家园共育视域下幼儿性教育的现状及对策研究

第1章引言1.1问题提出我国高度重视并倡导对幼儿进行性教育。2021年6月1日，新修订的《未成年人保护法》正式施行，强调学校、幼儿园应当对未成年人开展适合其年龄的性教育[1]；2021年9月《中国儿童发展纲要（2021-2030）》把适年龄儿童普遍接受性教育作为儿童健康发展的主要目标，并倡导家园双方密切联系[2]，共同促进幼儿的健康成长。3-6岁幼儿已经出现了性意识并产生好奇心理，适时开展幼儿性教育活动可以有效增加对幼儿的保护。然而，幼儿性教育缺失现象普遍存在于幼儿园和家庭之中，这对于幼儿的健康成长十分不利。近年来，幼童“性侵”案件频发，2021年有超过569名儿童被侵犯，最小的仅2岁[3]。做好幼儿性教育迫在眉睫，科学恰当的性教育有利于儿童健康全面的成长。父母是孩子最重要的性教育老师，幼儿教师对性教育的开展有得天独厚的条件，具备家长缺少的教育专业知识与能力以及科学的幼儿性教育知识与方法，通过家园共育加强儿童的性教育，以增强其有效性。本研究通过调查幼儿性教育的现状，探讨其中的因果关系，从幼儿园、教师和家长三个维度分析影响幼儿性教育开展的因素,有针对性地在家园共育视域下提出应对策略。1.2研究意义1.2.1理论意义性教育对儿童的影响深远，但目前关于性教育的理论研究不够深入，本文通过考察教师和家长进行幼儿性教育现状，分析其因果关系，立足家园共育视角提出解决策略。本研究将进一步丰富儿童早期性教育相关理论，为幼儿园及家长开展性教育提供科学化的理论借鉴。1.2.2实践意义本研究能在家园共育视域下提出提升幼儿性教育实效的应对策略，可以更好地丰富幼儿相关的知识与自我保护的能力，促进幼儿健康成长；提高幼儿园教师开展家园共育视域下的幼儿性教育工作能力，进而为幼儿园开展家园共育视域下幼儿性教育工作提供更广阔的思路。1.3核心概念界定1.3.1幼儿性教育幼儿是指3-6岁学龄前儿童，幼儿性教育是对学龄前儿童进行有关“性”的教育，内容包括：性生理、性心理、性道德、维护性健康等方面[4]。主要目的是帮助幼儿及时了解并掌握一些比较简单的性知识，提高幼儿性心理健康水平，提高幼儿防范性侵犯的能力，保障幼儿身心健康，最终发展为身心健全的人。1.3.2家园共育家园共育就是父母和幼儿园在教育过程中，为孩子的成长提供一种积极的支持和合作的方式[5]。在本研究中，家园共育是一个研究视域，是指幼儿园与幼儿家长之间相互合作，结合幼儿的生活实际，以幼儿的实际生活经验和发展特点为基础，有针对性地、尊重个体差异地对幼儿开展性教育，从而达到儿童身心全面发展的一种思路。1.4已有研究现状性教育是幼儿健康教育的重要内容之一，1982年幼儿教师黄永馨首次提出要正视幼儿性教育，家长和幼儿园要相互配合，对孩子进行耐心的正面教育。1.4.1有关幼儿性教育内容与意义的研究性教育是一个内容丰富的概念体系。性教育是一种包括性生理功能，性生活，性角色和性伦理的一种教育[6]。彭奕认为，幼儿期的性教育内容是让幼儿树立正确的性意识[7]。何小梅等人认为，幼年期的性教育应该包含幼年期的性生理发育、性心理的改变、两性的作用以及幼年期的性保护[8]。研究者们认为性教育对于儿童各个时期的生长和发展都有很大的影响。冯小芳认为，必须提高幼儿自我保护意识，促进幼儿的健康成长[9]。幼儿园阶段是开展幼儿性教育的最优时机，幼儿园与家长相互配合帮助幼儿形成良好的性道德，实现健康发展[10]。由此看来，在学术界认为，性教育是儿童性生理和性心理发展的一种需要，它包括了多个层面的教育，对个人、家庭和社会的健康发展有着举足轻重的作用。1.4.2有关幼儿性教育目标的研究儿童性教育目标应达到认识性的自然属性、认识两性之间的具体差异、认识个体的生殖与发育问题。性教育是让儿童树立正确的性意识和性观念，形成正确的性别角色观念。研究者们提出性教育的目标立足宏观角度，将促进身心健康作为目标。1.4.3有关幼儿性教育途径与方法的研究已有研究中对实施幼儿性教育的方式进行了多方面的阐述。国外进行性教育课程比较流行的一种办法是小组讨论、邀请医生对课程进行总结评价。张玫玫提到我国幼儿园性教育的内容整体可分为集体教学和个别指导两方面[11]。实施儿童性教育的途径包括专门的课程、平时生活中的指导、单独指导和同伴交流。1.4.4有关幼儿性教育中存在问题的研究目前，许多因素都在影响着我国学前性教育的发展。从性教育的角度来看，教师对孩子的性教育意识不强，与孩子的交流不畅，家长存在对性教育的厌恶、抗拒、“谈性色变”等现象[12]。在幼儿性教育的方式上，存在着教师性教育水平不高，幼儿园性教育资源薄弱，家园性教育力量不平衡的问题[13]。1.4.5有关家园共育的研究家园共育是幼儿园非常重要的一环。本文从家园共育的内容、方式、影响因素和存在问题四个方面进行了回顾。有关家园共育内容和方式的研究在我们国家，实施“家园共育”的实践已经有很长的历史，《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出家庭是幼儿园的主要合作对象，马欢欢指出，学校教育的形式有正规与非正规两种[14]。目前，我国的家园教育还存在着“家园”教育的不足，家园合作的内容还不够丰富，家园合作的效果不够理想。在家园共育过程中，父母的参与程度较低，且长久以来一直处于被动地位。有关家园共育的影响因素的研究学者们认为影响家园共育的主要因素有幼儿园、教师、家长以及相关政策。白兰认为家长和教师都是幼儿在家园共育活动的主要执行者[15]。家园的关系、对孩子的期望，还有父母的教育背景、家庭的经济水平都会对家园共育的实施和质量产生影响。马欢欢指出影响家园共育的因素还有政府部门。有关家园共育存在问题的研究学者针对家园共育中存在的问题从不同角度进行分析。马欢欢把家园共育中的问题归于意识薄弱，尤其是家长合作意识较为淡薄；家园共育的浅层化、形式泛化；缺乏制度化和系统。李璐指出，当前家园共育中家长参与幼儿园教育的整体水平较高但仍存在家长参与幼儿园教育的效果追求偏表面的现象[16]，在教育活动的设计、决策和评价环节中，家长很少参与。整体来看，家园共育建设中家长的角色被幼儿园弱化、被家长自身弱化是目前最为显著的问题。1.4.6总结已有研究显示，学界普遍认同性教育在幼儿身心发展过程中起着重要作用，家园共育是促进幼儿性教育落实的重要途径之一。从幼儿性教育的研究角度，性教育从发展之初到现在已经有了很大的进步。如今幼儿性教育内涵丰富、意义重大，同时实施幼儿性教育的过程中，存在着幼儿性教育缺乏按年龄阶段划分的目标、性教育实施途径不成体系、教师性教育水平不足、幼儿园性教育资源缺乏等方面的问题，其发展任重而道远。已有研究局限于家长和幼儿园教师单方面的研究，缺乏家园共育视域下的思考。1.5研究设计与实施1.5.1研究目的本文的目的是通过对“家园共育”视角下幼儿性教育的现状进行调查，找出目前所面临的主要问题，并对其影响因素进行分析，提出相应的对策，从而推动幼儿性教育的发展。1.5.2研究内容第一，通过对B市幼儿性教育开展的现状进行调查，对其存在的问题进行分析；第二，从幼儿教师以及父母对于性教育的态度、频率、目标、内容和效果评价等多种思路，对影响幼儿性教育的因素进行深层次的分析；第三，从幼儿教师、父母、幼儿园角度，提出家园共育视域下幼儿性教育的教育策略。1.5.3研究对象问卷调查对象的基本情况分析本研究将B市4所幼儿园（2所公办园和2所民办园）的教师和家长作为调查对象，向4所幼儿园的教师进行调查，共129份有效问卷，有效率100%。在问卷调查中，幼儿园教师的基本信息如下：表1-1问卷调查中幼儿教师的基本信息统计项目类别频率百分比园所公办园3930.23%民办园9069.77%性别男00%续表1-1问卷调查中幼儿教师的基本信息统计项目类别频率百分比女129100%班级托班129.3%小班3023.26%中班3023.26%大班3325.58%其他2418.6%教龄5年以下8162.79%6-10年2720.93%11-15年1813.95%15年以上32.33%学历高中/中职00%专科3325.58%本科8767.44%研究生及以上96.98%专业师范类10883.72%非师范类2116.28%根据上表1-1所示，公办园和民办园选取的样本不够均衡，民办的幼儿园样本的数量略多。各个年龄段的教师较为均匀。从教师的教龄上来看，样本中新教师占大多数，教学经验丰富的老师相对较少。以专科和本科两个层次为主，其中本科学历更为普遍。本研究将B市四所幼儿园（2所公办园和2所民办园）幼儿父母作为调查对象，以发放问卷链接的方式收集数据。在这次调查中，共有110个有效调查表，有效率百分之百。问卷调查中幼儿家长的信息如下：表1-2问卷调查中家长的基本信息统计项目类别频率百分比幼儿年龄0-3岁2018.18%3-4岁3027.27%4-5岁3027.27%5-6岁3027.27%续表1-2问卷调查中家长的基本信息统计项目类别频率百分比幼儿性别男6256.36%女4843.63%家长身份父亲3430.90%母亲7265.45%其他43.63%家长年龄20-29岁3128.18%30-39岁7164.54%40-49岁76.36%50岁以上10.9%家长学历初中及以下98.18%高中/职高2119.09%大专1210.9%本科4641.81%研究生及以上2220%根据上表1-2，从幼儿年龄来看，0-3岁20人（占18.18％），3-4岁30人（占27.27％），4-5岁30人（占27.27％），5-6岁30人（占27.27％），各个年龄段选取比较均衡。从幼儿性别来看，样本包括男孩家长62人，女孩家长48人，男女比例比较均衡。从幼儿家长身份来看，样本包括父亲34人（占30.39%），母亲72人（占65.45%），其他亲属4人（占3.63%）。从家长年龄上看，没有20岁以下的，20-29岁31人（占28.18%），30-39岁71人（占64.54%），40-49岁7人（6.36%），50岁以上1人（占0.9%）。访谈对象的基本情况分析表1-3被访谈幼儿园教师基本信息教师编号园所性质性别教龄班级学历性知识1民办女10托班本科了解2公办女2大班本科不了解3民办女7大班本科了解4公办女11小班专科了解一些笔者从上述问卷调查对象中选择访谈对象，教师其基本信息如上表所示。就园所类别来看，受访的幼儿园老师在园所选择上较为平衡，公、私幼儿园各有2个班。从教师的性别来看，由于图表1-1中没有男教师，在调查过程中笔者也没有接触一线男性幼儿教师，因此在访谈中，未涉及男幼师，在一定程度上可能会对研究结果造成影响。从幼儿园教师所在班级看，所调查除教龄两年的教师未接触全年龄段幼儿外，其余教师均带过各年龄段幼儿。从教师学历方面来看，选定访谈的幼儿园教师以本科学历为主，还包含专科学历。总的来说，对幼儿园教师进行采访的样本选择较为恰当。访谈中家长的信息如下表所示：表1-4被访谈幼儿家长基本信息家长编号家长学历幼儿性别幼儿年龄所在班级园所性质性知识1本科女4中班民办了解一些2高中女5大班公办不了解3本科男2托班公办了解4研究生男4小班民办公助了解依据表1-4中幼儿家长的学历，分别对两名男孩家长、两名女孩家长进行访谈。从幼儿年龄和所在班级来看，涵盖了全年龄段。从幼儿所在园所类型上，选择来自公立幼儿园民办幼儿园的幼儿家长各两名。总的来说，访谈的幼儿家长样本选择的较为合理。1.5.4研究方法问卷法本研究的教师调查问卷主要由三个方面组成，第一部分是基本信息，第二部分对幼儿教师对幼儿性教育的认识进行了调查。分别从对性教育必要性、教育内容、教育方式、教育效果等多个维度设计具体的测量题项，第三部分对家园共育视域下幼儿性教育的实施情况、采用的教育方式、教育者、教育频率及其评价进行统计分析。家长版的调查问卷由三个方面组成，一是基本资料，主要收集样本幼儿的年龄和性别，父母的学历和身份，二是调查父母对幼儿性教育的认知情况，三是主要调查家长对家园共育性教育的认可与参与情况。将设计好的调研问卷录入到问卷星中，并将问卷的链接转发至B市4所幼儿园的小班、中班和大班家长群中，邀请幼儿教师和家长分别进行作答，问卷收集时间为2023年3-4月，共计回收有效110份。在此基础上，通过对B市2所公立幼儿园和民办幼儿园的教师的调查，获得了129个有效的调查结果，有效率为100%。访谈法本研究在参考问卷调查和上述已有研究内容的基础上，结合白兰的《幼儿性教育家园合作的现状与需求研究幼儿教师访谈提纲》设计了教师和家长的访谈提纲。了解幼儿教师和父母开展性教育的过程、家园沟通情况、困境及解决措施。为确保调查资料的完整性，在被访者的同意下，对访谈内容进行录音，方便访谈结束后将录音转为文字稿进行具体分析。

第2章家园共育视域下幼儿性教育的现状2.1家园共育视域下幼儿性教育的态度分析2.1.1幼儿教师对幼儿性教育的态度分析表2-1教师对幼儿性教育的态度调查项目类别频率百分比幼儿是否应该接受性教育是12899.22%否10.76%应该接受性教育年龄学龄前（0-6）11488.37%学龄阶段（6-18）1511.63%性教育是否要进行家园共育是12093.02%否96.98%家长应该扮演的角色（多选）合作者11180.65%主导者4534.88%支持者9976.74%旁观者64.65%本研究调查了幼儿教师对于“是否应该开展幼儿性教育”、“应该开始性教育的年龄”、“是否进行家园共育”等问题的观点。从表2-1看，关于“幼儿是否应该接受性教育”，绝大多数幼儿园老师（99.22%）认为幼儿应该接受性教育，其中包括了幼儿园带班老师、保育员等幼儿园其他岗位教师。关于“幼儿应该接受性教育的年龄”，有114名老师（88.37%）认为应该在学龄前阶段接受性教育，有15位老师则认为要在中小学阶段进行性教育更为妥善。关于“性教育是否要进行家园共育”上，93.02%的老师认为是需要的，仅有9位老师持反对意见。关于“幼儿性教育中家长扮演的角色”方面，“合作者”和“支持者”是两个较多被选择的身份，但也要有34.88%的教师选择了“主导者”，少部分（4.65%）的教师选择“旁观者”。

2.1.2幼儿家长对幼儿性教育的态度分析表2-2家长对幼儿性教育的态度调查项目类别频率百分比是否应该开展幼儿性教育是110100%否00%性教育对谁更重要男孩00%女孩76.36%都重要10393.63%应该开始接受的年龄0-6岁8980.91%6-18岁2119.09%性教育的主要实施者（多选）父母110100%教师9889.90%性教育专职人员4238.18%根据家长对幼儿性教育的认识与观念态度进行调查，110名父母中，无一人认为儿童早期性教育是非必要的。超过90%的父母觉得男女生都需要性教育，只有6.36%的父母觉得女孩更需要性教育。43.64%的父母认为可以在0-3岁的时候进行，37.27%的父母认为性教育要从3-6岁的幼儿时期进行，10.90%的父母认为性教育要从小学阶段进行，8.18%的父母认为，性教育应当在中学阶段进行。被调查的全部家长都认可在孩子成年之前需要接受性教育。所有的父母都把父母看作是儿童早期性教育的主体，89.90%的父母选择了老师，38.18%的父母选择了专门的性教育工作者。2.2家园共育视域下幼儿性教育开展频次分析表2-3教师对幼儿性教育的时间与频次调查项目类别频率百分比是否有性教育活动是8767.44%否4232.55%开始性教育年龄0-3岁1112.64%3-4岁4956.32%4-5岁89.20%5-6岁1921.84%续表2-3教师对幼儿性教育的时间与频次调查项目类别频率百分比活动频率一周一次68.33%一月一次2737.50%一学期一次2839.89%一年一次1115.28%是否家长参与是2940.27%否4359.72%在参与调查的129位教师中，如表2-3所示：105位一线教师中，其中72位表示所在班级开展过幼儿性教育相关活动，另外33名教师没有开展早期性教育的经验。关于幼儿性教育活动频率，大多数是一个月一次或一周一次。其中59.72%的一线教师表示家长并没有参与到性教育活动中来。有40.27%的一线教师曾经和家长一同完成幼儿性教育活动的开展。表2-4家长开展幼儿性教育的频率项目类别频率百分比家庭是否进行性教育是8980.91%否2119.09%家庭性教育频率经常1513.63%偶尔7770.00%未曾2119.09%根据表2-4，在110名父母中，有80.91%的人说他们曾给孩子们提供过性教育。在这些人群中，只有13.63%有规律地开展家庭性教育。家长4提出了性教育难以长期实施的原因：“我们给他讲的是比如说要保护身体的隐私部位，哪些是属于他的隐私部位，不能展现给别人看的，男生女生身体的差异。但是感觉他就是懵懵懂懂，听了一下，具体有多少进到心里了，这个我不敢保证。”2.3家园共育视域下幼儿性教育开展的目标教师2：“性教育，就是在健康领域里，目标也是指南纲要里面的，哪些部位不能露出来，不让别人触摸等等，还有曾经讲过怎么区分男生女生。”教师3所在的园所是“瑞吉欧”办园理念，她表示：“瑞吉欧的课程是一种创生形式的，是孩子们和老师一起讨论出来的，老师提供的只是一个话题还有材料，性教育我们当时有这个主题，还有很多绘本，是孩子们自己推动课程的。”幼儿园性教育开展的目标设定大多依据为纲要或指南，但是具体的政策指向不多，教师往往追随幼儿好奇心，根据幼儿的兴趣进行目标设定，主要的目标会围绕性别角色、性别认知与身体保护等内容相关。2.4家园共育视域下幼儿性教育内容的认识表2-5幼儿教师、家长对幼儿性教育内容的认识调查项目类别频数百分比总频数百分比生殖器官及身体认识教师10883.72%21188.28%家长10393.64%男女性别认同教师11488.37%20384.94%家长8980.91%简单生育知识、男女性别差异教师9976.74%20485.36%家长10595.45%男女平等及关爱教师9069.77%14763.51%家长5751.82%性器官的清洁卫生教师6651.16%13857.74%家长7265.45%免遭性侵的知识技能教师9372.09%19179.92%家长9889.09%隐私保护的知识技能教师11488.37%20686.19%家长9283.64%其他教师32.33%31.26%家长00%从上表2-5可以看出，选择“生殖器官及身体认识”的教师、家长共计211人，占比相对最高，为88.28%，选择“隐私保护的知识技能”的共计206人，占比86.19%；选择“简单生育知识，男女性别差异”的共计204人，占比85.36%。家长2表示：“我有给她讲过他是从哪里来的，但是仅限于她在妈妈的肚子里面住过一阵子，然后是从妈妈肚子里出来的。”其中认为性教育内容还包含其他内容的一位教师填写了具体内容“普及避孕套的使用”，令笔者陷入沉思。2.5家园共育视域下幼儿性教育的途径根据表2-6，在曾经开展过幼儿性教育活动的87位教师中，多数教师（59.72%）表示没有与家长沟通，不到半数的教师（40.27%）会邀请家长一同参与幼儿性教育或接受家长的建议和反馈，最常用的形式是通过聊天软件（89.65%）交流，其次是在家长会（86.21%）上交换意见。同时，有幼儿教师在“其他项”补充到，班级公众号也是一常用家园联系平台。表2-6家园共育视域下幼儿性教育的途径调查项目类别频数百分比性教育活动是否与家长沟通是2940.27%否4359.72%与家长沟通的途径（多选）聊天软件2689.65%家访1758.62%家长会2586.21%家园联系册1034.48%家长开放日1965.52%约谈2172.41%其他724.13%教师3：“我们每星期会出两篇公众号，展示本周的特色活动，比较完整的记录，让家长也了解幼儿园的课程。”在89位曾经进行过家庭性教育的家长中，仅13位家长（14.61%）曾经幼儿教师沟通性教育相关内容。110位被调查的家长中，35位家长表示，幼儿所在班级曾经开展过性教育相关活动，仅占三成，七成家长对班级性教育活动并不知情。而知情的35位家长，11位家长称了解班级幼儿老师开展的性教育活动，近乎三分之二的家长表示知道，但并不清楚活动细节。家长1：“老师会在家长群分享一天他们在幼儿园做了什么，有视频有照片。学过关于男孩女孩不同的绘本。但具体活动我们家长没有参与。”关于幼儿性教育沟通途径，69.09%的家长称与幼儿教师没有性教育相关沟通，最为常用的途径同样是聊天软件（48.18%）和家长会（43.63%）。家长4：“幼儿园老师没有跟我们沟通过，他应该是没有开过。”孩子在幼儿园里有没有进行性教育，家长可以通过幼儿园老师与家长进行交流来确定。这也可以解释家长版问卷的结果与教师版问卷结果的出入。幼儿家长开展性教育家园联系的现状如表所示：表2-7幼儿家长性教育家园联系的现状调查项目类别频数百分比是否与教师沟通性教育是1314.61%否7685.39%所在班级是否开展性教育是3531.81%否7568.18%是否了解班级性教育是1131.42%否2468.57%可与教师沟通的途径（多选）聊天软件5348.18%家园联系册87.27%家长会4843.63%约谈2623.63%家长开放日2320.90%67.44%的教师表示所在班级曾开展过幼儿性教育相关活动，而被调查的家长中仅有31.81%的表示孩子所在幼儿园开设过性教育活动，这两个比例相差近一倍。但根据表2-11可知有半数以上教师未曾让家长参与到幼儿园性教育中。存在部分教师开展过性教育，但家长不知情的情况。2.6家园共育视域下幼儿性教育的评价表2-8幼儿教师对家长参与幼儿性教育的评价选项频数百分比十分促进10581.40%一般2116.28%无影响32.33%阻碍作用00%总计129100%从表2-8中可以看出，有81.40%的老师觉得“家长参与”在很大程度上推动学前性教育，16.28%的老师觉得父母参与在性教育中作用不大。没有教师认为家长参与会阻碍幼儿性教育活动的开展。表2-9幼儿家长对幼儿园性教育开展的评价项目类别频率百分比是否认同幼儿园老师的性教育是35100%否00%是否满意幼儿园性教育非常满意5650.90%比较满意98.18%一般2825.45%不满意1715.45%当问及“家长是否认同幼儿园老师的性教育”时，如表2-9所示，35位幼儿所在班级开展过性教育的家长全部选择了认可。关于家长是否满意幼儿园的性教育时候，110位家长中，几乎六成表示满意，四成的家长表示不满意。

第3章家园共育视域下幼儿性教育存在的问题及影响因素3.1家园共育视域下幼儿性教育存在的问题3.1.1幼儿教师、家长的性教育观念与教育行为脱节幼儿教师和家长普遍认为幼儿性教育十分重要，有88.37%的教师认为幼儿应该在学龄前就开始接受性教育，有80.91%的家长表示需要在0-6岁就开始性教育。教师普遍（93.02%）认同幼儿性教育的开展要与家庭密切联系，同时认为家长的参与会使得幼儿性教育的开展事半功倍；幼儿家长基本认可教师和家长和幼儿性教育的主要实施者。然而，仅有67.44%的教师表示所在班级曾经开设过性教育相关活动，有8.33%的教师一周开展一次性教育活动，绝大多数教师（77.39%）一个月或一个学期开展一次，甚至有42位教师没有开展过性教育。仅有13.63%的家长经常对子女进行过性教育，相比之下，大部分家长（70.00%）仅有极少的参与。从两组资料中我们可以看到，幼儿园老师与家长在性教育观念与行为上存在着严重的脱节。3.1.2幼儿教师和家长缺乏性教育知识的储备无论是性知识的缺乏还是无法恰当运用教育契机，这都是造成幼儿性教育没有办法顺利进行的关键。图3-1幼儿教师、家长性知识的掌握情况对比图图3-1显示，大多数幼儿教师和家长对性知识一般了解或不太了解，教师对性知识的掌握仅略优于家长。教师2（配班）：“我的上学（本科）的时候，学习性相关的知识很少。可能就健康领域会接触简单的性知识。”结合表2-5，研究者发现，幼儿教师和家长对性教育内容的大体维度能够较为准确的判断，但是具体的性教育内容与知识积累并不全面深刻，因此，造成他们对幼儿性教育的胜任感较差，较少在家园共育视域下开展性教育活动。3.1.3家园双方缺少性教育的有效沟通表2-7显示，有85.39%的家长表示未曾与幼儿园有过幼儿性教育方面的沟通，这也不难理解会出现大部分家长不清楚幼儿园是否开展性教育、开展了什么样的性教育活动的现象了。家长4：“没有，老师没有跟我们沟通过。”教师2：“大班开展过性教育绘本阅读，但没有过和家长沟通，有的话只是班里有小朋友从不穿小内裤，老师会和家长沟通。”表2-6和表2-7显示，最普遍的沟通形式线上是通过聊天软件，线下是家长会。可以看出现实的情况是复杂的，孩子成长中亲辈的缺席，导致了沟通不畅也是影响幼儿性教育的一个因素之一。教师4：“我所在班级很多都是爷爷奶奶来来开家长会，虽然平时也会与父母沟通，但孩子大部分时间还是老人在带的。”教师1：“和祖辈家长沟通需要更多技巧和时间，有时候尽管费了很大劲才说通，过两天他们又会出现类似的问题。所以基本上都是老师提前计划好再通知家长。”3.2影响家园共育视域下幼儿性教育开展的因素3.2.1传统文化对幼儿教师和家长性教育观念的束缚尽管近些年来人们逐渐接纳并开始正视性教育相关问题，然而长期以来的性压抑，性话题对于幼儿教师和家长来说是不可言说的。同时正是传统观念的影响，人们认为男女幼儿被赋予不同的使命与任务。现实生活中，由于各种各样的因素，都能够导致“性教育”开展工作受到阻力，社会与家庭对于“性教育”的正确理解还任重而道远。3.2.2幼儿园及家长对幼儿性教育的重视度不够幼儿园教师和家长的对性教育都重视起来，幼儿性教育才能顺利展开。教师3提及曾经开展的性教育活动，和中班下学期的小朋友探讨“男生女生的不同”，陆续进行了一个学期，“活动中很多材料都是家长提供的，有人说爸爸很有力量，我们班有一个小朋友妈妈是练拳击的，还给我们看了她打拳的视频，她说我的妈妈更有力量，妈妈可以单手把她拎起来，爸爸就不可以……最后得出结论：男生和女生除了身体长得不一样之外没有什么不同。性别不是你成为什么样人的限制，你想什么人都是可以的，不是因为你是男生你就只能成为这样，你是女生你就只能成为那样。”3.2.3幼儿教师的家园共育专业能力欠佳本研究的样本新手教师达62.79%。新手教师刚毕业不久，目前，我国学前教育专业学生对家庭教育知识的掌握程度较低，对家庭教育知识的掌握程度较低。所以，初学者在“家园共育”中会遇到比专家更多的问题。教师1（教龄10年）：“我刚开始上班的时候，最怕与家长沟通，一见到家长就会很紧张，只能硬着头皮上，但是现在，我在家长面前就变得比较从容了。”教师4（教龄11年）：“刚上班的第一年而且还带的是托班，在工作上，经常会遇到各种各样的情况。”在新教师进入工作岗位之后，因为其在幼儿园的岗前训练不足，对家长工作的教研相对较弱，因此，在进行家园共育工作时，缺少了理论上的指导，而更多的是一种流于形式，而非实质。3.2.4幼儿教师及家长缺乏获取科学性教育指导的途径幼儿教师在学校时没有接受系统的幼儿性教育的实施与指导，入职后幼儿园也不能提供较好大的学习平台。教师4：“我们从来没有进行过有关性教育的学习和培训。”教师3：“幼儿园之前也请过性教育专家，不过一个学期只有一次，主要是了解目前社会上儿童性问题、性侵害的案例。”教师1（曾参与幼儿性教育教研活动）“性教育是一门很广泛意义的教育，包含了爱的教育、生命教育和人格教育。”家长受“谈性色变”的传统思想影响，性教育长期地被避讳，家长对性教育的认识也存在较多误区。虽然家长的性教育意识在提升，但科学专业的性教育知识和技能却跟不上。性教育知识要求教师和家长从幼儿身体发育、性别角色和两性关系、性和安全、尊重生命等角度展开。同时家长需要的就不仅仅是性知识的科普，更多需要的是操作性的幼儿性教育技巧。教师3：“小朋友问家长一个问题，他要把他这都告诉你，一股脑全告诉你，不管你能不能听得懂，能不能接受，我给家长的建议是，孩子问什么答什么，不过多延申。”3.2.5幼儿园管理者对性教育的支持不足教师1：“在幼儿园里开展性教育难度很大，之前的园长很重视性教育，一直在抓，现在的新园长比较重视幼儿园的宣传招生，性教育也就搁置下来了。”性教育家园共育需要幼儿园、家长、幼儿教师三方的全力支持，而幼儿园是三方中较为有影响力的存在，如果家长和教师也仅能根据自身能力量力而行，其效果可想而知。

第4章家园共育视域下幼儿性教育的实施策略从家园共育视域下幼儿性教育的现状看，教师开展性教育面临较多困难与挑战。实施性教育不是教师一人之事，还需要家庭的配合，幼儿园管理者的支持，多方面合作才能使性教育发挥的作用真正促进幼儿成长。4.1转变幼儿性教育观念首先，幼儿教师和家长应该对幼儿性教育持积极态度。性教育在幼儿的身心健康发展过程中扮演着至关重要的角色。幼儿园是儿童早期性教育的主要阵地，幼儿教师与幼儿父母共同承担着幼儿早期性教育任务。身为教育者，应该对性持开放、接纳的态度，性并不是一个单独存在于人的生活中的东西，它与人的生活有着密切的联系，比如在个人工作、人际交往等方面，表面上看起来没有任何联系，但是对于个人的完整发展来说，却有着十分重要的意义。其次，教师和父母都对幼儿进行性教育的义务，应该积极沟通加强合作。幼儿园教师应该对父母对性教育的观点有一个全面的了解，并认真倾听父母对早期性教育活动的意见和意见，并引导父母对性教育家园共育活动展开积极的评估，从而获得父母对性早期性教育家园共育活动的支持。幼儿父母应该去主动与幼儿园教师就如何实施幼儿性教育进行探讨，双方目标一致，共同促进家园共育视域下幼儿性教育的长期发展。4.2及时抓住幼儿性教育关键期教师4指出，“人只有在这个阶段（3-6岁），可以用纯洁无暇的眼光去看待男女的不同，再长大，没有任何一个时间，有任何一个实际的环境，让孩子去了解到这个部分了。”如果在婴幼儿时期，他们的性需求得不到满足，那么随着他们年龄的增长，他们有可能会进行性方面的探索。因此，幼儿教师和父母应当建立起一种科学的性教育理念，把握好幼儿性教育的关键期，给幼儿一个适合的、全面的性启蒙教育，从而让幼儿的性需求得以满足。教师3提到“教育契机”，即可教时刻。“这个年龄的幼儿对别人的身体感兴趣，会看其他小朋友上厕所、午睡脱衣服睡觉的时候看其他人的身体……那这个时候老师就可以引导了，不过4岁之前的小朋友不要过渡强调隐私，就大大方方地让他们看。这种教育契机家庭中其实更多，亲子共浴、换尿不湿等等。”幼儿时期对世界充满好奇，对自己和他人的身体也好奇。幼儿教师和家长要看见幼儿的“兴趣”，不避讳，不遮掩，直面幼儿提出的“疑问”，让性教育成为幼儿生活中一件自然而然的事。4.3多途径丰富幼儿性教育的沟通幼儿性教育的家园沟通可以通过许多方式展开。幼儿教师在开展性教育相关活动前，及时同家长沟通，在微信群或公众号平台收集家长的教育建议。结合幼儿身体发展特点和接受能力，完善幼儿性教育活动的设计，同时在活动开展过程中和家长分享活动进展情况，及时接收家长的反馈意见。教师3：“家长会提建议，说他觉得这样讨论会不会更好，因为我们的分享是实时的，家长在过程当中就是给出他们的意见。”家长在日常的家庭性教育中遇到问题即使和幼儿园沟通，共同商讨解决对策。幼儿园设立每月性教育分享日，举办家长会、家长沙龙等，双方共同探讨可行性方案，鼓励家长分享自己的性教育心得，或是家长在幼儿园进行经验探讨，将探讨结果与幼儿园分享，双方共同制定相关方案，在这个过程中双方畅所欲言，将疑惑与想法尽数提出。4.4共享幼儿性教育知识与技巧幼儿园可以组织儿童早期性教育的主题讲座，为父母普及性教育的相关知识和技能。比如《我是女孩，弟弟是男孩》、《萨奇没有小鸡鸡》、《小威向前冲》都是适合的亲自读物。也可以给父母推荐一些性教育网站等，对父母进行性教育，让他们认识到性教育的重要性。通过这种方式，进行家庭性教育，家长接受程度将大大提高。家长作为幼儿的性启蒙老师，家长应该给予幼儿性教育足够的重视。家园共育视域下教师可指导家长在许多亲子相处的过程中进行家庭性教育，教师3提到：“家庭中有很多这这样的教育契机。比如家长在换尿不湿的时候可以讲一讲隐私部位呀，小朋友过生日或者亲戚邻居有人怀孕可以讲一讲他是从哪来的呀……”在生活中那些稀松平常的小事中，自然且容易地让孩子接触到性知识，而非郑重其事和孩子谈话。家园共育视域下实施性教育要坚持以下几点：教师与家长回答幼儿性问题的态度应是平静亲切的，给予幼儿的性知识应是科学简练，使用的语言时符合幼儿发展水平的词汇，还应注意对男孩和女孩的性教育涉及的知识应该是一样的，例如不能避免对男生讲女性的月经。4.5幼儿园管理者给予系统化支持幼儿园的管理人员要有一种良好的教育态度，幼儿园的管理人员要以对孩子的教育和对孩子的保护为第一要务，将幼儿性教育作为健康教育的一部分，开发父母教育资源，开展幼儿性教育家园共育。幼儿园还要加大对幼儿园教师的性知识的培训力度，可以邀请性教育专家，对本幼儿园的教师进行定期和专题的培训，保证幼儿园教师的性知识具有科学性、专业性。定期开展幼儿性教育教研活动，安排特定教师负责。教师3：“我所参与的教研活动，让我能成功地开展活动。”教师1：“之前教研活动的任务要完成一本性教育手册，在此之前我们要先把性教育落地，当时教研室有专门的老师在梳理这个课题，比如她列出性教育相关的绘本《朋友》、《乳房的故事》等，老师们可以直接拿来就用。”最后，幼儿园要积极发挥多元资源的优势，幼儿园拥有较强的教育能力，可邀请医务人员定期到幼儿园进行性教育专题讲座；成立儿童性教育的活动基地；邀请性教育专家到园，对幼儿园老师进行活动指导等。

结论本研究基于家园共育的视角，调查了B市四所幼儿园的老师和家长，分析了幼儿性教育的现状。调查发现教师和家长虽然均认为性教育至关重要，也认同性教育应该从学龄前开始，但双方存在观念与行动脱节、缺乏科学的性教育知识储备、沟通效率较低的现象。笔者结合已有研究，从家长、教师、幼儿园三方进行分析，并在现状的基础上，提出幼儿园教师和家长应转变幼儿性教育观念、及时抓住幼儿性教育关键期、通过多途径丰富家园性教育沟通、共享幼儿性教育知识与技巧，同时幼儿园管理者应该给予幼儿园性教育系统化支持。鉴于客观条件的限制，加之笔者研究能力有限，对家园共育视域下幼儿性教育的研究，仍存在诸多不足之处，主要表现在以下两个方面：一方面，本文以B市4所幼儿园的教师和家长为研究对象，经过问卷和访谈，进而得出相应的研究结论，研究结论对其他地区未必适用。另一方面，笔者初次进行访谈，对被访谈者提出的观点没有深入追问，同时对家园共育视域下幼儿性教育的现状、存在的问题及原因的分析，不够全面、深入。

参考文献[1]全国人民代表大会.中华人民共和国未成年人保护法[EB/OL].（2020-10-17）./zgrdw/npc/zfjc/zfjcelys/2014-05/08/content_1862530.htm[2]国务院妇女儿童工作委员会.《中国儿童发展纲要（2021-2030年）》[EB/OL].（2020-09-27）[2022-10-05]./2021-09/27/content_295436.htm[3]中国少年儿童文化艺术基金会女童保护基金.“女童保护”2021年性侵儿童案例统计及儿童防性侵教育调查报告.[EB/OL].(2022-03-02)[2023-05-09]./newsinfo/2475704.html[4]黄育馥.西方性教育[Ｍ].北京:社会科学出版社.1991:25.[5]高铭泽.家园共育视角下幼儿德育生活化研究[D].鞍山:鞍山师范学院,2022.[6]白兰.幼儿性教育家园合作现状与需求研究[D].武汉:华中师范大学,2018.[7]彭奕.以绘本为载体的幼儿性教育行动研究[D].重庆:西南大学,2020.[8]何小梅,辛均庚.智能化时代幼儿性教育的实践构想[J].教育观吴雪.我国近十年幼儿性教育研究综述[J].科教导刊(上旬刊),2018.[9]冯小芳.中班幼儿性教育的行动研究[D].漳州:闽南师范大学,2019.[10]陈思.幼儿家庭性教育问题研究[D].信阳:信阳师范学院,2022.[11]张玫玫.解析我国当代所需的儿童性教育[J].中国教师,2011(11):4.[12]吴雪.我国近十年幼儿性教育研究综述[J].科教导刊(上旬刊),2018.[13]何梓涵.对3-6岁幼儿的父母进行关于幼儿性教育的线上指导研究[D].成都:四川师范大学,2020.[14]李璐.家园共育中家长参与幼儿园教育的问题研究[D].南充:西华师范大学,2020.[15]马欢欢.家园合作培养幼儿劳动行为习惯的行动研究[D].长沙:湖南师范大学,2020.[16]李文娟,姜凡,李军华,等.不要让幼儿性教育成为“偏科”教育[J].兰州文理学院学报(社会科学版),2018(6):123-128.

附录附录A《幼儿教师访谈提纲》一、基本信息性别：所在班级：幼儿园园所性质：教龄：二、访谈目的本次访谈旨在了解家园共育视域下幼儿性教育的现状，以及您对幼儿性教育的看法，为笔者论文写作提供依据和思路。三、访谈时间：四、访谈内容1.您所在班级是否开展过幼儿性教育相关内容？具体是怎样的？2.您对幼儿性教育的理解以及对性知识的了解程度。您是通过什么渠道掌握的这些知识？3.是否让家长参与幼儿性教育活动？（活动前中后）4.您观察幼儿出现过性方面的什么问题？您是如何处理的？5.家长是否有和您沟通过关于幼儿性教育的话题？具体情况如何？6.关于幼儿性教育您还有什么建议？

附录B《幼儿家长访谈提纲》一、基本信息幼儿性别：所在班级：学历：与幼儿关系：二、访谈目的本次访谈旨在了解家园共育视域下幼儿性教育得现状，以及您的看法，为笔者论文写作提供依据。三、访谈时间：四、访谈内容1.您认为是否有必要和孩子讲性教育相关内容？是否开展过性方面的教育？2.您对幼儿性教育的理解以及对性知识的了解程度。您是通过什么渠道获得这些知识的？3.您孩子问过哪些有关性的问题或是出现过性相关的行为？4.您孩子所在幼儿园是否开展过性教育相关活动？什么内容？5.您是否与幼儿老师探讨沟通过性教育相关问题？具体是什么呢？6.关于幼儿性教育您还有什么建议？

附录C《家园共育视域下幼儿性教育现状调查（教师版）问卷》尊敬的老师：

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