北师版中考数学中综合题课件

化学与资源综合利用.幽默来自智慧，恶语来自无能化学与资源综合利用.化学与资源综合利用.幽默来自智慧，恶语来自无能筹章“学5炼层盒节化的资分围指护当前地球正面临的严重问题:化石能源越来越少环境问题越来越严重■保护环境已成为实现人类社会可持续发展的重要课题一、不恰当的举例造成人性歧义一位教师在执教《钓鱼的启示》一课时，课文的最后部分有一句话：“但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’。”教师问道：“这种打引号的鱼还指的什么呢？”学生纷纷回答：“是指各种各样的诱惑，可能是金钱，可能是名誉！”这时，教师为加深学生对这句话的理解，说道：“多年以后，‘我’成为了一名建筑设计师，会遇到哪些诱惑呢？”为开阔学生的思路，教师举例：“‘我’可能因为工作做得好，别的公司想要高新聘请‘我’，应该作何抉择？”很快，一女生回答道：“他应该把这边的工作完成好，再到那边去好好干。”教师对此表示了否定：“他怎么能许可别的公司挖墙脚的行为呢？他应该能经受住诱惑，继续为原来的公司服务。”顿时，学生中引起了一阵小小的骚动，好几个学生都举起手来，准备发表自己的意见。但教师一锤定音：“无论何种情况，坚持原则，不受诱惑就是对的。”因为下课铃响了，这个问题就没有继续讨论下去。但事实上，那个女生说得没错，“水往低处流，人往高处走”，只要不出卖公司机密，正常的跳槽是难免的，这和诱惑根本不相干。这种让小学生觉得正常价值观中不可理解、接受的例子反而容易造成困惑，因此最好不举。二、不恰当的朗读指导伤害心灵语文教学重视读的指导，常常引导学生体验感悟，以求入情入境。但有些时候却没能考虑到学生的心灵承受能力，而一味追求“震撼”的课堂效果。一位教师教学《我的战友邱少云》，，在学习第7自然段中“我不敢朝他那儿看，不忍眼巴巴地看着我的战友被活活地烧死”这一句时，问：“这一句应读出什么感情？”学生回答：“应读出伤心的感情。”然后学生就一遍一遍地读，以努力读出伤心的感情。但朗读效果并不理想，为此，教师就进行指导：“谁见过烧伤的人？”同时还在大屏幕上出示了几幅烧伤病人惨不忍睹的血腥图片。学生先是看得瞠目结舌，有些低下头不敢再看，此时课堂一片静默。再读时，学生们的声音都很小，有几个女生甚至哭了起来……教师很满意这样的教学效果。但在国际上，过于血腥的场面对儿童是限制级的，因为极富冲击力的画面可能会伤害儿童，给他们带来心灵阴影。在本课教学中，让学生体会英雄的伟大完全可以有别的方法，这种有可能伤害儿童心灵的做法只会适得其反。三、不恰当的评价限制了儿童发展笔者曾经在一次公开课上铩羽而归，当时异地借班上课，师生之间较为陌生。除了开始师生之间有所交流外，在后面的课堂教学环节学生基本处于沉默状态，甚至极其简单的问题都无人应答。这样的现象往往很多教师都经历过，究竟是学生基础太差，还是另有原因？回顾当时的课堂，发现学生是被笔者的评价语言吓回去的：“××同学，你能举手真勇敢，如果你的声音再大一点就好了！”“××同学，你读得很有感情，还有谁读得比他更好？”“××同学，你的嗓门真大，就是还有几个地方读得不够标准！”从表面上看，这样的评价语言既表示了肯定，又指出了问题，似乎十分规范。但结果却是导致学生在语文课堂中越来越不愿意思考，以前愿意举手回答的学生也变沉默了，究其原因是，学生发现无论怎样努力，都很难得到完整的肯定，总有一个错误在等着自己。北京师范大学博士生导师、儿童心理学研究专家赵德成教授在《有效的教学评价》专题讲座中提出过一个概念：“条件性肯定”，即人都有一种积极的自我肯定和被身边的人无条件积极肯定的需要。当人们体验到肯定与否要视具体行为而定时，问题就会产生，条件性肯定会使个体产生紧张感。根据赵教授的解释，“条件性肯定”有如下特点：前半句是教师对于学生回答的肯定，但后半句的否定则可归纳为这样的句式：“××同学××非常好，但是……”学生们积极参与了课堂互动，原本希望获得教师的认可，但后面那些“如果、但是、假如、谁比他怎样怎样”等否定严重伤害了他们的情绪。因此，教师要懂得宽容，对过于紧张的学生要弱化错误，尽量给予积极性评价，以提升他们的积极性和热情，降低其焦虑和紧张感。语文学科是极具生命力和包容性的，可以说，每一个学生都是在语文教学中实现心灵成长的。因此，教师只有摒弃那些想当然的想法和做法，在语文教学中真正尊重儿童的感受，并考虑儿童的需求，真正做到“以人为本”，以关注人的终身发展为目标，语文教学才能产生正能量、正效应。《银行会计》课程具有涉及会计主体多、相关行处多、资金流转环节多、业务流程复杂、结算对象多样的特点。虽然，高校会计学本科专业的学生具有较扎实的会计理论基础，但要一下弄清银行存贷款业、支付结算业务、联行往来业务等等涉及哪些行处，理清各行处之间的关系，以及该笔业务的核算流程，最终正确确定资金汇划方向，正确做出相关各行处的账务处理确实不易。1《银行会计》教学中采用关联式图解教学法的必要性银行往来业务、中间结算业务涉及的环节比较多，而目前教科书大多以大段文字叙述其核算过程，这使得学生很难理解或理清期间所包含的各个行处的上下级关系、代付行、代收行等等的关系。联行往来业务还涉及复杂费解的联行汇差资金清算，对于通过各上下级行处的备付金存款的调整在实现清算环节，理清资金的清算方向更是不易。因此，教师在教学的过程中必须以银行的业务处理为基础，应用简明易懂的方式进行教学，帮助学生更好的掌握银行主要业务处理的全流程中的各种关系，正确理解并做出相关业务核算的账务处理。教学中采用关联式图解教学，可将业务核算过程中涉及的各个行处的上下级关系、代付行、代收行、联行汇差资金清算等等的关系，抽象概括为图表形式，同时标注资金的流转方向，并配以各角度会计主体相应的会计核算分录，形式直观简洁、图文并茂，十分有利于学生的理解和掌握。因此，在银行会计教学中应大力提倡关联式图解教学法。2关联式图解教学法在《银行会计》教学中应用设计2.1关联角色设置银行业务涉及的角色极多，例如，在支付结算业务中，对象涉及支票、银行本票、银行汇票、商业汇票的各种结算方式，而每一种结算方式中又涉及出票行、代理付款行、承兑行、或者汇出行、汇入行等等关联角色。再如：银行贷款业务中涉及承兑人开户行、贴现银行。又再如：银行间往来业务中，不仅涉及发报行、收报行的借方报单、或者贷方报单，而且还涉及再贷款业务中的央行与商行之间的关联角色，各商业银行间的转贴现。另外，对于商业银行跨系统汇划业务更涉及汇出行、同城或异地转汇行、汇入行等等角色。以上这些都只单单是从银行角度阐述的业务角色。而实际上，银行作为金融中介，其所经办业务还涉及相关委托企业，对此很多学生往往没能做好会计主体的角色转换，依然停留在《中级财务会计》的角色里。而关联式图解教学法中的角色设置可以更好地帮助学生站在更广的角度去理解银行会计业务，同时又能把以前所学的企业会计知识融会贯通地联系起来。2.2图解业务流程银行会计教材往往采用大量的文字来表述各项业务的会计账务处理程序，缺乏相应的图解，这同样使学生难以快速领会其精神。然而，通过绘制业务流程图，标注资金汇划方向，能将复杂的会计处理过程转变为简单易懂的“看图识业务”。例如，联行往来业务是银行会计教学中的一个重点与难点，其中，联行汇差资金的清算由于涉及多个会计主体对同一业务的不同会计处理，学生理解起来比较困难，往往是通读该章节的教材内容后仍昏昏然不知所云。如果配以相应流程图解就简明多了。再比如，在支付结算业务这一章的教学中，通过绘制票据业务的流转图，展示各收方、付方，及其结算条件和步骤流程，却能让学生快速直观地了解各种支付结算方式的业务。通过上述角色设计、简明直观的业务流程图展示，使得在教科书上要用几页纸书写的内容，只需短短几分钟就能迅速转化为学生的知识，而且记忆深刻。2.3清晰核算各层级各关联角色的业务作为一门会计课程，最终的目的是要学员准确地、熟练地核算经济业务、做出会计核算分录。要做到这些就必须有清晰的各层级各关联角色的业务对应关系。联行往来业务中，在跨系统汇划款项的教学中，对先直后横、先横后直和先直后横再直的资金汇划业务，通过教学生正确地绘出资金汇划流转图，明确各方当事人的关系，便可直接通过图形做出相关汇出行、汇入行和转汇行的业务账务处理，“联行往来”的往账和来账之间的对应关系一目了然。同样面对复杂费解的联行汇差资金清算业务处理，对掌握了关联式图解方法的学生来说，哪个应记“应收汇差”？哪个应记“应付汇差”？如何通过调整各层级行处的备付金清理汇差？就变得易如反掌。把枯燥无味的各级行处的会计账务处理变成了趣味盎然的绘图和看图识业务。而且，通过正确的绘图和标注，能避免在多个会计主体间转换时因粗心大意而出错，提高了学生进行会计账务处理时的正确率，提高了银行会计教学的质量。3对《银行会计》教学的展望关联式图解教学法的实施需要教师有较好的业务素质，能够从总体上把握本门课程的主线，且课前制作好精美的课件用于课上展示，讲课时亦能够启发式教学，引导学生的兴趣与共鸣。同时也需要学校配有基本的多媒体教学硬件设施。另外，理论教学是基础，但实践教学不可或缺。银行属于金融业，安全性要求较高。目前在银行建立实训基地，安排大批量的学生进入银行柜面实习也不太现实，如此也决定了实践教学的模式只能选择校内模拟，即在校内建立仿真课程的教学，依托会计实验室，开展《银行会计课程模拟实训》，模拟实验室是实践性教学得以实施的基本载体。【化学与资源综合利用.幽默来自智慧，恶语来自无能化学与资源综合1筹章“学5炼层盒节化的资分围指护筹章“学5炼层2当前地球正面临的严重问题:化石能源越来越少环境问题越来越严重■保护环境已成为实现人类社会可持续发展的重要课题当前地球正面临的严重问题:3煤、石油和天然气仍然是人类使用的主要能源,也是三种重要的化石燃料优点:提供能量、化工原料缺点:不可再生、环境污染一废:废气、废水、废渣煤、石油和天然气仍然是人类使用4煤、石油和天然气的综合利用(一)、媒的组成及其综合利用煤无机物(少量)无机盐等组成(有机物C元素一大量污染环境H、O、N、S等元素少量CO2、NO2、SO2烟尘煤、石油和天然气的综合利用5的录无烟煤褐煤泥煤的录6煤直接作燃料一一利用率低并污亲环境媒(的干馏获得洁净的燃料和综蝶的气化〉多种化工原料一合利物尽其用,保护环境用(媒的液化煤直接作燃料一一利用率低并污亲环境7北师版中考数学中综合题课件8表42煤干馏的主要产品和用途产品主要成分用途焦炉气氢气甲烷、乙烯、一氧化碳气体燃料、化工原料炉煤气粗氨水氦、铵盐粗苯」苯、甲苯、二甲苯炸药、染料、医药、农药、合成材料苯、甲苯、二甲苯煤焦油酚类、萘染料、医药、农药、合成材料沥青筑路材料、制碳素电极焦炭冶金、合成氨造气、电石、燃料表42煤干馏的主要产品和用途9铁焦炉气干农铁102、煤的气化在一定条件下把煤中的有机物转化为可燃性气体的过程。高温主要反应是:C(s)+H2O(g)CO(g)+H24g)3、煤的液化在一定条件下将煤转化为液体燃料直接液化煤与氢气作用生成液体燃料接液化先转化为cO和H2,再在催化剂作用下合成甲醇CO+2H2催化剂,CHOH2、煤的气化11北师版中考数学中综合题课件12北师版中考数学中综合题课件13北师版中考数学中综合题课件14北师版中考数学中综合题课件15北师版中考数学中综合题课件16北师版中考数学中综合题课件17北师版中考数学中综合题课件18北师版中考数学中综合题课件19北师版中考数学中综合题课件20北师版中考数学中综合题课件21北师版中考数学中综合题课件22北师版中考数学中综合题课件23北师版中考数学中综合题课件24北师版中考数学中综合题课件25北师版中考数学中综合题课件26北师版中考数学中综合题