2024年《自己去吧》教学设计

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自己去吧

预设目标：

1、理解课文内容，懂得从小就要树立自主的思想，不依靠父母，自己学会生活的本事。

2、相识12个生字，会写"自、己、东、西"4个字，相识新偏旁。

3、能正确、流畅地朗读和背诵课文。

课前打算：

制作。课件、打算头饰

教学重点：

能有感情地朗读、背诵课文，在学习中领悟要自己学会生活的本事。

教学难点：

懂得妈妈为什么要让小鸭、小鹰自己学习本事的道理。

第一教时

一、导入

小挚友，我们都已经长大了，肯定能做很多力所能及的事，谁来说说你们最近学会做哪些事情了？你是怎么学会的'？在学的过程中，有没有遇到困难？你是怎样解决的？

二、今日，我们来相识两位挚友，他们也想学本事。（。课件演示：小鸭、小鹰）想不想知道他们想学什么本事？（。课件动画，并出示部分课文内容：小鸭说："妈妈，您带我去游泳好吗？"妈妈说："小溪的水不深，自己去游吧。"小鹰说："妈妈，我想去山那边看看，您带我去好吗？"妈妈说："山那边风景很美，自己去看吧。"）

三、自学这两句话

1、自由朗读，要求：读通课文，读准字音。

2、和小伙伴沟通。

四、检查自学状况

1、指名朗读课文（随机指导生字：正音、记形）适时评议，指导朗读。

2、书写生字。

五、用自己喜爱的方式感受这两句话。（任选一项）

1、选择自己喜爱的一句话有感情地读一读。

2、找学习小伙伴合作朗读。

3、和小伙伴一起演一演。

4、……

六、汇报朗读、表演。

其次教时

一、导入：上节课，我们相识了两个挚友，他们要学本事，还记得吗？（。课件演示）

二、出示课文中的前两句话。自由朗读、分角色朗读……

三、学习新课

1、提问：那么小鸭、小鹰有没有学会呢？

2、出示课文句子，读一读。

3、提问：

1）妈妈为什么要他们自己去？

2）你想象一下，他们会怎样学？会遇到什么困难？（任选一个说一说）沟通。

4、指导朗读。

5、你们为什么读得那么兴奋？

6、他们学会了本事为什么会这么兴奋？它们回怎么想？怎么说呢？妈妈又会怎么说呢？

7、了小鸭、小鹰你会对他们说什么？

四、拓展（打算头饰）

1、选择一段课文进行背诵。

2、选择一段课文用讲故事的形式讲一讲。

3、小伙伴合作，把故事演一演。

五、沟通，评议。

《自己去吧》教学设计2

１、巩固１２个新字。

２、正确、流利朗读课文。

３、感悟课文内容，懂得从小就要树立自主思想，不能过分依靠父母，自己学会生活的本事。

流利有感情地朗读课文。

感悟课文内容。

图片、多媒体课件。

师：引导学生理解课文内容、解疑。

生：提倡学生做力所能及的事，英勇地熬炼自己。

一、导入新课

用“抢摘苹果”嬉戏导入，在巩固识字的基础上以抢答形式读出苹果上的字。

指名说出本课题目。（板书：自己去吧）

二、初学课文

１、仔细观赏课文。

２、打开书选用自己喜爱的方式读课文。思索：讲了谁与谁的故事？（板书小鸭、小鹰）

三、感悟课文

１、感悟第一自然段：

⑴自渎课文。思索：小鸭子想去干什么？

⑵再读课文。思索：你通过读哪句话知道的？

师：为什么不自己去游？（缺乏信念）

指名读；开火车读；师生分角色朗读。（指名对话）

⑶鸭妈妈是怎么说的`？引出其次句。指明读。

⑷鸭妈妈是不是太放心了，为什么这样做？

（水浅，激励小鸭）指名读，读中感悟。

⑸分角色练读，指名分角色读。

⑹给动画配音。

⑺结果怎样？

出示最终一句。（板书：学会了游泳）（体会小鸭心情）

会对鸭妈妈说些什么？发散思维。

２、感悟其次自然段：

⑴小鹰和小鸭子一样可爱，它起先时也遇到了什么困难？（指名说）

后来通过妈妈的鼓舞自己学会翱翔。

⑵自读课文分角色配音。

四、表演课本剧（分角色，可加动作）

先组内练习，再指名读。

五、议一议

最近你学会了什么？是怎样学会的？

指名说。

小结：通过学习这篇课文我们知道小鸭与小鹰通过自己努力学到了本事，我们在今后的生活中也要树立独立思想。自己能做的是自己做，不过分依靠父母，学会生活的本事。

作业：回家学做一件事，明天和同学沟通汇报。

小鸭（图）小鸭会游泳（图）

自己去吧

小鹰（图）小鹰会翱翔（图）

《自己去吧》教学设计3

一、教学目标

1、学会7个生字,理解友生字组成的词语,相识2个部首.

2、了解课文内容，懂得从小就要树立独立的思想，能做的事不依靠父母，自己学会生活的本事。

3、正确、流畅地朗读课文，背诵课文。

二、教学重点

培育视察图画的实力,理解课文内容,能正确、流利的朗读课文.

三、教学难点

从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本事。

四、教学打算

多媒体课件、红花、头饰等。

五、教学过程

第一课时

(一)激趣导入。

1、播放鸭子游泳，老鹰翱翔的录象片段。说说你看到了什么？

2、鸭子会游泳，老鹰会翱翔，它们超群的本事是怎么来的呢？我们来读读课文就知道了。

（二）初读课文，整体感知

1、学生自由轻声读课文，要求读准字音，特殊是生字的音。

2、读通句子，要把每一句读正确，留意停顿，不读破词、破句。

3、检查初读效果。

（1）出示带拼音的生字，齐读。

（2）去掉拼音读一读。

（3）重点指导：

深：ē，声母是翘舌音。您、那：声母是鼻音。

分清前鼻音和后鼻音：您、深、景。吧、吗，读轻声。

相识“”，学字头。

（4）同桌相互找一找带生字的句子读一读。

（三）找挚友嬉戏。

多媒体课件出示很多的小挚友，他们头上都带着本课生字的头饰，两个合在一起可以组成词语的就成为挚友。

要求：（1）先认读生字宝宝。

（2）挚友找到后，同学齐读。

（四）写字指导。

1、复习生字。自、己、东、西。

2、分析字形。

自：第一笔撇从竖中线起笔，先重后轻。“目”字要写得居中。

己：其次笔写在横中线上，第三笔不出头。

东：其次笔是，左右两点要对称。

3、学生照笔顺提示在书上描红。

4、学生练习写字，师巡察辅导。

（五）课堂小结。

我们知道了小鸭能自己去游泳，也知道小鹰能自己去翱翔，老师希望同学们课后能自己去把课文读流利。

其次课时

（一）复习生字词，激趣导入

1、课件：“青蛙过河”嬉戏复习生字。

2、课件：“红绿灯”嬉戏复习词语。

（二）看课文动画，初读课文

1、看动画，想：课文讲的`是什么事？

2、用喜爱的方式朗读课文，想：小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本事？

（三）小组合作探究，深读课文

1、小组选择喜爱的部分深化探究。

（1）读一读；（2）想一想；（3）演一演。

2、全班沟通，进行小组竞赛。（课件协助教学）

（四）联系实际说话，拓展延长

1、最近自己学会了什么？是怎样学会的？

2、看课件说话：学会了。

（五）小结，指导背诵

（六）布置作业

1、（必做题）背诵《自己去吧》这篇课文。

2、（选做题）同学们，今日晚上还有一份特殊的作业，就是回去后选一样家务活来做，做完后跟妈妈说说你是怎样做的。

板书设计

小鸭

学会游泳

自己去吧

小鹰

学会翱翔

课后反思：

《自己去吧》教学设计4

预设目标：

1、理解课文资料，懂得从小就要树立自主的思想，不依靠父母，自己学会生活的本事。

2、相识12个生字，会写"自、己、东、西"4个字，相识新偏旁。

3、能正确、流畅地朗读和背诵课文。

课前打算：

制作课件、打算头饰

教学重点：

能有感情地朗读、背诵课文，在学习中领悟要自己学会生活的本事。

教学难点：

懂得妈妈为什么要让小鸭、小鹰自己学习本事的道理。

第一教时

一、导入

小挚友，我们都已经长大了，必需能做很多力所能及的事，谁来说说你们最近学会做哪些事情了？你是怎样学会的？在学的'过程中，有没有遇到困难？你是怎样解决的？

二、这天，我们来相识两位挚友，他们也想学本事。（课件演示：小鸭、小鹰）想不想明白他们想学什么本事？（课件动画，并出示部分课文资料：小鸭说："妈妈，您带我去游泳好吗？"妈妈说："小溪的水不深，自己去游吧。"小鹰说："妈妈，我想去山那边看看，您带我去好吗？"妈妈说："山那边风景很美，自己去看吧。"）

三、自学这两句话

1、自由朗读，要求：读通课文，读准字音。

2、和小伙伴沟通。

四、检查自学状况

1、指名朗读课文（随机指导生字：正音、记形）适时评议，指导朗读。

2、书写生字。

五、用自己喜爱的方式感受这两句话。（任选一项）

1、选取自己喜爱的一句话有感情地读一读。

2、找学习小伙伴合作朗读。

3、和小伙伴一齐演一演。

六、汇报朗读、表演。

其次教时

一、导入：上节课，我们相识了两个挚友，他们要学本事，还记得吗？（课件演示）

二、出示课文中的前两句话。自由朗读、分主角朗读……

三、学习新课

1、提问：那么小鸭、小鹰有没有学会呢？

2、出示课文句子，读一读。

3、提问：

1）妈妈为什么要他们自己去？

2）你想象一下，他们会怎样学？会遇到什么困难？（任选一个说一说）沟通。

4、指导朗读。

5、你们为什么读得那么兴奋？

6、他们学会了本事为什么会这么兴奋？它们回怎样想？怎样说呢？妈妈又会怎样说呢？

7、了小鸭、小鹰你会对他们说什么？

四、拓展（打算头饰）

1、选取一段课文进行背诵。

2、选取一段课文用讲故事的形式讲一讲。

3、小伙伴合作，把故事演一演。

五、沟通，评议。

《自己去吧》教学设计5

１、相识１２个生字，会写“自”“己”两个字。

２、正确、流畅地朗读课文，并能读出肯定的感情。

３、了解课文内容，懂得从小要树立自主的思想，能够做事不依靠父母。

识字、写字、练习读课文。

从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学生活的本事。

一、引入课题

今日老师将和小挚友一起来阅读一篇好玩的童话故事。是哪一课？

师边板书课题，边告知学生“自”“己”是本节课我们要学写的生字，仔细视察老师是怎样写的。（学生齐读课题）

二、复习巩固

１、上节课我们初读了课文，认会了生字，还会认吗？请看大屏幕，自由地大声地读一读。

２、老师告知你们要是读准了，大屏幕肯定会发生改变。谁来读。

三、学习课文第一段

１、创设情景：早晨的小河边多美呀！小花揉揉眼睛醒了，小草伸伸懒腰醒了，小河醒了眨着亮晶晶的眼睛，唱起了好听的歌儿。

２、（点击出示小鸭和鸭妈妈）看，谁来了？小鸭说什么？

３、翻开书１１１页，在课文第一段中找出小鸭说话的句子，用“?”划出来。

谁来读？（师点击出示句子）你勾对了吗？

你能说好这句式吗？指名调读。

４、鸭妈妈是怎么说的？快快拿起书，用“﹋”勾出鸭妈妈说的句子。

谁来读？（点击出示句子）勾对了吗？

你想怎样读这句话。你还想怎样读……

齐读。

５、读到这儿，老师似乎觉得鸭妈妈一点都不关切自己的孩子。假如我是鸭妈妈，我肯定带着自己的宝宝去游泳，好好爱护它！你们是喜爱书上的鸭妈妈还是喜爱我这个鸭妈妈？（小组说一说）

６、小挚友说得多好呀！老师现在明白了，原来鸭妈妈让小鸭从小自己学会生活的本事，这才是真正的爱孩子！

７、小鸭真听话，它独自一人练习游泳结果？用“（）”括出这句话。（齐读这句话）

板书：小鸭学会了游泳

８、小鸭最终学会了游泳，他的心情怎样？它会对妈妈说些什么？

听录音读。

拿着书跟着录相小声读。

指名读。

齐读。

四、学习课文其次段

小鸭学会游泳的故事好玩吗？小鹰学飞的故事更好玩呢？想学吗？

咦，谁来了？（点击出示小兔贝贝）

小兔贝贝也被课文吸引了，它也要和我们一起学小鹰学飞的故事呢？（点击出示贝贝说的话）

你们猜猜老师会怎么说？（点击出示老师说的话）

１、好，你们自己去学会这个故事吧！怎么学？老师有３个要求：

小鹰怎么说的？用“”。

妈妈怎么说的？用“﹋”

结果小鹰学会了吗？用“（）”起先学习吧。

２、指名读、齐读。（点击出示其次段话）

３、齐读这段。

板书：小鹰翱翔

４、想看这个故事吗？（点击出示画面）

５、故事真美，假如加上音乐，配上说话就更美了？谁来配小鹰的话？谁来配鹰妈妈的话？（指名配音）

６、看画面一起配音。

五、升华全文中心

１、（点击回到贝贝）出示句子：（齐读）我们只学会了两个故事吗？这节课还学会了什么？

２、指名回答。

３、只要自己去学，我们肯定会学到许多许多学问。

六、学写生字

１、这节课我们自己学会写“自”“己”两个生字。

细致视察，这两个字怎么写。

仔细书写。

２、巡察指导。

３、师示范书写。

４、在田字格里各写一遍，要求写得更美。

１４、自己去吧

小鸭游泳

学会了

小鹰翱翔

反思这节课，我努力体现以下几点：

一、读中感悟，体验情感

教学中，我实行以读带讲的方式，注意创设情境，引导学生批文入情，在读中体验角色感情，身临情境，产生共鸣。朗读教学中，我以学生为主体，放手让学生实行多种方式自读自悟，充分敬重学生的不同感受和体验。例如，引导朗读小鸭说的话时，有的孩子在读中体验到小鸭很有礼貌，有的体会到了商议的语气，有的`读出了小鸭急迫的心情……我抓住学生朗读中的不同体验，通过评价指导学生朗读，达到了较好的教学效果。

二、既学语文，又学做人

语文课程的特点是工具性与人文性的统一。这就要求我们在教学中不仅要对学生加强语言文字训练，同时融入思想教化。本课的教学难点是理解小鸭和小鹰的妈妈为什么要孩子自己去学会本事。为突破这一难点，我扮演鸭妈妈，假设了另外一种方式，让学生推断喜爱哪一位鸭妈妈。学生在争论的过程中理解到了鸭妈妈的良苦专心，有效地突破了难点。

三、奇妙设计，生成资源

“自己去吧”是课文贯穿始终的主题，当孩子们学完了小鸭学游泳这部分后，为了引导学生比较独立地学习其次段，体现让学生自己去学，我引入了“小兔贝贝”这个学习小伙伴，激励学生自己去读小鹰学飞的故事。同时，在这一教学环节里，在师与生的互动中生成了一个与课文结构和主题相同的新的段落，拓展了课文内容，丰富了课程资源。

《自己去吧》教学设计6

《自己去吧》是人教版试验教材一上五组的一篇课文。课文以对话形式讲了小鸭学会游泳、小鹰学会翱翔的事。告知我们：不要事事依靠他人，只要信任自己，英勇地去实践，去熬炼，就能学到本事。依据教材特色和儿童心理特点，本着学生是语文学习的主子和语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，应当重视语文的熏陶感染作用，使学生形成正确的价值观和主动的人生看法这一精神，我设计了如下教学。

一、揭题引疑

在揭题时启发学生就题质疑：自己是谁？自己去哪里？自己去干什么？为什么要自己去？

二、听读感知

因为一上学生识字不多，读过的课文又少，因此在让学生初读课文前，可让他们带着质疑时的问题听老师范读。用老师声情并茂的范读激发他们读书爱好，帮助他们整体感知课文。

三、初读感悟

这一环节要求学生带着质疑的问题，借助拼音自由朗读课文，并要求学生读准字音、圈诞生字、标出小节。读后检查学生初读感悟状况并对字音、难读的句子进行教学指导：轮读课文、评议正音，相机指导学生读准平舌音自、翘舌音深、鼻音您、那等字音难点，说说自己对质疑问题的理解，指导读好长句妈妈我想去山那边看看。在此基础上，再读课文。可个别、可集体，可两人轮读、可分角色读，亦可看着插图读，要让学生充分读，读充分，力求读得通畅，感悟到小鸭、小鹰对它们的妈妈礼貌中略带撒娇，妈妈呢，则慈祥中不乏肃穆。体会到小鸭、小鹰经过自己的努力，经过英勇的实践，学会了游泳，学会了翱翔。

四、细读体悟

阅读是学生的特性化行为。不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中受到情感熏陶，获得思想启迪。在学生初步感知、感悟课文后，我们可屏示第一幅插图，指导学生细读体悟第一段课文：小鸭请妈妈带它去游泳，当妈妈要它自己去时，它是怎么想的？小鸭是怎么学会游泳的？它学会游泳后会怎么想？鸭妈妈为什么要让小鸭自己去吧？当它看到自己的孩子学会游泳后会怎么说？怎么做？学生带着这些问题，读文看图，看图读文，从多个角度去体验、感悟、想象鸭妈妈的教化有方，小鸭的聪慧可爱。想象母子说话时的神态、语气、动作，通过指名读、分角色读、齐读等形式，读出鸭妈妈慈祥中不失肃穆，小鸭子礼貌中略有娇气。教学其次段的思路与第一段基本相同，只是问题有所不同。小鹰为什么想去山那边看看？当妈妈叫它自己去吧，它是怎么想的？小鹰学会了翱翔后会对妈妈说些什么？鹰妈妈为什么叫小鹰自己去吧？当它看到小鹰学会翱翔后心里怎样？学生带着这些问题读、想、议、说，充分展示自己独特的感受、体验和理解。而整篇文章的教学都要扣住一个读字，尤其是分角色朗读，要让学生在读中有所感悟、在读中产生独特的感受、体验和理解，在读悟中受到遇事要信任自己，要勇于尝试，不要依靠他人这一主动的人生看法的熏陶与感染。

五、演读见悟

用表演诠释对课文的理解，用理解提高表演水平。在细读体悟后，让学生戴上头饰表演课文，在表演中加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪。教学时可分六步：

1、自选角色；

2、揣摩角色（要想演好，必先读好，要记住台词，要揣摩角色的语言、动作、神情，有些动作和台词还要靠自己想像设计）；

3、同桌或组内演练；

4、代表表演（表演者不仅要演出课文中写出的内容，更要演出课文中没有写出的内容）；

5、师生点评（要从表情、动作、台词、协作等方面点评、指导）；

6、评后再读（这时的读，学生爱好更浓、神情更专注、情感更投入、收效更大）。因为表演是建立在情境和情感的体验上，因此，此时的.表演，学生会用各种感官去触摸、品尝、体验文中的角色，用全部身心展示自己对角色的心理、情感等的体验与理解，努力把无声的教材语言演成绘声绘色的生活话剧。通过表演，学生发展了语言，树立了自信，品尝了胜利；通过表演，学生心里播下了我能学好、我肯定能行的种子；通过表演，学生会充溢信念地面对人生，成为华蜜生活的创建者。

六、走向生活

语文教学唯有走进学生的生活世界，才能走进学生的内心世界。因此，课尾可结合书后练习最近你学会了什么？是怎么学会的？引领学生走进生活，走向社会。把课内与课外，学习与生活联系起来，说说自己在学与做时，家长的做法，懂得不能事事依靠别人，体会到自强独立对自己成长的重要意义，相识到家长的过多呵护对孩子成长的害处。

这样的设计，遵循了课标精神，体现了以问导读、以读导悟、以悟促读、以演见悟的教学策略，使学生在轻松愉悦中学习了语言，熬炼了表达，培植了自信，塑造了人格。

《自己去吧》教学设计7

一、教学要求：

1、相识12个生字。会写“自、己、东、西”四个字。相识新偏旁。

2、正确、流利的朗读和背诵课文。

3、理解课文内容，懂得从下就要树立自主的思想，不依靠父母，自己学会生活的本事。

二、教学重点：

认字和练习朗读。

三、教学难点：

从读中领悟小鸭子和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本事。

四、课前打算：

小鸭子、小鹰贴图、头饰、课文插图、教学。

五、课时支配：

2课时

其次课时

一、放歌曲《母鸭带小鸭》，学生做动作。

1、导语：同学们，我是谁啊？今日老师变成了鸭妈妈，你们就变成鸭宝宝了。（把打算好的贴图贴起来，每人一个。）

2、向学生介绍有关鸭子的科普学问，让学生知道鸭子扁平的身体，蹼、都是适应水中生活的。

师：小鸭子们，你们现在知道自己有什么本领了吗？学生自由回答

师：我的鸭宝宝们真棒啊！你们还有只鸭弟弟要诞生了！

3、出示一个刚刚出壳的小鸭子，再出示课文插图，伴着着音乐老师讲解并描述：在一个阳光明媚的春天，鸭妈妈的孩子出世了。他睁着一双新奇的眼睛看着这个漂亮的世界，啊！有花、有草、还有小溪，太美了。小鸭子兴奋的“嘎嘎”的叫。他看到清清的小溪会想什么呢？

学生自由回答。

4、师：这只小鸭子究竟说了些什么呢？请同学们打开语文书第十四课，小声地读课文，把小鸭子说的话画出来。

二、学习第一自然段。

1、师：谁找到小鸭子的话了？

指名读。

师：原来这只小鸭子想去游泳啊，你们想不想去游泳呢？让我们把小鸭子很想去游泳的'心情读出来。（重点指导读出请求的语气，“您”的发音。）

2、师：鸭妈妈听了小鸭子的话说什么呢？

生回答。

师：这只鸭妈妈真狠心啊，一点都不爱自己的孩子。要是我啊，才舍不得自己的孩子去吃苦，去冒险呢！小鸭子们，你们喜爱哪只鸭妈妈呢？

学生自由回答

3、师：说得真好，我真是受到教化了。我们来分角色朗读吧！

4、师：大家读得真好，要是一边读一边表演就更好了，对吗？请大家先在小组里表演，我看哪一组表演的好，就请哪一组的同学带上老师这里美丽的头饰上台表演。

5、小组自由表演

6、汇报表演。

7、师：表演得真好，奖给你一条小鱼吃。

8、师：小鸭子们，你们不仅就学会了本事，还懂得了许多学问，现在啊，又有一个小动物遇到难题了，你们想不想帮助他呀？（出示小鹰的图片）

三、学习其次自然段

1、师：小鹰和鹰妈妈之间发生了什么事情呢？请各小组带着问题表演读或者合作读。（学生自己选择学习方式。）1、小鹰怎样对妈妈说什么？2、妈妈怎么回答？3、最终小鹰怎么样呢？4、小鹰会对妈妈说些什么呢？

2|、汇报。

3、总结：鸭妈妈对小鸭子说什么？请学生上来板书：自己去游。鹰妈妈说什么呢？学生上来板书：自己去看。

同学们，你们在日常生活中也要怎么样呢（自己的事情自己做）谁说一说你自己学会了什么呢？（学生手拿自己的照片，当小明星，说得好的贴在黑板上）

四、指导背诵。

五、作业：（自己选择喜爱的作业完成）

1、表演：回家把这个故事表演给家长看。

2、画画。可以画小鸭子、鸭妈妈、小鹰、鹰妈妈。

3、做做。回去自己学会一件自己应当做的事情，回来介绍阅历。

《自己去吧》教学设计8

第一课时

教学目标：

1．学会7个生字，相识2个偏旁，学字头“（）”和风字框“几”。

2．会认9个生字。

3．朗读课文，初步了解课文内容。

教学重点：

1．学习7个生字，相识2个偏旁。

2．朗读课文，初步了解课文内容

教学难点

正确规范地书写“学”和“风”两个字。

教学过程

一、谈话导入，板书课题。

同学们，你们看这是什么？（老师出示一只鹰和一只鸭子图贴到黑板上）有一天小鸭子想学游泳；小鹰想学习翱翔，你们猜猜它们学会了吗？是怎么学会的？想知道吗？我们一起学习第11课自己去吧！（老师板书）学生齐读课题。

二、初读课文，大致了解课文内容。

1．听录音读课文，你们边听边想：课文讲了一件什么事？

2．学生借助拼音小声读课文，要求读正确，通顺。

3．同桌互读一遍，相互订正读音。

三．认读生字，读准音。

1．借助拼音读课文，边读边在课文中画诞生字和会认的字。

2．自己借助拼音读准生字和会认字的音。

3．同桌同学相互检查认字状况。

4．抽读生字和会认字卡片。

1）齐读2）开火车读3）领读4）指名读

5．做拼音与汉字找挚友嬉戏。

四、识记生字，理解字义

1．相识“学字头”和“风字框”。

1）老师范写新偏旁，随老师读。

2）边书空边说出笔画。

2．自学生字，分析生字的结构，记住字形，边结合词语和课文中的句子理解字义。

3．小组内相互说一说。说后举荐一名同学一会儿给大家讲一讲。

4．请小老师进行讲解，说的不全，其他小组可以进行补充。

几：用数笔画方法记：撇，横折弯钩。

组词：几个，几只。

自：用熟字加笔画的方法记，“白”字加一个横就是自。组词：自己，自由。

己：独体字，用数笔顺，数笔画的方法记；笔顺：（）。留意第三笔不能出头，组词：自己

去：独体字，用熟字加一笔方法记，“白云”的“云”字上面加一笔“竖”就是去。组词：去年，去了。

会：也可以用“云”来记，上面加上“人字头”就是会。组词：学会。你能用“学会”说一句话吗？

我学会骑自行车。

学：上下结构的字。上面是“学字头”，下面加一个“子”字就是学。组词：学会、学习。

风：半包围结构的字。包围部分是“几字框”，被包部分是“”。留意“风”的其次笔是“横折弯钩”，不要写成“横折弯”。组词：春风，台风。

5．抽读生字和会认字卡片及词语，巩固字的音形义。

五、指导书写。

1．结合课后练习3写一写的内容，让学生按笔顺描红，边描红边记住重点笔画的位置。

2．仔细视察生字重点笔画的位置，请同学说一说。

如：“几”字的其次笔“横折弯钩”的“折”靠近竖中线写，第一笔撇尖与其次笔的“横折弯钩”的“弯”在书写时凹凸一样。

“风”字的其次笔，与“几”字的其次笔在书写上有区分，让学生进行比较。

“会”字的“人字头”应写在上半格。

“自”字的里边第一个横应写在横中线上。

“去”字的其次笔竖写在竖中线上，横写在横中线上，写长些。

“学”字其次个点写在竖中线上，“学字头”写在上半格上。

3．学生在视察、提示的基础上自己试着把每个字写一遍，写在描红后边的田格中。老师巡察个别辅导，订正学生的写姿及执笔方法。

4．老师在巡察过程中对学生出现的`共性问题进行重点指导。

（1）电脑屏幕出示2个“学”字。

①提问：你们认为这两个字写得怎么样？问题在哪儿？谁情愿帮助他们写好“学”字。

（第一个“学”字头中的“宝盖”写得太宽，其次个“学字头”中的“宝盖”写得又太窄。）

②老师范写“学”字，强调“学字头”中的“宝盖”与“子”字的横宽窄一样。

③学生试着再独立写一个，同桌同学比比谁写的好。

④写得好的在实物投影上展示。

（2）电脑屏幕出示“风”字。

①这个字你认为写得怎么样？哪笔写得你认为不满足？

②点击鼠标：其次笔变成“（）”（变红色）

③老师范写“风”字。

④学生再独立书写一个“风”字。

⑤展评书写优秀和进步的。

5．巩固练习

（1）在生字本上把每个生字写3遍，比比谁写的正确，美丽。

（2）抄写词语：自己、几个、学会、大风、去了。

板书：

11．自己去吧

（生字卡片）自己去几学会风

《自己去吧》教学设计9

教材理解

本文是人教版教材五下第八组课文的首篇，这组课文的单元主题是让学生“了解不同地域的民族风情特点”，同时揣摩作者是怎样写出景色、风情的特点，并留意积累课文中的美丽语言。本文是我国闻名语言学家、教化家和社会活动家，北京高校教授季羡林先生写的，他的文风朴实自然，像拉家常一样娓娓道来。它不同于一般写景物风情类的文章，不是纯粹描写景物，而是在讲解并描述德国风景民俗的同时，用最精炼概括的语言点明白通俗易懂但又意味深长的哲理，因此在教学时既要让学生了解一些德国的民族风情特点，积累美丽语言，又要使学生在语文实践中潜移默化地感悟到“人人为我，我为人人”的境界。

设计理念

在教学时，紧扣本组课文的单元主题，从课题入手激发学生的阅读爱好，以挖掘作者对德国民族风情的感受为线索，充分研读“别人看到的花”与“自己在屋子里看到的花”的句子，努力化抽象为形象，适当补充人物、时代背景，让学生在反复的语言实践中积累语言、体悟情感、启迪思维，受到精神熏陶。

学习目标

1、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。

2、感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。

3、相识3个生字，会写7个生字。理解“莞尔一笑、花团锦簇、万紫千红、应接无暇、耐人寻味”等词语的意思。

学习重点

1、理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。

2、体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教化。

学习难点

体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教化。

教学程序

一、课前

观赏德国风光片。了解哥廷根高校。

二、了解背景，谈话揭题

引出季羡林，齐读课题。

三、初读课文，整体感知

1、自由读课文，要求：

读准生字，读通课文，并且想一想课文写了作者几次到德国？

2、指导读难读的词语句子。

3、谁来说说课文写了作者几次到德国？出示季羡林与德国有关的经验，简洁了解。

四、聚焦品读，感悟境界

1、快速默读课文：

划出别人看到的花是怎样的'句子。

2、研读感受“别人看到的花”：

⑴出示：

走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、万紫千红。

①自由读，个别读。

②闭上眼睛想象，你仿佛看到了什么。

③出示补充材料品读帮助体会文中句子，理解“花团锦簇，万紫千红”。

④回读句子，指导朗读。

⑵出示引读：

很多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接无暇。

指名读，理解“花的海洋应接无暇”。

⑶观赏课件，此时，你正闲逛在这样的街道上，你有什么感觉？背诵。

自己的花是让别人看的，别人看到了一个花的海洋，板书：

花的海洋

3、研读感受“自己在屋子里看到的花”：

出示：

他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。

⑴自己在屋子里看到的是什么？

板书：

脊梁

理解“脊梁”。

⑵读女房东的话，理解“莞尔一笑”：

想象练笔：

我们把花栽种在临街窗户的外面，那是我们觉得……

4、感受作者的体会，出示：

每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看到别人的花。人人为我，我为人人，我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。

五、小节内容，拓展阅读

1、四五十年前，20几岁的季羡林先生感受到了德国人这种“人人为我，我为人人”的境界；今日，当他再次踏上这块土地时，他又有了怎样的感受呢？我们下节课再接着体会。

2、布置作业：

⑴

《自己去吧》教学设计10

１、相识本课12个生字。

２、能正确、流畅地朗读和背诵课文。

３、理解课文内容，懂得从小就树立自主的思想，不依靠父母，驾驭自己生活的本事。

多媒体、头饰、生字卡、小剪纸。

老师教学行为学生学习行为一、轻松打算

老师出示自己的剪纸，激发学生的说话爱好。然后让学生说说自己最近都学会了什么本事，可以是力所能及的家务活，也可以是一种技能或本事，并且要说出来是怎么学会的。

学生争先恐后的说出自己最近学的本事。二、质疑，引入课题

师：小鸭子最近学到了本事，小挚友想不想知道？

师：这节课我们就一起来学习新课文《自己去吧》。

请小挚友看黑板，细致看老师写课文的题目。（老师板书课题）

师：哪位小挚友能读一读课文的题目？

师：你读的很好，你能带其他小挚友一起读吗？

认读课题中的`生字然后质疑：

师：你们有什么问题要问吗？答案就藏在我们的课文里，小挚友愿不情愿自己去找呢？

学生兴奋的回答：想

一生站起来读课文的题目。

该生领读。

一个藏字就勾起了孩子门的爱好，他们大声的回答：情愿。三、读中感悟第一段

（播放第一段动画）

师：看完后说说你都知道些什么？

师：说说自己平常都有哪些学习生字的方法？用自己认为好的方法读课文第一段，边读边找诞生字，多读几遍。

师：你都相识了几个好挚友啊？读给你的同桌听一听，遇到不会读的生字就请你的同桌帮帮你。

识字小嬉戏：

师：小挚友看小鸭子在水底看到了什么字？请大声的读出来。

指导朗读第一段：

师：哪位小挚友情愿站起来读课文给大家听？

师：哪位小挚友情愿做个小裁判来评价一下他读的怎么样？你觉得该怎么读？

师挑３到４个小挚友站起来读。

师：听到小挚友读的这么好老师也想来读一读，小挚友情愿给老师这个机会吗？

联系实际指导学生朗读，读出小鸭子缺乏自信，想要妈妈陪，不知道行不行的商议口气：妈妈了解环境，知道水不深，让小鸭子自己游泳的激励语气。

师：想象小鸭子刚下水时心里怎么想的？起先游泳遇到了什么困难？他学会游泳之后是怎么想的？又是怎么说的？怎么做的？

口语练习：

师：读了这段课文你想对小鸭子说什么？想对鸭子妈妈说什么？

学生七嘴八舌的说出自己想知道的问题。

生读生字。

同桌互读生字。

集体读生字。

挑生站起来读。

一生站起来评价。

学生仔细听老师朗读，朗读完以后来评价，老师读的怎么样？好在哪里？

生在小组内边读边想边表演，并且分角色朗读。

学生纷纷站起来发表自己的看法。四、自读自学自悟其次段

（播放其次段动画）

师：看完动画想挚友想象一下老鹰妈妈会对小鹰说什么？

老师提出自学的要求：

师：请小挚友和小组内的同学一起来学习其次段课文，在小组内说说你学会了什么？还有什么不明白的？

学生汇报自学结果，启发想象，指导朗读。

质疑探讨：

师：想一想，老鹰妈妈为什么让小鹰自己去？你的妈妈都让你做什么了？

学生主动发表自己的看法。

小组合作学习。

让学生明白老鹰妈妈是想让小鹰自己学会生活的本事。

五、整体感悟，拓展练习

（播放全文动画）

师：现在请小挚友想一想怎样才能把课文读好？为什么要这样读？

师：现在哪位小挚友情愿在来读给大家听。其余的小挚友做个小裁判来评价一下。

师：现在小挚友把你喜爱的一段被给你的同桌听一听，假如你觉得他背的好你就伸出你的大拇指表扬表扬他。

师：老师这有一些头饰，老师想请坐的最好的小挚友上来表演一下。

学生发表自己的见解。

一生读其余学生评价。

同桌互读自己喜爱的一段。

生表演课本剧。六、总结全文

师：小鸭子学会了游泳，小鹰学会了翱翔，你学了这一课学会了什么？

《自己去吧》教学设计11

教学目标：

1、相识12个生字。会写“自、己、东、西”4个字。

2、正确、流畅地朗读和背诵课文。

3、理解课文内容，懂得从小就要树立自主的思想，不依靠父母，自己学会生活的本事。

教学重难点：

教学重点：认字和练习朗读。

教学难点：从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本事。

教学过程：

一、揭示课题

二、初读课文

1、学生自由轻声读课文，要求读准字音，特殊是生字的音

要求学生在初读课文时，边读边勾画出本课的生字，并且借助拼音反复读，记住生字读音。

2、读通句子，要把每一句话读正确，留意停顿，不读破词读破句。

三、自读自悟，领悟课文内容

出示挂图或投影片，播放乐曲。老师说：今日天气真好，小鸭和妈妈来到小溪边的草地上漫步。小鸭望见哗哗流淌的小溪，它是怎么对妈妈说的'?妈妈又是怎么回答它的?(学生自读，指名读小鸭和妈妈的对话)

老师再启发想象：小鸭刚下水时心里怎么想?起先游泳遇到了什么困难?它学会游泳后心里怎样兴奋，又是怎么说的?(学生在组内边读边想边表演)

其次段可以放手让学生自读自悟自演。

四、指导学生朗读，读出不同的语气，熟读背诵

本课主要是对话，要指导学生读出恰如其分的语气。小鸭想要妈妈带它去游泳，小鹰想要妈妈带它到山那边看看，但是又怕妈妈不同意。因此，在朗读小鸭和小鹰说的话时，要强调“带我”，并且要读出请求、商议的语气。朗读鸭妈妈和鹰妈妈说的话时，要亲切、亲善，并要强调“自己去”，读出激励的语气。

在学生熟读课文以后，同座的两人可以练习分角色朗读，再练习背诵全文。

五、复习巩固生字词

六、指导写字

指导学生写字时，要求他们细致视察田字格里的范字后再写，并养成边写边比照的习惯。这样，学生简单看到自己的进步，能激发他们的写字爱好。

提示学生留意以下几个字的写法。

自：第一笔撇从竖中线起笔，先重后轻。“目”要写得居中。

己：其次笔写在横中线上。第三笔不出头。

东：其次笔是，不能写成，左右两点要对称。

《自己去吧》教学设计12

一、教学目标

1、相识本课7个字。

2、能正确流利、有感情地读课文。

3、能在生活中找寻类似的事，用书上的形式说说。

二、教学重难点

1、能正确流利、有感情地读课文。

2、能在生活中找寻类似的事，用书上的形式说说。

三、教具打算：多媒体课件，生字卡片。

四、课时支配：1课时

五、教学流程：

（一）导入：

同学们，我们学了许多小动物、小挚友独立的文章，这节课我们还要学一篇这样的课文。（老师板书课题：自己去吧）

（教学理念：联系已学学问，能帮学生建构学问。）

（二）揭题质疑：

看到这个课题，你想知道什么？“自己”指的是谁？自己去哪里？自己去干什么？为什么要自己去？

学生自由发表自己的想法。

（教学理念：让学生看到课题谈自己的真实想法，体现了学生的主体地位，有利于调动学生学习的主动性。同时通过学生不同的想象过程，训练了学生的思维，激发学生学习的爱好。）

（三）自读感知

1、自由读课文，圈诞生字。要求：读准字音。

2、读带有生字的句子，巩固识字。

3、检查生字读音。（用生字卡片嬉戏）

4、再读课文标出自然段序号。

（教学理念：初步感知课文内容，学生自主识字，为下一步学习作好铺垫，符合学生的年龄特点及生理特点。）

（四）细读感悟

1、刚才同学们在读文的过程中，相识了生字，了解本课的段落结构，看来读书的收获还真不小。现在请同学们再读课文，看看你又能有哪些收获？再说一说你是从哪段了解到的？

2、学生的汇报：你读懂了什么，与同学沟通。

3、带着你的感受再读一读，老师适时指导朗读。

4、学生再读课文，看看你又读懂了什么？（提示：引导学生在读中体会到：遇事要信任自己，要勇于尝试，不要信任他人。）

5、在小组中分角色朗读，并试着演一演。

（教学理念：老师组织学生分层阅读，每次读都有不同的目标，呈递进的形式，遵循了“欢乐读屋书”以学生自主读书，自主获得学问的原则，体现了学生是读书的主体，让学生在感悟读书和角色、表演读书中读得兴致勃勃、身临其境，获得极大的`乐趣，从而使学生乐于进入“欢乐读书屋”。）

（五）拓展延长：

学到这里，同学们都有了许多收获，可以看出同学们很会读书呀，可是老师现在有一个问题还没有弄清晰：书上说“小猴子‘这样’就学会了爬树”、“小鸭子‘这样’就学会了游泳”。你们能告知我它们是怎样学会的吗？

（教学理念：以老师请教同学的方式，激发学生读书表达的欲望，体现了师生共同体的学习策略，同时能激发学生的的表现欲望，有利于培育学生的想象力和创建力，从中受到思想教化。）

（六）迁移沟通：

说说自己最近学会了什么，是怎样学会的？

（教学理念：联系学生的生活实际，体会到学本事须要付出努力，并以所学来指导自己的实际行动。）

（七）全课小结：

在这次读书活动中，你有哪些收获？你欢乐吗？

（八）板书设计：

自己去吧

小猴子吃桃爬树

小鸭子游泳游泳

《自己去吧》教学设计13

教学目标：

1．相识12个生字。会写“自、己”两个字

2、在详细的语言环境中理解“不深”、“风景”“好吗”等词语。

3．体会小鸭小鹰的有礼貌，鸭妈妈鹰妈妈的激励语气。能正确流畅地朗读对话。

4.理解课文内容，初步懂得从小就要树立自主的思想，不依靠父母，自己学会生活的本事。

重难点分析：

1.教学重点是认字和练习朗读。

2.从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本事这是教学的难点。

教学过程：

一、形象导入，板书课题

1、谈话引入，相识小动物

师：小挚友们，老师给你们带来了两个新挚友，看看它们是谁？

（课件出示：小鸭游泳和小鹰翱翔的图片）

2、揭示课题，轻声指导

师：小鸭在湖里逍遥自在地游泳，小鹰在天空逍遥自在地翱翔，那么它们是怎么学会这些本事的呢？今日，就让老师和大家一起来学习第14课，看老师写课题。

二、初读课文，整体感知

1、初读课文：

师：请小挚友们自己读读课文，读的时候要留意两点（读课件中的留意点），请小挚友们把书翻到第111页，自己起先读吧。（生自由读课文，师巡察）

师：看到小挚友们读得这么仔细，生字宝宝们等不及要和大家见面啦，瞧，生字宝宝来啦。

（课件出示）

自己学会那边很美

不深您好风景带走先自由拼读—指名读

去吧好吗

①、带拼音去拼音

2、读句子（指导读好停顿）

A、山那边风景很美，自己去看吧！

B、妈妈，我想去山那边看看，您带我去好吗？

检查课文

师：我们的小挚友可真了不得，才读了一遍就把这么多生字给认会了。现在请小挚友们再快速地看看课文，共有几个小节，请小挚友们用手势告知老师。

师：那老师就请两个小挚友们来读读课文，其他小挚友边听边想小鸭和小鹰学会了什么本事？

过渡：现在先让我们一起去看看小鸭学游泳的故事吧。

三、精读课文，体验情感

1、品读第一节（小鸭学游泳）

师：一个晴朗的早上，鸭妈妈带着小鸭来到了小溪边漫步。清清的溪水哗哗地流着，像是在唱一首好听的歌。小鸭子可快乐啦，它会对妈妈说些什么呢？（指名读小鸭说的.话）

1、学习小鸭的话：

出示句子：妈妈，您带我去游泳好吗？

（1）指导朗读

（2）学习生字“您”

（3）句式训练：_____________,好吗?

2、学习鸭妈妈的话：

出示句子：小溪的水不深，自己去游吧。

（1）指导朗读

（2）抓“水不深”体会

3、同桌分角色读小鸭和鸭妈妈的对话

4、小鸭在学习游泳的过程中又会遇到些什么困难呢？（看课件，谈感受）

5、学习第三句

出示句子：过了几天，小鸭学会了游泳。（指导朗读）

6、想象：小鸭学会了游泳，会怎么对妈妈说？

7、分角色读第一小节

四、自读自悟，发觉课文

1、自读感悟

自学小鹰学翱翔的故事

2、沟通反馈并指导朗读

3、课件出示风景图（观赏）

4、沟通：看完了漂亮的风景，假如你是小鹰，你会怎样感谢你的妈妈呢？

5、师生分角色读其次小节

五、总结延长，自主书写

1、小鸭和小鹰通过自己的努力学会了本事，在我们的生活中你自己又学会了哪些本事呢？创设情境，并用“（谁）_______会自己______（干什么）。”的句式说一说。

2、自主书写生字（自、己）

板书设计：

14自己去吧

小鸭游泳

学会

小鹰翱翔

《自己去吧》教学设计14

一、揭示课题

二、初读课文

1、学生自由轻声读课文，要求读准字音，特殊是生字的音

要求学生在初读课文时，边读边勾画出本课的生字，并且借助拼音反复读，记住生字读音。

12个生字中，“自”的声母是平舌音，“深”的声母是翘舌音，“您”和“那”的声母都是鼻音。“您”和“深”的韵母是前鼻音，“景”的韵母是后鼻音。“吧”和“吗”都读轻声。要指导学生把这些生字的字音读准。假如学生读错字音，要启发他自己借助拼音订正读音。

要启发学生多动脑，用自己认为简单记认的方法认字。“吧、您、吗、会、景”可用学过的'偏旁加上熟字来认记。把“哪”去掉“口”就是“那”。

结合认记“学”字，相识新出现的偏旁“”。“自”与“目”字形相像，简单混淆，要指导学生区分它们的音形义。

2、读通句子，要把每一句话读正确，留意停顿，不读破词读破句。

三、自读自悟，领悟课文内容

出示挂图或投影片，播放乐曲。老师说：今日天气真好，小鸭和妈妈来到小溪边的草地上漫步。小鸭望见哗哗流淌的小溪，它是怎么对妈妈说的?妈妈又是怎么回答它的?(学生自读，指名读小鸭和妈妈的对话)

老师再启发想象：小鸭刚下水时心里怎么想?起先游泳遇到了什么困难?它学会游泳后心里怎样兴奋，又是怎么说的?(学生在组内边读边想边表演)

其次段可以放手让学生自读自悟自演。

四、指导学生朗读，读出不同的语气，熟读背诵

本课主要是对话，要指导学生读出恰如其分的语气。小鸭想要妈妈带它去游泳，小鹰想要妈妈带它到山那边看看，但是又怕妈妈不同意。因此，在朗读小鸭和小鹰说的话时，要强调“带我”，并且要读出请求、商议的语气。

朗读鸭妈妈和鹰妈妈说的话时，要亲切、亲善，并要强调“自己去”，读出激励的语气。

在学生熟读课文以后，同座的两人可以练习分角色朗读，再练习背诵全文。

五、复习巩固生字词

六、指导写字

指导学生写字时，要求他们细致视察田字格里的范字后再写，并养成边写边比照的习惯。这样，学生简单看到自己的进步，能激发他们的写字爱好。

提示学生留意以下几个字的写法。

自：第一笔撇从竖中线起笔，先重后轻。“目”要写得居中。

己：其次笔写在横中线上。第三笔不出头。

东：其次笔是，不能写成，左右两点要对称。

七、实践活动

1、用“我学会了××”为题，说一说自己最近学会了什么，可以是力所能及的家务事，也可以是一种技能或本事，并要说出是怎么学会的。一年级学生年龄小，提示他们不要学煮饭做菜，不要骑自行车上街等，避开发生意外损害事故。

2、让学生戴上头饰，创建性地自编自演课本剧。

《自己去吧》教学设计15

教学目标

1．学问与技能

（１）相识12个生字，能精确读诞生字卡片上和含有生字的文字片断或小故事中的生字字音并且认清字形；

（２）会写“自、己、东、西”四个生字，书写端正整齐，笔顺正确，间架结构规范；

（３）相识偏旁“学”字头，能够说出学过的或相识的带“学”字头的字；

（４）借助拼音正确、流畅地朗读课文，背诵课文；

（５）至少能用三个新学的生字在8～10分钟内口头组词造句或创编谜语、儿歌、小故事；

（６）能够依据提示在10分钟内仿编、续编或创编写出与主题相关、语言流畅的儿歌或小故事。

２．过程与方法

（１）能够提出不相识的生字挚友，进一步驾驭和体验识字的方法；

（２）能够通过自主提出问题、老师引导、动脑思索、同桌沟通、表达反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程；

（３）能够通过仿、续或创编的方法，表达自己的体验、感受、看法或看法；

（４）能够细致倾听其他同学的发言，有将生字识记方法或对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学沟通的愿望，体验合作学习的过程和方法。

３．情感看法价值观

（１）能够留意到写字姿态的重要性，养成良好的书写习惯；

（２）认同从小就要树立不依靠父母、自己学会生活的本事这一思想，能够完成一篇语句通顺的、以“自己的事情自己做”为主题的小儿歌或小故事。

学习者特征分析

1．学生是7～8岁的儿童，思维活跃，课堂上喜爱表现自己，对语文学习有深厚的爱好；

2．学生在学习中随意性特别明显，渴望得到老师或同学的赞许；

3．学生在平常的生活当中有“自己的事情自己做”的经验和体验，比如自己整理书包、系红领巾等；

4．学生已有肯定的拼读实力，能借助汉语拼音阅读拓展材料；

5．学生已经相识“氵”、“口”、“心”三个偏旁和“自”、“己”、“吧”、“那”四个生字；

6．学生对于识字爱好很高，识字方法已有所驾驭，能采纳自己喜爱的方式来识记生字，并且能自己创设情境来巩固、应用生字；

7．学生能依据提示仿、续或创编写故事，并乐于表达。

教学策略

1．以问题解决为主的教学策略：a．学生通过朗读课文自己提出不相识的生字或生僻字（问题），在其他同学的帮助或老师的提示下自主运用谜语、儿歌、组词造句、加减、同音、形近等方法识记不相识的字（解决问题）；b．学生通过朗读课文自己提出问题（如鸭妈妈为什么不带小鸭去游泳呢？）通过同桌探讨和老师对重点词句（如：“过了几天”、“自己去游吧”）的点拨，学生自己找出问题的答案并和全班同学沟通（问题解决）。

2．自主学习策略：学生通过自主阅读拓展资料和进行创新写作，在深化理解课文主题的基础上，提高阅读识字实力和写作水平，促进思维的深层次加工。

教学环境和资源打算

１、教学环境：多媒体环境。

２、资源打算：教学PPT、打印的拓展资源、自制教学图片。

教学过程

第一课时

（一）师生谈话，导入新课

1．师：今日，老师给大家介绍两位挚友，看，它们来了、（贴小鸭、小鹰的图片）老师想通过《自己去吧》这篇课文，让大家对它们有所了解，可以吗？

2．学生和老师一起板书课题：自己去吧

3．随机识字：