你创想思维的场景片段进行研读，品尝作品的特色和方法，为下面构想生活故事打基础。

五、生活故事

在你的的生活中，是否也遇见过这样一位能理解你、关爱你、宽慰你的“听众”，使你摆脱了困难、逆境、困惑，请你以“经验”为题，把它记述下来，讲给大家听。

板书设计：

唯一的听众

家中练琴遭冷遇

林中练琴遇知音

舞台演琴生感慨

《唯一的听众》教案篇3

教学目标分析：

1.学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、愧疚、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。

2.有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学探讨。抄写印象深刻的句子。

3.理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动改变两方面感受老人对“我”的爱惜、激励，以及“我”对她的钦佩、感谢之情。

学习者分析：

学生已经是六年级了，已经具备了肯定的预习实力、理解实力和语言表达实力。

教学重难点：

理解课文内容，从老教授的言行与“我”的心理、行动改变两方面感受老人对“我”的爱惜、激励，以及“我”对她的钦佩、感谢之情。

教学过程：

一、导入新课

相识了宁可自己吃苦也要帮助他人的.桑娜夫妇，相识了为了让我安心读书，而挖空心事的残疾青年，今日我们再来相识一位德高望重的老教授。请大家打开课本第11课《唯一的听众》。

二、检查预习：

1.抽生开火车读课文。随机订正读音。

2.生字：

(1)抽生往黑板上板书生字。

(2)全班齐读生字，并说出识字方法。

(3)把生字带拼音写两遍。

3.课文主要写了一件什么事?

(写“我”在老教授的帮助下，从原来的没有信念拉好小提琴，到可以面对成百上千的人演奏小提琴的事。)

4.提出自己不理解的问题。

三、体会老妇人的良苦专心

1.阅读全文，找出描写老人神态的关键词。(安静)

2.描写老人神态安静的句子，总共出现了几次?在文中画出来。

(1)一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，安静地望着我。

这是老人第一次“安静地望着我”。

①在什么状况下，老妇人“安静地望着我”?对“我”产生了什么影响?再读课文，画出描写“我”心理活动的语句。读一读，体会“我”的心理改变。

②是谁给了我动力，让“我”产生了这么大的改变?

画出描写老教授语言的词句，读一读。谈谈自己的感受。

(2)她始终很安静地望着我。

这是老人其次次“安静地望着我”。

①从老人安静的眼神中，你品尝到了什么?

②找出描写老教授语言的句子，有感情地朗读。

③在老妇人耐性地激励下，“我”的技艺在不断提高。再读课文，说说老妇人的赞扬和激励使“我”发生了什么改变?

(3)她慈爱的眼神安静地望着我，像深深的潭水……

这是老人第三次“安静地望着我”。

①这次老妇人是在怎样的状况下“安静地望着我”的?找到有关句子读一读。

②为什么说老人的眼神安静地望着我，像“深深的潭水”?你体会到了什么?

③假如说老教授善解人意的语言是有声的激励，那么她安静的神态，特殊是每天早晨做“我”唯一的听众，就是无声的激励，从而使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。那双眼睛恒久定格在我的脑海里，使“我”战胜自卑，重树信念。

四、读写结合，拓展延长

1.课件出示三组句子，学生有感情地朗读。

(1)一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，安静地望着我。

(2)她始终很安静地望着我。

(3)她慈爱的眼神安静地望着我，像深深的潭水……

2.安静的神态背后，老人在想些什么呢?请同学们联系上下文，发挥想象，描写一段老妇人当时的心理活动。

3.沟通所写内容，进行评议。

课后反思：

从上学期以来，始终引导学生进行课前预习，到本学期，学生一可以独立完成课前预习，节约了教学时间。本节课，在教学中，通过创设情境，让学生发觉问题，提出问题，再在小组内读议解决问题。引导学生以读为主，读中感悟，收到了较好的效果。

《唯一的听众》教案篇4

教学目标：

学问与技能目标:

1．正确认读9个要求会认的生字，驾驭8个要求会写的生字。

2．有感情地朗读课文，把握课文内容。提出不懂的问题与同学探讨。抄写印象深刻的句子。

过程与方法目标：

1理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动改变两方面感受人对“我”的爱惜、激励，以及“我”对她的钦佩、感谢之情。

2体会环境描写、人物心理描写的作用。

情感看法与价值观目标：

培育学生的关爱品质，使他们学会祝愿、学会宽容、学会忍耐、学会感恩，让自己的心灵多些善意。

教学重点：

了解课文内容，知道老教授是一位能赐予他人真诚无私帮助的慈爱可敬的老人，体会作者对老教授的感谢与钦佩的思想感情。

教学难点：培育学生的关爱品质，使他们懂得帮助别人，学会关爱。

教学方法：朗读指导法，品读感悟法，谈话启发法

学习训练法：有感情地朗读，从重点语句中去理解课文，体会情感，沟通探讨法

教具打算：小提琴曲

课时：2课时

教学过程：

第一课时

一引入课题，激发爱好

播放小提琴曲《月光奏鸣曲》，请同学们观赏。

多么美丽的小提琴曲啊，同学们，今日我们都是这首曲子的听众，在好听的旋律中，我们一起走进故事：唯一的听众（板书课题）

看到这个题目，你有什么疑问？(为什么是唯一的听众?这个听众是谁?这是怎样一个故事?)

二初读课文，整体感知

1自渎课文，带拼音的词多读几遍，把课文读通顺。

2小组互读，找出答案。

3再读课文，我在音乐方面发生了什么改变？初步了解课文内容，说一说。

(“我”起先在音乐方面简直是一个白痴，拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音，懊丧灰心极了。最终我充溢自信，拉出了美丽好听的小提琴曲。)

三研读感悟

1默读课文，那些地方感动了你，画出有关语句，品读，与同桌沟通

2全班沟通，相机指导。

预设：

（1）老人叫住了我，说：“是我打搅了你吗？小伙子？不过，我每天早晨都在这坐一会儿。”“我猜你肯定拉得特别好，惋惜我的耳朵聋了。假如你不在意我在场，请接着吧。”

老人是在什么状况下说的？（看出“我”很尴尬、缺乏自信的时候。）

她为什么那么说？

（引导学生体会老妇人是在激励“我”，让“我”不要懊恼，灰心。老人给我“我”志气和力气。）

她会用什么样的`语气说，请你读读看。

这时，你觉得她是一个怎样的老妇人？（慈爱，关切年轻人）的老妇人

（2）“或许我会专心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。”

老人的用意是什么？（激励我持之以恒地练琴）

在作者看来，这是什么样的语言？（诗一样的语言）

范读，引导学生读出诗一样的韵味

其次课时

（3）我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。感谢你，小伙子。”

老人说的是什么真不错？她的心已经感受到了什么？

（引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快，不断地对他进行确定，激励他不断努力，接着练下去。）

读到这儿，对老妇人，你有没有更深的相识了？这又是一个怎样的老人呢？

（懂得教化方法，真诚无私地激励年轻人等）

（4）引导学生找出文章的一处转述句：

有一次，她说我的琴声能给她带来欢乐和华蜜。

改为直述句

从这句话里，你又能体会到什么？

（5）抓住老人神态描写体会

“老人安静地望着我”在文中重复出现三次，相机引导学生体会老人对“我”的关切。

读一读，想一想，从那安静的眼神里，你看出了老人怎样的内心？假如你是文中的我，从那安静的眼神里，你能得到什么力气？

（老人对“我”的关切、激励，为“我”的点滴进步而兴奋，为“我”提出更高的要求。）

所以，在作者看来，那眼睛，就像深深的潭水。

相机指导朗读这几句话。

四、回来整体，拓展延长

1你有什么话想对这位唯一的听众说吗？

2在你的的生活中，是否也遇见过这样一位能理解你、关爱你、宽慰你的“听众”，使你摆脱了困难、逆境、困惑，请写下你的感悟

3摘抄文中美丽语句

五、自学生字词

《唯一的听众》教案篇5

第一课时

教学目标

1.学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。

2.有感情地朗读课文，把握课文内容。

教学重点

提出不懂的问题与同学探讨。抄写印象深刻的句子。

教学难点

提出不懂的问题与同学探讨。抄写印象深刻的句子。

教学过程

一、导入

1．播放《月光奏鸣曲》。

同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗？大家听得多仔细、多投入呀！你们，就是这首曲子的──听众（板书）

可是，曲子好听琴难拉。有一位小提琴的爱好者，刚起先，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，/他感到非常懊丧和灰心，但是后来，他胜利了，这都是得益于他的那位──唯一的听众。

板书：唯一的（理解词语）

2．齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？

同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个：

“唯一的听众”是指谁？

“唯一的听众”她做了什么事情？

二、初读课文

1．那么，你有什么好方法解决这两个问题呢？

（好好地读读课文）。

2．下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，读的时候也不要遗忘想想这两个问题的答案。

学生自由朗读课文

3．现在这两个问题，你能解决了吗？

（1）“唯一的听众”是指谁？相机板书：老妇人

这是一个怎样的老妇人呢？请同学们快速阅读课文，找出文中相关的句子。

沟通：/article/（）的'老妇人

（2）“唯一的听众”她做了什么事情？

三、引导学生回忆写人文章的学习方法

1．我们怎学习写人的文章？

2．学生默读，画批人物的言、行、神。

（主要人物：语言、神态、动作。次要人物：心理描写．）

四、读一读句子

五、抄写生字词

其次课时

教学目标

理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动改变两方面感受人对“我”的爱惜、激励，以及“我”对她的钦佩、感谢之情。

教学重点

引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动改变两方面感受老人对“我”的爱惜、激励，以及“我”对她的钦佩、感谢之情。

教学难点

引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动改变两方面感受老人对“我”的爱惜、激励，/sjbwz/以及“我”对她的钦佩、感谢之情。

教学打算

课件

教学过程

一、默读课文，回顾文章写了一件什么事？

二、沟通感悟，研读课文。

《唯一的听众》教案篇6

1、理解课文的内容，引导学生从老教授的语言与我的心理、行动改变两方面感受老人对我的爱惜、激励，以及我对她的感谢、钦佩之情。

2、细致阅读文章，边读边思，体会“我”学琴的心路历程，并且补白想象。

3、解老太太对我一份特别的关爱和激励，感受她可亲可敬的形象。

联系上下文，理解老人说的话，体会老教授的良苦专心。

抓住人物的言、行、来体会老教授对”我”的真诚无私的帮助。

课件。

一、导入

1、课前播放小提琴独奏曲《梁祝》请学生观赏：

知道这是什么曲子吗?这就是我国闻名的小提琴独奏曲《梁祝》。小提琴曲特别的美丽好听，可是要想演奏出这样美丽的曲子，得付出多少艰辛，历经多上磨难啊!这节课，我们就来一起感受一位小提琴手他的成长历程。板书课题《唯一的听众》。

2、你知道唯一的听众值得是谁吗?谁来说说课文的主要内容。

二、学习课文1自然段和14自然段

1、读课文第1自然段和第14自然段，看看“我”在学琴前后发生了什么改变?

2、看到这样的改变，你产生了什么疑问?

我们就带着一问到课文中去找寻答案。

三、学习课文2～13段

1、小组合作学习课文2～10自然段：

学习提示：

⑴读：轻声读课文2～10自然段。

⑵画：用不同符号画出描写老人语言的句子和我内心改变的句子。

⑶想：老人是在什么状况下说的话，目的是什么?听了老人的话后，我的内心发生了什么改变?沟通自己的.感受。

2、学生沟通汇报：

第一句：“是我打扰了你吗?小伙子。不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”

(这句话是在我认为我难听的琴声破坏了林中的和谐，老人独享的幽静，觉得很懊恼，打算溜走时，老人说的。她是主动地将责任揽到了自己身上，为了不让我太自责而说的。)

其次句：“我猜想你肯定拉得特别好，只惋惜我的耳朵聋了。假如不介意我在场的话，请接着吧。”

(老人说这话其实是为了打消我的顾虑，我拉的好坏她都听不到，不会影响到她，使我可以毫无顾忌的在这里练琴，也是为了激励我，让我不要懊恼、灰心。)

在听了父亲妹妹的评价之后，甚至自己都认为是个白痴，在这样的状况之下，听到了这样的话，你会是一种什么样的心情?这时，你认为这是一个怎样的老人?

(亲切、亲善、慈爱。)

第三句：“或许我会专心去感受这音乐。我能做你的听众吗?就在每天早晨。”

(这句话是老人看出了我没有自信之时说的，目的是为了让我能坚持练习。听了这话，我增加了几分信念，于是每天都来这里练琴了。)

第四句：“真不错。我的心已经感受到了。感谢你，小伙子。”

(这是在我能坚持练琴并有了进步之时，老人对我进行的确定，激励我不断努力，接着练下去。)

⑴听了老人的话，我的心理洋溢着一种从未有过的感觉，是什么感觉?一种力气在我心里潜滋暗长，是什么力气?(信念，信任自己能练好琴的信念。)

⑵一个人要想胜利，除了别人的激励之外还须要什么?(自己的勤奋刻苦)

读书上的句子。

第五句：她竟说我的琴声能给她带来欢乐和华蜜。

(这是在我有了很大进步时，老人在不失时机地给我激励，也对我提出了更高的要求。)

3、小结：

我的琴技有了很大的进步，这都离不开老人给我的激励和自信，此时作者对老人有着一种什么样的感情呢?

4、齐读课文13自然段(配乐朗读)：

作者虽然没有与老人说过一句话，但他们已有了心灵与心灵上的沟通，在这一段中有一处细微环节描写，表现了老人对我琴技的观赏，是哪一句?这句话中有一处比方，是什么?为什么把老人的双眼比作深深的潭水?老人的双眼中包含了对我的什么?(长久地关注，真诚的激励，无私的帮助。)

5、现在，我们对老人有了进一步的了解，现在认为她是一个怎样的老人?

6、课文学到这，有一个人我们始终没提到，是谁?你认为妹妹这个角色我们能否删去?假如，老人在起先见到我时就告知我她是音乐学院的教授，那我后来会怎样?你现在还觉得这是一个怎样的老人?

四、学习课文14段

1、齐读。

2、为什么每当我拉起小提琴就会想起这唯一的听众?

3、总结：

就是这位老人，我唯一的听众，他没有在琴技上给我做任何的指引，却给了我最重要的自信、激励，再加上我自己的努力使我由一名白痴变为了一名真正的小提琴手。

五、拓展练习

1、你学完课文之后，我想对老人说______________，我还想对小提琴手说_______，我最想对自己说_______。

2、在你的生活中，是否也有像这位老人一样，始终静默激励你，支持你，帮助你的人呢?

六、小练笔

在我们的成长过程中，有很多帮助过你的人，请选取这个人赐予你帮助的事例，要着重突出你的心理改变过程。

唯一的听众

音乐白痴———→真正的小提琴手

老人：关怀、帮助、激励、信念

我：自信+勤奋、刻苦

《唯一的听众》教案篇7

１、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。

２、有感情地朗读课文，把握课文内容。

３、体会老教授对“我”的激励、给“我”带来的改变，感受人与人之间真情的美妙。

４、环境描写、人物心理描写的作用。

有关课件。

一、板书课题，导入新课

文中的“唯一的听众”指的是谁？为什么称她为“唯一”的听众？

二、初读课文，解决疑问

１、带着问题初读课文。

２、汇报沟通。

三、再读课文，整体感知

１、读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么改变。

２、再读全文，结合课文内容概括“我”发生改变的缘由。

３、概括课文主要内容。

四、以点带面，品尝全文

１、阅读课文，找出描写老人神态的关键词。（安静）

２、描写老人神态安静的句子，总共出现了几次，在文中画出来。

课件出示：

一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，安静地望着我。

她始终很安静地望着我。

她慈爱的眼睛安静地望着我，像深深的潭水……

⑴第一次“安静地望着我”：

①在什么状况下，老妇人“安静地望着我”？对我产生了什么影响？

再读课文，并画出描写“我”的心理活动的语句。读一读，体会我的'心理改变。（懊丧──充溢了神圣感──懊丧──惭愧、兴奋。）

可以联系上下文体会人物心理。