三年级上册语文课件-4-古诗三首-课件-人教部编版

4古诗三首R·三年级上册4古诗三首R·三年级上册

推开秋的大门，扑面而来的是满满的秋景秋思秋情，它们互相交融，浑然一体，凝聚于诗人的笔端，默默铺展出一首首动人的诗歌。你看，艳艳的枫叶红了，恰似二月的春花；圆圆的橙橘熟了，已然最好的时节；萧萧的风声响了，勾起浓浓的乡情……推开秋的大门，扑面而来的是满满的秋景秋思秋情，它们互寒hán我会写字词学习寒hán我会写字词学习径jìnɡ径jìnɡ斜xié斜xié霜shuānɡ霜shuānɡ赠zènɡ赠zènɡ刘liú刘liú盖ɡài盖ɡài菊jú菊jú残cán残cán君jūn君jūn橙chénɡ橙chénɡ送sònɡ送sònɡ挑tiǎo挑tiǎo左右结构犹、傲、橘我会认犹如

高傲橘子

yóuàojú左右结构犹、傲、橘我会认犹如高傲山行[唐]杜牧山行[唐]杜牧走近作者

杜牧（803—852），唐代诗人。字牧之，京兆万年（今陕西西安）人。他的诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。走近作者杜牧（803—852），唐代诗人。字牧山行[唐]杜牧远上/寒山/石径斜，白云/生处/有人家。停车/坐爱/枫林晚，霜叶/红于/二月花。山行一读，解句意，知诗意

远上寒山石径斜，白云生处有人家。寒山：深秋时节的山。生：产生，生出。沿着弯曲的石头小路走上山去，在云雾弥漫的深处有山居的人家。一读，解句意，知诗意远上寒山石径斜，寒山：深秋时节的山。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。坐：因为。（我）不禁停下车来，因为太喜欢这晚秋的枫林，经秋霜打过的枫叶比二月的花还要鲜艳。停车坐爱枫林晚，坐：因为。二读，品诗味，体诗情自由读诗文，思考问题：1.诗中描写了哪些景物，有什么作用？2.全诗表达了作者什么样的情感？二读，品诗味，体诗情自由读诗文，思考问题：

远上寒山石径斜，白云生处有人家。写到的景物有：寒山、石径、白云、人家。

“远”写出了山路的绵长，“生”形象地表现出白云升腾、缭绕和飘浮的动态，也说明山之高。“有人家”又让人联想到炊烟袅袅、鸡鸣犬吠的乡野生活，让所见之景充满生气，同时又照应了前一句中的“石径”。远上寒山石径斜，白云生处有人家。写到的景物有：寒山、石径、

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。写到的景物有：枫林、霜叶。

晚

“晚”表明诗人对这满山红叶喜爱至极，流连忘返。全诗的中心句停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。写到的景物有：枫林、霜叶。霜叶红于二月花。对比将“霜叶”和“二月花”作对比，突出了霜叶的嫣红，展现了一派生机盎然的深秋景色。霜叶红于二月花。对比将“霜叶”和“二月花”作对比，突诗文小结这首诗描写了深秋时节，诗人在山中行走时所看到的美丽景色，表达了诗人对秋天的热爱之情。诗文小结这首诗描写了深秋时节，诗人在山中行走时所看到赠刘景文[宋]苏轼赠刘景文[宋]苏轼走近作者

苏轼（1037—1101），宋代文学家、书画家。字子瞻（zhān），号东坡居士，眉山（今属四川）人。豪放派词人代表，是“唐宋八大家”之一。走近作者苏轼（1037—1101），宋代文学家赠刘景文[宋]苏轼荷尽/已无/擎雨盖，菊残/犹有/傲霜枝。一年/好景/君须记，正是/橙黄/橘绿时。赠刘景文一读，解句意，知诗意

荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。擎：举，向上托。荷花凋谢，连那遮风挡雨的荷叶也枯萎了，只有那花朵开败了的菊花花枝还傲寒斗霜。一读，解句意，知诗意荷尽已无擎雨盖，擎：举，向上托。

一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。君：对对方的尊称，相当于“您”。一年中最好的景致你一定要记住，那就是橙子金黄、橘子青绿的时节。一年好景君须记，君：对对方的尊称，相当于“您”。二读，品诗味，体诗情整体把握《赠刘景文》写的是

季的景色，从“

、

、

、

”这些景象中能看出来。秋荷尽菊残橙黄橘绿二读，品诗味，体诗情整体把握秋荷尽菊残橙黄橘绿荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。

“已无”与“犹有”形成强烈对比，“雨盖”指荷叶，诗人以荷败、菊残，写出了秋末的萧瑟景象，赞颂了菊花的残枝有傲霜凌寒的气概。对比荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。“已无”与“犹有”一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。

“一年好景”指收获的季节，“橙黄橘绿”指秋天的丰收之景，深秋的景色被诗人描绘得色彩鲜明而富有生气。一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。“一年好景”指收获思考：秋天的颜色只有橙黄橘绿吗？我会说思考：秋天的颜色只有橙黄橘绿吗？我会说三年级上册语文课件-4-古诗三首-ppt课件-人教部编版诗文小结这首诗通过描绘了“荷枯、菊残、橙黄、橘绿”的景色，突出了菊花傲霜凌寒的气概，间接表达了诗人对友人的敬佩之情。诗文小结这首诗通过描绘了“荷枯、菊残、橙黄、橘绿”的夜书所见[宋]叶绍翁夜书所见[宋]叶绍翁走近作者

叶绍翁生卒年不详，字嗣（sì）宗，号靖逸，南宋诗人。他是江湖派诗人，诗以七言绝句最佳，写景抒情，字句精美，长于白描。诗都收在诗集《靖逸小集》中。走近作者叶绍翁生卒年不详，字嗣（sì）宗，号靖夜书所见[宋]叶绍翁萧萧/梧叶/送寒声，江上/秋风/动客情。知有/儿童/挑促织，夜深/篱落/一灯明。夜书所见一读，解句意，知诗意

萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。萧萧：风声。萧萧秋风吹动梧桐树时，送来深深寒意，江上的阵阵秋风惹起游子思乡之情。一读，解句意，知诗意萧萧梧叶送寒声，萧萧：风声。

知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。挑：用细长的物件逗引。促织：俗称蟋蟀，也叫蛐蛐。篱落：篱笆。夜深了，篱笆深处，灯光闪烁，料想那是孩子们正在忘情地逗蟋蟀。知有儿童挑促织，挑：用细长的物件逗引。促织：俗称蟋蟀，二读，品诗味，体诗情萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。

这里有两个动词，你能找出来吗？并说说用得好在哪里。

诗句中的一“送”一“动”，寄情于物，赋予梧叶、秋风以人的情态，把梧叶、秋风写得有情有义。这些物态声情的诗句烘托了诗人悲秋思乡之情，而且把读者也带入了风送寒凉、情动秋江的情境中。二读，品诗味，体诗情萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。

这两句虽是写景，却字字传情。诗人借飘零梧叶、瑟瑟秋风、袭人寒气、触耳寒声，有力烘托出自己客居他乡、辗转漂泊的孤单寂寞之心境，抒发了一种惆怅难解、思乡念亲的感情。借景抒情这两句虽是写景，却字字传情。诗人借飘零梧叶、瑟瑟秋知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。

儿童们不顾瑟瑟秋风、阵阵寒意，深更半夜了，还兴致勃勃地捉蟋蟀，这种意趣和情趣自然而然地引发了诗人的联想，一种如归故里、如返童年的亲切感油然而生，而此景此情，也更勾起了诗人的思乡之情。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。儿童们不顾瑟瑟秋风诗文小结这首诗中，诗人通过对秋风落叶、小孩捉蟋蟀、篱笆下的灯火的描写，抒发了自己在秋天里思念家乡的情感。诗文小结这首诗中，诗人通过对秋风落叶、小孩捉蟋蟀、篱拓展运用

古诗中的特定事物常带有特定的意蕴，如菊代表坚强、清高。你知道下面这些事物所代表的意蕴吗？柳树——惜别、留恋、祝愿梅花——勇敢、高洁、百折不挠松树——正直、坚贞梧桐——坚强、凄凉月亮——思乡、念亲拓展运用古诗中的特定事物常带有特定的意蕴，如菊代表坚课后习题指导：在熟读、理解诗意的基础上背诵，而且要抓住诗中的主要词语，串联背诵。如《山行》一诗中，抓住“寒山、石径、白云生处、枫林、二月花”，边读边想象情景，就会容易背出来了。默写《山行》，注意要一字不误，包括标点符号，诗中易错字有“径、生、坐、霜”。●有感情地朗读课文，背诵课文。默写《山行》。课后习题指导：在熟读、理解诗意的基础上背诵，而且要抓这三首诗写的都是秋季的景色，从《山行》里的“寒山”“霜叶”、《赠刘景文》里的“荷尽”“菊残”“橙黄橘绿”、《夜书所见》里的“寒声”“秋风”等语句均可发现。●这三首诗写的是哪个季节的景色？你是从哪些地方发现的？这三首诗写的都是秋季的景色，从《山行》里的“寒山”“●读下面两行词语，你想到了什么样的景象？停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。停下车来，是因为喜爱这深秋枫林美丽的景色，你看那经秋霜打过的枫叶比二月的花还要鲜艳。一年中最好的景致你一定要记住，那就是在橙子金黄、橘子青绿的秋末冬初的时节啊!●读下面两行词语，你想到了什么样的景象？停车坐爱枫林晚，霜叶谢谢观看！谢谢观看！1课文线索清晰，说明有序，教学时可以引导学生先梳理线索，再质疑问难，在交流中理解课文的意思。太空育种培育出的蔬菜、花卉，有的学生可能有所接触，可以在交流中让学生说说，也可以提示学生在以后的生活中留意。

文中的一些科技术语，如“宇宙射线、微重力、高真空”，学生难以准确理解，但这些词语并不影响学生粗知文章内容，可以不必深究。

2用词准确、表达生动形象是这篇课文在表达上的重要特点。教学时，教师应引导学生运用精读课上学到的阅读方法自读自悟，在交流时也可以让学生说一说哪些词语或句子表达得很清楚，或表达得很生动。

3课文中有些字的字音容易读错，应根据学生的实际情况加以提醒。如，“特殊”的“殊”应读shū，不读chū；“处于”的“处”字作动词用时应读chǔ，不读chù；“差异”的“差”字当“不同”这个意思讲的时候应读chā，不能读chà；“比较”的“较”字应读jiào，不要误读为jiǎo。

4学习本课之后，教师可以推荐选读课文中的《人造发光植物》一文让学生阅读，进一步激发学生阅读科技类文章的热情，产生热爱科学的情感和努力探索科学的愿望。这篇课文主要讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。这篇课文学生理解会有一定的难度，我在这一课时主要是通过读课文来让学生初步理解课文内容为第二课时的进一步理解课文打下基础。在这里我主要是培养学生利用好工具书和联系上下文来理解词语。并在读课