小学语文低年级课堂教学中评价语的运用实践 论文

小学语文低年级课堂教学中评价语的运用【摘要】在小学教学中，语文的学习对于其他科目的学习，学生思想意识的形成有着重要的促进作用。因此语文的学习也一直在教学中占有主体地位。随着教育改革的不断推进，评价语的运用成为了小学教学的关键点。特别是低年级阶段，学生年龄小，刚刚踏进语文的大门，优质的评价语可能对学生来说以后就打开了学习语文，学习我们中国传统文化的大门，而劣质的评价语可能就会把这扇大门关上了。所以针对于小学语文低年级课堂教学，合理的评价语可以促进学生对于语文的学习，让学生不断发现自身问题并进行改进。而一些不合理的评价语无疑会影响学生学习语文的积极性，甚至对学生心理造成伤害。下面针对小学语文课堂教学中评价语的运用实践展开探究。【关键词】小学低年级阶段语文课堂教学评价语运用实践【正文】教师正确使用评价语可以在一定程度上提高学生的语文素养。因此，对于评价语的运用教师必须要重视起来。处于小学阶段的学生由于年纪比较小，因此会比较贪玩，上课可能会出现不能集中精力的情况。而对于小学语文学习，虽然不需要学生对于语文有特别深入的理解，但是也要求学生对于课本所学知识能够熟练的掌握。评价语可以充分引导教学，对于提高语文教学的质量与效率具有十分积极的运用。一、分析评价语在小学语文教学中的应用现状1.评价语运用缺乏合理性，挫伤学生学习积极性随着教育的改革发展，教学体系也越来越完善。针对于小学语文教学来说，这充分促进了学生对于语文的学习，也使得学生学习具有更加丰富的资源。随着教学领域的不断创新，评价语的运用越来越受到重视，并且在语文教学中得到很好的应用。在应用过程中，部分教师没有秉承“一切为了学生的原则”，评价学生过当，从而给学生心理蒙上了积极性。2.评价语流于表面，并没有起到应有的作用在利用评价语开展教学过程中，部分教师并没有重视评价语的作用与影响，而是采用一些比较自由的语言对学生进行评价，不能很好的满足学生的学习需求。这种评价语流于表面，对没有起到真正促进学生学习的作用。也不利于教师与学生之间进行沟通，不恰当的评价语在一定程度上拉远了教师同学生的距离，不利于两者进行交流。3.批评性语言过多，伤害学生自尊心教师应当注意，在使用评价语要合理斟酌用词。评价语应该对于教学起到一定的积极作用和引导作用，但是在教学中，可能会出现教师被情绪冲昏头脑，评价语多采用批评性语言。比如“为什么别人都行，你不行”这类语言。批评性过度的评价语严重损伤了学生的自尊心，对于学生的心理，乃至心灵都造成了不可磨灭的伤害。二、探究评价语在小学语文教学中的应用实践与策略1.合理利用评价语，促进学生学习评价是教学中不可缺少的一步，它就相当于一个总结，也为今后的教学指明了方向，提供了建议。为不断推动学生对于语文的学习，教师就应当多发挥评价语的优势作用。利用优质的评价语，不断引导学生进行学习。教师还应当用发现的眼光来看待事物，当今社会也主张要更加注重学生综合素质的培养，因此在教学中教师应当更加注重学生学习的过程，多给予学生鼓励以及肯定。此外，教师还应当在评价中落实教学理念，激发学生学习的积极性，鼓励引导学生改正在学习中出现的问题，推动语文教学的开展。比如在教学人教版小学语文一年级上册《日月明》的识字内容时，教师应当积极鼓励努力认真学习的学生，同时在进行相关内容的检测时，教师除了要指明学生的问题，更多的还是应当给予鼓励与支持。比如对于那些上课之前有预习习惯的孩子，在检查预习时要及时给予肯定和表扬，并引导其他没有预习的孩子向其学习，这样已经预习的孩子会有成就感，会慢慢养成预习的习惯，而没有预习的孩子在老师的肯定和表扬下也能慢慢养成这个好习惯。还有对于那些书写特别清晰，字体特别工整的学生也要予以肯定和表扬。以至于从小养成他们对待学习的好习惯。此外，在利用评价语检验学生学习成果的同时，教师还应当积极总结学生在书写过程中遇到的问题。教师要多进行示范，让学生多加训练，从而发挥评价语的引导作用。合理的运用评价语使得学生的学习积极性有所提高，也使得教师可以及时进行总结，学生受到积极评价语的影响，在学习时会具有更好的体验感，由此推动语文教学的开展。.把握语文学习特点，进行精准评价语文的学习不同于其他学科的教学，语文的教学更加感性，也更加注重体验感与感悟。针对于小学阶段的学生，学生一方面通过教师的讲解获得知识，另一方面，学生通过不断模仿，来不断强化自身学习。在一定程度上，语文的教学更侧重于与学生产生一种共鸣。可以说要对语文有着比较深刻的感悟就需要学生有比较丰富的情感生活体验。因此教师在教学时可以抓住这一特点，根据语文学习的特点，对学生经常性正面的进行鼓励。以此来鼓励学生对于语文的学习，从日常生活中更多的体验学习的乐趣。比如在教学人教版小学语文一年级上册《静夜思》的内容时，由于学生可能不能很好的理解所学内容，也不能有比较深刻的情感体验，因此教师可以先有感情的进行吟诵全诗，结合李白所处的环境背景以及诗句的意思来给学生进行讲解，与此同时不断引导学生思考，激发学生情感共鸣，让学生站在李白的角度表达自己的主观情感。在这之后，教师给予学生客观的评价，来深化学生的情感体验。通过这样的方式，将评价语同语文学科的特点相结合，给予学生艺术客观的评价，让学生有更加深刻的情感体验。3.关注教学细节，进行与学生的深入交流评价用语的运用讲求一定的时机。即使再优秀的评价用语如果不是在合适的时机出现，评价用语也就不能起到它应该起到的效果。因此教师多注重课堂细节，在对学生进行评价以后，及时引导学生。此外，教师应当多观察学生的表现，这样才能结合学生实际情况，根据学生实际情况准确的应用评价用语。通过评价用语，教师可以与学生及时进行交流沟通，以使学生可以及时发现改正自身问题。教师应当注意评价语要起到评价语的效果，而不是只是简单的走个形式，流于表面，那样的评价没有任何的作用，不仅浪费了时间也没有起到应有的效果。比如在讲解人教版二年级上册《坐井观天》的内容时，在开展教学之前，教师可以让学生自己阐述对于题目的理解。可能部分学生阐述的内容有些许”离谱”，教师也不要完全否定学生。而是先在的想象力。同时积极引导学生。在开展本节课的内容时，教师可以让学生以小组的形式更多阐述自己对于小青蛙的看法。在这个过程中，教师应当积极参与进来，倾听小组中学生的表达，给予学生更多支持与肯定。教师要认识到语文的学习本就需要学生更多的进行想象，开拓自己的思维。因此在评价学生的同时，教师可以多与学生进行交流，首先了解学生的看法，从而起到积极教学的作用。在具体地进行评价时要抓住学生的闪光点及时进行评价，比如，学生在讨论过程中对于青蛙的评价有了分歧，有的学生主张青蛙眼界小，应该到外面的世界去看看，而有的学生却认为井里也不错呀，有吃有喝还有玩的，这时老师的评价语就很关键了。对于那些有正能量的学生肯定他们的眼界，肯定他们去接触外面更广阔世界的做法，而对于那些感觉井里还不错的学生，不可直接给予否定，要对其引导，井里就像家里，虽然有吃有喝还有玩，还有爸妈的宠爱和关心，但是人不能一辈子都只呆在家里呀，人需要长大，需要工作，将来长辈们也需要你的照顾时，你不能还一直呆在家里呀，人是需要到外面认识更广阔的世界，是需要经历并不断成长的。这样以来，学生不仅认识到做人不能只看眼前的舒适，说不定还会激发他对未来的向往呢!4.提升教师综合素质，促进评价在开展评价活动时，教师也要不断提升自己综合能力与素质。一是教师要对学生进行客观评价，在评价中更多的站在学生的角度考虑问题，在评价时遵循更多鼓励学生学习，不批评过度过当学生的原则进行评价。另一方面，教师要不断提高自身评价的专业性，多关注学生学习生活，多与学生进行交流，进行客观的评价。【结束语】随着社会的发展国家综合国力的提高，我国教育越来越重视对于传统文化以及语文的学习。而随着教育的改革，评价语已经在教学中起到越来越重要的作用。并在小学语文教学中得到开展与利用。在利用评价语开展教学的过程中，也遇到了不少问题。比如教师使用评价语不当，评价语流于表面，没有起到真正的作用，评价语批评过度等。面对这些现状，教师应当积极做出改变。教师应当注重评价语的运用，发挥评价语的积极优势，利用评价语实现科学教学，及时引导学生学习，