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文档简介

教师集体教研活动心得体会(3篇)

教师集体教研活动心得体会(通用3篇)

教师集体教研活动心得体会篇1

20__年11月5日,我有幸和宜山一中其他科学老师一起参加了在杭州留下中学举行的省“新生代”课堂教学教研活动。这是宜山一中科学组有史以来第一次外出参加这样高规格的教学教研活动,因此,每个要外出参加的老师都非常的兴奋。

这次教研活动的形式是课堂教学比赛,而我们是以旁听者的身份参加的,虽然是旁听者,但我却学到了不少东西。在这次教研活动中,我有以下几点体会:

首先,我们要提高教材分析能力。拿到一堂课,我们并不是按部就班的进行教学,教材只是给我们一个参考,我们要对教材进行详尽的分析,分析教材的地位,抓重难点,对教材进行重组,根据学生的实际情况,做到让学生喜欢自己,喜欢自己的课,提高课堂教学的有效性。

其次,要提高教学设计能力。在教学设计中,特别是情景引入,这往往是最难的,此外,教学设计的过程也很重要,我们要站在一个较高的层次上去看学生,又要站在学生的角度去分析问题,往往一个好的教学设计,能有效的激发学生的学习兴趣,让学生乐学、愿学。

第三,要提高课堂教学能力。例如,在课堂教学上,能否做到知识表述科学、准确,思路清晰、有条理;对教材内容是否处理恰当;在教学中能否多方向、多层次的思索问题、开展教学,思路开阔,能提出多种假设、多种解决问题的方式等,这些都是身为老师应不断学习,不断提高的教学能力。

最后,提高教师的自身素养。如果一个教师口头表达科学准确、简洁易懂,文字功底好、能写一手好字,板书结构好,再加上充分恰当运用身体的位置、姿势、动作与表情来表达自己的思想感情和教学内容,运用实验设备、录音机、电视机、幻灯机、投影仪、多媒体技术、网络技术等进行教学,往往能很好地吸引学生,感染学生。因此,我们要确实提高自身素养。

这次活动中,我看到这些优秀教师的出色表现,看到他们上课时的激情,看到他们的教学风格,同时我看到了自身身上的不足,我觉得自己要学习的东西实在太多了。我深深感觉到,要成为一名出色的数学教师,要走的路还很长。同时也建议学校在今后应该提供更多的外出学习的机会,使全休教师的素质不断得以升华,从而能更好地为全体学生服务。

教师集体教研活动心得体会篇2

开学第三周,指导老师通知我们地理组所有人员都要互相讲课、听课、评课。我在前一周就已经觉得很紧张,因为这是我来到一中实习正式被领导听的一节课。所以在正式上课的前几天,从PPT的制作、教学过程的编排,再到课堂的每一个环节,我都在尽力的做好,做全。因为我的课安排在下午,领导和老师来听课的不是很多,所以我的压力没有之前那么大。课讲完了,差强人意,地理组的也给我提出了宝贵的意见和表扬。他们的建议我会虚心接受,争取在接下来的教学过程中,改正自己的不足,提高自己的教学水平。总的来说,通过这次教研活动,我从老师和刚有的身上学到了很多,收获了很多,主要有以下几个方面

(一)教学一定要要树立强烈的学情意识,提高教与学的针对性与实效性

在授课过程中,听课老师主要提到学情这个问题。因为我叫的班级是一个普通班,学生的基础相对薄弱,理解问题的深度和难度有待提高。但是,在教学设计前,我并没有完全考虑到这个问题,导致课堂上学生与我的互动明显欠缺。所以在以后的教学中我要充分考虑到学生的实际情况,一点一点由浅入深,稳步提高他们的学习成绩和解决问题的水平。

(二)课件制作要简洁精美,突出重点

课堂教学结合PPT课件一方面可以吸引学生眼球,提高他们的注意力。但是,如果PPT的图片过于多的话,可能会起到分散他们注意力的消极作用。这节听评课中我制作的课件内容虽然具体全面,但是最大的问题就是图片插入频繁,给学生一种眼花缭乱的感觉,造成只看图片,不注意知识点的问题。所以这也是我今后讲课应该注意的地方。

(三)同课异构中互相学习,取长补短,收获颇丰

虽然这次组织的教研活动并没有规定教师必须要讲哪节课,讲哪种类型的课,但是,不约而同,地理组内包括我有四位老师都讲了《农业区位因素》这一节内容。面对相同的教学内容,老师们各显其能,从不同的角度入手,运用不同的教学手段和不同的学习方法进行教学,展示了不同的教学风格,尽显不同的精彩。通过活动,我认识到“同课异构”对于教学的积极的促进意义:第一,教材中的素材是相同的,但可以尝试不同的呈现方式;第二,教材的知识点是确定的,我们可以尝试不同的组合顺序;第三,同一个内容,不同的教师有不同的性格特点和思维方式。“你有一个苹果,我有一个苹果,交换后每人还是一个苹果;你有一种思想,我有一种思想,交换后每人有两种思想。”同课异构的教研方式,可以引发参与者智慧的碰撞,可以长善救失,取长补短,明显提高教育教学效果。

总的来说,这次教研活动对我们实习生收获真的很大,听了其他优秀老师的课,结合自己的问题,取长补短,增长经验,是一次难得的经历和锻炼,今后还要积极地参加这样的活动来提升自己。

教师集体教研活动心得体会篇3

由于种种原因,致使我们农村小学之间办学条件差别大,以致教学研究工作没有被高度重视起来,绝大多数学校教研水平处于浅层次、低水平的状态,教研活动心得体会。这一客观现实,严重制约了农村教育的发展和综合教育改革的深化。因此,作为乡中心学校,我们应义不容辞地承担起本乡教育改革和发展的重任。夏店中心校南邯学区联片教研活动,为我们建立统一的农村学校教研网络、调动教师教研积极性、打破农村教师“各自为政,效率低下”的教研局面指明了一条很好的出路。

一、农村小学教研活动低效的原因分析

笔者自1977年参加教育工作至今,都在农村学校工作,通过调查发现:有相当一部分教师对教育科研认识不明确,不愿搞科研,甚至怕搞科研。这就严重影响了教师自身素质和整体水平的提高,影响了教学效益和质量的提高。笔者认为,造成这种状况的原因主要有以下两个方面:

(一)主观方面

1、认识水平低,观念陈旧。对开展教育科研缺乏正确认识,许多教师认为搞不搞教研无关紧要,只要按时完成教学任务,学生分数考上去就行;还有的学校领导和教师认为,搞教研需要时间,怕影响教学。

2、志向水平低。满足于现状,不思进取。

3、教育理论素养差。写论文观念陈旧,无理论高度,无创新意识,人云亦云。搞课题研究不会选择,对宝贵经验缺乏归纳、概括、总结。

4、意志薄弱,缺乏热情。对教研工作冷淡,偶遇困难、挫折就停止不前。

5、惰性心理。认为搞教研是科研人员的事,自己能力差、水平低,又缺乏资料,无人指导,即使定了课题也难以出成果。因此,懒于思考懒于动笔,久而久之,聪明才智得不到发挥,致使教研活动效率低下。

(二)客观方面

1、教学工作任务重,没有时间顾及教研。有的学校地处偏远,交通不便,信息不灵,缺乏资料。

2、学校经费紧张,捉襟见肘,无外出学习、交流进修的机会和时间。

3、追求统考成绩是硬任务。为此教师加班加点,强化训练,占用了过多的时间。

4、后顾之忧没解决好。不少教师人在学校里,心系责任田,无暇考虑教研之事。

5、缺乏组织管理,教研网络不健全。乡镇中心学校未能充分发挥其职能作用,使教研管理处于一种浅层次的听、评课上,难以形成浓厚的教研氛围。

二、农村学校提高教研实效的出路思考

针对“教研活动低效”的原因,根据系统科学原理和行为科学原理,笔者认为,农村学校开展教研活动可以借鉴夏中心校店经验,采取如下策略。

(一)在活动形式上,集中与分散相结合

为了调动全体教师参与教研活动的积极性,强化教研活动的内容和质量,乡镇中心学校在活动的形式上可以采取:

1、每个村完小(教研组)开展一项课题研究。为了形成学科教学的规范和特色,每个学校结合自己的实际至少开展一项课题研究,全校教师围绕课题承担相应的研究任务。如甲校可以开展语文的“合作学习、自主探究教学模式的研究”,乙校开展数学的另一教学模式的研究等,这样一来,将原来“各自为政”的教研活动扩展为以学科教研学校为单位进行活动,既扩大了同学科科任教师的接触,又便于乡镇中心校对教研活动的宏观控制,有利于确定教研的主攻方向,并保证活动持续稳定向前发展,心得体会《教研活动心得体会》。

2、每人开展一个专题研究。结合各校的教研课题研究,每位教师都要开展一个专题的研究,形成自己的研究方向和教学特色。这样一来,教师便会去努力学习他人的教学经验、先进的教学方法,不断试验、探索、创新、提高,逐步行成自己的教学风格。

3、在各校开展一节有针对性的教学研究课,并将教师的“作业”分别汇总存档,即导学案、学生成长手册等资料。这样,学校将会形成一套较为齐整的材料,广大教师在活动中将得到锻炼,教学和研究的能力会大为增强。

(二)在活动内容上,培训与教学实践相结合

教学活动没有一定的理论指导、不进行必要的教学实践,就不能真正地掌握教学规律。

1、要立足于现状,打牢基础,大力开展新课程标准、新教材的培训。可在每学期开始的第一个月的集体教研活动时,综合制定学期教学计划,组织教师进行读好“三本书”(课标、教材、教参)的全员培训。

2、启动以提高全体教师业务素质为核心的教师继续教育工程。如“学科教育基本功”的训练等,并将综合基本功的训练贯穿于教研活动之中,旨在使全体教师通过学习,掌握现代教育思想、更新教育观念。为此,学校应开展好“三个一”活动:一是学好一本书(如《现代教育思想专题》),并写好读书笔记,分课题进行研究;二是上好一堂优质课,要求写出一节课的“说课设计”,综合体现现代教育思想、先进教学方法、学法指导和现代教学手段;三是形成一篇教学论文(经验、总结),要体现现代教育思想和本人富有创新性的教育教学特色。

教研活动的突出特点是实践性、持续性。因此要选择一些我们农村教师力所能及的教研课题,吸引教师参与实践,使他们获得成功,以提高他们的兴趣和信心。

(三)在活动主体上,骨干教师引路与青年教师练功相结合

教研活动的主持人一般应由五年以上教龄的骨干教师担任。他们具有一定的文化水平和学识基础,具有一定的教育教学实践经验,具有一定的分析问题和解决问题的能力,由他们

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