八级物理上册-37-眼睛与光学仪器课件-粤教沪(通用)

文言文阅读不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。＿＿荀子《劝学》

2005年4月文言文阅读不积跬步，无以至千里；2005年4月1能阅读浅易的古代诗文1.理解常见实词在文中的含义2.理解常见文言虚词在文中的用法3.理解与现代汉语不同的句式和用法4.理解并翻译文中的句子1.筛选文中的信息2.归纳内容要点，概括中心意思3.分析概括作者在文中的观点态度1.鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧2.评价文学作品的思想内容和作者的观点态度理解B鉴赏评价E分析综合C并提取

思想

2005年考试说明能阅1.理解常见实词在文中的含义1.筛选文中的信息1.鉴2

考古今词义变化※考一词多义※考比较虚词意义、虚词用法的异同※考句式的理解※考辨析从文中摘取的信息，是否能完全表达人物的思想、性格、功劳、业绩等※考对归纳概括的人物事迹或历史事件进行综合的判断或推理，辨其正误(三大题为文言文阅读，共4小题，12分。)※考句子翻译(四大题3小题为古代诗文默写，6分。)常考题型考古今词义变化※考一词多义※考比较虚词意义、虚词32.分析综合C①筛选文中的信息筛选并提取信息指的是从全文的角度对有关信息材料进行辨别，筛选并提取组合。它是古代诗文阅读的重点，考查在理解基础上的分析能力，难度比准确理解文意高了一层。这种筛选与提取，有时要求指明信息的具体内容，有时要求答出某个论点的根据、某个事件发生的原因、某种发展导致的结果等等。如:1995年，选出“全都与郑母教子为官清正有关”的一组；1996年，选出“全都表现郭永刚正抗上举动”的一组；2000年，选出“（胡质胡威）父子清慎如此”的一组；2001年，选出全是表现田单“兵不厌诈”，施行反间计的一组。

2004年,(福建卷13.)以下句子分别编为四组，全部表现申屠嘉“刚毅守节”的一组是

[例1·1999试题·15]以下句子分别编为四组，能够表现苏琼处事艺术的一组是①知宾非资者，即便放之。②密走私访，别获盗者。③每见则谈问玄理。④仍致于听事梁上。⑤遂上表陈状。A.①③B.②④⑤C.③④D.①②⑤例2·2004试题·13

．以下句子分别编为四组，全部表现申屠嘉“刚毅守节”的一组是

①嘉为人廉直，门不受私谒。②嘉为檄召邓通诣丞相府，不来，且斩通。③（嘉）责曰：“……通小臣，戏殿上，大不敬，当斩。”

④丞相嘉自绌所言不用，疾错。⑤欲因此以法错擅穿宗庙垣为门，奏请诛错。⑥因欧血而死。谥为节侯。

A．①②③B.①③⑥C.②④⑤D.④⑤⑥

解析：④写意见不被采纳，恨错；⑤写丞相嘉要杀错，⑥写他的死和谥号。

(A)(C)2.分析综合C①筛选4解题思路第一步、参透题干

指吃透题干中的概括性论断的含义，它能给你一个筛选相关信息的标准。如2000年，选出“（胡质胡威）父子清慎如此”的一组,是选出“父子清慎”而不是“父”或“子”。题干弄错，答案自然也弄错。

第二步、分析信息

逐句分析所给语句，这些语句虽然大都很短，但是均有各自的概括性论断，把它们与题干中的论断做是非比较，以便做出判断，当然这一步须既有理解文言语句字面意思的能力，又要有概括语句深层意义的能力。解题思路第一步、参透题干

指吃透题干中的概括性论断的含义，5第三步、对照确认。因为筛选信息的题目中，出题者故意掺杂一些错误的信息，以增加迷惑度，所以，必须把几项互相比较，才能把握住最准确的方向。一般的选项都有一定的难度，光看语句肯定不容易判断，所以，必须把选项放回到原文之中比较分析，才能判断其正误。

第四步、确定答案

当然，解题思路因人而异，不过，不论解题思路如何，"筛选并提取文中的信息"必须要在理解每个句子的基础上，立足全文，居高临下来辨析和断定句子所陈述的内容，只有这样才能保证所选取的信息是准确无误的。第三步、对照确认。因为筛选信息的题目中，出题者故意掺杂一些错6准确地筛选提取文中的信息

解答这类问题须注意，有时几个句子都与题干要求有关联。要做到：认真疏通文章字面意思分析清楚题目要求，做到有的放矢排除干扰项目抓住关键词语准确地筛选提取文中的信息解答这类问题须注意，有时几个句7有关“官职”的13个动词1、贬

－降职

：“～连州刺史。”

2、谪

－被罚流放贬职

：“滕子京～守巴陵郡。”

3、徙

－调职

：“～齐王信为楚王。”

[辨]在调职的意义上，“迁”表示升官，“左迁”则表示降职。“徙”则表示一般的调职。在《史记》《汉书》中，这两字的区别尤为明显。

4、知

－主持

《左传•襄公二十六年》：“子产其将～政矣。”

有关“官职”的13个动词1、贬

－降职

：“～连州刺史。”85、判

－高职位或出任地方官

：“除镇安武胜军节度史、司徒兼侍中，～相州。”

6、任

－担负、担任

：“恬～外事，而毅常为内谋。”

7、授

－授给、给予

：“遣使者持黄金印……朱轮军，即军中拜～。”8、辟－（bi）征召

：“初～司徒府，除佐著作郎。”（当初受司徒府的征召，拜官为著作郎。）9、举

－推荐、推举

：“～其偏，不为党。”（:偏：指任副职的人）5、判

－高职位或出任地方官

：“除镇安武胜军节度史、司徒兼910、迁－

调动官职，一般是升官

；左迁：降官11、除－

任命、授职

：“～臣洗马。”（洗马，官名）

12、提

－提拔

：“～奖后辈，以名行为先。”（名行：名望和德行）13、坐

－因犯……罪或错误

：“群臣～陷王于恶不道，皆诛死者二百余人。”此外还有一些短语，也是与官职变迁有关，比如说“以荫补

+（某官名）”，意思是“靠先人的业绩补缺做

+（某官名）”。10、迁－

调动官职，一般是升官

；左迁：降官10

在历年的高考中，文言文阅读所选择的文段，又都已成定势，所选的一般都是传记文章，文中的主角，又一般都是民族英雄、清官、廉吏、良母、孝子等，所以，我们在阅读文章的时候，其实就应该同时进行着初步的筛选。我们认为，应该一边阅读，一边理清以下四个方面的问题。一是人物。既是传记文章，必有人物，所记谁人？哪一个朝代？还涉及多少人？二是职官。史书中的人物，多是官员，所任何职？朝中官还是地方官？几度升黜？三是事件。传记文章，肯定是记载传中人的若干事迹，或孝义，或勤学，或清廉，或爱民，或抗上等，边看边要弄清楚，文中写了什么事，写了多少件事。四是品格。刚才讲过，高考所选的纪传文，传主都是正派人物，而要求“筛选”和“提取”的信息，又往往是他们表现出来的良好品格，因此，阅读时，这方面应特别注意。在历年的高考中，文言文阅读所选择的文段，又都已11例一：

商于子家贫，无犊以耕，乃牵一大豕驾之而东。大豕不肯就轭，既就复解，终日不能破一畦。宁毋先生过而尤之曰：“子过矣，耕当以牛，以其力之巨能起块也，蹄之坚能陷淖也。豕纵大，安能耕耶？”商于子怒而弗应。宁毋先生曰“”《诗》不云乎，‘乃选其曹，执豕于牢’。言将以为肴。公子以之代耕，不几颠之倒之乎？吾悯而诏子，子乃反怒而弗答，何也？”商于子曰：“子以予颠之倒之，予亦以子倒之颠之。吾岂不知服田必以牛，亦犹牧吾民者必以贤？不以牛，虽不得田，其害小；不以贤，则天下受祸，其害大。子何不以尤我者尤牧民者邪？”宁毋先生顾谓其弟子曰：“是盖有激者也。”（《宋文宗公全集》）

例一：12商于子家贫，无犊以耕，乃牵一大豕驾之而东。大豕不肯就轭，既就复解，终日不能破一畦。宁毋先生过而尤之曰：“子过矣，耕当以牛，以其力之巨能起块也，蹄之坚能陷淖也。豕纵大，安能耕耶？”商于子怒而弗应。宁毋先生曰：“《诗》不云乎，‘乃选其曹，执豕于牢’。言将以为肴。公子以之代耕，不几颠之倒之乎？吾悯而诏子，子乃反怒而弗答，何也？”商于子曰：“子以予颠之倒之，予亦以子倒之颠之。吾岂不知服田必以牛，亦犹牧吾民者必以贤？不以牛，虽不得田，其害小；不以贤，则天下受祸，其害大。子何不以尤我者尤牧民者邪？”宁毋先生顾谓其弟子曰：“是盖有激者也。”（《宋文宗公全集》）

这个故事，提及到有那些人？驾车或耕田时驾在牲口颈上的曲木。牲畜圈从事。这里指耕。情绪激烈。商于子家贫，无犊以耕，乃牵一大豕驾之而东。大豕不肯就轭，既就13商于子家贫，无犊以耕，乃牵一大豕驾之而东。大豕不肯就轭，既就复解，终日不能破一畦。宁毋先生过而尤之曰：“子过矣，耕当以牛，以其力之巨能起块也，蹄之坚能陷淖也。豕纵大，安能耕耶？”商于子怒而弗应。宁毋先生曰“”《诗》不云乎，‘乃选其曹，执豕于牢’。言将以为肴。公子以之代耕，不几颠之倒之乎？吾悯而诏子，子乃反怒而弗答，何也？”商于子曰：“子以予颠之倒之，予亦以子倒之颠之。吾岂不知服田必以牛，亦犹牧吾民者必以贤？不以牛，虽不得田，其害小；不以贤，则天下受祸，其害大。子何不以尤我者尤牧民者邪？”宁毋先生顾谓其弟子曰：“是盖有激者也。”（《宋文宗公全集》）

这个故事，最主要的抨击对象是谁？

最主要的议论抨击的人物，那就是“牧民者”，也就是统治者。如果我们认真阅读分析文章，就会发现，此文并非讽刺商于子用大猪耕田的可笑行为，而是通过商于子之口，讽刺批评当时的统治者不会任用“贤人”，商于子以此作比较：“不以牛，虽不得田，其害小；不以贤，则天下受祸，其害大。”可见，“牧民者”，才是文中的主角，不应忽视的。商于子家贫，无犊以耕，乃牵一大豕驾之而东。大豕不肯就轭，既就14

韦景骏，司农少卿弘机孙。中明经，神龙中，历肥乡令。县北濒漳，连年泛滥，人苦之。旧防迫漕渠，虽峭岸，随即怀决。景骏相地势，益南千步，因高筑障，水至堤趾辄去，其北燥为腴田。又维艚以梁其上，而废长桥，功少费约，后遂为法。方河北饥，身巡闾里，劝人通有无，教导抚循，县民独免流散。及去，人立石著其功。后为贵乡令，有母子相讼者，景骏曰：“令少不天，常自痛。尔幸有亲，而忘孝耶？教之不孚，令之罪也。”因呜咽流涕，付授《孝经》，使习大义。于是母子感悟，请自新，遂为孝子。景骏后数年为赵州长史，道出肥乡，民喜，争奏酒食迎犒。有小儿亦在中，景骏曰：“方儿曹未生，而吾去邑，非有旧恩，何故来？”对曰：“耆老为我言，学坊庐、馆舍、桥障皆公所治，意公为古人，今幸亲见，所以来。”景骏为留终日。后迁房州刺史，州穷险，有蛮夷风，无学校，好祀淫鬼。景骏为诸生贡举，通隘道，作传舍，罢祠房无名者。景骏之治民，求所以便之，类如此。（《新唐书•循吏传》）

韦景骏是一位官员。他当过什么官？

上文中，“肥乡令”“贵乡令”“赵州长史”“房州刺史”都是韦景骏先后担任过的职务。

弄清楚人物所担任的职务有什么用？太有用了。因为他担任什么职务，才会相应做出什么行为，所以，我们就可以按照他四度任职作为线索，寻求及筛选他分别干了一些什么事情。我们说过，高考中文言文的选文，文中的主角大多是清官、廉吏，即使如此，但是各人又有各人的特点，他们的行为所反映的精神品格又不尽相同。又或者，出题者只要求筛选人物某一方面的品格。因此，阅读的时候，这方面更应作为一个重点来对待。韦景骏，司农少卿弘机孙。中明经，神龙中，历肥15

韦景骏，司农少卿弘机孙。中明经，神龙中，历肥乡令。县北濒漳，连年泛滥，人苦之。旧防迫漕渠，虽峭岸，随即怀决。景骏相地势，益南千步，因高筑障，水至堤趾辄去，其北燥为腴田。又维艚以梁其上，而废长桥，（1）功少费约，后遂为法。方河北饥，身巡闾里，劝人通有无，教导抚循，县民独免流散。（2）及去，人立石著其功。后为贵乡令，有母子相讼者，景骏曰：“令少不天，常自痛。尔幸有亲，而忘孝耶？教之不孚，令之罪也。”因呜咽流涕，付授《孝经》，使习大义。（3）于是母子感悟，请自新，遂为孝子。

景骏后数年为赵州长史，道出肥乡，（4）民喜，争奏酒食迎犒。有小儿亦在中，景骏曰：“方儿曹未生，而吾去邑，非有旧恩，何故来？”对曰：“耆老为我言，学坊庐、馆舍、桥障皆公所治，（5）意公为古人，今幸亲见，所以来。”（6）景骏为留终日。后迁房州刺史，州穷险，有蛮夷风，无学校，好祀淫鬼。景骏为诸生贡举，通隘道，作传舍，罢祠房无名者。景骏之治民，求所以便之，类如此。（《新唐书•循吏传》）

上面六句话，全都表现百姓对韦景骏爱戴的一组是A．①③⑤B．②④⑥C．②③⑥D．②④⑤

这是韦景骏自身的行为

这是写的百姓的行为，但并非体现“对韦景骏爱戴”，只是受教育而悔改这是韦景骏自身的行为

韦景骏，司农少卿弘机孙。中明经，神龙中，历肥16

韦景骏，司农少卿弘机孙。中明经，神龙中，历肥乡令。县北濒漳，连年泛滥，人苦之。旧防迫漕渠，虽峭岸，随即怀决。景骏相地势，益南千步，因高筑障，水至堤趾辄去，其北燥为腴田。又维艚以梁其上，而废长桥，功少费约，后遂为法。方河北饥，身巡闾里，劝人通有无，教导抚循，县民独免流散。及去，人立石著其功。后为贵乡令，有母子相讼者，景骏曰：“令少不天，常自痛。尔幸有亲，而忘孝耶？教之不孚，令之罪也。”因呜咽流涕，付授《孝经》，使习大义。于是母子感悟，请自新，遂为孝子。景骏后数年为赵州长史，道出肥乡，民喜，争奏酒食迎犒。有小儿亦在中，景骏曰：“方儿曹未生，而吾去邑，非有旧恩，何故来？”对曰：“耆老为我言，学坊庐、馆舍、桥障皆公所治，意公为古人，今幸亲见，所以来。”景骏为留终日。后迁房州刺史，州穷险，有蛮夷风，无学校，好祀淫鬼。景骏为诸生贡举，通隘道，作传舍，罢祠房无名者。景骏之治民，求所以便之，类如此。（《新唐书•循吏传》）

下面对文意的叙述，正确的一项是

A．韦景骏在担任肥乡县令时，亲自调查研究，解决了漳河水患的问题，受到百姓的拥护，自动为他立碑记功。

A似乎没有什么不对，韦景骏的确担任过肥乡县令，也的确解决了漳河水患，也有百姓给他立碑记功的事。但是，如果选择这一项，就出问题了。原文提供的信息，百姓立碑一事，是“及去”之时，他在任内还有解决饥荒一事，所以，A项“自动为他立碑记功”就不够准确了。韦景骏，司农少卿弘机孙。中明经，神龙中，历肥17

韦景骏，司农少卿弘机孙。中明经，神龙中，历肥乡令。县北濒漳，连年泛滥，人苦之。旧防迫漕渠，虽峭岸，随即怀决。景骏相地势，益南千步，因高筑障，水至堤趾辄去，其北燥为腴田。又维艚以梁其上，而废长桥，功少费约，后遂为法。方河北饥，身巡闾里，劝人通有无，教导抚循，县民独免流散。及去，人立石著其功。后为贵乡令，有母子相讼者，景骏曰：“令少不天，常自痛。尔幸有亲，而忘孝耶？教之不孚，令之罪也。”因呜咽流涕，付授《孝经》，使习大义。于是母子感悟，请自新，遂为孝子。景骏后数年为赵州长史，道出肥乡，民喜，争奏酒食迎犒。有小儿亦在中，景骏曰：“方儿曹未生，而吾去邑，非有旧恩，何故来？”对曰：“耆老为我言，学坊庐、馆舍、桥障皆公所治，意公为古人，今幸亲见，所以来。”景骏为留终日。后迁房州刺史，州穷险，有蛮夷风，无学校，好祀淫鬼。景骏为诸生贡举，通隘道，作传舍，罢祠房无名者。景骏之治民，求所以便之，类如此。（《新唐书•循吏传》）

下面对文意的叙述，正确的一项是

B．韦景骏在担任贵乡县令时，以身作则，孝顺父母，使百姓受到感动，不孝之子也变孝顺了。B项，如果对“令少不天，常自痛。”一句不理解，也难以判断，到底韦景骏是否以身作则，孝顺父母。原来，这一句的解释是：我年少就失去父亲，常常自己感到悲痛。因而，文中并没有提到他孝顺父母的事，此项亦错。

所依存、所依靠的。韦景骏，司农少卿弘机孙。中明经，神龙中，历肥18

韦景骏，司农少卿弘机孙。中明经，神龙中，历肥乡令。县北濒漳，连年泛滥，人苦之。旧防迫漕渠，虽峭岸，随即怀决。景骏相地势，益南千步，因高筑障，水至堤趾辄去，其北燥为腴田。又维艚以梁其上，而废长桥，功少费约，后遂为法。方河北饥，身巡闾里，劝人通有无，教导抚循，县民独免流散。及去，人立石著其功。后为贵乡令，有母子相讼者，景骏曰：“令少不天，常自痛。尔幸有亲，而忘孝耶？教之不孚，令之罪也。”因呜咽流涕，付授《孝经》，使习大义。于是母子感悟，请自新，遂为孝子。景骏后数年为赵州长史，道出肥乡，民喜，争奏酒食迎犒。有小儿亦在中，景骏曰：“方儿曹未生，而吾去邑，非有旧恩，何故来？”对曰：“耆老为我言，学坊庐、馆舍、桥障皆公所治，意公为古人，今幸亲见，所以来。”景骏为留终日。后迁房州刺史，州穷险，有蛮夷风，无学校，好祀淫鬼。景骏为诸生贡举，通隘道，作传舍，罢祠房无名者。景骏之治民，求所以便之，类如此。（《新唐书•循吏传》）

下面对文意的叙述，正确的一项是

C．韦景骏在担任房州刺史时，大力兴办教育，破除迷信，开通道路，修造旅舍，处处方便百姓。C项，粗看也对，因为他当房州刺史时，的确做过这些事，而这些，也都是便民之举。但如果选择此项，也是错误。关键是“处处方便百姓”一句，不够准确。原文结束句是：“景骏之治民，求所以便之，类如此。”意思是，韦景骏治民，采取各种方法以求方便百姓，大多像这样。这一句是对韦景骏管治百姓方法手段的总结，以例子说明，也不能说“处处方便”，所以不准确。韦景骏，司农少卿弘机孙。中明经，神龙中，历肥19

韦景骏，司农少卿弘机孙。中明经，神龙中，历肥乡令。县北濒漳，连年泛滥，人苦之。旧防迫漕渠，虽峭岸，随即怀决。景骏相地势，益南千步，因高筑障，水至堤趾辄去，其北燥为腴田。又维艚以梁其上，而废长桥，功少费约，后遂为法。方河北饥，身巡闾里，劝人通有无，教导抚循，县民独免流散。及去，人立石著其功。后为贵乡令，有母子相讼者，景骏曰：“令少不天，常自痛。尔幸有亲，而忘孝耶？教之不孚，令之罪也。”因呜咽流涕，付授《孝经》，使习大义。于是母子感悟，请自新，遂为孝子。景骏后数年为赵州长史，道出肥乡，民喜，争奏酒食迎犒。有小儿亦在中，景骏曰：“方儿曹未生，而吾去邑，非有旧恩，何故来？”对曰：“耆老为我言，学坊庐、馆舍、桥障皆公所治，意公为古人，今幸亲见，所以来。”景骏为留终日。后迁房州刺史，州穷险，有蛮夷风，无学校，好祀淫鬼。景骏为诸生贡举，通隘道，作传舍，罢祠房无名者。景骏之治民，求所以便之，类如此。（《新唐书•循吏传》）

下面对文意的叙述，正确的一项是

D．韦景骏在到赵州做长史时，路过肥乡，肥乡的百姓都争着欢迎他犒劳他，连他离开肥乡之后出生的小孩都来了，使他非常感动。和原文提供的信息一样，是正确的。韦景骏，司农少卿弘机孙。中明经，神龙中，历肥20

韦景骏，司农少卿弘机孙。中明经，神龙中，历肥乡令。县北濒漳，连年泛滥，人苦之。旧防迫漕渠，虽峭岸，随即怀决。景骏相地势，益南千步，因高筑障，水至堤趾辄去，其北燥为腴田。又维艚以梁其上，而废长桥，功少费约，后遂为法。方河北饥，身巡闾里，劝人通有无，教导抚循，县民独免流散。及去，人立石著其功。后为贵乡令，有母子相讼者，景骏曰：“令少不天，常自痛。尔幸有亲，而忘孝耶？教之不孚，令之罪也。”因呜咽流涕，付授《孝经》，使习大义。于是母子感悟，请自新，遂为孝子。景骏后数年为赵州长史，道出肥乡，民喜，争奏酒食迎犒。有小儿亦在中，景骏曰：“方儿曹未生，而吾去邑，非有旧恩，何故来？”对曰：“耆老为我言，学坊庐、馆舍、桥障皆公所治，意公为古人，今幸亲见，所以来。”景骏为留终日。后迁房州刺史，州穷险，有蛮夷风，无学校，好祀淫鬼。景骏为诸生贡举，通隘道，作传舍，罢祠房无名者。景骏之治民，求所以便之，类如此。（《新唐书•循吏传》）

通晓经术。担任靠近逼近运粮的水渠高而直的堤坝决口、决堤察看增加长度单位。脚干燥系船本意是桥梁，这里指象桥一样连接亲自民间抚恤我取道进献孩子们营造、兴建。祭祀沉迷大抵，大都。韦景骏，司农少卿弘机孙。中明经，神龙中，历肥21"归纳内容要点概括中心思想"要求学生全面把握文章内容，并对文章谈及的事件或论述的道理进行综合性的分析、判断、进而推理概括。概括步骤：

1、宏观掌握全文内容，要求全面、准确、不要遗漏细节。这一步其实是对实词、虚词、句式知识的一次总检阅。

"归纳内容要点概括中心思想"要求学生全面把握文章内容，并对文222.分析综合C②归纳内容要点，概括中心意思归纳要点、概括中心是古代诗文阅读重点。如单纯理解语言方面的内容，则只能讲通字句，无法对材料主旨深入领会，无法进行鉴赏评价。在分析基础上的综合、归纳概括十分重要。归纳概括往往通过对理解文章进行。2.分析综合C②归纳23归纳、概括的要领和步骤1、整体掌握全文内容，要求全面、准确、不要遗漏细节。这一步其实是对实词、虚词、句式知识的一次总检阅。2、弄清主要事件，理清文章结构层次。了解写了几个人，各说了什么话或做了什么事，这些话或事反映了人物的什么品格等等，在叙述的每一事件结尾处用//标出，在体现主人公的品性及其作者观点态度的句子下面用

标出。3、吻合比较，逐句落实。归纳、概括的要领和步骤1、整体掌握全文内容，要求全面、准确24

田单者，齐诸田疏属也。为临菑市掾，不见知。及燕使乐毅伐破齐，尽降齐城，惟独莒、即墨不下。燕引兵东围即墨，即墨大夫出与战，败死。城中相与推田单，立以为将军，以即墨距燕。顷之，燕昭王卒，惠王立，与乐毅有隙。田单闻之，乃纵反间于燕，宣言曰：“齐王已死，城之不拔者二耳。乐毅畏诛而不敢归，以伐齐为名，实欲连兵南面而王齐。齐人未附，故且缓攻即墨以待其事。齐人所惧，惟恐他将之来，即墨残矣。”燕王以为然，使骑劫代乐毅。乐毅因归赵，燕人士卒忿。田单又纵反间曰：“吾惧燕人掘吾城外冢墓，僇先人，可为寒心。”燕军尽掘垄墓，烧死人。即墨人从城上望见，皆涕泣，俱欲出战，怒自十倍。田单知士卒之可用，乃令甲卒皆伏，使老弱女子乘城，遣使约降于燕，燕军皆呼万岁。田单又收民金，得千镒，令即墨富豪遗燕将，燕军由此益懈。田单乃收城中得千余牛，为绛缯衣，画以五彩龙文，束兵刃于其角，而灌脂束苇于尾，烧其端。凿城数十穴，夜纵牛，壮士五千人随其后。牛尾热，怒而奔燕军，燕军夜大惊。牛尾炬火光明炫耀，燕军视之皆龙文，所触尽死伤。五千人因衔枚击之，而城中鼓噪从之，老弱皆击铜器为声，声动天地。燕军大骇，败走。齐人遂夷杀其将骑劫。燕军扰乱奔走，齐人追亡逐北，所过城邑皆叛畔燕而归田单，齐七十余城皆复为齐。

[例2·2000试题·

16．下列对原文的叙述和分析，不正确的一项是

A．田单是齐国田氏较远的宗亲，起先未被上司了解。燕军攻打齐国，包围了即墨，即墨守将战死，田单被推举为将军。这使他后来得以立下不朽的战功。

B．田单善于审时度势，利用敌人的矛盾。惠王与乐毅有隙；他乘机诈言乐毅缓攻即墨是待机图变，混淆了惠王的视听，乐毅最终离职，齐国消除了一大威胁。

C．田单深谙战略艺术，他诱使燕军犯下令即墨民众发指的罪行，以激发已方同仇忾：又假装投降，派遣富豪打入敌军以作内应，麻痹对方，瓦解了敌军斗志。

D．田单的战术很巧妙，他布下火牛阵，纵牛直冲燕军，继之以士卒的追击，百姓的助威，一举夷杀燕将骑劫，摧毁了燕军。先前被侵占的七十余城全部收复。

田单者，齐诸田疏属也。为临菑市掾，不见知。25归纳、概括题错因归类

错因1人事不清，张冠李戴

如2004年高考天津卷2时间错位，前后颠倒3错译原文，不合事实4虚拟材料，无中生有5错连因果，产生混乱6以偏概全，夸大事实归纳、概括题错因归类错261、人事不清，张冠李戴命题者编制试题时，故意把甲人当乙人，把甲做的事加在乙身上或把对甲做的事说成对乙所做，从而造成干扰，引起错解。

例如2004年高考天津卷第14题D项：“曹彰用兵有方，战功卓著，曹操大为赞赏并封他为任城王。”对照原文，选项中的“并封他为任城王”是明显的张冠李戴；此时曹操（文中的太祖）已“崩”，封曹彰为任城王的应是文帝曹丕。考生只要细心一点，就不难判断出。(<大本营》155页）1、人事不清，张冠李戴命题者编制试题时，故意把甲人当乙人，把272、时间错位，前后颠倒

命题者有意思地把不同时间、不同地点和不同职官里发生事搅乱混编在一起，以致于把发生在甲时甲地甲职的事说成在乙时乙地乙职做的，从而造成干扰，影响答题。此类与前一类的不同之处在于人同而时事不同。是命题者有意思地前拉后扯，颠倒时事，干扰考生的。考生还是细心为妙。

1999年高考第16题D项：“苏琼关心人民的疾苦，敢于为民请命，在治内遭受灾害的情况下，他谢绝了善意的劝告，仍然冒着生命的危险，革除淮禁旧弊，造福两岸人民。”此项在事件的叙述上和在时间的顺序上都有混乱之处。依据原文，郡内受灾，苏琼冒着获罪的危险贷粟救灾，是在做南清河太守时的事；而他“革除淮禁旧弊，造福两岸人民”是后来“迁左丞，行徐州事”以后的事。此处把两件事混为一谈，说他谢绝善意劝告的目的是革除淮禁旧弊，造福两岸人民是冒着获罪的危险，显然是错误的。此项前后杂糅，颠倒时事，很容易致误。

2、时间错位，前后颠倒

命题者有意思地把不同时间、不同地点和283、错译原文，不合事实

命题者人为地把甲概念曲解成乙概念，或者文中主人公本来是这个意思，选项却解说成另外的意思，把好说成坏，把小错说成大错，把想法说成行动等，从而造成干扰。这主要是由于考生不能准确理解文中重要词语而致误。

如2002年高考第15题D项：“李广作为主将，部队失去向导而迷失道路，他勇于承担过错。面对处罚，他认为自己已经年老，无力再请刀笔之吏为自己辩护，于是引刀自刭。”原文“终不能复对刀笔之吏”是李广自己说的话，刀笔吏是指诉讼的官吏，原句意思是“不能再去接受刀笔之吏的审讯”，而非“无力再请刀笔之吏为自己辩护”，这亦属明显的误解概念，造成混淆。（150页）

3、错译原文，不合事实命题者人为地把甲概念曲解成乙概念，或294、虚拟材料，无中生有

文中本来没有这个意思，只有类似的意思，命题者却想当然地解说出这样的一个意思，无中生有地提供一些于文无据的信息，以假乱真，从而造成干扰。

例如2001年高考第16题C项：“田单深谙战略艺术，他诱使燕军犯下令即墨民众发指的罪刑，以激发己方同仇敌忾；又假装投降，派遣富豪打入敌军以作内应，麻痹对方，瓦解了敌军的斗志。”选项中“派遣富豪打入敌军以作内应”于文无据，纯属无中生有；而原文中说，“田单又收民金，得千镒，令即墨富豪遗燕将”，意思是“派富豪去贿赂燕军将领，假装乞求燕军攻破城后不杀自己”，以此麻痹燕军，而最终“燕军由此益懈”；可见并不是“打入敌军以作内应”。

（140页）4、虚拟材料，无中生有文中本来没有这个意思，只有类似的意305、错连因果，产生混乱

命题者无来由地把甲事件（或乙事件）说成乙事件（或甲事件）的原因或结果，使考生思维混乱，造成干扰。常见标志性词语有“为此”“以致”“致使”“由于”“从而”“因此”“所以”等等。

例如1997年高考第19题C项：“狄仁杰在谏劝时，十分讲究语言艺术，他称赞高宗有如尧舜，而尧舜又是以宽厚仁爱为本的君主，这就使得高宗感到十分为难，为此不得不接受仁杰的谏劝。”这里的“为此”，表明高宗是由于狄仁杰有关尧舜的一番话才改变主意接受谏劝的；其实对照原文，就会发现高宗真正改变主意，是在狄仁杰说到法令无常、全国上下无所适从之后，而非选项中“为此”的“此”。这正是错连因果产生的混乱5、错连因果，产生混乱

命题者无来由地把甲事件（或乙事件）316、以偏概全，夸大其词

文中主人公本来只有一件事做得不妥，却说成其整个人是这样的一个人；本来只有几个人赞成或反对，却说成全部赞成或反对。这是命题者有意把事件将要产生的结果说得过分夸张而造成的干扰

如2004年全国高考吉林卷第14题C项：“桑怿是一名义勇之士，好仗义助人，但外表的柔弱却与内心的刚强形成鲜明对比，他耻于见人，不够自信，又拙于言辞，令人难以置信。”此项“但”之后说桑怿外柔内刚，不善言辞是对的，但说他“耻于见人，不够自信”则是曲解了愿意，夸大了事实。原文虽说他“遇人常畏，若不自足”，可“亦自修为威仪”“卒然遇人，不知其健且勇也”；而“令人难以置信”的评述则更是夸大其词，言过其实了。

（145页）

6、以偏概全，夸大其词文中主人公本来只有一32当你的才华还撑不起你的野心时，你就该努力。心有猛虎，细嗅蔷薇。我TM竟然以为我竭尽全力了。能力是练出来的，潜能是逼出来的，习惯是养成的，我的成功是一步步走出来的。不要因为希望去坚持，要坚持的看到希望。最怕自己平庸碌碌还安慰自己平凡可贵。脚踏实地过好每一天，最简单的恰恰是最难的。拿梦想去拼，我怎么能输。只要学不死，就往死里学。我会努力站在万人中央成为别人的光。行为决定性格，性格决定命运。不曾扬帆，何以至远方。人生充满苦痛，我们有幸来过。如果骄傲没有被现实的大海冷冷拍下，又怎么会明白要多努力才能走到远方。所有的豪言都收起来，所有的呐喊都咽下去。十年后所有难过都是下酒菜。人生如逆旅，我亦是行人。驾驭命运的舵是奋斗，不抱有一丝幻想，不放弃一点机会，不停止一日努力。失败时郁郁寡欢，这是懦夫的表现。所有偷过的懒都会变成打脸的巴掌。越努力，越幸运。每一个不起舞的早晨，都是对生命的辜负。死鱼随波逐流，活鱼逆流而上。墙高万丈，挡的只是不来的人，要来，千军万马也是挡不住的既然选择远方，就注定风雨兼程。漫漫长路，荆棘丛生，待我用双手踏平。不要忘记最初那颗不倒的心。胸有凌云志，无高不可攀。人的才华就如海绵的水，没有外力的挤压，它是绝对流不出来的。流出来后，海绵才能吸收新的源泉。感恩生命，感谢她给予我们一个聪明的大脑。思考疑难的问题，生命的意义；赞颂真善美，批判假恶丑。记住精彩的瞬间，激动的时刻，温馨的情景，甜蜜的镜头。感恩生命赋予我们特有的灵性。善待自己，幸福无比，善待别人，快乐无比，善待生命，健康无比。一切伟大的行动和思想，都有一个微不足道的开始。在你发怒的时候，要紧闭你的嘴，免得增加你的怒气。获致幸福的不二法门是珍视你所拥有的、遗忘你所没有的。骄傲是胜利下的蛋，孵出来的却是失败。没有一个朋友比得上健康，没有一个敌人比得上病魔，与其为病痛暗自流泪，不如运动健身为生命添彩。有什么别有病，没什么别没钱，缺什么也别缺健康，健康不是一切，但是没有健康就没有一切。什么都可以不好，心情不能不好；什么都可以缺乏，自信不能缺乏；什么都可以不要，快乐不能不要；什么都可以忘掉，健身不能忘掉。选对事业可以成就一生，选对朋友可以智能一生，选对环境可以快乐一生，选对伴侣可以幸福一生，选对生活方式可以健康一生。含泪播种的人一定能含笑收获一个有信念者所开发出的力量，大于个只有兴趣者。忍耐力较诸脑力，尤胜一筹。影响我们人生的绝不仅仅是环境，其实是心态在控制个人的行动和思想。同时，心态也决定了一个人的视野、事业和成就，甚至一生。每一发奋努力的背后，必有加倍的赏赐。懒惰像生锈一样，比操劳更消耗身体。所有的胜利，与征服自己的胜利比起来，都是微不足道。所有的失败，与失去自己的失败比起来，更是微不足道挫折其实就是迈向成功所应缴的学费。在这个尘世上，虽然有不少寒冷，不少黑暗，但只要人与人之间多些信任，多些关爱