部编小语一下五单元大单元整合识字教学设计-有规律的形声字

7/7有规律地形声字——部编小语一下五单元大单元整合识字教学设计教材解读部编版一年级下册第五单元是本册书第二个集中识字单元。由《动物儿歌》、《古对今》、《操场上》、《人之初》四篇课文组成，旨在通过集中识字的方式完成识字任务。教材编排的识字形式丰富多样，特色鲜明，贴近学生生活。识字教学是本单元的重点教学内容，本单元出现的生字，大部分是形声字。教学时要注意引导学生温故知新，通过观察、比较，逐步了解其特点，学习运用形声字的构字规律进行识字。要引导学生举一反三，运用归类识字、比较识字、看图识字、韵语识字等方法，逐步提高独立识字的能力，感受识字的乐趣。本单元课文以浅显的韵文为主，易读易懂易记。还以简洁生动的语言，向学生介绍了有趣的动物知识、丰富多彩的校园生活、四季交替欣欣向荣的美丽景色和基本的为人处事之道。课堂上要给学生充分朗读的时间，在读句子、读韵语的过程中，认识生字，读准字音，突破“音”和“形”的难点，并鼓励学生边读边记，熟读成诵，积累语言。在教学中，要让学生边读边想，引导他们热爱自然，热爱生活。

二、内容简介

其中，《动物儿歌》是活泼生动的童谣，运用学生熟悉的小动物的名称和生活习性，带出生字；《操场上》以图文并茂的形式表现学生的校园生活，引导学生看图学词学句；《古对今》和《人之初》则以通俗凝炼的韵语带出识字内容，渗透传统文化的精华。而这一阶段的学生在一年级下册第一单元《小青蛙》一课中较为浅显的认识了形声字，但是对形声字的规律还不太清楚。因此本节课在此基础上引导学生进一步了解、巩固形成字的规律，从而利用这一规律自主识字。

三、设计说明

在《新课标》“基础型学习任务群”中对语言文字积累与梳理明确了这一内容——尝试发现汉字的一些规律；在生活中主动识字，发展独立识字能力。本单元的识字要素之一就是继续了解形声字的规律，学会自主识字。基于此，特将本单元的教学内容进行了如下调整：1、设置情境。要想将本单元的单篇内容进行串联，使得课文之间的转换显得自然且充满趣味性，成为了我教学设计的第一大挑战。在经过多番思考后，我决定创设“小青蛙送信”的情境，将《动物儿歌》、《操场上》、《小青蛙》以及《语文园地五》中的“识字加油站”勾连起来，而信的内容中也出现了本单元的形声字，学生在读信的过程中，也能潜移默化地对本单元的形声字进行复习巩固。2、层层推进式教学。在教学设计中，以《动物儿歌》中的“蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛”等形声字，引导学生发现形声字的规律。然后，让学生对《操场上》的形声字词语进行分类，了解提手旁和足字旁的演变规律，从而明白形声字中，音形义之间的联系。接着利用《语文园地五》中的“识字加油站”，引导学生探究形声字的字族，勾连《小青蛙》一文，达到对“包字族”和“青字族”的复习。最后，引导学生利用所学的形声字规律，实现自主识字。

四、教学目标

一、核心目标继续了解形声字的构字规律，并学习运用这一规律自主识字。二、常规目标1．认识50个生字和1个偏旁，会写28个字和1个笔画。了解“包”字族汉字的特点，体会形声字的规律。2．正确、流利地朗读课文；学习用不同的节奏朗读不同形式的韵语；背诵《古对今》和《人之初》。3．继续了解形声字的构字规律，感受形声字音、形、义之间的关系。并学习运用这一规律自主识字。会读“蜻蜓展翅、和风细雨”等词语。4.了解身边小动物的习性和四季气候、景物的变化，保持探索自然的好奇心。三、课时目标1.复习“蜻、蜓”等16个形声字，自主认识“蜈蚣”9等个形声字。2.借助偏旁，继续了解形声字的构字规律，感受音、形、义之间的关系。3.学会运用形声字的规律自主识字，初步感受识字的乐趣。

五、教学设计

（一）目录导入师：（出示五单元目录）孩子们，在五单元中，我们学习了哪些内容？有——（学生齐读：《动物儿歌》、《古对今》、《操场上》、《人之初》）还有《口语交际》和《语文园地五》。师：这个单元藏着许多的形声字宝宝，老师告诉你们一个小秘密哦，这些形声字都是有规律的。今天，老师邀请了一位特殊的朋友和我们一起来了解形声字的规律。（二）活动一：我发现——形声字，有规律1、师：

你们瞧谁来了？（出示青蛙图片，播放小青蛙说话的音频，内容如下：小朋友们，你们好呀，我是你们的好朋友，小青蛙，我有一封邀请函，想要送给你们。我的好朋友们听到我要来给你们送信，可高兴了，你们瞧，它们都藏进了《动物儿歌》里呢！你们会读吗？）（出示《动物儿歌》，结合动作，朗读课文）2、师：小青蛙的好朋友就藏在这篇课文里，谁来把它们找出来？（指名回答）3、齐读词语“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”，去掉拼音，你还会读吗？（开火车读）4、（出示“蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛”等形声字）请你仔细观察，这组词语中，有什么共同特点？（指名回答：它们都是虫字旁的字）5．（播放音频，了解“虫”字的演变过程）你看我们可以通过偏旁知道蜻蜓、蜘蛛、蚂蚁等这些带有虫字旁的字大多与昆虫有关，我们将这种能够表示整个字意思的部分称为“形旁”（板书：形旁）6、去掉虫字旁，请你试着再来读一读，你有什么发现？（出示“青、义、马、廷、知、朱”）（指名回答）师：你可真会观察。我们称这种和整个字读音相同或读音接近的部分为声旁（板书：声旁）形旁加上声旁就是形声字。你们瞧，形声字多有意思呀！它的形旁表示这个字的意思，声旁表示这个字的读音，这就是“有规律的形声字”（板书：有规律的形声字）（三）活动二：我了解——音形义，有联系1、（出示图片）此时的小青蛙已经来到了学校操场，它看见操场上的小朋友们都在做运动，谁来给它介绍一下这些运动？（指明回答——跑步、跳高、拔河、拍皮球）这些词语都出现在哪篇课文中呢？（《操场上》）2、齐读课文《操场上》，纠正其中的两个轻声“了、闹”，指导朗读3、如果让你来给这些运动项目分组，你会怎么分？预设：打球、拔河、拍皮球为一组；跳高、跑步、踢皮球为一组师：你为什么这样分？预设：因为前三组词都是提手旁，提手旁的字大多与手有关；后面的三组词语都是足字旁，足字旁的字大多与脚有关。（出示提手旁和足字旁的演变，了解形旁的含义）4、师：（出示金文的“手”字图片）你们来猜猜，它是什么字？（指名回答：它是“手”字）你为什么这样猜？（预设：因为金文的上面像五根手指，下面像手弯曲的样子）师：请每位同学都伸出手指仔细对比观察。请你再仔细观察，当“手”字作为偏旁时，上面的一撇还有吗？（预设：没有了）。师：那么它的弯钩呢？（预设：变成了竖钩）5、师：（出示“足”的演变过程）你觉得这一组图片像什么？（预设：像一个人在走路）你们看看，老师此时在做什么？（预设：在走路）那么老师是用什么来走路的？（预设：用脚）没错，所以足字旁的字与脚有关。我们通过了解提手旁和足字旁的演变过程，知道了形旁和意思之间的联系。6、你还知道哪些带有提手旁的字？你还知道哪些带有足字旁的字？（根据学生回答，进行板书，完成思维导图）7、师：老师在给大家改作业的时候，发现有的同学容易把足字旁写错，请你们对比观察“足”作为偏旁时，有哪两笔发生了变化？（预设：“足”的撇和捺作为偏旁时变成了竖和提）你有一双善于发现的眼睛。（四）活动三：我探究——包字族，真有趣1、师：你是如何记住“跑”字的？（预设：足字旁加上包就等于跑）这个“包”字比较调皮，他看见蝴蝶飞走了，也跟着去追，结果迷路了，遇到了很多的偏旁。可是它并不认识这些偏旁，想请你们来帮帮它，告诉它这些偏旁分别与什么有关系。（指明学生回答食字旁、足字旁、提手旁、三点水、火字旁、衣字旁分别与什么有关）（全班齐读：食字旁与食物有关，食字旁加包等于饱……）2、师：孩子们，你们真是太棒了！在你们的帮助下，“包”字和这么多的偏旁成为了好朋友，你们看，它们都出现在了识字加油站呢！（齐读识字加油站的内容）现在，让我们带上动作再来读一读吧（教动作）3、我们的小青蛙已经把信送到了，在读信之前，小青蛙想和你们做个游戏。请听好小青蛙说的游戏规则（播放音频，内容为：小朋友们，这个游戏是给“包”字找朋友，由老师选出7名同学上台戴上生字头套，分别给“包”字找偏旁）现在，我指到哪句话，坐着的同学就读出那句话。（指明7名学生上台做游戏，如：台下的学生读出“有水把茶泡”，则戴有“三点水旁”头套的学生就立即站在戴有“包”字头套的学生旁边，坐着的学生一起读“三点水加包等于泡”，然后询问戴有“三点水旁”头套的学生）你为什么要和“包”字成为好朋友啊？（预设：因为这句话中有“泡”字，三点水与水有关）4、做完游戏后，师小结：孩子们，通过刚才的游戏，我们发现了一个声旁可以这么多的形旁组成新的不同的形声字，这就是形声字中的字族。刚刚我们认识了包字族，其实，在之前的学习中，我们还认识了一个字族，那就是青字族。这个青字族出现在哪篇课文中呀？（预设：《小青蛙》）没错，让我们一起来背一背《小青蛙》吧！（背诵课文《小青蛙》）5、师：我们的小青蛙已经把信送到了，老师也想和你们一起来读这封信，那么，我来读黑色字体的部分，你们来读红色字体的部分，准备好了吗？（师生合作读信）小朋友们，我们动物王国要开运动会了，参加比赛的有：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蜘蛛、蝌蚪……听说你们运动可厉害了，想请你们来教我们打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球……我们还有几个运动员比较调皮，快来猜猜他们是谁吧！（五）活动四：我学会——用规律，猜字义1、学生完成研学单，根据图片和生字偏旁进行连线，如：蜈蚣、鹦鹉、鲸鱼、鲭鱼、蚜虫、鹭鸶的词语和图片，学生自主连线，并说说自己为什么这样连？2、如果让你给这些词语分类，你会怎么分？（根据偏旁分类）师：你的分组合情合理，奖励你带着同学们一起读一读形声字口诀形声字口诀——形声字，有规律。