口语交际活动方案

学校口语交际专题训练实施方案《新课程标准》适应时代的要求，明确指出“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和和谐地进行人际交流的素养。”口语表达训练是当前素质教育中不可忽视的一项教育任务，以口语交际为形式，以培养学生的口才为目的，为学生日后的生活和工作奠定了必要的基础。小学是学生学习语言的最佳时期，也是学生口语表达能力提高的关键时期。如何提高学生的口语水平，培养良好的交际能力，为学生的终身发展服务，使其成为真正的社会人已刻不容缓，势在必行。因此，我们思源学校开设“口语交际专题训练”，并制定如下方案：一、指导思想：以《语文新课程标准》的精神为指南针，以推进素质教育为目标，着眼于学生的未来发展，重视培养学生在人际交往中的文明态度和语言修养。在口语交际的学习体验过程中获取知识、感受快乐、提高能力、促进学生的和谐发展，让口语交际教学为学生语文学习和未来进入社会打下良好坚实的基础。二、基本原则.全面性原则。做到面向全体小学学生，人人参与。.渐进性原则。根据实际情况，分年级实施听、说、读、述、等不同层次的口语交际教学活动。.恒常性原则。形成长效机制。.实效性原则。口语交际和相关活动的组织，必须切实提高学生的口语交际能力为出发点，提高学生综合素质三、活动目标通过口语交际专题训练，让学生具有“日常口语交际的基本能力，学会倾听表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交际。第一学段（1-2年级）在情感、态度方面，着重培养学生认真倾听，主动说话，有信心；在语言习惯方面，重点是学习普通话，使用礼貌语言；在口语交际能力上，要鼓励学生积极对话，参加交流、讨论。第二学段（3-4年级）在情感态度上，要体现对对方的尊重，在认真倾听的基础上，能就不理解的地方向别人请教，有不同的观点主动与别人商讨；在语言习惯上，学会用普通话，针对不同的对象文明地进行交际；在口语交际能力上，能进行较深入的交流，了解对方讲述的内容，表明自己的想法。第二学段（5-6年级）在情感态度上，重点培养“与人交流能尊重、理解对方，全神贯注地听，不打断对方的话，用神态作出反应；在语言习惯上，养成说普通话的习惯，讲话文明、得体；在口语交际能力上，听话能抓住主要内容和要点，表达做到清楚、明白，有准备、有中心、有一定条理和质量”。四、口语交际课教学内容的类型。.介绍类：如：自我介绍，介绍朋友，宾客介绍，介绍我的家等。.独白类：以独白的方式传达自己的见闻、感受、思想情感等，如说故事。.交往类：如道歉、做客、祝贺、待客、转述、劝阻、商量、请教采访等。五、前期准备.做好宣传工作，召集所有语文老师与会，提高认识，增强对口语交际活动的重视程度。.做好与学校的沟通工作，需要学校其他教师配合的地方，提前做说明六、具体措施《课程标准》指出：口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。根据我校实际，为口语交际训练任务落到实处，我校的口语交际训练分年级，分专题进行。时间安排：2018.4.1-4.30每周一，三，五中午12：30-13：00参与人员：小学部1-6年级所有学生以及小学所有语文教师年级与话题安排如下：年级话题1—2年级我会讲故事3—4年级采访类5—6年级我是小小推销员1 6年级每天课前交流五分钟备注：课前交流五分钟的话题自定，不做统一要求七、活动建议1.充分利用语文教学的各个环节，培养学生敢说、会说。创设口语交际环境，如：质疑、求助；采访、答问；评价、介绍；接待、探访；请求、汇报；演讲、辩论等，再现生活情景，丰富学生口语交际的训练方式，让每个学生都有说话的机会，都有想说的欲望。语文教师在每节训练课上根据学生的回答，给予部分回答声音响亮、态度大方、语言流利的学生实施奖励措施，例如奖励一颗星星，期末再统计所得星星的总数。2．举行演讲或讲故事比赛每学期举办讲故事或演讲比赛，前三次以小组为单位开展，每个小组5—6个人，利用一节课的时间让每位学生在小组里轮流演讲，其余的学生当评委（最多评5颗星）。累积三次演讲最多星星的那位学生可代表小组参加第四次班级比赛，班级比赛的评委由全班担任，每位学生手上有5颗星，每次只能给一颗，评出班级前5名学生进行奖励。同时为学校的演讲和讲故事比赛储备人才。3．每天与人交流5分钟在小学低年级，通过创设一些口语交际的情境，让学生在拟真环境中学习交际言语（如表演一个生活场景中的对话），还有一定的趣味和收效，那么这种模拟形式到了高年级会日益无效，因为随着学生阅历的丰富，他们所要应对的交际情境将越来越复杂，越来越难以在课堂上复现；还像小学低年级那样模拟交际场景，会让他们觉得虚假而无聊。所以要求学生每天主动与人交流10分钟（可以是家人、亲戚、朋友、同学、老师等），主题要明确，不能随便聊天。每交流一次可得一颗星。4．鼓励学生积极参与口语交际实践活动。让学生当好父母的小助手（如购物、待客等）；做一个小小调解员，调解好家庭、朋友之间的各种纠纷；做一个小小主持人，积极组织参加学校的活动（如主题队会、家长会、节日庆祝会等），只要参与实践活动的就能获得一颗星。5．学期结束，将进行星级的综合评定，作为评价学生口语交际方面的成绩，每班评出获得最多星星的前5位学生给予奖励。八、评价标准《课程标准》指出：评价宜在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，并结合学生在日常生活和学习活动中的表现，综合考察学生真实的口语交际水平。（一）上课回答问题评价标准：态度大方，声音响亮，吐字清晰，说话完整有逻辑性，有自己独特的见解。别人回答问题时不随便插话，学会倾听。（二）讲故事评价标准：1．思想性：主题明确，内容健康，充实具体。2．艺术性：脱稿演讲，精神饱满、仪态自然、思路清晰、声情并茂，能打动听众3．普通话：口齿清晰，表达流畅，语音标准，无错别字。4．舞台形象：着装大方，符合身份特征，台风端正。（三）与人交流评价标准：态度自然大方，有礼貌，能尊重理解对方，乐于参加讨论，敢于发表意见，耐心专注倾听，自信负责任地表达观点。（四）看书、读报、看新闻、上网的评价标准：坐姿端正，神情专注，做到边读边思考而且内容要健康。活动反思：口语交际课要构思精巧、环环相扣、层层深入，才能充分调动学生主动参与。运用自主合作的学习方式，不仅使学生在交际态度和即席发言等方面得到有效训练，而且十分有利于发挥学生的创造性思维，在具体的口语交际情境中，培养倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的口语训练的要求。为了让学生积极主动地交流参与，必须通过形式多样的交际场景来展开。可以采用师生