2024年《九色鹿》教学反思(集锦篇)

第页2024年《九色鹿》教学反思(集锦篇)《九色鹿》教学反思1

《九色鹿》讲的是生活在山林中的漂亮和善的九色鹿救了一个落水人调达，调达千恩万谢，慎重起誓永不说出九色鹿的住处，但在金钱面前，调达忘恩负义，见利忘义，出卖了九色鹿，最终也受到了严惩。

在教学中，我让学生着重抓住文中描写“美”和“丑”的句子和片段，从而感知九色鹿和调达的形象，概括人物特性特征。我又逐步引导学生在阅读过程中与文本、老师、同学进行全身心的对话，在多层次、多角度的对话中深化感受文本，理解课文中的关键、重点词句，从而明白道理，全面提高语文素养。

在课堂上，我留足够的时间给学生潜心读书，让学生依据自学要求进行自主学习。然后让孩子们在自学的基础上，进行小组间的合作学习，沟通自学过程中的收获，提出自学过程中的.疑问，让小组同学帮助解决。同时，孩子们在学习的整个过程中，老师赐予适当的指导与帮助，以便让不同层次的学生都能在自学过程中有不同的收获。在教学中，我们还应实行不同的方式引导学生去感悟文本语言，如：看着画面想一想，当调达被九色鹿救起，面对九色鹿是如何的感谢？又是如何的起誓？如何做？可是，调达信守诺言了吗？面对重金悬赏的皇榜，调达眼前出现的是什么？此时，他遗忘了？遗忘了？在学生想象的基础上，通过调达一前一后两种看法迥然不同的改变，让学生体会调达的见利忘义、背信弃义、以怨报德。当学生主动举手，踊跃发言的时候，学生与文本也进行“零距离”心灵对话，学生在学习过程中有自己的独特体验，我有针对性地进行评价，充分调动学生的思维，让学生在与文本、同学的沟通中产生思维的碰撞。

《九色鹿》教学反思2

《九色鹿》讲的是九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最终受到了严惩。课文情节生动，语言浅显，学生比较喜爱。

在教学时，我主要从三个方面来进行：

一、“民间故事”大背景：本篇课文是民间故事，学生对这一类型的课文很感爱好，以此为基点，首先带领孩子走进这一文化宝库。介绍民间古故事。同时重点介绍了《九色鹿》与敦煌石窟的关系。《九色鹿》原出自《佛经》。该故事绘画与敦煌石窟257窟的西壁上，画面从两头起先，中间结束。层次清楚，中心突出，构图严谨，是北魏的经典作品之一。这些学问呈现给孩子时，学生是大开眼界，爱好就一下高涨起来。

二、“读”是语文学习第一位。对于这样人物特性显明的文章，孩子特殊的喜爱去读，同时，读是吟诵品尝，读是鉴赏领会，读是情感的共鸣。课文的味道都会在读中得到充分的体现。学生分别扮演不同的角色去走近这些主子公，充分的展示了学生自己的阅读感受，这样才是真的`体会，深的投入。在读中体会不同的语气，领悟不同人物的特性特点，这样就可以告知我，孩子是真的领悟到了人物的性情。

三、推敲重点词句，体会词句的感情色调和表达效果。语文的最基础实力的培育，是我在教学时始终所坚持的。从文字中去发觉语文的魅力和奥妙。

《九色鹿》教学反思3

《九色鹿》是一则民间故事。本课主要是针对故事中的两个重要角色进行分析，赞扬九色鹿舍己为人和英勇和善的高尚品质，指责了调达背信弃义、以怨报德、见利忘义的可耻行为，揭示了真善美必将战胜假恶丑的主题。

在其次课时的教学中，通过“你觉得九色鹿是一只怎样的鹿”、“调达是一个怎样的人”、“国王是一个怎样的国王”三个问题绽开，对三个重要角色进行分析，其中又以九色鹿和调达的分析为主。

1：《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”由此可见读在语文教学中的作用之大。“读”是教学的主要活动，也是学生品尝，语言的主要方法。在其次段教学活动中，我注意花时间让学生与文本干脆对话，重点感悟、朗读词句，分角色朗读，说话练习，体会九色鹿的英勇、和善、不求回报，调达对九色鹿救命之恩的感谢、慎重发誓。

通过静心默读，圈圈画画，看看“九色鹿做了什么?说了什么?”学生从“波涛汹涌”“奋力挣扎”体会当时状况的紧急，调达在奋力求生。从“马上”“纵身”这些词语中想象九色鹿坚决果断、奋不顾身救调达的情景，感受到九色鹿的和善、英勇。通过课堂教学，我发觉学生的思维很活跃，他们把自己的生活阅历都结合了进来，对词语的'理解已不仅仅局限于字面了

2、彰显学生特性，提高思维实力。

结合课文教学目标，通过对课文留白处的充分挖掘，教学过程中采纳各种教学方式，引导学生充分绽开想象。如分角色读九色鹿和调达的对话;演一演调达的慎重起誓;想象说国王斥责、重罚调达、下令爱护九色鹿的话，体会国王惭愧的缘由。在沟通“面对此时的调达，九色鹿特别生气，它想到了什么?”时，学生们说：“九色鹿想到当时救调达的情景。”“九色鹿觉得调达感谢的话语还在耳边回响。”“九色鹿想到调达当时发下的可是重誓、毒誓啊!现在他竟然背信弃义。”

“调达为了金钱竟然出卖自己，真是‘见利忘义’!”“调达还带领军队来加害我，他不但没有知恩图报，反而以怨报德!”……学生们飞扬的特性得到彰显，孩子们思维的火花在闪耀。

阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。教学中，我敬重学生在学习过程中的独特体验，有针对性地进行评价，充分调动学生的思维，让学生在与文本、同学的沟通中产生思维的碰撞，内化语言。

3、须要改进的不足之处：自导自演课本剧为合作学习搭建了一个平台课堂中却没能进行。

《九色鹿》教学反思4

《九色鹿》是一篇拟人体的民间故事，赞扬了九色鹿舍己为人，不图回报的高尚品质，指责调达背信弃义、以怨报德的可耻行为。课文蕴涵着主动的思想，能给人深刻的启迪。

孩子们相识世界的特点是直观、形象的，而要在语言文字中精确把握所蕴含的情感世界，这对孩子来说有困难。发挥想象，体会人物性格，明白事理是全文的重点

我在教学这一篇课文时，分成了四大版块。第一个版块是课件激趣导入新课；其次大版块是精读感悟主要人物形象；第三大版块是表演故事，体会道理；第四大版块是总结课文、布置作业。我的每一步设计都围绕课题来绽开。

《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”由此可见读在语文教学中的作用之大。“读”是教学的主要活动，也是学生品尝，语言的主要方法。在其次段教学活动中，我注意花时间让学生与文本干脆对话，重点感悟、朗读词句，分角色朗读，说话练习，体会九色鹿的英勇、和善、不求回报，调达对九色鹿救命之恩的感谢、慎重发誓。特殊是第8自然段中九色鹿斥责调达的一段话。我让学生在读中感悟，感悟中读。学生一次比一次读得有感情，九色鹿的愤慨在朗读中得以体现，九色鹿的机灵英勇也让学生有了更为深刻的理解。

在解读九色鹿时，我让学生静心默读，圈点勾画，找到相关的语段进行解读，抓住关键字词品读角色内涵。如，其次节是表现九色鹿的重点语段，在分析这小节时，让学生紧扣“汹涌的波涛”、“马上”等关键词体会当时状况的'紧急，想象九色鹿的坚决果断和奋不顾身，从而感受九色鹿的英勇。而在第三、四小节分析九色鹿的和善时，让学生分角色朗读九色鹿和调达的对话，在对话这一情境中感受九色鹿不求回报的高尚品质。

在解读调达时，以“背信弃义”、“以怨报德”、“见利忘义”三个词为主线绽开教学，充分挖掘课文的留白，引导学生绽开想象，说一说调达会怎样慎重起誓，看到皇榜后会怎么想，从而揭露调达的卑劣，与九色鹿的美妙想象形成剧烈的对比，从而引导学生对调达的卑劣行径进行斥责，有感而发，使阅读成为学生特性化行为，让学生在主动主动的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思索。

在最终，我激励学生小组合作进行课本剧的表演，没想到“一石激起千层浪”，学生们忽然爱好来了，每个小组在组长的支配下排演得特别投入，等到全班沟通时，第三小组的表演赢得大家的热情掌声，特殊是周绪文“调达”的表演真是太“逼真”了。

今后我将接着探究教化教学方法，使教学与教化科研相结合，与新课程同成长，与新教材共发展，与教化科研齐绽放。

《九色鹿》教学反思5

本学期的公开课，我讲了《九色鹿》这一篇课文。这是一篇民间故事，内容浅显易懂，语言美丽生动，具有肯定的教化意义。

课前我细致分析了教材，把一篇很早以前就读过的故事，颠来倒去琢磨了好多遍，经验了反反复复的过程。一起先，觉得课文很简洁，让学生理解了意思，明白了道理就可以了。后来设计教案，又把课文看成了厚厚的'一本，要通过朗读分析，通过对重点词语的体会理解，发掘人物的性格特点，感悟人物的心情改变。就这样，经过了把课文压缩又加厚，再压缩的反复掂量，最终形成了定稿的教案。可是到了实际的课堂上，或许是由于有点惊慌，有些慌乱，发觉自己有的地方言语有些许的混乱，虽然刚好调整过来了，但也可以看出自己的不够镇静。后来的一个小环节，我要给学生示范读九色鹿怒斥调达的话，结果也给漏掉了。整节课下来，我觉得有点恍惚，不知道自己讲了些什么，自己表现怎么样，像做了一场梦，过去就忘了。

我觉得我自身还是有许多不足，例如不够镇静，不能镇定自若，大方自如；对课堂的整体调控实力还有欠缺，对各个环节的时间把握不够充分。我希望今后的我，能够快速成长起来，能够在课堂上谈吐大方得体，自由掌控教学活动。

《九色鹿》教学反思6

《九色鹿》是一篇精彩的民间故事。除了故事情节以外，更重要的就是要通过阅读，感受人物形象，探讨两个主子公的品质特点，理解民间故事所反映的主题思想:颂扬真善美，斥责假恶丑。

本节课中，我充分利用多媒体创设生动活泼而真实的画面，使课堂充溢吸引力，学生乐学，乐思，乐于接受。在图文并茂的渲染下，找寻到了最佳契合点，学生情感产生共鸣。引导学生亲历阅读实践的过程，并在此过程中初步构建自主探究的学习方式。在本堂课中，学生们不仅得到了语文综合素养的提高，还接受了肯定的思想教化。

一、加强语言学习，让学生深刻感受

在教学时，我采纳以读为本的学习方法，让学生充分读，边读边想象课文描绘的图景，揣摩剧情，人物的语言，动作与神情。回顾这篇课文的教学，我觉得学生学得扎实、生动。扎实体现在每个板块的活动都以语言的学习为主线，无论是依据词语复述情节，还是关注人物语言、动作进行感情朗读，或者以国王的口吻写一段斥责调达的话，都是在实实在在的语文实践活动中学习语言、发展语言的，重要的'是这样的板块活动是综合的，学生能从中获得除语言实力之外的发展，特殊是情感、看法、价值观。生动体现在每项语文活动饶有情趣，特殊是体会人物说话时的情态、口吻进行表演朗读，扮演国王的角色进行情境对话等，符合学生在活动中学习语文的心理须要，课堂呈现出轻松开心而有和谐有效的氛围。

二、板书完整清楚带动学生深化思索

板书在一节课中同样占有比较重要的地位，一个好的板书，能够帮助学生快速的驾驭课文的主要内容，感悟作者所要表达的思想。

1、板书要讲究完整性，所以我既然写上了调达这个人物，那么在调达的人物下也应当相应写上反映他品质的词。这样一来，不仅完整了板书，也帮孩子积累了词语。

2、在这节课中，九色鹿是主要人物，调达的“恶”完全是来反衬九色鹿的“善”。那么，在板书中，通过对比，让学生更加清楚地看出九色鹿的“善”。

3、从学生角度动身，我们的孩子生活着的社会是现实的，我们不能只让孩子看到善的一面而完全忽视恶的一面。

《九色鹿》教学反思7

学课文之前学生对这个文本已经很熟识了，在学校课本剧展演中看过演出，阅读指导课上看过动画片，而且课文情节生动，语言浅显，学生能自主读懂课文内容。课堂上我把重点内容放在对文中人物的品析上：九色鹿的美、乌鸦的美、国王的美、调达的丑、王妃的丑、国王的丑。

在解读九色鹿时，我让学生静心默读，圈点勾画，抓住关键字词品读角色内涵。如，其次节是表现九色鹿的.英勇，让学生紧扣“汹涌的波涛”、“马上”等关键词体会当时状况的紧急，想象九色鹿的坚决果断和奋不顾身，从而感受九色鹿的英勇。而在分析九色鹿的和善时，让学生分角色朗读九色鹿和调达的对话，在对话这一情境中感受九色鹿不求回报的高尚品质。

在解读调达时，以“背信弃义”、“以怨报德”、“见利忘义”三个词为主线绽开教学，充分挖掘课文的留白，引导学生绽开想象，说一说调达会怎样慎重起誓，看到皇榜后会怎么想，从而揭露调达的卑劣，与九色鹿的美妙想象形成剧烈的对比，从而引导学生对调达的卑劣行径进行斥责，有感而发。

教学后，感觉根据人物的各个特点去分析段落能够使学生更加显明的感受到形象的差异，从而达到教学目标。

《九色鹿》教学反思8

《九色鹿》是一篇拟人体的民间故事，赞扬了九色鹿舍己为人，不图回报的高尚品质，指责调达背信弃义、以怨报德的可耻行为。课文蕴涵着主动的思想，能给人深刻的启迪。

《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”课文的语言、意境、情感，都要在读中才能领受体悟。九色鹿的漂亮在课文第一、五自然段描写得比较美，怎样通过学生的朗读传递一种美的感受呢？抓住“雪白如雪”、“九种艳丽的毛色”等词进行指导朗读。在教学九色鹿痛斥调达的那段话时，好多学生读不出味来，无法体会九色鹿的切齿之恨，因此我就设计了一些导语：“滴水之恩，当以涌泉相报，何况是救命之恩呀！那调达回报她的原委是什么呢？”学生很快答到：“他不但没有回报他，竟然还出卖了九色鹿！”孩子们心情一下子激扬起来，感情也就自然流露出来。

除了重视学生的朗读，在教学过程中，我还多次让学生进行想象练说：想象调达当时的.慎重起誓；想象九色鹿控诉时的内心愤恨；想象国王听了之后的内心活动以及国王会如何惩处调达等，通过角色的置换、想象，让学生充分感受民间故事所特有的丰富的体验。

《九色鹿》教学反思

学期已过大半，接手这个班也有一段日子了。我们班整体比较温，一起先上课看到的手总是零零星星，说到表演没有人情愿。在学完《九色鹿》后，班上同学纷纷要求表演，我听了很兴奋，也很期盼。我让他们自己组合，自导自演，发挥想象，把全部的故事编成对话，进行课本剧表演。真是想不到，那个调达成了个非常抢手的角色，大家都要演；甚至有一组是男生演王妃的。

男孩扮演的王妃说：“陛下，我穿上了九色鹿的皮毛，就美若天仙了。”

国王不同意，王妃就说：“陛下，莫非我在你的心目中还比不上一头鹿吗？莫非你不爱我了吗？而且我穿得美了，你脸上也有光啊！”

国王说：“怎么能为了你的一件衣服去残害无辜呢？”

（他流着眼泪，用手勾着国王的颈项，同时，又喋喋不休地威逼着、诱惑着。）

国王这是牵强答应：好吧。（说罢还替王妃擦去眼泪）

哈哈，这帮小孩子真是想得出。（全班掌声响起）表演调达的孩子也是演得惟妙惟肖，把调达那种见利忘义、以怨报德、见钱眼开的样子演出来。这是其中一个孩子在看到皇榜后说的话：“九色鹿！只有我知道它的行踪，终身的富贵就这样从天而降！什么约定让它见鬼去吧，金钱才是最重要的，有钱能使鬼推磨。”表演完一组，我就评价一组，提出缺点，节目越来越精彩。在旁边看着他们表演，我不停地笑，因为每一组的表演都不是完全一样的。但下课铃响的时候，有一个同学因为没有参与表演，竟然流出了眼泪。为了满意孩子的表演欲望，我就另外为他指派了几个刚才评出来的最佳演员。这节课孩子们的表演真是精彩，我在旁边一边看一边指引，欢乐无比。孩子们，你们长大了，你们进步了！

《九色鹿》教学反思9

《九色鹿》是一则民间故事。讲的是九色鹿救了一个落水人调达，调达发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最终受到了严惩。课文情节生动，语言浅显，学生比较喜爱。基于教材特点和学生实际，在教学时，我采纳小组学习沟通的方式，为学生营造足够的主动探究的时间和空间，引导学生亲历阅读实践的过程，并在此过程中初步构建“自主探究”的学习方式。

从故事教学的角度来讲，我认为除了故事情节以外，更重要的就是要通过阅读，感受人物形象，为此，在学生初读课文了解课文大体情节之后，我确定了这堂课学习的主要任务，即探讨两个主子公的品质特点，这样让他们学有目标，学有方向。

在开课之后随即出示小组学习沟通的要求，让学生找寻描写两个主子公的相关语句，明确学习的方向，把握学习的重点。

其次个环节的教学主要是引导学生体会九色鹿的见义勇为、舍己为人、不图回报的特点。这里我引导学生抓住关键词语“马上纵身”、“汹涌的波涛”以及九色鹿的语言体会其特点。从“马上”一词可以表明九色鹿救人时毫不犹豫，行动快速而坚决，而且联系上文可以看出九色鹿不顾自己的安危，这就是一种见义勇为的精神。

第三个环节的教学是文章的重点，尤其是九色鹿对国王控诉的那段话是文章的重点部分，更能体现九色鹿敢于斗争、无所畏惧的精神，这也是整堂课一个重要的训练点。所以这一部分的教学我注意朗读课文，在学生读熟、读出味儿的基础上我出示了这段话：“陛下，你知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不泄露我的住处地，谁知道他竟然见利忘义！您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，莫非不怕天下人笑话吗？”引导学生反复阅读，反复体会，沟通感受，一步步引领孩子品读课文，在读中悟，在悟中读，由九色鹿的生气到英勇到机灵，情感体验越来越深刻，课文读得也越来越有味。

在小结中我支配了一个说话练习，让学生选择其中一个人物，对他说一说话，这使学生能各抒己见，也能同时巩固各人物的性格品质，在说道调达的时侯，我让学生用一些关于守信的名言警句来劝勉他，这也能让学生加深教学的重点，明白做人要恪守信用的道理。

教学中，我没有强调调达是反面形象，这不利于学生相识世界的看法。但在学生体会的每一个环节，我都会顺势引导学生感悟九色鹿的奇妙漂亮、不图回报、和善英勇，这其实是我教学的一条暗线，潜移默化地培育学生的语文素养和正确的`人生观、价值观。

自主探究学习的课堂是个开放的大课堂，学生的视野更开阔了，思维更活跃了。但是，语文课堂教学还是应当立足于语文学科的根本，学语文，用语文。在教学过程中，我设计了让学生想象说话的环节：想象国王会如何惩处调达，想象国王会怎么说，通过角色的置换、想象，让学生充分感受民间故事所特有的丰富的体验。

这堂课的教学我还体会到：教学的过程不再是老师备好教案，然后“按图索骥”的过程，而是开放多元、动态生成的多向对话过程。老师要刚好调整自己的教案，以学定教，把学生的学情作为教学新的生成点。只有这样才能真正体现学生是学习的主子，才能真正发挥老师的主导作用。但在理解九色鹿敢斗敢争这一环节，我还显得有些操之过急，对学生的引导还不够到位，今后还要在这方面多下功夫。

《九色鹿》教学反思10

九色鹿教学反思1《九色鹿》是一篇拟人体的民间故事，赞扬了九色鹿舍己为人，不图回报的高尚品质，指责调达背信弃义、以怨报德的可耻行为。两个主要人物对比显明，为此，在学生初读课文了解课文大体情节之后，我确定了这堂课学习的主要任务，即探讨两个主子公的品质特点，引导他们自主学习，自主探究。

现将过程简洁记录如下：

一、整体把握故事内容

师：文中有两个主要人物？他们是谁？能用几句简洁的话来讲讲这个故事吗？

听了这个故事，你们心里肯定有什么话想说？你为什么喜爱九色鹿而厌烦调达？

二、自主探究研读人物

第一步：提出要求：确定自己要探讨的角色，找到描写角色的语句，画下来细细体会。

其次步：自己研读好后，同桌相互沟通。

第三步：全班沟通。

通过沟通描写九色鹿的外形句子，体会九色鹿的漂亮。

从其次自然段“九色鹿马上纵身跳进河中，将落水人救上岸来。”“在汹涌的波涛中奋力挣扎。”“马上”“纵身”等词可以表明九色鹿救人时毫不犹豫，行动快速而坚决，而且联系上文可以看出九色鹿不顾自己的安危，这就是一种见义勇为的精神。

从九色鹿不求回报以及让落水的调达快回家的语言当中感受到九色鹿的和善的一面。

再通过探讨描写调达的三处句子（调达得救后感谢九色鹿的动作和语言的描写、调达慎重起誓的句子、调达进宫告密的句子），体会调达的见利忘义、背信弃义、忘恩负义。

再通过朗读、想象调达当时慎重起誓的`样子，这样学生便能抓住调达落水得救后感谢涕泠（语言、动作）、面对悬赏时马上告密（动作）这两种迥然不同的表现，感悟到这个人灵魂的肮脏，加深对这两个关键词语的理解。

九色鹿对国王控诉的那段话是文章的重点部分，也是整堂课一个重要的训练点。为此，我出示了这段话，然后引导学生从不同的角度反复阅读，反复体会，一步步引领孩子品读课文，在读中悟，在悟中读，由九色鹿的生气到英勇到机灵，情感体验越来越深刻，课文读得也越来越有味。

在教学过程中，我设计了让学生多次想象练说的环节：想象调达当时的慎重起誓；想象调达见了皇榜以后的想法，想象九色鹿控诉时的内心愤恨；想象国王听了之后的内心活动以及国王会如何惩处调达等，通过角色的置换、想象，让学生充分感受民间故事所特有的丰富的体验。

九色鹿教学反思2《九色鹿》是一则民间故事。主要讲了九色鹿不顾生命危急救了落水人调达，而调达曾慎重发誓永不说出九色鹿的住处，但在“重金”面前他竟然见利忘义出卖了九色鹿，最终受到了惩处。

本文故事情节生动，内容简洁，语言浅显，学生乐意读，也简单懂，但其中却蕴含着深刻的做人的道理：做人应当要遵守诺言、知恩图报，而不应当见利忘义。越是看起来简洁的，在实际操作层面就越难把握，特殊是第一课时的教学，如何处理教学环节，既把握整体又不支离破裂，让学生在一看就懂的状况下还能带着深厚的爱好去深化地学习就是很现实的问题摆在面前。因此我对本节课的反思归纳如下：

一、激发爱好、拉近距离。

因为本次是在外校授课，我对该校的学生知之甚少，学生对我也不甚了解，如何能够与孩子们融为一体，这也是我备课时的一个重点“备”的对象。首先在上课前与孩子们进行沟通时，我先让孩子们说说他们平常上课时的一些规则，嬉戏的规则由他们自己来定，既敬重了学生的自主权也拉进了与孩子们的距离。次之，在板书课题时也将这一权利交给孩子们，由他们选出自己的写字高手来完成这项任务，告知孩子们“师不必贤于弟子，弟子也不必不如师.”这样的一个小环节就是要表扬他们，确定他们，即所谓青出于蓝而胜于蓝，也为后面40分钟的教学互动打下一个良好的基础。

二、在朗读中明确目标，贯穿并简化教学环节。

1、第一次读解决字词。因为孩子们在上课之前已经提前预习过课文了，本次朗读目标就是解决预习时没有读好的段落、语句，结合工具书解决没有读准的字音、结合上下文理解没有理解的词语。本次朗读因为目标明确所以时间不长，收效也较显著。依次共解决了：

⑴二类生字：挣扎生气肮脏无辜

⑵多音字：调达调集泄露

⑶一类生字：发誓斥责发财皇榜灵魂残害

2、其次次朗读初步感悟人物情感。本次朗读是在解决了字词读音、理解了词语的基础上完成的，让学生读通顺、读过瘾，读自己最喜爱的段落并谈谈自己的初步感受。爱提问题的孩子确定是爱动脑筋的孩子，会读书的孩子，能主动从书中去找寻问题的答案，这样我就与孩子们不同的理解基础上师生共同质疑、启发、领悟，这样孩子们就有了自己的人物形象标记，同时因为在老师的指导下也不至于理解过于偏颇。

3、第三次朗读重点感悟九色鹿形象特点。本次朗读是在其次次朗读的基础上的再升华，重点讲读描写九色鹿的有关语句，由“这是一只____的九色鹿。你是从哪儿感受到的？”这样的一个问题的生成导入，从而让孩子们走近九色鹿，把目光聚焦到九色鹿身上。通过细致入微的朗读，在读中悟，在悟中读，孩子们通过抓一些关键词语轻松自如地就总结出九色鹿漂亮、英勇、和善的形象特点来，师生的共同参加也让本次教学升华到一个新的高点。

三、教学中存在的不足。

这堂课给我的感觉时间过的飞速，许多问题还没有绽开，感觉时间就静静地溜走了，现对于课堂中出现的问题总结如下;

1、学生因在前期的互动开发下，课堂气氛很活跃，我当时就任其发展，打算生成课堂效果，我认为可以很好驾驭，能放能收，但实际在收的时候感觉有点散乱。

2、本节课可以支配孩子们演一演文中的故事，这样做其实更利于孩子们把握感知人物形象，可我在备课时却把这样的教学环节单独支配在第三课时，假如支配在第一课时效果会更好一些。

不管怎样，通过本次课堂大奖赛，我学到了许多，也发觉了我在教学中很多不足，这还须要我在以后的教学中多学善问、勤教善思。

《九色鹿》教学反思11

教学主题：

阅读课

所属学科：

语文

适于年级：

二年级上册

教材版本：

义务教化课程标准试验教科书语文（语文出版社S版）

建议学时数：

2学时

教学设计：

一、教学目标

1．用自己喜爱的方式相识“湖、救”等16个生字，会写“义、求”等8个生字。

2．正确、流利有感情地朗读课文，从中感悟意境、积累语言。

3．教化学生从小养成讲信用、守信用的好品质。

二、内容分析

这是一篇神话故事。讲的是一只九色鹿把一个掉进湖里快要淹死了的人救上了岸，并要求他回去以后不要跟任何人提起望见过它。被救的人回去后却在金钱的引诱下，不讲信用，不遵守诺言，亲自带国王去捉九色鹿。国王被九色鹿的好心肠感动了，放了九色鹿，并下令谁也不许损害它，那个忘恩负义的家伙惭愧地躲到大山里，独自生活去了。重点：有感情朗读课文，会认“湖、救”等16个生字，会写“义、求”等8个生字。难点：教化学生从小养成讲信用、守信用的良好品质。

三、学生分析

低年级的孩子比较喜爱童话和神话，这些东西孩子比较简单理解，也比较有爱好，这篇文章又是有关动物的故事，是低段孩子比较感爱好的，可以提高他们的阅读爱好。

四、设计思路

《语文课程标准》强调，低年级阅读教学要“让学生宠爱阅读，有深厚的阅读爱好”。教学中从学生的实际动身，创设情境，营造宽松、同等、民主的教学氛围，让学生在“读中感悟，在读中积累”。

教学过程：

第一课时

一、创设情景，导入新课

1、昨天，我梦见了一只鹿，它的身上有九种颜色，漂亮极了!你们能猜出它叫什么名字吗?

2、今日，我们就和书中的九色鹿交个挚友。

板书课题，读题。

二、初读课文，相识生字

1、请同学们自读课文，圈出不相识的字。

2、遇到不相识的字怎么办?那就请同学们再回头读读课文，选择自己喜爱的方法识字。

3、同桌互读课文，假如发觉有读得不够正确的地方或有不相识的字，你就教教他，也可以向其他同学请教。

4、老师范读课文，学生听读识字。(范读时放慢语速，重读课文中的生字。)

5、指导识字。

(1)老师点击课件出示带音节的生字词，学生开火车读。

(2)小老师领读。

(3)全班读。

6、请同学们把生字宝宝送回课文中，再读一遍课文，看看还认不相识它，要是相识了就擦去生字上的圈。

三、指导写字，培育习惯

1、同学们的识字本事真大!老师信任你们写字本事也很大!(出示“义”、“求”、“并”、“任”等八个生字。)

2、同学们再用你们光明的眼睛细致视察，你发觉了什么?

3、说说怎样才能把它们写美丽，再看看老师在田字格中怎么写，记住笔顺。

4、请在书上描一个，写两个。

5、比照课本，同桌伙伴相互评评，哪个字写得好，就用铅笔打个/。没写好的就相互指引一下。

四、读通课文，感知内容

1、让学生自由朗读课文，要求读通顺、流利。

2、请同学们朗读课文，其他同学仔细听后评价。

3、感知内容，相互沟通，九色鹿把那人救上了岸；后来那个人是怎样对待九色鹿的？

其次课时

一、复习生字，改入新课

二、精读课文，感悟文意

1、同学们的字不但记得好，写得好，课文也肯定能读出感情来。现在请同学们带着自己的感受，有感情地读一遍课文。

2、请同学们自由朗读第一至第四自然段，分别用“——”和“~~~~”分别标出九色鹿的话和那个人的话。细致读读，看看你想对九色鹿说些什么?

3、四人小组相互读他们的.对话，并说说自己想对九色鹿说的话。通过各抒己见，学生们把自己的理解，感受说出来，大家对九色鹿的好心肠，产生共鸣。

4、通过师生合作，生生合作配乐读等形式朗读九色鹿和被救的那个人的对话。

5、聪慧的孩子，请你们读读第五至七自然段看看你又知道一些什么?

(1)学生说出自己的体会后，并让他找出相关的句子，训练怎样读好这些句子；重在通过自由读、同桌读、挑战读等形式指导朗读好第六自然段，让学生从读中体会到被救的那个人为了贪图富贵、享乐，不讲信用。

6、播放第八至十一自然段的动画和课文录音，让学生边观看边听，并配上动作留意它他的神态、动作、语言。

(1)自由组合，三人一个小组演一演。

(2)配乐请三位同学上台演表演，其他同学边看边听边思索：国王为什么叫人放了九色鹿?那个人为什么躲到大山里独自生活去了?

(3)汇报自己喜爱的句子，当小老师带读。

三、指导积累，拓展延长

1、同学们读得真有感情，现在请把你喜爱的词语标出来，摘录到《词语花篮》中去。

2、在日常生活中，我们该怎样做一个讲信用的好孩子。

教学反思：

1、在教学设计上能够重视学生的自主学习，较好地落实新课标提出的新的教学目标。

2、在设计上教学方式多种多样，改变较多，做到了用多种教学手段激发孩子们的学习爱好。

3、在听说读写的过程中，还让孩子们参与表演，既可以提高孩子们的爱好，有可以提高他们的表演实力和会话实力。但在从课文往品德教化的导出上还稍显不足。

《九色鹿》教学反思12

今日去平江试验学校听了四节小学中年级语文评优课，收获挺大。各个区推出来的课都是事先进行打磨的，因此，每堂课可圈可点的地方许多。在四堂课中，我最观赏的是常熟实小一位老师上的《九色鹿》。

这位老师的教学设计线索分明，重点突出，富有深度；课堂上训练扎实，步步深化，行云流水。听后感觉余音绕梁，回味无穷。

一、线索分明。

她抓住课文中出现的`六个词语：“救命之恩、千恩万谢、知恩图报、见利忘义、背信弃义、以怨报德”，以此为线索，层层深化，引导学生学文。整堂课的教学思路清楚、品读文章深化浅出、自然流畅，学生的感悟水到渠成，给听课者产生一种酣畅淋漓的感觉。

二、训练扎实。

在教学时，她主要抓住文中人物的语言和一些关键词语进行品读与想象。

（一）、品词。比如：通过抓“纵身”体会九色鹿救人时的坚决；通过“奴仆”感受调达获救后对九色鹿的无比感谢。

（二）、想象。通过想象“重金”可能是多少来品尝调达所想得到“利”之大；想象调达看了皇榜后的想法，来体会调达的“见利忘义、背信弃义”。

（三）、改述。通过两次将陈述的语句改成人物的对话来形象体会人物当时的心情。一是将调达“慎重起誓”改成他详细的语言：“调达说：……”二是将最终一段改为请学生当国王斥责调达。

联系自己平常的课堂教学反思：

一、平常上课也要留意抓住关键语段有选择性地进行教学。不要为了怕考试考到而四平八稳。

二、平常的课堂教学设计也应力求精致。巧思设计，巧教学生，巧练习题，努力做到课堂教学的有效与高效。

三、依据课文的特点设计不同的训练内容，着力提高学生的语文听、说、读、写、思等实力。

四、教学设计不但要注意“实”，还要注意“活”，关注学生学情。富有情趣的课堂，敏捷生动的课堂才能激起学生头脑的风暴。

五、对于中心思想深刻的文章如何从文本动身深化浅出地让学生驾驭，课前肯定要深思熟虑，细心设计——这是显示老师真水平的地方。

好久没出去听课了。看来闭门造车是要倒退的。今日听课后赶回学校虽然很忙，但心中却很充溢。听课，是一种快速直面的学习。看来以后再忙也不能忘了出门听课。

《九色鹿》教学反思13

这两天始终在看“四月的纪念”的随笔，深受启发。看到他在教学《九色鹿》中遇到的困惑：“学生关于《九色鹿》中争辩‘调达有没有错’”。我也在问自己，为什么会这样?我们期终试卷上的一填空也在我的脑中出现：“本学期，我们相识了不少的人物，其中给你印象最为深刻的是，因为。有不少学生填：调达，因为他是个背信弃义、忘恩负义的'小人。”当时并未留意，现在想想，我不禁问自己，学生怎么会对调达如此印象深刻?我们的教材是要我们突出这个人物?还是利用他来反衬九色鹿?再读教材，答案无疑是后者。那我们在教学时留意了这一点了吗?

仔细读教材，再细致思索，我发觉我们在教学时颠倒了主次。我们有意无意地强调了调达这一形象，忽视了课文真刚要表达的形象——九色鹿。

看课题：九色鹿。课题特别明确地告知我们教学时要让学生理解并学习九色鹿的漂亮与和善。即他才是课文的“主角”，而调达只是一个用来烘托主角的“配角”。

课文第一节向我们描绘了一幅美丽的自然风景图。由环境美来突出人物(九色鹿)美，教学时，我们以此为重点，帮助学生品读、理解了吗?或许只是蜻蜓点水，一带而过。

九色鹿奋身救起调达不求回报体现了他不仅外表美，而且心灵美，他的语言、神情、心理我们让学生去揣摩了吗?而调达呢?或许是更简单让学生来表演体会。于是我们几乎不谋而合地选择了后者。再谈“皇榜”，我们和学生共同探讨调达的心理改变，于是调达在学生心中活了，而九色鹿则成了一个苍白的“漂亮、和善”的化身。