2024年《葡萄沟》教学反思

第页2024年《葡萄沟》教学反思《葡萄沟》教学反思1

《葡萄沟》是部编版第四单元的第一篇课文，文章为学生们展示了新疆吐鲁番葡萄沟风景秀丽、瓜果飘香的特点，让学生在反复朗读中感受祖国山河的秀美，民族风情的淳朴，并通过对课文的朗读、感悟，内化为自己独特的爱国情结。学生们并没有去过新疆吐鲁番，可能仅仅是在书籍上、电视上见过，或听别人介绍过那里的漂亮风光，因此对本课的学习，他们应充溢了爱好。

针对二年级学生的学习特点，我设计了以下几个环节：

先是通过回顾上节课学习中对于葡萄沟的印象，引导学生找出中心句“葡萄沟真是个好地方。”即本课的主线。

再让学生围绕中心句自主阅读，勾画出哪些句子能让你体会到“葡萄沟真是个好地方。”在学生汇报的基础上向下挖掘，抓重点词语引导学生通过各种方式的朗读体会葡萄沟的“好”。在读中悟，悟中读，充分敬重学生学习的主体性。

接着依据板书内容回顾并梳理课文内容，感知课文是通过哪几个方面的描写突显主题“葡萄沟是个好地方”，整体把握课文结构。

最终进行拓展延长，畅想假如自己去到葡萄沟，会做些什么。先说再写，有层次地进行表达练习。

课堂整体脉络清楚，重在读中感悟，较为精确的把握住了年段目标，并体现了自主合作探究的学习方式，注意学习过程和方法，有利地培育了学生分析和解决问题的实力和沟通合作的实力。

对于课堂中暴露出的不足，我也进行了以下反思。

反思一：语言训练点的选择和处理不够恰当。

（1）仿写比方句的处理显得生硬，课堂中学生们所生成的句子要么脱离生活实际，要么运用不恰当。形式上进行了练习，却并没有达到实际的教学效果，不能联系自己的`生活实际运用。课后反思时我想，假如出示图片，让学生在肯定的情景中联想、想象，应当能说出更加形象、生动、恰当的语言。

（2）回顾课文内容这一板块，采纳了在小组内相互介绍再指名介绍的方式，环节困难，且学生参加范围不大。假如换一种方式，小组合作介绍，既能增加趣味性，更能在生生互动中使全班参加课堂。

反思二：老师的评价语缺乏引导性，在关注细微环节，落实目标方面有待完善。

由于教学阅历有限，课堂应变实力不足，当学生出现自己预设以外的状况时，显得有些不知所措，有走教案的痕迹。对于学生在回答问题时出现的表达方式不正确或学问性错误，老师的指导不够刚好，比如学生在回答问题时说道：“我想去吐鲁番大草原……”老师应当刚好更正吐鲁番并不是一个大草原，而课堂上我却忽视了这一细微环节。在今后的教学中，我更应加强对学生的关注，提高课堂上的敏感度，学习采纳追问、启发式提问等多种方法拓展学生思维，不断丰富、积累自己的教学阅历，使自己成为一个更合格的语文老师。

《葡萄沟》教学反思2

由于阅历不足，明显存在：

1.在引导学生的过程中，比较不敢放手，引导过程中较为急促，学生思维的训练玫有充分发挥。

2.忽视了教学目标中的过程与方法

3.没有切合学生的学情

本文的教学中我着重抓重点句子，引导学生充分朗读。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最宠爱的葡萄成熟了。”“茂密的枝叶向四面绽开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五花八门，漂亮极了。”“要是这时候你到葡萄沟去，热忱好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的`葡萄，让你吃个够。”通过朗读，感受葡萄沟水果之多，景色之美，老乡之好客，从而体会到葡萄沟真是个好地方。

运用现代教化技术作为本课教学的重要支撑，在课上让学生观赏各种颜色的葡萄图片，体会葡萄的多和美。通过观赏各个地方水果丰收的场景让学生仿佛身临其境，似乎去葡萄沟巡游了一番，从整体上感受到葡萄沟水果多、景色美、人热忱。

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《葡萄沟》是人教版新课标二年级下册第三组课文的其次篇文章，这组课文主要是让孩子感受不同的风土人情，增加对祖国的酷爱。我把朗读做为了本节课的目标，本文语言生动美丽，词汇丰富，是训练朗读的好教材。内简单理解，不要做琐碎的分析讲解，以说每个自然段意思为统领最终落脚到文章的中心句的“葡萄沟真是个好地方”。

在理解重点句子上，我采纳了配图理解，加上老师的引导，孩子们读的.基本可以。特殊是描写葡萄颜色美的句子孩子们基本背诵了下来。但我觉得给孩子朗读时间还是不够，老师语言不够精炼和有力，所以整节课前松后紧，草草收尾。学生的自主性没有得到充分体现。我觉得一节课其实是老师的语文素养和语文基本功考验，也是对学生平常语文学习的展示。功在平常，无论学生还是老师都应扎扎实实的去做。

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《葡萄沟》是人教版二年级下册的一篇课文，主要介绍我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很出名。本课重点围绕“葡萄沟真是个好地方”而绽开，使学生通过理解语言文字，对那里产生宠爱之情。

学习这篇文章，我想不但要让学生对葡萄沟的物产和景色有所感悟，还要让学生在学习中产生对各地风情的憧憬，增加对少数民族人民的酷爱之情。同时，二年级仍是孩子识字的重点，依据本课生字的特点，对生字进行教学，抓住重点字词结合理解、体会，从而达到加深对课文的理解，能有感情的朗读。

1、抓字词，促理解

本课字词教学我采纳随文识字的方法。不仅结合课文、图片相识了“新疆”、“吐鲁番”、“葡萄沟”等地名，还还重点识记生字和理解词语。比如在说明课题的时候教学了“沟”字，并且让学生回忆与什么字相像，大家异口同声的说道“钩”，随后结合偏旁联想的方法进行两个字对比区分，加深印象。又如理解“五花八门”这个词的时候，采纳选词填空的方式借助“五彩缤纷”来理解区分“五花八门”，孩子们理解的很到位，体会到“五花八门”不仅颜色多而且有光泽，犹如葡萄沟的葡萄那么的晶莹透亮，紧接着又让学生用“五花八门”进行造句，理解并运用。

2、赏美景，重感受

葡萄沟的景色迷人，盛产的水果香甜可口，尤其你那里葡萄不仅

好吃而且好看。孩子们怀着满心期盼想去见识葡萄沟。本节课我化身为导游，带着班上的四十几个旅客一起前往葡萄沟。透过文字，希望能帮助孩子们更好地理解，我采纳了各种各样的图片，如：山坡上的梯田;葡萄沟每月所盛产的水果;“茂密的枝叶向四面绽开，就像搭起了一个个绿色的凉棚”;五花八门的`葡萄，热忱好客的维吾尔族老乡;和阴房以及葡萄干的制作过程等等。让学生从整体上感受到葡萄沟水果多、景色美、人热忱。

3、品美句，悟真情

围绕“葡萄沟真是个好地方”，让孩子们自由的去感受，去发觉为什么说葡萄沟是个好地方?通过学生自读课文，找出句子，相互探讨，试着抓住重点的词句，来深化思索、理解课文内容。如“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五花八门，漂亮极了。”一句，通过品读句子，品重点词“一大串一大串”“五花八门”，孩子们感受到了葡萄沟的葡萄数量多、颜色多。在感受之中，孩子们能用自己的朗读将葡萄沟的这一幅幅美景图表现在我们眼睛，深情并茂，令人久久沉醉。

这堂课让我和班上的孩子们一起到漂亮的葡萄沟去巡游了一番，一堂课下来我们都心情愉悦，下课铃响了，孩子们还不愿离去，围绕在我的身边跟我讲解并描述着葡萄沟那个好地方。当然，这堂课还有一个不行或缺的因素就是老师的反馈语，反馈语对于孩子们来说有着很好的激趣效果，整个课堂是那么和谐，老师和学生是那么融洽。

《葡萄沟》教学反思5

教学目标：

1.创设虚拟的情境，孩子们在葡萄沟巡游一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。

2.辨析多音字“好、分、钉”。

3.运用角色朗读、观看录像等形式，在整体感悟课文中进行情感熏陶，使学生更加宠爱葡萄沟这个地方，让课堂活起来。

教学过程：

1.复习词语

师：孩子们，这节课我们接着学习《葡萄沟》。我们先来复习一下上节课学过的生字词，看看你们还相识它们吗？

课件2出示课文词语。

你们还能读准这些多音字吗？课件3

2.找关键句

师：同学们学的真棒！下面我们起先学习课文。课文里有一句话是夸葡萄沟的，请同学们打开书43页，在课文中找出这句话，用“──”把它画出来。

师：谁来那你找到的句子读一下。

你们呢？和他找的一样吗？

课件4句子：葡萄沟真是个好地方。朗读指导（赞美、夸奖）

3.好在哪里？

师：葡萄沟真是个好地方！那么它好在哪里呢？请同学们带着这个问题读读课文，把相关的语句画出来，也可以把你的想法写在你画的句子的旁边。

师：我望见同学们都在仔细的写写画画，我知道许多同学都有话想说了。谁先来说说你是从哪里感受到葡萄沟是个好地方的？

课件5第一段的水果的句子。

（1）生：我是从第一段知道葡萄沟是个好地方的。

师：为什么？

生：因为这里告知我们葡萄沟出产的水果许多。板书：水果多

有哪些水果呢？看课件6水果图片

师：葡萄沟真是个瓜果飘香的好地方，那么课文是按什么依次来描写这些水果的？

（时间依次）这样按时间依次去写，就可以让大家明白在葡萄沟什么时候出产什么水果。

朗读：看着这些迷人的水果，你们喜爱吗？那就快来读读这句话，读出你们的宠爱。

师：既然葡萄沟的水果多，为什么不叫水果沟呀？

师：哪一段写葡萄了？（第2自然段）

（2）生：我是从其次段中的一句话看出葡萄沟是个好地方的。

课件9句子：到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五花八门，漂亮极了。

师：为什么从这句话看出葡萄沟是个好地方？

生：因为这里告知我们葡萄很漂亮。板书：葡萄美

师：请同学们也来读读这句话，边读边用“──”划出表示颜色的词，画出来后再把这些词语读一读。

师：（指名说词语）这么多颜色，课文用了一个词语来形容它，你能把它找出来吗？

生：（齐）五花八门。

课件10比较句子：五花八门五彩缤纷

让我们一起去看看这些五花八门的葡萄吧。课件11出示各种颜色的葡萄图片和句子，

师：在阳光的照耀下，一串串葡萄，红的像宝石，白的像玉，紫的像水晶，暗红的像玛瑙，淡绿的像翡翠，真是五花八门，漂亮极了。

这么美的葡萄，大家情愿用你们的读来展示给听课的老师吗？

师：你真英勇！敢于第一个尝试。

师：其实，只要带着你的情感去读，你就是最棒的。假如你是热忱奔放的性格，可以这样读,假如你的性格是内向的，可以这样读

下面谁来再读一下。

（3）我是从第三段知道葡萄沟是个好地方的。因为这里告知我们葡萄干很鲜很甜特别出名。

师：请你把描写葡萄干的这句话读出来。

师：吃过葡萄干吗？现在想不想吃？学生品尝。

师：怎么样？生：颜色鲜，味道甜，特别出名。板书：色鲜味甜

（4）课件7凉棚图片句子“茂密的枝叶向四周绽开，就像搭起了一个个绿色的凉棚”

生：因为从“一个个”可以看出那里种了许多葡萄树，而且它告知我们葡萄的叶子长得很茂密，就像绿色的凉棚，我觉得很美，所以我从这里知道葡萄沟是个好地方。

师：假如在烈日炎炎的夏天，我们走进这个绿色的凉棚下，你有什么感觉？带着感觉读这句话。

（5）葡萄沟的葡萄又多又美，你们知道吗？葡萄沟的人更美！请你再读一读其次段，把这句话找出来。

课件10生：要是这时候你到葡萄沟去，热忱好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。板书：老乡热忱好客

从哪些词语看出老乡的热忱好客？

3.总结

师：学了这一课，你们有什么收获？课件15

看板书：葡萄沟出产的水果──（生：多），葡萄──（生：又多又美），那里的老乡──（生：热忱好客），生产的葡萄干──（生：颜色鲜，味道甜，特别出名），所以说，葡萄沟真是个──（生：好地方）！板书：好地方

师：同学们，此时，你最大的愿望是什么？生：“我真想去葡萄沟玩个够！”

4.拓展

其实，在我们清徐也有一个和葡萄沟相媲美的地方，你们知道是哪里吗？对，葡峰山庄。有去过的吗？没去过的没有关系。今日回去呀，大家去搜集一些葡峰山庄的.图片或者资料，了解一下葡峰山庄，下一节课，老师将带领大家仿照这一课根据时间的依次来写一写我们家乡的葡萄。

板书设计：

水果多

葡萄沟葡萄五花八门

好地方老乡热忱好客

葡萄干色鲜味甜

《葡萄沟》教学反思

今日我执教的是二年级下册的《葡萄沟》，这一课以浅显易懂的语言介绍了葡萄沟水果多、绿色的凉棚、又多又美的葡萄、色鲜味甜的葡萄干和热忱好客的维吾尔族老乡，读后让人感到葡萄沟景美人更美，的确是个好地方。

这一课是老课，如何使老课上出新的味道。我课前钻研了教材，观看了窦桂梅老师的录像，就像窦老师说的，教学是一门缺憾的艺术，只有缺憾，才会进步。于是，我大胆地进行了这次设计。因为以前孩子们都是由老师牵着走，这次我要学生带着我一起走。在教学过程中，我抓住“为什么说葡萄沟是个好地方”这一核心问题，采纳了新课标所提倡的自主、合作、探究的学习方式：

１.读一读、找一找。

（让学生找出文中夸葡萄沟的句子）

２.带着问题再读一读、划一划。

（让学生带着“你从什么地方感受到葡萄沟是个好地方”这一问题再读课文在读书的过程中，要求学生用笔划一划、圈一圈，还可以写出这句话的感想。从效果看，少数学生能写出感想，但是，这只是起先，只要渐渐引导他，我信任这个实力孩子们会提高的。）

３.说一说。

在学生谈到一点时，我提示大家要有大的收。最终得出结论：从葡萄沟出产的水果多、葡萄又多又美、老乡热忱好客、葡萄色鲜味甜又出名，感受到葡萄沟真是个好地方。

在这节课上，班上的每个孩子都主动地参加到课堂活动中来，在师生互动的过程中，引导孩子们边读书边思索，抓住重点词句来深化理解课文内容。如“葡萄一大串一大串挂在绿叶底下”一句，学生能结合图片，充分体会“一大串一大串”的意思，并且抓住“五花八门”一词想象出葡萄真是又多又美。

这篇课文语句美丽，是朗读的好材料，我的设计初衷是想引导学生通过不同方式的朗读去感悟课文去体会葡萄沟的“好”，在引导方面做得还自我感觉挺好，但是评价语言跟不上，这也是我始终以来的一个弱点。

写字是低段语文的一个教学环节，但是我左考虑右考虑，怕时间拖延，所以就放在了第一课时，舍掉了这一环节。当然，《葡萄沟》这一课确定还有许多须要改进的地方，我真诚地希望大家给我提出珍贵的建议，感谢！

《葡萄沟》教学反思6

课一起先，我干脆板书课题，让学生对课题提出问题，学生看到课题后提出下列问题：

1、葡萄沟在哪？

2、葡萄什么时候成熟？

3、生活中见到的有水沟、深沟，什么是葡萄沟？

4、葡萄都有哪些颜色？

我将学生提出的有价值的问题排列后，提示学生边读边想，可用不同符号将答案画出来。有了问题，学生对要解决的问题清楚了，在读书中细读仔细找，不一会儿，一只只小手举了起来。

学生回到问题，我引导他们从文中找到答案，读一读，在读中体会用词的精确性和句子的美丽，如“人们最宠爱的葡萄成熟了，”，让学生体会七八月份，葡萄是人们的'最爱。

当学生读到葡萄成熟时的各种颜色时，李妍趴在书上，我问她干什么，她天真地说葡萄颜色太多了，她想吃，就趴在书上咬了一口，其他学生笑了，我也笑了，问她葡萄的味道怎么样，她说特殊的甜。一语激起千层浪，学生纷纷趴在书上做“咬”的动作，一个个是嗷嗷的吃着，我引导学生，葡萄的甜味也能读出来，试一试，谁读的葡萄最甜？小家伙们一个个表情丰富，小脑袋一摇一摇的，声音也变得抑扬顿挫，似乎已经闻到了葡萄的甜味儿，我做停的手势时，他们还在啧啧的抿嘴巴，意犹未尽：“哇！真甜啊！”我想这就是文字的魅力，它可以让读者产生丰富的想象，有感情的朗读，使这些文字鲜活起来，具有了生命的活力。

“葡萄太多了，吃不完怎么办？”聪慧的维吾尔族人们利用得天独厚的气候条件将葡萄制成了葡萄干，结合43页的插图，加深理解。我为学生朗读课文的第四自然段，使学生对“碉堡”似的阴房有了较为直观的理解和相识。

这节课我没有运用多媒体教学设备，引导学生反复读，反复体会，去品尝意境，使一个个文字静静走进学生的心里，专心感受，专心品尝！

《葡萄沟》教学反思7

1、留意了让学生读中感悟，读书的次数多、读书的形式多样，留意了指导朗读。

2、对于难点的处理恰到好处。学生没见过阴房，不知它什么样，就更不知它怎样把鲜美的葡萄制成葡萄干了。针对这一现实状况，我让学生先通过读书找到文中是怎样介绍把葡萄制成葡萄干的，再让学生通过课件亲眼看看阴房的外貌、内里的构造，同时给学生举例平常妈妈洗完衣服，凉在外面时，有风干得快，没风干得快？现在看着阴房你能想象得出鲜葡萄是怎样制成葡萄干的吗?经过前面的铺垫，这时学生自然而然的弄清了热空气从阴房一面的小孔进入，穿过葡萄，又从阴房另一面的.小孔出去，这样一次又一次……40天后，半透亮的、鲜美的葡萄干就自然凉制成了。

这节课显示出的不足是：

1、应当在课件的第三张（指导学生读其次自然段的提示）上，做三个链接，上课时就不用那么忙叨了。

2、最终，进行语言训练时，应像校长说的那样先自己小声说一说，再站起来说给大家听，效果会好得多。（这处有点焦急了）

3、教学的重点还应再突出些。让学生说说你读懂了什么？某某同学读得好，好在哪，你听出了什么？这样培育学生听的实力，表述的实力及感悟的实力。

今后努力的方向：

1、加强对教学内容的刻苦钻研，找准每一节课的切入点和学生学问的生长点，努力做到：学生会的不讲。切不行大意每一个环节。

2、急需培育学生的口头表达实力，争取让每一个学生都开口、大声的、有条理的发言。

3、培育学生读中感悟且能外化出来的实力。

总之，不管一节什么样的课，只要静下心来思索，总会找到可借鉴之处。我也会在边思索、边总结中提高自己。

《葡萄沟》教学反思8

《葡萄沟》一文介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很出名。

课堂上重点围绕“葡萄沟真是个好天方”那句话绽开学习。一上课我让学生找一找那句话，学生很快找到了那句话——葡萄沟真是个好天方。接着引导学生思索：葡萄沟究竟好在哪里？请大家默读课文一至三节，看看那三段与“好天方”有甚么联系。通过读文学生知道第一自然段写葡萄沟水果多。那里没有仅有人们最宠爱的葡萄，还有杏子、香梨、蜜桃、沙果等。其次自然段说葡萄沟景色美而且人也好。第三自然段说葡萄沟临盆的葡萄干鲜而甜。学习课文时，我把其次段作为重点来学。因为学生缺乏生存体验，茂密的枝叶怎么会搭起一个个绿色的凉棚；五花八门的葡萄又是怎样的，梯田和阴房是甚么样子的，我运用课件把相关的图片展示给学生看，学生对那些东西有了直观的相识，似乎置身于葡萄沟丰收的场景中，运用对比法，学生理解了“五花八门”的意思，很好的突破了教学重难点。接下来播放着课件引导学生背诵那部分，学生很快就背诵了下来。学习第三段时，让学生自主学习，首先让学生默读课文，找找葡萄干的.建立过程，然后利用课件引导学生把葡萄干的建立步骤梳理了出来。那样，学生对那一段的内容的形貌有了更深刻的记忆。

一节课围绕“葡萄沟真是个好天方”来学习、朗读、感悟，训练了学生通过抓中间句理解课文的实力，从而促使学生用此种方法读其它文章。

《葡萄沟》教学反思9

在教案设计中，我反复推敲，最终确定从情感、交际、感悟三方面去体现新大纲要求，实现教学目标。

1、情感。假如说以往的教学注意的是语文学问，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动地学，旁观者似地学，应当让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经验的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文学问。这是学好语文的前提。

因此，在整堂课中，我始终充溢激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热忱、激情。让学生在老师创设的情境中学习全篇课文：

（1）先让学生自读课文，去葡萄沟里看看，整体感知葡萄沟是个怎样的地方。

（2）通过老师的感情范读带学生入情入境，去葡萄沟里细细地看个够。

（3）再让学生在细看的基础上谈谈对葡萄沟印象最深刻的地方。

（4）接着，引导学生抓住重点段进行感情朗读，在葡萄园里真实感受对葡萄的宠爱之情，并再创情境通过表演让学生感受维吾尔族老乡的热忱好客，体会到葡萄沟的物美情更美。

（5）最终，对葡萄干这一段比较枯燥的文字，我创设了一个学生较感爱好的学习活动：老师的一个挚友要在葡萄沟办一座葡萄干加工厂，请学生来介绍葡萄干的制作方法。通过合作、探讨、沟通、汇报的形式了解到葡萄干的制作方法。

（6）在课文快结束时，再一次带学生入境：观看录像，通过感官刺激，再现课文内容，激发学生对葡萄沟的宠爱，说说此时此刻你最想说什么。使学生的情感受到升华：“因为这儿的水果多；因为这儿的葡萄美；因为这儿的葡萄干色鲜味美，更因为这儿的维吾尔族老乡热忱好客。所以我们说葡萄沟真是个好地方。”从而解决了本课学习的重点。整节课，学在不知不觉中在葡萄沟里走了一圈，真真实切地感受到了葡萄沟真是个好地方。自然流露出对葡萄沟的'宠爱之情。

2、交际。交际是新世纪人们生存与发展的本事。语文的性质之一就是“重要的交际工具”。可见交际性要到处体现在语文的各个环节、各个方面、各个渠道之中，所以这堂课里首先要考虑做到老师和学生语言的融合，老师的语言是谈话式的，不是问答式的，不是生硬的，是亲切的师生自由自在，同等的对话。其次创设各种情境进行交际，比如让学生说说对葡萄沟印象最深刻的地方，想象维吾尔族老爷爷看到葡萄枝叶的长势好会想些什么，想象五花八门的葡萄像什么，让学生当一回热忱好客的维吾尔族老乡，并介绍葡萄干的制作方法等在整体感悟课文中进行想象、说话练习。运用以往积累的语言和本课学习的语言，加以运用和创建来体现交际是语文学习的重点。

3、感悟。感悟的过程正是理解和发觉的过程。老师要适当的搀扶和点化，让孩子“感”和“悟”肯定都要有个过程。因此感悟不是告知，而是激励、唤醒、刺激、探究、体验。首先我设计让学生从整体上感悟，从学习一起先就抓住“葡萄沟原委是个怎样的地方”这个问题绽开学习，没有把课文肢解，逐段的分析讲解，而是以参观的形式走进去，走出来。依据低年级的学生特点，采纳演示、表演节目、画图、朗读、比较，即看、读、听、想、演等手段让孩子感悟词语、句子、意境……感受到葡萄沟。

《葡萄沟》教学反思10

《葡萄沟》是部编版教材第四单元最终一篇课文，本单元课文介绍了祖国的大好河山，激发学生酷爱祖国的情感。在整堂课中，我始终用真挚的情感和学生沟通。也让学生在老师创设的情境中学习全篇课文。通过老师的感情范读带学生入情入境，去葡萄沟里细细地看个够。再让学生自读课文，去葡萄沟里看看，整体感知葡萄沟是个怎样的地方。接着围绕“葡萄沟真是个好地方”引导学生进行感情朗读，通过朗读激发学生对葡萄沟的赞美，奥狗的美。其次自然段的几句话分别描写了葡萄种在哪、葡萄的枝叶、葡萄美、老乡热忱好客，所以教学中我们逐句感悟，从每一句中都能感受到无论从哪个方面都能表现出葡萄沟真是个好地方，体会到葡萄沟的`物美情更美。

因为这儿的水果多；因为这儿的葡萄美；更因为这儿的维吾尔族老乡热忱好客。所以我们说“葡萄沟真是个好地方。”从而解决了本课学习的重点。缺憾的是其次自然段逐句理解之后没能让学生们完整地朗读，整体感悟，假如能将物美人更美完整地表达出来就更好了。

《葡萄沟》教学反思11

《葡萄沟》这篇课文是人教版二年级下册第三单元的内容。这篇课文主要介绍了新疆吐鲁番的葡萄沟，那里出产水果，尤其是葡萄最受人们的宠爱，那里的葡萄干也很出名。本课重点围绕“葡萄沟真是个好地方”而绽开，使学生通过理解语言文字，对那里产生宠爱之情。

新疆对于孩子们来说既遥远又生疏，同时又充溢着新奇和憧憬。孩子渴望了解那里，对教材中的很多地方充溢了新奇，因此我从以下几几方面进行了课堂教学：

1、多媒体展示图片：通过多媒体展示各种各样的图片，让学生从整体上感受到葡萄沟水果多、景色美、人热忱，激发学生的学习爱好。2。品读重点句子：让学生自读课文，从课文描写的语句中了解葡萄沟好在什么地方？然后再学习葡萄沟好在哪些方面。我引导学生试着抓住重点的词句，图文结合，来深化思索、理解课文内容。如“到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的'，五花八门，漂亮极了。”一句，出示图片，让学生充分感受葡萄的颜色多，及“五花八门”与“五彩缤纷”的区分。

3、读中悟情：前面的每一个步骤的最终目的都是为了让学生感受到葡萄沟的美，激发学生对葡萄沟的酷爱之情。

不足之处：

一节课下来发觉考虑欠妥当的地方许多，以使课堂教学中出现了好多缺憾之处。

1、插入的课文朗读由于在本张幻灯片上播放了一下，导致在幻灯片放映时，课文朗读没有从头起先。

2、幻灯片的展示与课堂教学没有很好地结合起来。

3、学生的学习习惯有待改善，比如学生的坐姿，读书的姿态与回答问题的姿态等，这些都是我在今后的教学过程中应当留意的问题。

总之，这堂课给我的启发很大，让我充分相识到了自己身上的不足和平常上课时自身存在的问题。在以后的教学中，我要主动向优秀老师学习，不断提升自己的教学水平。

《葡萄沟》教学反思12

教《葡萄沟》一课，一位老师在导读到“葡萄干好”这一部分时，拿出一包吐鲁番产的葡萄干，要学生品尝后作产品推销。这一环节的设计应当是不错的，学生要推销好产品，必需读懂葡萄沟生产的葡萄干是从荫房晾干，因而有颜色鲜、颗粒大、味道甜的特点，而“特别出名”。

另一方面，如何推销介绍，又是对交际言语的'很好操练。同时，还增加了语文学习的活动性和情趣性。但是，一位学生上来作推销时却叫卖着：“噢，快来买葡萄干罗，葡萄干！５元钱一大袋，先尝后付钱，味道不好不付钱！买葡萄干罗……”于是在一阵笑声中便完成了这个环节。明显，学生把生活中小贩沿街叫卖与推销产品完全混淆了。这二者虽有联系但终归还是有区分的。

生活中的推销产品，其言语品位要求无疑要高于沿街叫卖；而语文课上的推销产品，更是一项有交际言语训练目标的解读操练，又岂能只满意于将生活中可能是比较粗俗、随意、不够文明的原型搬到课堂中来，而失落了由生活行为转换为教学行为时的所必需有的提炼和升华的加工过程。

《葡萄沟》教学反思13

《葡萄沟》一文主要介绍了我国新疆人民吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，人民老乡热忱好客，而且葡萄干也很出名。本课重点围绕"葡萄沟真是个好地方"而绽开，引导学生通过对重点语言文字的理解，对那里产生宠爱之情。本文在写作特色上，语言生动美丽，词汇丰富，运用了比方、排比等修辞手法，使人们对葡萄沟有了更形象的了解，并且有助于学生的语言文字训练。

1、在详细语言环境中自主识字。

识字仍是二年级学生的重点，依据本课生字的特点，“我会认”的生字我放在在肯定的语言环境中能读准字音，“我会写”的生字要求学生细致区分字形，正确、美观地书写。在识字教学中考虑到学生已有的学问阅历，对识字的方法已有了肯定的积累，以及每个生字自身在字音、字形上难易的差别，所以在教学时不平均使力，而是运用不同的方式方法有所侧重地进行识字、巩固。如：让学生在相识地名（新疆、吐鲁番、人民）的过程中自然、自主地识记。

2、落实重点词句，特性感悟朗读。

学习课文时，我引导学生说出葡萄沟给自己留下的印象，学生说出最终一段内容“葡萄沟真是个好地方”，然后以“葡萄沟真是个好地方，它好在哪里”为线索，从而对文章进行分析。在教学过程中，同学们指出哪个地方，我就引导他们对哪里进行分析。通过课件展示文章与图片、学生朗读、学生评价、齐读等方式对文章进行理解。

在分析“茂密的枝叶向四面绽开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的`、暗红的、淡绿的，五花八门，漂亮极了。”这两个句子时候，利用图片引导学生自由说话，加强语言文字训练，增加学生的词汇与美丽句子的积累。

3、课外拓展，增加同学们酷爱家乡之情。

本组课文是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。通过这组教材的学习，进一步了解祖国的宽阔、漂亮，并激发学生相识家乡的渴望和赞美家乡的感情。因此，通过对本文的学习，我要求学生课下搜集有关家乡的资料，在课堂上进行共享。这不仅增加了学生对家乡的相识，也可以使学生学会共享、乐于共享。

总之在备课、授课时还应当严格要求自己，仔细细致地备好每一节课，上好每一节课。

《葡萄沟》教学反思14

葡萄沟》是二年级下册第三单元的一篇课文，课文围绕葡萄沟真是个好地方而绽开，介绍了葡萄沟水果多，葡萄多，葡萄干出名以及热忱好客的维吾尔族老乡。学生在老师的引领下反复朗读课文，理解语言文字，对那里产生宠爱之情，并能升腾起酷爱自己家乡的感情。教学中我紧扣这个单元的单元主题：爱祖国，爱家乡来组织课堂。以“研、讲、评一体化”的原则来设计每个教学环节，解决每个教学问题。紧紧抓住老师引领、点拨的时机开展课堂教学，希望通过不失时机的引领、点拨让学生写好字、读好文、说好话。

写好字，是小学生语文素养的重要体现，也是课程标准对小学生最基本的要求，二年级学生要求书写规范、端正、整齐，并初步感受汉字的形体美。在这方面，我是这样做的：用地图明确葡萄沟位置简洁导入之后。“了解了葡萄沟的位置，我们还要写好它。”用课件出示田字格中的“沟”。为了扎实写好“沟”字，①我首先让学生视察，视察字的结构和占格，是独体字还是合体字，独体字要写在田字格的中间,合体字要细致视察每一部件在田字格中的`位置及他们之间的搭配.先让学生自己说，老师再提示。学生能说出左窄右宽、点在横中线上、撇折的撇的部分在竖中线上。老师提示不仅左窄右宽还左短右长。②书空，通过视察学生对生字有了整体的感觉，对生字特点有了初步的相识。老师在黑板上写，学生书空。以熟识汉字笔顺并初步感受汉字造型美。③练写，学生依据“沟”的特点，自己练写。以对生

字有自己的体会。练写汉字一挥而就，不能看一笔写一笔。一生上黑板写。

④评价，学生自评，比照范字，发觉自己的优点和不足。同桌互评，通过互评学习他人特长，表达自己的看法。学生自评和互评可以调动学生写字、练字的爱好，并能培育主动参加的意识。老师评价学生的书写和学生的自评、他评。使写字教学扎实有效。⑤改写，评字之后刚好改写，再感受、再发觉。争取把字写的更端正、美观。⑥运用，学生用“沟”字组词。

通过这些指导，学生们大多能写好“沟”字，并知道怎样观赏汉字，怎样写英雄字。写完“沟”字，顺势引导学生识好字。

读好文，首先让学生带着问题自读，边读边想“为什么说葡萄沟是个好地方?”让学生从整体上感受到葡萄沟水果多、葡萄多、人热忱，葡萄干出名。

本文的朗读教学中我着重抓重点句子，引导学生充分朗读。“茂密的枝叶向四面绽开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五花八门，漂亮极了。”通过朗读，感受葡萄沟景色之美，从而体会到葡萄沟真是个好地方。在朗读中我适时引导学生感悟“茂密”“五花八门”的意思。通过指生说、老师点拨、出示图片来理解，理解了以后学生们读的更有感情了，进一步感受到了“葡萄沟真是个好地方。顺势让学生背过这些句子，以积累语言。

说好话，在充分朗读，充分感受葡萄沟是个好地方之后，通过补充句子的形式引导学生夸夸自己的家乡，“我酷爱自己的家乡，是因为我的家乡()。”学生们争先恐后。老师也参加进来，并结束全文。

本课教学设计顺应学生认知规律，教学效果明显。但仍旧存在不足，尤其是在兴华学校上课时，可能会场内听课的老师太多，我感觉孩子们很拘谨，不放松。出现这种状况，老师应当做些什么?怎样去活跃课堂，怎样去调